Индивидуальная адаптированная образовательная программа для воспитанника с задержкой психического развития (ИАОП)

Принято на ППк ДОУ

Протокол №___

от «___»__________20___г.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующая МБДОУ

«Ужурский Д/С №1 «Росинка»»

__________________

Фамилия, имя ребёнка

Дата рождения

Возрастная группа

Группа комбинированной направленности

Учебный год:

2022-2023

Срок реализации

с 01.10.2022-30.05.2023

Заключение и рекомендации территориальной ПМПК (комиссии):

Рекомендовано обучение по адаптированной основной образовательнойпрограмме для детей с задержкой психического развития.

Специалисты по сопровождению ИАОП

Педагог-психолог

Учитель-дефектолог

Воспитатели

Музыкальный руководитель

Инструктор по физической культуре

Медицинский работник

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1

Пояснительная записка

3

1.2

Педагогическая характеристика особенностей психофизического развития воспитанника

4

1.3

Характеристика особенностей развития воспитанника (на основе комплексного психолого-педагогического обследования)

5

1.4

Цели и задачи реализации ИАОП

7

1.5.

Принципы и подходы к формированию ИАОП

8

1.6

Специфические образовательные потребности ребенка с ОВЗ

9

1.7

Планируемые результаты освоения ребенком с задержкой психического развития ИАОП.

9

1.8.

Система оценки реализации ИАОП

10

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-КОРРЕКЦИОННЫЙ БЛОК

13

2.1.1

Коррекционно-развивающая работа

2.2

Ожидаемые результаты ИАОП

2.3

Взаимодействие участников образовательного процесса.

2.4

Программа взаимодействия с семьей ребенка (с опорой на особенности воспитательного потенциала семьи, отношения к трудностям ребенка, поставленные задачи). Содержание взаимодействия с семьей воспитанника с ЗПР.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1

Учебный план

3.2

Режим дня

3.3

Создание специальных условий

3.4

Расписание занятий со специалистами

3.5

Программно-методическое обеспечение ИАОП

3.6

Мониторинг результатов освоения ИАОП

Параметр

Характеристика

Примечание

Особенности обработки сенсорной информации

В пределах возрастной нормы. Знает основные геометрические фигуры. Знает основные цвета и оттенки. Не всегда может дифференцировать предметы по цвету, величине, форме.Обращенную речь понимает, многоступенчатые речевые инструкции выполняет правильно.

По результатам опроса родителей, наблюдения воспитателей и специалистов сопровождения

Особенности речи

1.нарушение звукопроизношения носит полиморфный характер. Речь малоразборчива. Голос звонкий, модулированный. Паузы и ударения в речи не всегда употребляет правильно.

2. При воспроизведении серии слогов с фонетически близкими звуками допускает ошибки. Составление слов из 3 последовательно данных звуков недоступно. Неправильно придумывает слово на заданный звук, неверно находит картинки на заданные звуки.

3. Неспособность выделить звук на фоне звукового и словарного рядов.

4. навыки словообразования и словоизменения не сформированы. Владение синтаксическими конструкциями не соответствует возрастной норме.

По результатам опроса родителей, наблюдения воспитателей и специалистов сопровождения

Особенности моторного развития и графических навыков

Мелкая моторика рук и уровень графического развития сформированы недостаточно.

Ведущая рука – правая, нажим слабый. Веронике не всегда удается соотнести предметы и их части по величине, высоте, расположению относительно друг друга. В изображении не всегда передает основные свойства предметов (форма, величина). Работа с ножницами вызывает затруднение: с трудом режет по контуру, извилистой линии. Работу всегда доводит до конца.

По результатам опроса родителей, наблюдения воспитателей и специалистов сопровождения

Особенности по образовательным областям, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физического развития

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

К продуктивной деятельности проявляет интерес. Может развивать сюжет в рисунке.На занятиях пользуется кистью, карандашами, держит их не правильно, штрихует неаккуратно. Не всегда соотносит предметы и их части по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Работа с ножницами вызывает затруднения. По окончанию работы приводит рабочее место в порядок.

Объём представлений об окружающем мире достаточный. Владеет прямым счетом до 10, обратный счет и счет до 20 сформирован частично. Соседей числа в пределах 10 называет с затруднением.Узнает и называет основные цвета. Имеет представление о форме и величине предметов. Временные и пространственные представления сформированы слабо.

Уровень речевого развития не соответствует возрастной норме.

Навыки словообразования и словоизменения не сформированы. Владение синтаксическими конструкциями не соответствует возрастной норме.

Рассказ по серии сюжетных картинок подменяется преимущественно простыми нераспространенными предложениями. В речи в основном используются простые распространенные предложения.

Карандаш и кисть держит не правильно, использует по назначению. На занятиях по лепке, конструированию и аппликации выполняет задания согласно программному содержанию.

Темп работы медленный.

Представления о здоровом образе жизни сформированы. Движения рук и ног не скоординированы. У Вероники наблюдается несовершенство общей моторики, неточность при повторении движений за воспитателем или инструктором по физической культуре. Музыкально - ритмические движения выполняет, но не всегда успевает двигаться в общем ритме и темпе. Активно и заинтересованно участвует в подвижных играх. Во время перестроения путается.

Другие особенности:

Играет как в настольно-печатные игры, так и в сюжетно-ролевые игры со сверстниками. Легко включается в коллективные игры детей. Правила игры понимает, придерживается, изменения в содержание игры не вносит. В подвижные игры с правилами играет с удовольствием.

По характеру Вероника - спокойная, доброжелательная девочка; не конфликтна. Легко вступает в контакт со сверстниками и взрослыми. Адекватно реагирует на замечания, всегда старается исправить свои ошибки. Поведение всегда адекватно ситуации.Навыки самообслуживания полностью сформированы.

По результатам опроса родителей, наблюдения педагогов и специалистов сопровождения

Критерий

Параметры оценки

Индикаторы

Владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т.е. самой формой поведения, его социальным рисунком), в том числе с использованием информационных технологий

сформированность навыков коммуникации со взрослыми

способность инициировать и поддерживать коммуникацию с взрослыми

способность применять адекватные способы поведения в разных ситуациях

способность обращаться за помощью

сформированность навыков коммуникации со сверстниками

способность инициировать и поддерживать коммуникацию со сверстниками

способность применять адекватные способы поведения в разных ситуациях

способность обращаться за помощью

владение средствами коммуникации

способность использовать разнообразные средства коммуникации согласно ситуации

адекватность применения ритуалов социального взаимодействия

способность правильно применить ритуалы социального взаимодействия согласно ситуации

Образовательная область

Индивидуальные планируемые результаты на период

Минимум

(ребенок научится)

Максимум (ребенок получит возможность научиться)

Социально-коммуникативное развитие

Научиться конструктивной коммуникативной активности.

наблюдать за сезонными

изменениями в природе;

различать и правильно

называть состояние погоды;

узнавать и правильно называть времена года;

составлять представления детей о растениях ближайшего окружения;

вступать в беседу, о том, где и кем работают его родители; о занятиях братьев и

сестер;

рассказать двумя-тремя предложениями о труде взрослых;

рассказать о внешнем виде строений города;

правильно называть транспортные средства;

называть свои имя и фамилию, свой возраст, имена и отчества родителей, имена

родных;

различать и правильно называть цвета;

правильно называть геометрические

фигуры);

видеть форму в конкретных предметах окружающей

обстановки;

указывать размер предметов при сравнении нескольких

предметов;

уметь сопоставлять два или несколько предметов по цвету, форме, размеру;

различать пространственные

понятия: правое — левое, верх — низ, спереди — сзади;

различать части отдельного предмета и целый предмет;

Познавательное развитие

Научится концентрировать внимание.

состав чисел 2—5.

Дети должны уметь:

сравнивать предметы по

размеру, цвету, форме;

считать различные предметы в пределах 10, уметь ответить на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»;

уметь отсчитать заданное

количество предметов и уметь обозначить количество

соответствующими числительным;

практически иллюстрировать

состав чисел 2—5 из отдельных единиц и из двух

меньших чисел;

ориентироваться на странице

альбома и листе бумаги;

понимать смысл слов: между, за, перед, раньше, позже

Речевое развитие

Научится выговаривать некоторые звуки.

Научится формировать умение отстаивать свою точку зрения.

Продолжит осваивать формы речевого этикета.

вычленять звук из слова и

называнию выделенного

звука;

относить звуки к гласным и

согласным на основе

особенностей их произнесения и звучания;

выполнять условное

обозначение гласных и

согласных звуков

соответствующим цветом;

узнавать и называть буквы,

которые обозначают

изученные звуки;

составлять условно-графические схемы предложений, состоящих из

двух-трех слов

Художественно-эстетическое

Научится правильно комбинировать цвета.

Научится распределять время на продуктивную деятельность.

отвечать на вопросы по

содержанию прочитанного;

рассказывать наизусть

небольшие потешки,

стихотворения.

у ребенка развиты элементы

культуры слушательского

восприятия;

ребенок выражает желание посещать концерты,

музыкальный театр;

музыкально эрудирован, имеет представления о

жанрах музыки;

проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;

активен в театрализации;

участвует в инструментальных

импровизациях.

Физическое развитие

Научится координировать свои движения.

Расширит представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

выполняет действия по

показу взрослого;

бросать мяч в цель двумя

руками;

ловить мяч среднего

размера;

ходить друг за другом;

встает в ряд,

строится в шеренгу,

встает колонной по

одному;

бегает вслед за

воспитателем;

прыгает на месте по

показу воспитателя

(или по подражанию);

ползать по скамейке

произвольным способом;

перелезать через скамейку;

проползать под скамейкой;

удерживаться на перекладине

(10с);

выполнять речевые

инструкции взрослого;

Образовательные области

Возрастные показатели развития

Образовательные

достижения ребёнка

Планируемый результат

Социально-коммуникативное развитие

Следит за опрятностью своего внешнего вида. Не нуждается в помощи взрослого при одевании /раздевании, приёме пищи, выполнении гигиенических процедур.

5

Развитие аккуратности

Знает и соблюдает правила поведения в общественных местах, в т.ч. на транспорте, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе

4

Знает правила поведения в частности при общении со взрослыми.

Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам / действиям, в т.ч. изображённым

4

Адекватно оценивает поступки других.

Может определить базовые эмоциональные состояния партнёров т.ч. на иллюстрации. Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.

4

Дает эмоциональный отклик на переживания, сочувствует.

Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества, может обосновать свой выбор

5

Обоснование выбора в игре, умение договариваться.

Договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет

4

Умение договариваться в игре, умеет организовать ролевую игру

Познавательное развитие

Проявляет познавательный интерес в быту и в организованной деятельности, ищет способы определения свойств незнакомых предметов

4

Собирает в группы и понимает обобщения слов овощи, фрукты, мебель, одежда, животные, птицы. Сортирует картинки по функции предмета (что летает, ездит, плавает, кто ест, пьёт)

Имеет представления о космосе, планете Земля, умеет наблюдать за Солнцем и Луной как небесными объектами, знает о их значении в жизнедеятельности всего живого на планете (смена времен года, смена дня и ночи)

3

Имеет представления о космосе, планете Земля

Может назвать некоторые достопримечательности родного города / поселения

3

Знает достопримечательности города и края.

Знает и называет зверей, птиц, пресмыкающихся, земноводных, насекомых

3

Собирает в группы и понимает обобщения слов овощи, фрукты, мебель, одежда, животные, птицы. Сортирует картинки по функции предмета (что летает, ездит, плавает, кто ест, пьёт)

Количественный и порядковый счёт в пределах 20, знает состав числа до 10 из единиц и из двух меньших (до 5 )

3

Знает соседей числа, считает в обратном порядке

Знает своё имя и фамилию, страну и адрес проживания, имена и фамилии родителей, их место работы и род занятий, своё близкое окружение

4

Знает место работы и род занятий родителей.

Называет круг, овал, многоугольник, шар, куб, проводит их сравнение. Умеет делить фигуры на части и составляет целое.

3

Выделяет часть-целое, знает геометрические фигуры, умеет их сравнивать.

Знает временные отношения: день-неделя-месяц, минута-час, последовательность времен года и дней недели.

2

Знает порядок месяцев, дней недели, времен года.

Знает герб, флаг, гимн России, столицу. Может назвать некоторые государственные праздники и их значение в жизни граждан России

1

Знает символику России, праздники России.

Речевое развитие

Правильно произносит звуки русского языка

2

Звукопроизношение исправлено.

Может интонационно и выразительно продекламировать небольшой текст.

1

Запоминает и учит наизусть стихотворения.

Без ошибок на слух воспринимает фонемы русского языка, дифференцирует их в речи.

2

При повторении серии слогов с фонетически близкими звуками ошибок не допускает, правильно дифференцирует оппозиционные звуки.

Составляет слова из 3 последовательно данных звуков.

Придумывает слова на заданные звуки, а также находит картинки с указанными начальными звуками.

Выделяет первый и последний звуки в словах.

Выделяет заданный звук на фоне звукового и словарного рядов.

Различает звук, слог, слово, предложение, определяет их последовательность

2

Определяет последовательность звуков в слове.

Умение образовывать и изменять слова по грамматическим признакам

2

Согласовывает числительное и существительное.

Правильно употребляет окончания в падежных конструкциях.

Изменяет слова разными способами.

Правильно произносит слова сложной речевой конструкции.

2

Слоговая структура слова выдержана, возможность произнесения не только скандированно, но и в ускоренном темпе, а также в спонтанной речи.

Широкий словарный запас

3

Правильно определяет предмет по его словесному описанию.

Знает некоторые факты о животных и их детенышах.

Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу рассказы по образцу рассказы о предмете, по сюжетной картине

4

Связно и последовательно составляет описательные рассказы, опираясь на алгоритм.

Грамматически правильно строит сложные предложения с разными видами связи.

Правильно строит диалогическую и монологическую формы речи.

Художественно-эстетическое

Знает некоторые виды искусства, имеет предпочтение в выборе вида искусства для восприятия, эмоционально реагирует в процессе восприятия

3

Знает виды искусства, различает их. Эмоционально откликается на произведение.

Создаёт индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания

3

Умеет развить сюжет на картинке. Умеет самостоятельно создавать поделки из разного рода материалов.

Создаёт модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги (оригами) по рисунку и словесной инструкции

2

Умеет соотносить части предмета из разных материалов, а также изготавливать их.

Интерес к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

4

Правильный нажим на карандаш.

Умеет правильно комбинировать цвета.

Соотносит элементы в лепке и рисовании.

Аккуратно вырезает детали для аппликации.

Правильно пользуется ножницами, может резать по извилистой линии, по кругу, может вырезать цепочку предметов из сложенной бумаги

2

Умеет вырезать по линии.

Правильно держит ножницы.

Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, испытывает эмоциональное удовольствие

3

Умеет координировать свои движения.

Ритмично под музыку подпевает.

Развита музыкальная память.

Умеет отстукивать ритм.

Физическое развитие

Знает о принципах здорового образа жизни (двигательная активность, закаливание, здоровое питание, правильная осанка) и старается их соблюдать

2

Соблюдает ЗОЖ, правильно питается, закаляется.

Называет атрибуты некоторых видов спорта, имеет предпочтение в выборе подвижных игр с правилами

4

Организовывает игру самостоятельно.

Выполняет ОРУ по собственной инициативе, согласует движения рук и ног

3

Движения рук и ног согласованы.

Умеет прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, через скакалку

4

Умеет прыгать через скакалку.

Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч.

3

Развит глазомер. Умеет пользоваться двумя руками одновременно.

Образовательная область

Направление коррекционно-развивающей работы

Форма организации работы.

Социально-

коммуникативное развитие

- направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, формирование эмоциональной готовности к совместной деятельности, отзывчивости, сопереживание, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Рассматривание сюжетных картинок

Наблюдение за действиями и отношениями сверстников и взрослых в д/с

Нахождение и общего и отличного во внешнем виде людей

Игры-имитации, хороводные, театрализованные,

Выделение действий и поступков (забота о ком-то)

Беседы о семье

Объединение картинок по общему настроению героев

Игры-имитации на отражение эмоций

Пример взрослого

Собирание общих «сокровищниц» (картинок, камешков, ракушек)

Познавательное развитие

- предполагает развитие интересов ребенка, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Д/игры, развивающие, подвижные

Игры - экспериментирования

Игры с использованием д/ материалов

Наблюдение

Интегрированная деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, игровую)

Подбор

и складывание разрезных картинок.

Речевое развитие

-включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

Рассматривание картинок и беседа по ним

Сюжетные игры, распределение ролей

Игры-драматизации «Колобок», «Теремок», «Репка»

Составление рассказа на тему, предложенную ребенком

Изобразительная деятельность

Беседы о личных проблемах, близких людях, мультгероях и пр.

Игры на развитие речевого дыхания, на развитие фонематического слуха

Упражнения на укрепление мышц артикуляционного аппарата

Игры с пальчиками на основе фольклорных произведений

Образовательные ситуации

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм.

Художественно

–эстетическое развитие

- предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, сопереживания персонажам художественных представлений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Рассматривание иллюстраций

Изобразительная деятельность

Игры со строительным материалом

Рассматривание предметов быта

Рассматривание книг

Наблюдение

Чтение

Инсценирование произведений

Беседа после чтения

Рассматривание иллюстраций

Игры-драматизации

Участие в постановке мини-спектаклей

Вечера литературных развлечений

Месяц

Развитие эмоционально-волевой сферы

Развитие личностной сферы

октябрь

1-я неделя

Снятие эмоционального и мышечного напряжения). Стимулирование моторного и эмоционального самовыражения (психогимнастика «Пчелка»)

Формирование адекватной самооценки. Учить принимать себя таким, какой есть.

2-я неделя

Эмоция «Радость» (знакомство, умение понимать и выражать чувства). Развитие произвольности «Запретное движение»

Игра «Хорошо, да не очень» (развитие умения решать противоречия).

3-я неделя

Снятие эмоционального и мышечного напряжения) «В лесу».

Игра «Прими решение!» (обучение детей умению самостоятельно принимать решение).

4-я неделя

Эмоция «Радость» (знакомство, умение понимать и выражать чувства). Развитие умения осознавать и чувствовать свое эмоциональное состояние, свой эмоциональный опыт.

Игра «Я даю свое имя» (раскрытие ребенком своих сильных и слабых сторон с помощью переноса на другой предмет).

ноябрь

1-я неделя

Снятие эмоционального и мышечного напряжения). Развитие умения выражать свое эмоциональное состояние. Психогимнастика «Сосулька».

Развитие представлений о себе. Игра «Спрятанные проблемы» (обучение умению проявлять свои чувства через рисунок).

2-я неделя

Эмоция «Грусть» (знакомство, умение понимать и выражать чувства). Загадки-этюды. Выражение эмоциональных состояний сказочных животных.

Игра «Наоборот» (развитие умения понимать качества личности).

3-я неделя

Снятие эмоционального и мышечного напряжения). Этюд «Вот он какой!».

Игра «Ты самый, самый!» (формирование самооценки).

4-я неделя

Эмоция «Грусть» (знакомство, умение понимать и выражать чувства). Развитие произвольного внимания «Выполни команду». Подаются разные команды: «встать», «правую ногу поставить вперед», «левую ногу назад», «взять зеленый карандаш и нарисовать круг и положить его на правый угол стола», т.д.

Игра «Хорошо, да не очень» (развитие умения решать противоречия).

декабрь

1-я неделя

Снятие эмоционального и мышечного напряжения) «Лягушка – путешественница».

Формирование социального доверия. Игра «Спрятанные проблемы» (обучение умению проявлять свои чувства через рисунок).

2-я неделя

Эмоция «Удивление» (знакомство, умение понимать и выражать чувства). Формирование процессов саморегуляции, уровня ориентировки на заданную систему требований «Образец и правило»

Игра «Мне нравится в себе» (осмысление ребенком своих положительных и отрицательных качеств).

3я неделя

Снятие эмоционального и мышечного напряжения) «Путешествие в морское царство». Учить реагировать на отрицательные эмоции.

Игра «Я даю свое имя» (раскрытие ребенком своих сильных и слабых сторон с помощью переноса на другой предмет).

4-я неделя

Эмоция «Удивление» (знакомство, умение понимать и выражать чувства). Учить реагировать на отрицательные эмоции.

Игра «Наоборот» (развитие умения понимать качества личности).

январь

1-я неделя

дом. задание

Снятие эмоционального и мышечного напряжения). Психогимнастика «Спящий котенок».

Игра «Прими решение!» (обучение детей умению самостоятельно принимать решение).

2-я неделя

дом. задание

Эмоция «Страх» (знакомство, умение понимать и выражать чувства). Развитие внимания, связанного с координацией слухового и двигательного анализаторов «Четыре стихии».

Игра «Хорошо, да не очень» (развитие умения решать противоречия).

3-я неделя

мониторинг

Снятие эмоционального и мышечного напряжения). Психогимнастика «Лисенок испугался».

Игра «Как Я поступаю» (актуализация поведения ребенка в конкретных ситуациях).

4-я неделя

Эмоция «Страх» (знакомство, умение понимать и выражать чувства). Формирование социального доверия.

Игра «Мне нравится в себе» (осмысление ребенком своих положительных и отрицательных качеств).

5-я неделя

Снятие эмоционального и мышечного напряжения). Этюд « Ночные звуки».

Игра «Мир без тебя» (осознание собственной значимости).

февраль

1-я неделя

Снятие эмоционального и мышечного напряжения). Игра «Ласковый мелок».

Игра «Я даю свое имя» (раскрытие ребенком своих сильных и слабых сторон с помощью переноса на другой предмет).

2-я неделя

Эмоция «Злость» (знакомство, умение понимать и выражать чувства).

Игра «Спрятанные проблемы» (обучение умению проявлять свои чувства через рисунок).

3-я неделя

Снятие эмоционального и мышечного напряжения) Этюд «Заколдованный ребенок».

Игра «Хорошо, да не очень» (развитие умения решать противоречия).

4-я неделя

Эмоция «Злость» (знакомство, умение понимать и выражать чувства).

Игра «Мне нравится в себе» (осмысление ребенком своих положительных и отрицательных качеств).

март

1-я неделя

Снятие эмоционального и мышечного напряжения). Этюд «Раздумье».

Игра «Я даю свое имя» (раскрытие ребенком своих сильных и слабых сторон с помощью переноса на другой предмет).

2-я неделя

Игра «Лото эмоций» («Что случилось с мышкой?»).

Игра «Спрятанные проблемы» (обучение умению проявлять свои чувства через рисунок).

3-я неделя

Снятие эмоционального и мышечного напряжения). Этюд «Круглые глаза».

Игра «Прими решение!» (обучение детей умению самостоятельно принимать решение).

4-я неделя

Игра «Лото эмоций» («Что случилось с рыбкой?»).

Игра «Как Я поступаю» (актуализация поведения ребенка в конкретных ситуациях).

апрель

1-я неделя

Снятие эмоционального и мышечного напряжения). Этюд «Встреча с другом».

Игра «Мир без тебя» (осознание собственной значимости).

2-я неделя

Игра «Лото эмоций» («Что случилось с девочкой?»).

Игра «Наоборот» (развитие умения понимать качества личности).

3-я неделя

Снятие эмоционального и мышечного напряжения). Этюд «Грязная бумажка».

Игра «Мне нравится в себе» (осмысление ребенком своих положительных и отрицательных качеств).

4-я неделя

Игра «Лото эмоций» («Что случилось с попугаем?»).

Игра «Я даю свое имя» (раскрытие ребенком своих сильных и слабых сторон с помощью переноса на другой предмет).

май

1-неделя

Снятие эмоционального и мышечного напряжения). Этюд «Разъяренная медведица».

Игра «Прими решение!» (обучение детей умению самостоятельно принимать решение).

2-я неделя

Психогимнастические этюды на выражение разных эмоциональных состояний (Чистякова).

Игра «Спрятанные проблемы» (обучение умению проявлять свои чувства через рисунок).

3-4-я неделя

Снятие эмоционального и мышечного напряжения).

Игра «Как Я поступаю» (актуализация поведения ребенка в конкретных ситуациях).

Направление

Задачи

Содержание коррекционно-развивающей работы

Развитие внимания

1) развивать способность к переключению внимания;

2) развивать концентрацию внимания;

3) развивать произвольное внимание;

4) развивать объём внимания; 5) развивать произвольное внимание.

- «Хлопни в ладоши, если услышишь слово, обозначающее животное» (растения, обувь и т.д.);

- «Встань, если услышишь слово, обозначающее растение» (одежда, транспорт и т. д.);

- «Хлопни в ладоши, если услышишь слово, обозначающее животное; встань, если услышишь слово, обозначающее растение»

. - «Найди отличия»

, - «Что неправильно?»,

- «Что задумал художник?»,

- «Что не дорисовано?»

- «Нарисуй 10 треугольников, закрась красным карандашом 3 и 5 треугольники» и т. д.

- «Расставь точки на своей карточке так, как ты видел»,

- «Найди пару», «Найди такой же».

- «Раскрась фрукты» (как только проявляется небрежность, работа прекращается),

- «Копирование образца»,

- «Найди такой же предмет»

, - «Рисую палочки»,

- «Расставь значки»

Развитие восприятия

1) развивать восприятие

геометрических фигур

2) развивать точность

восприятия

3) развивать цветоразличение

4) развивать восприятие длительности временного интервала

5) развивать представление о частях суток

6) развивать представления о временах года

7) развивать пространственные представления

8) развивать наблюдательность

- «Назови фигуру»,

- «Геометрическое лото»,

- «Нарисуй фигуру, которую я назову»,

- «Закрась фигуры»,

- «Из каких фигур состоит предмет?» (вариативность),

- «Составь целое из частей (с

геометрическими фигурами)

(вариативность)»,

- «Рисование картин, состоящих из геометрических фигур»,

-«Кто больше найдет в группе

предметов треугольной, круглой формы, в форме куба и т.д.».

- «Дорисуй фигуры»,

- «Угадай, что хотел нарисовать

художник?»

- «Радужный хоровод»,

- «Уточним цвет предметов

(вариативность)»,

- «Цветное лото»,

- «Найди 5 предметов одного цвета» (вариативность).

«Рассматривание часов, движения секундной стрелки»,

- «Посиди тихо и встань, когда минута закончится (по мнению ребёнка)»,

- «Сделай за 1 минуту: разрежь бумагу на полоски (заранее разлинованные листы бумаги, ширина полос – 3 см;

нарисуй фигуры; сложи палочки в коробку и т.д.)».

- Беседа по картинкам (части суток),

- «Разложи картинки»,

- «Я начну, ты продолжай, дни недели называй!»,

- «Угадай время года по описанию (вариативность)», - Отгадывание

загадок о временах года

- Заучивание

стихотворений,

- Беседа о временах года,

- «Назови время года»

- «Покажи правую, левую руку, ногу ухо и т.д.»,

- «Где сидит мишка? Какая игрушка стоит перед (слева, справа, позади)

мишкой? И т. д.»

- «Нарисуй в центре круг, справа треугольник и т. д.»,

- «Расскажи, где, какая игрушка стоит?»

- «Посмотри и найди предметы круглой формы»,

- «Кто больше назовёт?»,

- «Назови все предметы, которые были «спрятаны»»

Развитие мышления

1) развивать мыслительные процессы: обобщение, отвлечение, выделение существенных признаков;

2) развивать гибкость ума и словарный запас;

3) развивать сообразительность

- «Расставь по порядку (от самого большого к самому маленькому и т. д.)»,

- «Четвёртый лишний»,

- «Найди отличия».

- «Назови слова, обозначающие деревья;

слова, относящиеся к спорту и т. д.»

- «Как это можно использовать?»,

- «Говори наоборот»,

- «Бывает – не бывает»,

- Загадывание загадок.

Развитие памяти

1) увеличивать объём памяти в

зрительной, слуховой и

осязательной модальностях;

2) развивать приёмы

ассоциативного и

опосредованного запоминания предметов в

процессе игровой и

непосредственно образовательной деятельности

- «Посмотри внимательно на фигуру, запомни и сделай такую же» (выкладывание из палочек одного цвета

или нескольких цветов),

- «Я положил в мешок» (первый игрок называет слово, второй повторяет предыдущее слово и называет своё и т д.),

- «Смотри и делай».

- «Пиктограмма» (запоминание слов и

фраз),

- «Перескажи сказку (небольшой рассказ)», беседа по произведению с уточняющими вопросами, - «10 слов» (запоминание слов с использованием смысловой системы: связывание слов в один сюжет)

Развитие воображения и творческих способностей

развивать воображение и творческие способности

- «Пантомима» (изобразить жестами, мимикой какой – либо предмет),

- «Дорисуй»,

- «Рисование по точкам»,

- «Комбинирование» (рисование или конструирование предметов из

геометрических фигур),

«Что будет, если …»

Развитие графомоторных функций

развивать тонкую моторику рук

- Комплекс № 1 (гимнастический):

выпрямление кисти, сжимание пальцев, присоединение пальцев друг к другу и т.

д.

- Комплекс № 2 (рисуночный): «Обведи контур», «Угадай, кто я», «Самолёты за облаками» и т. д.

- Комплекс № 3 (развитие тонкой моторики пальцев рук): «Гребешок», «Лесенка», «Бег», «Колечки» и т. д.

Направления работы

Формы и приёмы организации образовательного процесса

Срок

Развитие речи средствами музыкального восприятия, пения, игр

Совместно-организованная деятельность: основные движения;

танцевальные движения, пальчиковая гимнастика; восприятие музыки,

распевание, пение; ритмика, музыкальные подвижные игры; аудиальное развитие, праздники, развлечения.

Различная деятельность в режимных моментах: утренняя гимнастика под музыкальное сопровождение, игровые упражнения, гимнастика под музыку после сна, использование музыки для релаксации после занятий.

Совместная деятельность детей: игры под пение, исполнение песен под фонограммы, музыкотрапия; пропевание потешек, попевок; исполнение танцевальных импровизаций под музыку; праздники и развлечения. Игры под пение на развитие слуха.

Самостоятельная деятельность детей: игра на детских музыкальных инструментах в музыкальных игровых уголках; пластическое и ритмическое фантазирование под музыку.

Взаимодействие с родителями: Консультации по темам: "Музыкальное воспитание в семье", "Музыкотерапия дома", "Поём вместе", "Музыкальные инструменты своими руками».

Сентябрь - май

Формирование и управление эмоциональной сферой ребёнка в процессе игр, развлечений и праздников

Развитие морально-волевых качеств ребёнка через музыкальные игры, развлечения, праздники.

Укрепление здоровья через музыкально-ритмические движения.

Формирование пространственных и временных представлений в процессе музыкально-ритмических движений, музыкальных игр и танцев.

Формирование различных видов познавательной деятельности в процессе музыкальных игр и танцев

Формирование движений артикуляционного аппарата в процессе пения.

Формирование правильного дыхания в процессе пения песен и попевок.

Развитие тембрового, интонационного, динамического, ритмического слуха через аудиальное развитие.

Закрепление лексико-грамматических средств языка средствами специально подобранных игр, песен, попевок.

Закрепление и автоматизация поставленных звуков в процессе пения песен, попевок, специальных аудиальных упражнений.

Направление работы

Задачи

Формы, методы

Срок

Физкультурно –

оздоровительные занятия

- создание и реализация условий физического развития и здоровья ребенка в разных формах организации двигательной активности (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, праздники, спортивные соревнования, подвижные игры и т.п.).

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья ребенка и его эмоционального благополучия;

- развитие двигательных умений и навыков, общей и мелкой моторики;

- развитие физических качеств.

- основные движения

- подвижные игры

- малоподвижные игры

- развлечения

- имитационные и игровые

упражнения

- дыхательная гимнастика

-самомассаж

Сентябрь-Май

Консультирование родителей по вопросам физического развития

- оказание помощи семье ребенка в укрепление физического развития и здоровья.

Консультации по запросу родителей,

по физическому развитию ребенка с учетом его индивидуальных особенностей

По запросу родителей

Медицинский

работник

Отслеживание физического и

нервно – психического здоровья ребёнка

Октябрь – май

Образовательная область

Ребенок

Речевое развитие

Работой руководит учитель-логопед, а другие специалисты подключаются к работе и планируют образовательную деятельность в соответствии с рекомендациями учителя-логопеда.

Познавательное развитие

В работе участвуют воспитатели, педагог-психолог, учитель-логопед. При этом педагог-психолог руководит работой по сенсорному развитию, развитию высших психических функций, становлению сознания, развитию воображения и творческой активности, совершенствованию эмоционально-волевой сферы, а воспитатели работают над развитием любознательности и познавательной мотивации, формированием познавательных действий, первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Учитель-логопед подключается к этой деятельности и помогает воспитателям выбрать адекватные методы и приемы работы с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка и этапа коррекционной работы.

Социально-коммуникативное развитие

Основными специалистами выступают воспитатели и учитель-логопед при условии, что остальные специалисты и родители дошкольников подключаются к их работе. Решение задач этой области осуществляется в ходе режимных моментов, в игровой деятельности детей, во взаимодействии с родителями.

Основными специалистами выступают воспитатели и учитель-логопед при условии, что остальные специалисты и родители дошкольников подключаются к их работе. Решение задач этой области осуществляется в ходе режимных моментов, в игровой деятельности детей, во взаимодействии с родителями

Художественно-эстетическое развитие

Принимают участие воспитатели, музыкальный руководитель воспитатель и учитель-логопед.

Физическое развитие

Работу осуществляют инструктор по физическому воспитанию при обязательном подключении всех остальных педагогов и родителей дошкольников

№ п/п

Содержание

Сроки

Ответственные

I. Организационно-управленческое обеспечение психолого-педагогической поддержки семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья

1.

Индивидуальная беседа с родителями для выявления их проблем в обучении и воспитании и определения модели инклюзивного образования.

август, сентябрь

Учитель-логопед, педагог-психолог, воспитатели, учитель-дефектолог.

2.

Исследование семей детей с ограниченными возможностями (анкетирование, тестирование) 

сентябрь

Воспитатели

3.

Посещение семей на дому для выявления необходимых условий развития детей.

сентябрь

Воспитатели

Психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих детей с ОВЗ.

Диагностическое сопровождение семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья.

1.

Диагностика уровня развития детей, выявление индивидуальных особенностей психического, физического, интеллектуального, речевого развития.

Сентябрь, май

Педагог-психолог, воспитатели, учитель-логопед

2.

Комплексное изучение семьи (отношение к ребенку в семье, особенности семейных отношений, стиль семейного воспитания)

Сентябрь, октябрь

Педагог-психолог, воспитатели

3.

Анкетирование родителей.

Сентябрь

Воспитатели  

4.

Собеседование с родителями (по интересующим вопросам)

Октябрь

Учитель-логопед, педагог-психолог, воспитатели, учитель-дефектолог. 

5.

Использование диагностических методик.

Сентябрь

 Учитель-логопед, педагог-психолог, учитель-дефектолог. 

6.

Наблюдение за поведением ребенка.

В течение года

 Воспитатели

7.

Наблюдение за взаимодействием родителей и детей.

В течение года

Воспитатели 

Медицинское сопровождение семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья.

1.

Консультация-тренинг «Особенности физического развития ребенка. Укрепление здоровья детей». (онлайн-участие)

Февраль

Инструктор по физической культуре

2.

Групповое консультирование «Закаливание детского организма». (на платформе ZOOM, либо в скайпе)

Ноябрь

Воспитатель

3.

Информирование родителей о результатах медицинского мониторинга.

Октябрь

Медсестра

4.

Индивидуальное консультирование по запросам родителей.

Ежеква- ртально Сентябрь

Воспитатель, медсестра

Стендовая информация «Не забывайте о гигиене!»

Декабрь

Воспитатель, медсестра

Педагогическое сопровождение семей, воспитывающих детей с ОВЗ.

1.

Общее родительское собрание «Закон об образовании в РФ. Знакомство с основными задачами ДОУ. Инклюзивное образование».

Сентябрь

Заведующий

2.

Групповое родительское собрание «Особенности социального развития детей с ОВЗ» (логопедическая группа).

Апрель

Ст. воспитатель, учитель-логопед, педагог-психолог, учитель-дефектолог

3.

Осуществление консультативной помощи.

 В теч.года

Ст. воспитатель, учитель-логопед, педагог-психолог, учитель-дефектолог 

4.

 Особенности детско-родительских отношений в дошкольном возрасте. Игра в семье как условие первичной социализации ребенка.

 Март

 Воспитатели

5.

Деятельность консультативных, психолого-педагогических пунктов ДОУ.

 Октябрь

Заведующий

6.

Групповое консультирование: «Значение семьи в социализации ребенка с ОВЗ». (по желанию)

Январь

Педагог-психолог

7.

Индивидуальное консультирование по запросу.

В течение года

Педагог-психолог, воспитатели

8.

Семинар-практикум «Развитие мелкой (тонкой) моторики рук детей дошкольного возраста».

Февраль

Педагог-психолог, учитель-логопед

9.

Знакомство родителей с нормативно-правовыми документами, регламентирующими права ребенка:

В течение года 

 Ст. воспитатель

10.

Консультация музыкального руководителя

Ноябрь

Муз. руководитель  

11.

Совместное мероприятие: «Осень золотая»

Ноябрь

Муз. руководитель 

12.

Подготовка наглядной информации для родителей:

 *   Права ребёнка в семье.

В теч. года

Ст. воспитатель

13.

Создание в методическом кабинете информационного банка данных о методической литературе, методических рекомендациях, художественной литературе.

В теч. года

Ст. воспитатель

Психологическое сопровождение семей, воспитывающих детей с ОВЗ.

1.

Информирование родителей о развитии ребёнка, прогнозе его дальнейшего развития.

Педагог-психолог

2.

Групповое консультирование:

«Психофизиологические особенности развития детей дошкольного возраста».

«Как эффективнее организовать общение с особым малышом».

Сентябрь

 Март

Педагог-психолог

3.

Индивидуальное консультирование «Психолого-педагогическое сопровождение детей», по запросам родителей.

В теч. года

Педагог-психолог

4.

Коррекционная работа с родителями: практикум с элементами тренинга «Освоение приёмов позитивного общения».

1 раз

в квартал

Педагог-психолог

5.

Организация работы «Родительского клуба «Растишка».

1 раз

в месяц

Педагог-психолог

период

Тема недели

Сентябрь 

1 неделя 

Мониторинг 

2 неделя 

Мониторинг 

3 неделя 

Мой дом (мебель, бытовая техника) 

4 неделя 

Моя родословная 

Октябрь 

1 неделя 

Осень в произведениях писателей и художников 

2 неделя 

Путешествие в хлебную страну 

3 неделя 

Витамины из кладовой природы 

4 неделя 

Наши лесные друзья 

5 неделя 

Птицы вокруг нас 

Ноябрь 

1 неделя 

В единстве наша сила (национальности нашей страны) 

2 неделя 

Всё о своем здоровье 

3 неделя 

Человек-часть природы 

4 неделя 

Мама милая моя! 

Декабрь 

1 неделя 

Транспорт 

2 неделя 

Безопасность на дороге 

3 неделя 

Моя родина Россия 

4 неделя 

Волшебница зима 

5 неделя 

Новый год у ворот 

Январь 

1 неделя 

Праздничные дни 

2 неделя 

Народные праздники 

3 неделя 

Народные промыслы 

4 неделя 

Путешествие вокруг света 

Февраль 

1 неделя 

Спорт 

2 неделя 

Основы безопасности жизнедеятельности 

3 неделя 

День защитника Отечества (мужские профессии) 

4 неделя 

Пауки, черепахи, змеи 

Март 

1 неделя 

Международный женский день (женские профессии) 

2 неделя 

Вот прошли морозы и весна настала 

3 неделя 

Неделя детской книги 

4 неделя 

Здравствуй, сказка! 

Апрель 

1 неделя 

Веселые денёчки 

2 неделя 

Земля и её соседи 

3 неделя 

Синий цвет земли 

4 неделя 

Мониторинг 

5 неделя 

Мониторинг 

Май 

1 неделя 

Я помню, я горжусь 

2 неделя 

Мир цветов и насекомых 

3 неделя 

Сегодня дошколята, завтра школьники 

4 неделя 

До свидания, детский сад! 

№ п/п 

Виды деятельности 

Подготовительная группа

в нед. 

1 

Физическая культура 

3 

в помещении 

2 

на прогулке 

1 

2 

Познавательное развитие 

4 

Формирование элем.-ных математических представлений 

2 

Ознакомление с окружающим миром 

0,5 

Приобщение к социокультурными ценностями 

0,5 

Развитие познавательно-исследовательской деятельности (вариатив) 

0,5 

Конструирование, робототехника 

0,5 

3 

Речевое развитие 

2 

Развитие речи 

1 

Основы грамотности 

1 

4 

Художественно-эстетическое развитие 

5 

Рисование 

1 

Лепка 

0,5 

Аппликация 

0,5 

Нетрадиционное рисование (вариатив) 

1 

Музыкально-художественная деятельность 

2 

ИТОГО 

14 

Подготовительная группа 

5 

Социально-коммуникативное развитие 

(вариатив) 

ежедневно 

Утренняя гимнастика 

ежедневно 

Комплекс закаливающих процедур 

ежедневно 

Гигиенические процедуры 

ежедневно 

Чтение художественной литературы 

ежедневно 

Дежурства 

ежедневно 

Прогулки 

ежедневно 

Детская активность

Подготовительная группа

Самостоятельная игра /кружок 

2 раза в неделю «Академия мультиков» 

Режимные моменты

Контингент воспитанников

Подготовительная группа (6-7 лет)

Приём детей, свободная игра

07:30 – 08:40

Утренняя гимнастика

08:40 – 08:50

Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство

08:50 – 09:10

Утренний круг

09:10 – 09:30

Занятия, занятия со специалистами / в том числе на улице

09:30 – 10:30

Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак

10:30 – 10:40

Подготовка к прогулке, прогулка

10:40 – 12:30

Возвращение с прогулки, водные процедуры

12:30 – 12:40

Подготовка к обеду, обед, дежурство

12:40 – 13:00

Подготовка ко сну, чтение перед сном, сон

13:00 – 15:00

Постепенный подъём, водные и физкультурно-оздоровительные процедуры

15:00 – 15:15

Подготовка к полднику, полдник

15:15 – 15:30

Занятия, кружки занятия со специалистами

15:30 – 16:00

Вечерний круг

16:00 – 16:20

Подготовка к прогулке, прогулка

16:20 – 18:00

Уход домой

17:00 – 18:00

Режимные моменты

Контингент воспитанников

Подготовительная группа (6-7 лет)

Приём детей, свободная игра

07:30 – 08:00

Утренняя гимнастика

08:00 – 08:10

Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство

08:10 – 08:30

Утренний круг

08:30 – 08:50

Подготовка к прогулке, прогулка.

08:50 – 09:50

Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак

09:50 – 10:00

Подготовка к прогулке, прогулка

10:00 – 11:30

Возвращение с прогулки, водные процедуры

11:30 – 11:40

Самостоятельная деятельность, игры

11:40 – 12:40

Подготовка к обеду, обед, дежурство

12:40 – 13:00

Подготовка ко сну, чтение перед сном, сон

13:00 – 15:00

Постепенный подъём, водные и физкультурно-оздоровительные процедуры

15:00 – 15:15

Подготовка к полднику, полдник

15:15 – 15:30

Свободная деятельность, игры

15:30 – 16:00

Вечерний круг

16:00 – 16:20

Подготовка к прогулке, прогулка

16:20 – 18:00

Уход домой

17:00 – 18:00

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса

Специалисты сопровождения

Направления коррекционной работы

Форма занятий

Продолжительность и частота

Учитель-дефектолог

Развитие внимания

Развитие восприятия

Развитие мышления

Развитие памяти

Развитие воображения и творческих способностей

Развитие графомоторных функций

Индивидуальная коррекционная работа

2 раза в неделю по 20 мин

Педагог-психолог

Индивидуальная коррекционная работа

1 раз в неделю по 20 мин

День недели

Время

Понедельник

08:05 – 08:20

Среда

08:05 – 08:20

День недели

Время

Вторник

09:35 – 10:00

Пятница

10:10 – 10:35

Специалисты

Уровень

развития на

начало

учебного года

(сентябрь)

Уровень

развития на

середину года

(декабрь)

Уровень

развития на

конец учебного

года (май)

Динамика

1

Учитель-логопед

2

Педагог-психолог

3.

Музыкальный

руководитель

Руководитель по

4.

физическому

воспитанию

5

Воспитатель