Имя прилагательное

Работа в парах

Задание. Вставь пропущенные буквы, графически выдели орфограмму

1. Мама накл…нилась и вытащила из-под д…вана большую плетёную к…рзину.

2. Чаще всего з…рницы бывают в июле, когда созр…вают хл…ба.

3. Чего только (не) сотв…рила природа!

4. Попл…вок дёрнулся и уш…л под воду.

5. Вечерняя з…ря дог…рала.

6. Хорошо идти весь день по этим л…сам, проб…раться сквозь зар…сли кустов, (по) дорогам к дальн…му бер…гу.

7. Заходящ…е солнце дог…рает на облаках, похожих на парусные к…рабли.

8. Придумать название рисунку, используя глаголы –гар-гор-.

Работа в парах

Контрольная карта

1. Мама наклонилась и вытащила из-под диванна большую плетёную корзину.

2. Чаще всего зарницы бывают в июле, когда созревают хлеба.

3. Чего только не сотворила природа!

4. Поплавок дёрнулся и ушёл под воду.

5. Вечерняя заря догорала.

6. Хорошо идти весь день по этим лесам, пробираться сквозь заросли кустов, по дорогам к дальнему берегу.

7. Заходящее солнце догорает на облаках, похожих на парусные корабли.

Работа в парах

Задание. Вставь пропущенные буквы, графически выдели орфограмму

1. Кто-то терем приб…рал

И хозяев поджидал.

2. В тр…ве г…рят светлячки.

3. Костёр то разг…рается, то гаснет.

4. Я уже упоминал о з…рнице.

5. Все прошли и покл…нились ей.

6. Что же ты натв…рил?

7. Придумать название рисунку, используя глаголы –гар-гор-.

Работа в парах

Контрольная карта

1. Кто-то терем прибирал

И хозяев поджидал.

2. В траве горят светлячки.

3. Костёр то разгорается, то гаснет.

4. Я уже упоминал о зарнице.

5. Все прошли и поклонились ей.

6. Что же ты натворил?

Методическая разработка в 6 классе по теме

«Буквы а – о в корнях гар-гор, зар-зор, клан-клон, твар-твор, плав-плов»

Урок построен по технологии встречных усилий.

Цели:

1. Научить учащихся правильному выбору гласных в корнях, зависящих от ударения, правильно обозначать орфограммы, учить применять полученные ранее на уроке знания.

2. Развивать умение общаться (объяснять, рассуждать, задавать вопросы, возражать, используя учебный материал). Развитие мотивации запоминать правильность написания слов, правил.

3. Прививать навыки сотрудничества: доброжелательности друг к другу, уважения к мнению другого, умения слушать и слышать товарища, ставить пред собой цели; прививать навыки оценивания своей работы.

Методы: диалогический, коллективный, самостоятельный.

Тип: изучение новой темы

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, карточки.

Урок построен по технологии встречных усилий.

5

Правописание гласных в корнях, гар-гор, зар-зор, клан-клон, твар-твор, плав-плов

«Цель и цели»

Сформулируйте важные для вас цели урока.

Согласен – не согласен

• Я утверждаю…
• Я согласен…
• Я согласен, но имеется уточнение…
• Я не согласен…

Чередующиеся корни зависят

• От ударения
• От ^ а
• От согласного
• От смысла

• Заг о рел – заг а р

• З а рница –з о ри

• выг а рки
• изг а рь
• приг а рь

• зорянка
• зоревать

• покл о ниться – кл а няться
• тв о рить – тв а рь – затв о р

Исключение: утв а рь

• Пл о вец – пл о вчиха
• Попл а вок - пл а вник

• Распределите слова в два столбика.

• Приг…реть
• оз…рение
• натв…рить
• пл…вление
• затв…рить
• укл…няться
• спл…влять
• выг…рки
• з…рница
• покл…ниться

а о

озарение пригореть

плавление натворить

сплавлять затворить

выгарки уклоняться

зарница поклониться

Рефлексия «Возврат к эпиграфу»

Синквейн

• 1-я строчка – это название темы одним словом. Это существительное.
• 2-я строчка – это определение темы в двух прилагательных.
• 3-я строчка – это три глагола, показывающие действия в рамках темы.
• 4-я строчка – предложение, показывающее отношение автора к этой теме.
• 5-я строчка – завершение темы. Как правило, это синоним первого слова, выраженный любой частью речи.

Домашнее задание:

Всем: выучить правило, упр.

По желанию:

1. Выписать 3-4 предложения из художественной литературы, где бы были слова на изученное правило.

2. Составить упражнение, где буквы на изученное правило, заменить точками.