Индивидуальный план коррекционной работы

Индивидуальный план коррекционной работы

с ученицей(ком) __ класса

Ф.И._____________________________________________

В процессе обследования установлено, что причиной низкой успеваемости по русскому языку и чтению является общее отставание по предмету в следствии бедности словарного запаса, общего недоразвития речи, низкого уровня фонематического слуха, несформированности познавательных мотивов.

Направления коррекционной работы:

1. Обогащение словарного запаса и развитие речи.

2. Коррекция недостатков фонематического слуха

3. Формирование познавательных мотивов к усвоению предмета.

4. Формирование произвольной деятельности.

1. Обогащение словарного запаса и развитие речи

• Приём подбора слов к готовому определению (р.я, ч)

• Приём активизации вербальной ассоциации (р.я, ч, ок.м)

• Подбор синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений (р.я, ч, р.р)

• Написание сочинений, изложений (р.я, ч, р.р)

• Работа по сюжетным картинкам (р.я, ч)

• Редактирование текста (р.я, ч, р.р)

• Различные виды пересказов (р.я, ч, ок.м)

• Работа с деформированным текстом (р.я, р.р)

2. Коррекция недостатков фонематического слуха

• Упражнения по постановке ударения (р.я, ч)

• Различие звуков, близких по звучанию или артикуляции (р.я)

• Различение твёрдости и мягкости звуков (р.я)

• Запись под диктовку с проговариванием слов (р.я)

• Написание диктантов (р.я)

3. Формирование познавательных мотивов к усвоению предмета.

• Создание ситуации успеха

• Необходимая помощь при выполнении самостоятельных работ

• Беседы с ребёнком и родителями

4. Формирование произвольной деятельности

• Формирование целенаправленной деятельности (уч.з, пс)

• Выработка навыков самоконтроля (уч.з, пс)

• Работа по формированию внимания

Индивидуальный план коррекционной работы

с учеником(цей) ___ класса

Ф.И._____________________________________________

Основные причины низкой успеваемости (по итогам диагностики)

1. Пробелы в ЗУН.

2. Отсутствие устойчивых мотивов учения.

3. Несформированность произвольной деятельности; несформированность самоконтроля необходимого для овладения правописанием (повышенная импульсивность, эмоциональная неуравновешенность)

Направления коррекционной работы:

1. Формирование мотивов учебной деятельности

2. Формирование произвольной деятельности

3. Ликвидация общего отставания.

Формирование мотивов учебной деятельности:

• Создание ситуации успеха

• Подбор заданий интересных по содержанию

• Переключение на внутришкольные отношения – организовать занятия спортом

• Ставить перед ребёнком такие задачипо ликвидации у него пробелов ЗУН, которые были бы, с одной стороны, доступными по трудности, а с другой - небольшими по объёму. (осуществляется на уроках, индивидуальных занятиях).

Формирование произвольной деятельности:

Приёмы:

• Формирование целенаправленной деятельности (предварительная ориентация в заданиях, строгая дозировка задания, работа с планом, алгоритмами (осуществляется на уроках, индивидуальных дополнительных занятиях).

• Работа по формированию внимания (осуществляется на уроках ОИП. Необходима консультационная работа с родителями)

• Выработка навыков самоконтроля (осуществляется на уроках, индивидуальных дополнительных занятиях).

Общее отставание:

• Развитие речи и мышления (осуществляется на уроках чтения, внеклассного чтения, развития речи, при написании изложений, сочинений, творческих работ; работа с сюжетными картинками).

• Обогащение словаря (осуществляется при написании изложений, сочинений на уроках развития речи; упр-я на подбор слова к определению.

Индивидуальный план коррекционной работы

с ученицей(ком) ____ класса

Ф.И._____________________________________________

Основные причины низкой успеваемости (по итогам диагностики)

1. Пробелы в ЗУН.

Направления коррекционной работы:

1. Ликвидация общего отставания.

Общее отставание:

• Развитие речи и мышления (осуществляется на уроках чтения, внеклассного чтения, развития речи, при написании изложений, сочинений, творческих работ; работа с сюжетными картинками).

• Обогащение словаря (осуществляется при написании изложений, сочинений на уроках развития речи; упр-я на подбор слова к определению.

1. Обогащение словарного запаса и развитие речи

• Приём подбора слов к готовому определению (р.я, ч)

• Приём активизации вербальной ассоциации (р.я, ч, ок.м)

• Подбор синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений (р.я, ч, р.р)

• Написание сочинений, изложений (р.я, ч, р.р)

• Работа по сюжетным картинкам (р.я, ч)

• Редактирование текста (р.я, ч, р.р)

• Различные виды пересказов (р.я, ч, ок.м)

• Работа с деформированным текстом (р.я, р.р)

2. Коррекция недостатков фонематического слуха

• Упражнения по постановке ударения (р.я, ч)

• Различие звуков, близких по звучанию или артикуляции (р.я)

• Различение твёрдости и мягкости звуков (р.я)

• Запись под диктовку с проговариванием слов (р.я)

• Написание диктантов (р.я)

3. Формирование познавательных мотивов к усвоению предмета.

• Создание ситуации успеха

• Необходимая помощь при выполнении самостоятельных работ

• Беседы с ребёнком и родителями

4. Формирование произвольной деятельности

• Формирование целенаправленной деятельности (уч.з, пс)

• Выработка навыков самоконтроля (уч.з, пс)

• Работа по формированию внимания