Индивидуальный план работы на межаттестационный период по повышению профессионального уровня

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Нурлатская средняя общеобразовательная школа

Зеленодольского района РТ»

Индивидуальный план работы

на межаттестационный период по повышению

профессионального уровня учителя

Салахиевой Эльмиры Рифатовны

(2015 – 2020 г.г.г)

Личная карта учителя

Фамилия Имя Отчество Салахиева Эльмира Рифатовна

Год рождения 09.11.1967 г.р.

Должность учитель английского языка

Педагогический стаж 27 лет

Общий стаж 27 лет

Адрес электронной почты [email protected]

Курсы повышения Курсы повышения квалификации для учителей английского языка по теме "Системно - деятельностный подход: творческие задания на уроках иностранного языка",

в «Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Института психологии и образования ФГАУОУ ВПО "Казанский (Приволжский) Федеральный университет", 2015 год

Тема самообразования «Коммуникативный системно-деятельностный подход к обучению английскому языку»

Методическая тема учителя Системно - деятельностный подход при обучении английскому языку

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

• Разделы программы профессионального развития педагога

• Формы представления результатов педагогической деятельности

• Методическая продукция (учебно-программная документация)

3. План самообразования

• Задачи

• Перечень вопросов по самообразованию

• Предполагаемый результат

• Формы отчета
  
  
  

4. Список использованной литературы

Пояснительная записка

Для современной школы требуется учитель, способный свободно и активно мыслить, моделировать воспитательно–образовательный процесс, самостоятельно генерировать и воплощать новые идеи и технологии обучения и воспитания, поэтому важную роль в нашей работе играет профессиональная компетентность педагога на современном этапе развития образования. С целью повышения психологической культуры в образовательном процессе систематически проходить курсы повышения квалификации по предмету и дополнительному образованию, занимаюсь самообразованием по индивидуальной программе развития своего профессионализма.

Методическая проблема, над которой работает учитель:

«Коммуникативный системно-деятельностный подход к обучению английскому языку». Срок реализации проблемы – 3 года (до 2017 г.).

 Цели:

1. уметь видеть проблемы к прогнозированию, к внедрению инноваций, к исследовательской работе, к опытно-экспериментальной работе,

2. обеспечить программирование своей деятельности, творческой рефлексии, генерирование идей, воплощение творческого замысла,

3. использовать ИКТ на уроке и во внеурочной деятельности для повышения мотивации к предмету и качества образования,

4. развить учебно-познавательную компетенцию учащихся через совершенствование  общих и специальных учебных умений,

5. ознакомить учащихся со способами самостоятельной работы  в изучении английского языка,

6. формировать способность учащихся к творческому саморазвитию, к творческой деятельности.

Задачи: 

1. продолжение внедрения инновационных технологий, методик в преподавание английского языка, повышая тем самым научно-теоретический уровень в области теории и методики преподавания английского языка,

2. изучение психологических и возрастных особенностей школьников,

3. проведение  целенаправленной работы с одарёнными детьми,

4. создание условий:

1. для проявления творческих  способностей учащихся на уроках,

2. для развития таких качеств, как ответственность и самостоятельность в приобретении необходимых знаний по предмету.

1. разработка и внедрение в практику образовательной деятельности рабочих (авторских) программ по преподаваемому предмету с применением ИКТ,

2. разработка методических рекомендаций, дидактических материалов в рамках реализуемой инновации.

Источники самообразования:

СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, экскурсии, театры, выставки, музеи.

Методы процесса самообразования:

1. Изучение ФГОС начального общего образования.

2. Изучение проектирования универсальных учебных действий.

3. Практическое применение ОУД в процессе образования на основе методологии проектирования концепции развития ОУД.

4. Участие в Интернет форумах по заявленной проблеме.

5. Сбор и селекционирование информационного материала по проблеме применения ОУД.

Формы самообразования:

1. индивидуальная – через индивидуальный план,

2. групповая – через участие в деятельности районного методического объединения учителей иностранного языка, а также через участие в жизни школы.

Литература, которую необходимо изучить:

1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования. М., Просвещение. 2011 год.

2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М. Просвещение. 2011 год.

3. Копылова В.В. Методика проектной деятельности на уроках английского языка. М. 2003 г.

4. Мухина С.А., Соловьёва А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении. Ростов-на Дону. 2004 г.

5. Иностранные языки в школе. М. Просвещение.

6. Урок иностранного языка: планирование и контроль (методические рекомендации)

7. Приложение к газете «Первое сентября»

8. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук,    Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — 4!е изд., дораб. —М.: Просвещение, 2011. — 79 с. — (Стандарты второго поколения).

Направления самообразования:

Разработка уроков  и мероприятий:

   Ожидаемые результаты:

1. повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению предмета,

2. повышение своего теоретического, научно-методического уровня, профессионального мастерства и компетентности.

3. разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронных комплектов педагогических разработок;

4. разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме;

5. доклады, выступления на заседаниях педагогических советов, участие в конкурсах и конференциях  с  самообобщением опыта.                          

Задачи методической работы:

• Способствовать формированию системы универсальных учебных действий средствами технологии системно - деятельностного подхода;

• Обеспечить методическое сопровождение введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

• Содействовать реализации образовательной программы на основе стандартов нового поколения в начальной школе»

• Разработать методическое обеспечение для реализации системно - деятельностного подхода в обучении.

Направления методической работы:

• Изучение основ системно - деятельностного подхода в обучении через работу педагогического совета школы, методических объединений, теоретических семинаров и практикумов;

• Разработка критериев урока с применением технологии системно - деятельностного обучения;

• Внедрение единой шкалы оценки урока с с позиций системно- деятельностного обучения;

• Проведение на заседаниях МО семинаров по проблемам использования технологии системно-деятельностного обучения.

Основные этапы работы над методической темой:

• 1-й этап – организационный:

• выбор темы;

• определение тематики педсоветов;

• разработка индивидуальных тем самообразования;

• составление плана-графика контроля.

• 2-й этап – внедрение новых идей:

• изучение уровня внедрения новых подходов и путей реализации темы в опыте работы;

• апробация новых методов и приемов;

• диагностика.

• 3-й этап – сбор и обработка полученной информации:

• сбор и обработка информации (членами администрации, руководителями МО учителей-предметников);

• обработка информации для дальнейшего управления – мониторинг;

• принятие конкретных решений и разработка конкретных рекомендаций на основе полученной информации.

• 4-й этап – обобщение и оценка результатов:

• творческие отчеты;

• проведение максимального количества открытых уроков и мероприятий;

• самообобщение опыта и помощь в его оформлении.

• 5-й этап – анализ и прогнозирование:

• анализ работы педагогического коллектива над методической темой (педсовет, научно-практическая конференция, методсовет, заседание МО учителей-предметников, классных руководителей);

• оценка уровня профессионального мастерства педагогов;

• сбор и накопление материалов из опыта работы классных руководителей, учителей-предметников (картотека педагогической и методической литературы; образцы планов самообразования и конспекты – разработки открытых мероприятий). Собранный материал является содержанием методического кабинета.

• определение перспектив дальнейшего развития.

Источники для работы над методической темой:

1. Букатов В. М. Педагогические таинства дидактических игр. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2003. – 152 с.

2. Гладилина И. П. Некоторые приемы работы на уроках английского языка // Иностранные языки в школе. – 2003. – № 3.

3. Кавтарадзе Д. Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения. – М., 1998.

4.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М. : Дрофа, 2007. – (Образование в документах).

5.Новые государственные стандарты по иностранному языку : 2-11 классы : Образование в документах и комментариях.– М. : АСТ ; Астрель,  2004. -  С.93

6.Сафонова, В. В. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях

     В.В. Сафонова. –  М., 2004.

4.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М. : Дрофа, 2007. – (Образование в документах).

5.Новые государственные стандарты по иностранному языку : 2-11 классы : Образование в документах и комментариях.– М. : АСТ ; Астрель,  2004. -  С.93

6.Сафонова, В. В. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях

     В.В. Сафонова. –  М., 2004.

4.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М. : Дрофа, 2007. – (Образование в документах).

5.Новые государственные стандарты по иностранному языку : 2-11 классы : Образование в документах и комментариях.– М. : АСТ ; Астрель,  2004. -  С.93

6.Сафонова, В. В. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях

     В.В. Сафонова. –  М., 2004.

4.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М. : Дрофа, 2007. – (Образование в документах).

5.Новые государственные стандарты по иностранному языку : 2-11 классы : Образование в документах и комментариях.– М. : АСТ ; Астрель,  2004. -  С.93

6.Сафонова, В. В. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях

     В.В. Сафонова. –  М., 2004.

4.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М. : Дрофа, 2007. – (Образование в документах).

5.Новые государственные стандарты по иностранному языку : 2-11 классы : Образование в документах и комментариях.– М. : АСТ ; Астрель,  2004. -  С.93

6.Сафонова, В. В. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях

     В.В. Сафонова. –  М., 2004.

4.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М. : Дрофа, 2007. – (Образование в документах).

5.Новые государственные стандарты по иностранному языку : 2-11 классы : Образование в документах и комментариях.– М. : АСТ ; Астрель,  2004. -  С.93

6.Сафонова, В. В. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях

     В.В. Сафонова. –  М., 2004.

4.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М. : Дрофа, 2007. – (Образование в документах).

5.Новые государственные стандарты по иностранному языку : 2-11 классы : Образование в документах и комментариях.– М. : АСТ ; Астрель,  2004. -  С.93

6.Сафонова, В. В. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях

     В.В. Сафонова. –  М., 2004.

4. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007. – (Образование в документах).

5. Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2-11 классы: Образование в документах и комментариях.– М.: АСТ; Астрель,  2004. -  С.93

6. Сафонова, В. В. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях.  В.В. Сафонова. –  М., 2004.

7. Английский язык: компетентностный подход в преподавании: технологии : разработки уроков / авт. - сост. А.Г. Штарина. – Волгоград : Учитель, 2008.

4.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М. : Дрофа, 2007. – (Образование в документах).

5.Новые государственные стандарты по иностранному языку : 2-11 классы : Образование в документах и комментариях.– М. : АСТ ; Астрель,  2004. -  С.93

6.Сафонова, В. В. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях

     В.В. Сафонова. –  М., 2004.

7.Английский язык: компете

4.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М. : Дрофа, 2007. – (Образование в документах).

5.Новые государственные стандарты по иностранному языку : 2-11 классы : Образование в документах и комментариях.– М. : АСТ ; Астрель,  2004. -  С.93

6.Сафонова, В. В. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях

     В.В. Сафонова. –  М., 2004.

7.Английский язык: компетентностный подход в преподавании: технологии : разработки уроков / авт. - сост. А.Г. Штарина. – Волгоград : Учитель, 2008.

    8. Ялалов, Ф. Г. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию / Ф. Г. Ялалов  // Интернет-журнал  

9.    Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. — М.: Просвещение, 2009. — 144 с.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2626

ТАБЛИЦА

виды выполнения работ: