Игровые технологии на уроках английского языка в младшем школьном звене

Л.А.Заславская

КГУ СОШ №17

Использование игровых технологий на уроках английского языка в младшем школьном звене

Хочу посвятить свою статью именно этой теме, так как работая второй год с начальной школе, я сделала для себя выводы, что игра является неотъемлемой частью учебного процесса младших школьников на уроке английского языка. Ещё А.С. Макаренко в своей работе « О воспитании в семье» писал: « ……каков ребёнок в игре, таков он во многом будет в работе и в жизни, когда вырастет….».

Я считаю, что игра является наиболее интересным и познавательным видом деятельности. Так как игра это изначально мотивированная осмысленная деятельность, которая включает в себя и предметную, и теоретическую, и душевную деятельность. Так же это мощный стимул к овладению иностранных языков. Дети играя узнают что-то новое, сами о том не подозревая и не задумываясь, особенно это в 1-х классах. Ребята приходят в первый класс и ещё не зная толком русского и казахского алфавита, им предлагают выучить английский алфавит. А это на мой взгляд является очень интересным и мощным толчком в дальнейшей жизни многих школьников. Например за время моей работы в начальной школе мы с ребятами добились некоторых результатов. Мы участвовали во всевозможных конкурсах и получили грамоты, дипломы и сертификаты. Это значит, что ребятам интересно изучать английский язык, они заинтересованы и стремятся узнать больше о другой культуре, научиться чему-то новому и интересному, особенно на иностранном языке.

На уроках английского языка мы с ребятами погружаемся в интересный и увлекательный мир английских букв и слов. Немного притрагиваемся к иностранной культуре, сравниваем традиции и обычаи казахской культуры с английской культурой.

Игра является инструментом преподавания, который активизирует мыслительную деятельность учеников, позволяет сделать учебный процесс привлекательным и интересным, заставляет учеников волноваться и переживать.

При помощи игры мне удаётся организовать деятельность учащихся так, чтобы она стала более активной, заинтересовать их в изучении предмета и в поиске дополнительных средств для получения информации – то есть создать мотивацию, которой так часто не хватает нашим ученикам.

При работе в младшем звене я преследую такие цели:

- систематизация лексического запаса по темам: The ABC, Animals, Numerals, My family, School things предусмотренные программой.

- развитие познавательных способностей учащихся.

- развитие положительного отношения к предмету и повышение учебной мотивации учащихся.

- развитие у детей концентрации внимания, поскольку дух соревнования заставляет тренировать себя быть более собранным.

- воспитание требования к себе, ответственного отношения к учебной деятельности.

Для достижения поставленных целей решаются следующие задачи:

- формировать способность принимать самостоятельные решения,

- формировать умение оценивать свои действия и действия других,

- развивать умение анализировать свои знания;

- совершенствовать умения соотнесения графического образа изученных слов с их произношением;

- развивать умение концентрировать своё внимание;

- формировать умение применять полученные знания в предложенной игровой ситуации для достижения определённого результата;

- систематизировать и закрепить изученные лексические единицы.

В данной статье хотелось бы представить игры, которые я чаще всего использую на уроках английского языка, и которые больше всего нравятся детям.

Игра резиновое предложение («Снежный ком»).

Первый ученик или учитель произносит простое предложение. Следующий ученик повторяет его, добавляя что-то, делая его более распространённым. И так далее. Например:pen, apple, pencil and so on.

Лексические игры.

Слова хранятся у нас в памяти ассоциативно-тематическими группами. Поэтому формируя у учеников базовый словарь, нам необходимо вводить новые лексические единицы тематическими группами.

В этой связи учебный материал объединяется вокруг основных лексических тем: семья, внешность, одежда, дом, школа, еда, домашние животные, звери, цвета и так далее.

А чтобы повторение не наскучило ученикам, при обучении лексике целесообразно использовать игры на карточках, картинках или кубиках.

Игра-разминка «части тела».

Head, shoulders, knees and toes.

Knees and toes – 2 times,

Head, shoulders, knees and toes.

Eyes, years, mouth and nose.

Данную игру - разминку я часто использую с малышами в 1-2-х классах. Я провожу с ребятами эту игру-разминку под музыку. Разминка интересная и ребята с удовольствием называют части тела и показывают их на себе и своих одноклассниках. Желательно проводить в начале урока.

Физическая минутка в игровой форме:

Ребята произносят вместе с учителем слова и повторяют движения.

“ I can run.

I can swim.

I can jump.

I can listen.

I can look.

I can eat.

I can drink.

I can climb”.

Ребята одновременно проговаривая каждый глагол, выполняют соответствующее движение. Таким образом закрепляется лексическая единица урока и повторяются слова. Тренируется запоминание Модального глагола I can. Глаголы могут меняться и дополняться.

Ромашка

Это самодельная игра, для которой мы делаем ромашку. На её лепестках изображены предметы по лексическим темам, наиболее употребительные лексические единицы.

Имеется дополнительный набор карточек-лепестков, дублирующих изображения предметов основной «ромашки». Эти карточки раздаются учащимся.

Например, по теме «Школа» - «The school» ученики получают карточки с изображением школьных принадлежностей и предметов классного обихода: портфель, пенал, ручка, карандаш, дневник, учебник, мел и т. д. Разложив все карточки - лепестки на основной «ромашке» ученик называет каждый предмет по-английски.

Ещё данную работу на закрепление учебного материла можно провожить следующим образом: учитель делит ребят на команды и раздаёт наборы карточек на определённую тематику, например: спорт и игры. Затем учитель называть игру на английском, а команды должны кто быстрее и правильно поднимет нужную карточку.

Творческий диктант.

Учитель диктует отдельные предложения( слова, фразы. Рассказ). А ученики рисуют то, что слышали. Затем делают подписи под рисунками. Например: I see a home. Ученики рисуют дом. Задание для ребят 2-3 класс.

Инсценирование песни на тему: “School things”. Учащиеся поют песню и выполняют движения о которых говорится в песне, так же показывают предметы о которых идёт речь.

“ In my bag , in my bag

I haven’t got a pen,

I haven’t got a pencil

Or a book. Look!

In my bag, in my bag

I have got a hat,

I have got a rabbit,

Or a cat…….

A funny cat!” [3]

Игра. «Наблюдательны ли вы?»

На доску вывешиваются или прикрепляются изображения предметов с которыми ребята уже знакомы. Учитель убирает то одну, то несколько картинок. Ученики должны отгадать, что пропало.

Example:

Teacher: - Close your eyes, please. Ученики закрывают глаза. В это время учитель убирает одну или несколько картинок по данной тематике.

Teacher: - Open your eyes. What is absent? Откройте глаза. Скажите что пропало? Ученики называют отсутствующие картинки на английском языке.

Игры для обучения говорению.

Человеческая речь - это деятельность зависящая от других её видов, которые стимулирую говорение. Обучая ученика иноязычной речи, обязательно надо связать это с другими видами деятельности, например с игрой.

Игра помогает создавать естественный ситуации, необходимые для порождения речи. Игры для обучения говорению весьма разнообразны. В основе их пересказ, описание иллюстрации, составление и воспроизведение текста по плану или на основе ключевых слов, таблиц, рисунков и т.д.

Игра «English alphabet» - 1.

Задачи учеников на скорость собрать головоломку, составив буквы алфавита в правильном порядке. Данная работа так же может быть использована учителем в качестве одной из форм индивидуальной работы.

Игра «English alphabet» - 2.

Ребята делятся на команды, по рядам. Учитель раздаёт каждой команде вырезанные буквы английского алфавита. Затем учитель называет букву, а ученики должны кто быстрее найти правильную букву. Побеждает та команда, которая найдёт нужную букву первой.

Ожидаемым результатом применения данных игр является систематизпция изученных лексических единиц. Овладение навыками чтения и говорения.

Итак, сущность представленных мною игр заключается в изучении, повторении и обобщении изученного материала. Дети учатся концентрировать своё внимание и на основе пройденного материала применять полученные знания, навыки в предложенной игровой ситуации для достижения определённого результата. Результаты бывают порой самые непредсказуемые. Иногда самые слабые учащиеся, показывают себя с другой стороны, проявляют заинтересованность и энтузиазм.

Необходимо также добавить, что игра, как сама по себе, так и в качестве формы контроля знаний учащихся, повторения и обобщения изученного материала необходима для снятия умственной перегрузки во время учебного процесса и является чуть ли не единственным способом его мотивации.

Литература

1. Н.Д. Гальскова. Современная методика обучения иностранным языкам. Арктика–Глосса,2000

2. Е.В. Ильченко. Игры, импровизации и мини спектакли. 2003год

3. T.D.Kuznetsova, K.S.Bobrovskaya Учебник для средней общеобразовательной школы 1 класс Алматы «Атамұра» 2013 год