Индивидуальный план повышения профессионального уровня Зиязетдиновой И. М.

Муниципальное Автономное Общеобразовательное Учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №56» города Набережные Челны

Республики Татарстан

Индивидуальный план

повышения профессионального уровня

на межаттестационный период

учителя истории и обществознания

Зиязетдинововй

Илизы Миннезагировны

2016-2017 годы

Методическая проблема, над которой работает учитель:

«Создание учебных ситуаций на уроках истории и обществознания как условие реализации ФГОС». Срок реализации проблемы – 5 лет (до 2017 г.)

Пояснительная записка.

На смену традиционным технологиям, нацеленным на передачу знаний, умений, навыков в той или иной образовательной области, приходят развивающие технологии, ориентированные помочь детям вырасти самостоятельными, успешными и уверенными в своих силах личностями, способными занять свое достойное место в жизни, умеющими постоянно самосовершенствоваться. Это значит, что необходимо наличие не столько знаний и умений, полученных от науки, сколько способности по-новому решать уже известные задачи и проявлять творческий подход к делу. Одним из путей формирования данных способностей является создание учебной ситуации на уроке.

Проблемно-диалогическое обучение позволяет заменить урок объяснения нового материала, в котором знания даются в готовом виде, уроком «открытия» знаний, где учащиеся выступают в роли исследователей. Роль учителя заключается в том, что он лишь направляет эту деятельность и в завершении подводит итог, давая точную формулировку новых знаний. Таким образом, постановка проблемы обеспечивает познавательную мотивацию учеников, а новые знания приобретают для детей личную значимость. Такая форма организации урока активнее формирует мышление и речь учащихся, они радуются тому, что сами решают проблемы, о которых спорят ученые. Они учатся отстаивать собственную позицию, рискуют, проявляют инициативу.

Актуальность данной работы обусловлена стремлением учителя улучшить качество обученности учащихся. Согласно теории Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и их последователей обучение рассматривается как специально организованный процесс, в ходе которого ребенок осуществляет учебную деятельность – выполняет учебные действия на материале учебного предмета, и в ходе психологического процесса интериоризации («вращивания») эти внешние предметные действия превращаются во внутренние, когнитивные (мышление, память, восприятие). Деятельность, таким образом, выступает как внешнее условие развития у ребенка познавательных процессов. Это означает, что, чтобы ребенок развивался, необходимо организовать его деятельность. Значит, образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие.

Именно при введении ФГОС учитель обязан перевести учебную задачу в такую учебную ситуацию, которая побуждает учащихся к активному действию, создает мотивацию учения, чтобы ребенку было интересно на уроке выполнять определенные действия.

Цель - раскрытие возможностей создания учебных ситуаций на уроках истории и обществознания как средства формирования познавательных и коммуникативных УУД, а также личностного развития обучающихся и повышения качества обученности.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• Изучить, проанализировать научно-методическую литературу по теме.

• Дать определение познавательным и коммуникативным УУД.

• Познакомиться с передовым педагогическим опытом по созданию учебных ситуаций на уроке.

• Создать условия для использования учебных ситуаций на практике (разработать задания при объяснении нового материала, на стадии вызова, уроки с элементами использования учебных ситуаций).

Гипотеза представленной работы заключается в том, что, созданные учебные ситуации на различных стадиях изучения и усвоения нового и обучение через алгоритмы действий, тренинги по решению учебных задач обеспечит творческое овладение знаниями, умениями, навыками и будет способствовать развитию познавательных и коммуникативных УУД учащихся.

Новизна работы связана с новыми требованиями: перед учителем ставится задача научиться создавать учебные ситуации, с целью формирования у ребенка потребности в открытии. Поэтому ситуации играют большую роль для постановки учебной задачи. Во-первых, ситуация позволяет заинтересовать учащегося в предстоящей деятельности. Во-вторых, от правильно созданной ситуации зависит, смогут ли ребята поставить учебную задачу или нет. 

Направления самообразования:

Разработка уроков и мероприятий:

Ожидаемые результаты:

• повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению предмета;

• повышение своего теоретического, научно-методического уровня, профессионального мастерства и компетентности.

• разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронных комплектов педагогических разработок;

• разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме;

• доклады, выступления на заседаниях педагогических советов, участие в конкурсах и конференциях с самообобщением опыта