Индивидуальный план работы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кузнечихинская основная общеобразовательная школа Спасского муниципального района »

Индивидуальный план работы

на межаттестационный период

2013 – 2018 гг. по повышению

профессионального уровня учителя английского языка

Пашиной Ларисы Владимировны

Личная карта учителя

Год рождения: 1965

1. Образование: высшее

2. Предмет: английский язык

3. Педагогический стаж: 28 лет

Общий стаж трудовой деятельности: 28 лет

4. Должность: учитель английского языка

5. Прохождение курсов: Курсы повышения квалификации для учителей английского языка по теме «Обновление содержания и методики преподавания предмета «Иностранный язык» в условиях ФГОС ОО в ФГБОУ ВПО «Казанский(Приволжский) федеральный университет в объеме 108 часов. Удостоверение о повышении квалификации с регистрационным № УПК 20-014187/2015 выдано 3 июля 2015 года.

6.Методическая тема школы: «ФГОС как ресурс повышения качества образования»

7.Методическая тема: «Использование ИКТ как одного из средств повышения учебно-познавательного интереса в изучении английского языка в условиях ФГОС»

8. Технология, по которой работает учитель: владею современными образовательными технологиями и методиками, эффективно применяю в практической профессиональной деятельности.

9. Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных мероприятий, олимпиад, участие в школьных, районных, республиканских, межрегиональных и всероссийских конкурсах, турнирах, семинарах, конференциях.

10. Общественно-педагогическая деятельность: Руководитель ШМО учителей предметников

11. Творческие замыслы: участие в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, предметных семинарах, составление презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям.

Пояснительная записка

Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять учителю самые высокие требования. Для того чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные.

Никогда не прекращайте вашей

самообразовательной работы и не забывайте,

что, сколько бы вы ни учились, сколько бы вы ни

знали, знанию и образованию нет ни границ, ни

пределов.

Рубакин Н. А

     Совершенствование качества  обучения и воспитания в школе напрямую зависит  от уровня подготовки педагога. Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности, это творческий поиск педагога. Личный перспективный план педагога можно назвать программой самообразования или программой развития педагога, - это модель по выстраиванию индивидуальных траекторий саморазвития. Особую значимость самообразование приобретает в условиях значительных изменений, происходящих в общественном развитии, в законодательстве, содержании, материально-технической базе образования.

Направления самообразования

     Специфика педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности учитель должен владеть знанием собственного предмета, методиками его преподавания, психологией и педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, знать приемы риторики, основы мониторинга, обладать большой эрудицией.

Основные направления самообразования

• Профессиональное (предмет преподавания)

• психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей)

• психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.)

• методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения)

• правовое

• информационно-компьютерные технологии

• охрана здоровья

План действий

• Изучение методической, педагогической и предметной литературы;

• Обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии, педагогических технологий;

• Решение задач, упражнений, тестов  и других заданий по  предмету повышенной сложности, или нестандартной формы;

• Посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег;

• Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами;

• Изучение современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов;

• Систематическое прохождение курсов повышения квалификации, в том числе дистанционных;

• Проведение открыты х уроков;

• Организация кружковой и внеклассной деятельности по предмету;

• Изучение информационно-компьютерных технологий;

• Общение с коллегами в школе, районе, городе и в Интернете.

• Ведение здорового образа жизни, занятия спортом, физическими упражнениями.

Цель самообразования:

1. Расширять общепедагогические и психологические знания с целью совершенствования методов и приёмов формирования учебной мотивации обучающихся.

2. Овладевать достижениями педагогической науки, современной педагогической практики.

3. Повышать свой теоретический, научно-методический уровень и профессиональное мастерство.

4. Собирать материал, накопленный учителями, с целью взаимообмена опытом и интернет – ресурсами.

5. Разрабатывать приёмы стимуляции познавательного интереса.

Задачи:

• воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;

• использование технологии развития критического мышления с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков;

• внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.

• повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;

• разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.

Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение психолого-педагогической литературы;

• разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

• проектная и исследовательская деятельность;

• анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;

• продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;

• планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Предполагаемый результат:

• разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС;

• формирование у ученика внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;

• повышение качества преподаваемых предметов;

• участие в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе ШМО;

• умение оказать практическую помощь коллегам.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсовете, участие в конкурсах, конференциях.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная.

Ожидаемые результаты: повышение качества обучения; рост мотивации и творческого потенциала обучающихся.

Список использованной литературы:

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. – № 3.

• Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

• Быкова Н., Поспелова М. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. – М.: Просвещение, 2010.

• Быкова Н., Поспелова М. Английский язык. Рабочие программы. 2-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.

• Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2011.

• Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 3 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2010.

• Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 4 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2011.

• Дзюина Е. В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке: 5-9 классы. М., 2007.

• Дзюина Е. В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке: 10-11 классы. М., 2007.

• Коптелова И. Е. Игры со словами (журнал «Иностранные языки в школе», №1-2003).

• Федорова Г. Н. Игры на уроках английского языка. М., 2005.

• Федорова Г. Н. Тематические вечера на английском языке. М., 2005.

• Пахомова Н.Ю. Методология учебного проекта.  2009 г.

• Артамонова Л.Н. Игры на уроке английского языка и во внеклассной работы.

• Английский язык, №4, 2008 Петрова Л.В. Игровые технологии на уроках английского языка. Английский язык, №11, 2008 и др.

• Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года. — М.: АПК и ПРО, 2008.

• Постоева Е.С., Шевердин И.В. Презентация «Технология проектной деятельности». Курск: издательство «Учитель», 2006 г.

• 2.Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. – СПб: Издательство «Альянс «Дельта», 2003.

• 3.Загашеев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически. – СПб., 2003.

• 5. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2004.

• 7.Хаяперн Д. Психология критического мышления. – СПб., 2000.