Игровые технологии.

Игровые технологии

Игра – это вид деятельности в условиях ситуации, направленной на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Цели игры:

• Игра снимает противоречия между абстрактным характером учебного предмета и реальным характером профессиональной деятельности;
• Игра позволяет соединить широкий охват проблем и глубину их осмысления;
• Игра способствует большей вовлеченности обучаемых;

Цели игры:

• Игра насыщена обратной связью, причем более содержательной по сравнению с применяемой в традиционных методах.
• Игра формирует установки профессиональной деятельности, преодолеваются стереотипы, корректируется самооценка.
• В игре проявляется вся личность.
• Игра позволяет осмыслить полученные результаты.

Игра подразделяется по игровой методике следующим образом:

• Предметная.
• Сюжетная.
• Ролевая.
• Деловая.
• Имитационная.

Ролевая игра

• Это интерактивный метод, который позволяет обучаться на собственном опыте путем специально организованного и регулируемого «проигрывания» жизненной ситуации или профессиональной ситуации

Цель метода проигрывания ролей состоит в том, чтобы создать правдивую ситуацию и затем дать обучаемым возможность оценить роли других участников игры. С психологической точки зрения , содержанием ролевой игры является отношения между людьми – «человек – человек»

Проигрывание определенной сценарием роли, отождествляет с ней и помогает обучающемуся :

* Обрести эмоциональный опыт взаимодействия с другими людьми в различных ситуациях.

*Установить связь между своим поведением и его последствиями на основе анализа своих переживаний, а также переживаний партнеров по общению.

*Пойти на риск экспериментирования с новыми моделями поведения в аналогичных ситуациях.

Организация учебного процесса на основе ролевой игры

• I этап - сценарий ролевой игры;
• II этап - проведение игры как таковой;
• III этап - подведение итогов игры.

Так как готовые методические разработки ролевых игр мало доступны, педагоги вынуждены сами разрабатывать сценарии ролевых игр и планы использования их на занятии. Поэтому необходимо учитывать ряд практических рекомендаций.

Основные факторы:

• конкретные дидактические цели занятия в предметно – содержательном и социально-психологическом аспекте;
• степень зрелости воспитанников и их готовность к подобной деятельности;

• временные ресурсы;
• уровень компетентности педагога и его опыт использования интерактивных методов обучения.

Характеристики ролевой игры

• Наличие модели управляемой системы, включенной в конкретную социально-экономическую систему;
• Наличие ролей.
• Различие целей участников игры, исполняющих разные роли.
• Взаимодействие ролей.
• Наличие общей цели у всего игрового коллектива.

Такой моделью может быть фабрика, музей, отдельное подразделение с достаточно подробным описанием специфики, имеющихся ресурсов.

Главным итогом ролевой игры можно считать желание участников воплотить полученный опыт в жизнь и их веру в успех.

Деловые игры

Это модель процесса принятия управленческого или хозяйственного решения.

Такая игра строится на моделировании объекта управления, но для принятия решений в ней обязательно должны быть роли. Как должностные, так и игровые, игровое проектирование решений и взаимодействие участников.

Виды деловых игр

В зависимости от целевой направленности могут быть:

• производственные – ставят целью принятие решений по проблемам производства, оказание помощи предприятию, организации или учреждению по переходу на новый хозяйственный механизм, разработку стратегий выживания в условиях стагнации, нерентабельности или конкурентной борьбы;
• производственные – ставят целью принятие решений по проблемам производства, оказание помощи предприятию, организации или учреждению по переходу на новый хозяйственный механизм, разработку стратегий выживания в условиях стагнации, нерентабельности или конкурентной борьбы;

Виды деловых игр

• исследовательские – связаны с разработкой новых концепций, испытанием проблем и решений гипотетического характера, прогнозированием последствий и потенциальных проблем при внедрении нововведений;
• квалификационные или аттестационные – проводятся для выявления уровня компетентности, квалификации специалистов, принятия решений по вопросам подбора или увольнения, придвижения, оценки и аттестации кадров, управления компетентностью персонала предприятия;
• дидактические – развивают репродуктивное и творческое педагогическое и психологическое мышление, адаптационные свойства и способности, профессиональные и коммуникативные знания, умения и навыки.

Характеристики деловой игры

• Моделирование процесса деятельности по выработке управленческих решений.

• Распределение ролей между участниками игры.

• Наличие общей цели у всего игрового коллектива.

• Коллективная выработка решений участниками игры.

• Реализация цепочки решений в игровом процессе.

• Многоальтернативность решений.

• Наличие управляемого эмоционального напряжения.