ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
Дорофеев Айтал, 26.03.2019 г.р. (6 лет)
Подготовительная к школе группа, ТНР (ОНР, II уровень речевого развития)
Период реализации: 2025-2026 учебный год
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1. Цель музыкального развития
Создание специальных коррекционно-педагогических условий для музыкального развития ребенка с ТНР, обеспечивающих:
коррекцию речевых нарушений средствами музыки (логопедическая ритмика, вокалотерапия);
развитие эмоционально-волевой сферы и коммуникативных навыков через музыкальную деятельность;
формирование предпосылок учебной деятельности и социализацию в детском коллективе;
реализацию содержания ФАОП ДО для обучающихся с ТНР в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
1.2. Задачи музыкального развития
Коррекционно-развивающие:
Развивать фонематический слух и звукопроизношение через пропевание гласных, слоговых цепочек, звукоподражаний.
Формировать темпо-ритмическую сторону речи (работа над слоговой структурой слова через ритмизацию).
Развивать речевое дыхание (формирование длительного плавного выдоха).
Совершенствовать общую и мелкую моторику в музыкально-ритмических движениях и игре на инструментах.
Развивать слуховое внимание, память, способность к переключению.
Образовательные:
Формировать элементарные вокально-хоровые навыки (пение без крика, в унисон, начало фразы).
Обогащать музыкально-слуховой опыт, учить различать характер музыки, жанры (песня, танец, марш).
Осваивать простейшие приемы игры на детских музыкальных инструментах (ритмическое сопровождение).
Воспитательные:
9. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку.
10. Формировать навыки коммуникации в парной и коллективной музыкальной деятельности.
11. Создавать ситуацию успеха, повышать самооценку через публичные выступления (утренники, развлечения).
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Зона актуального и ближайшего развития (музыкальный профиль)
| Параметр | Зона актуального развития | Зона ближайшего развития |
| Эмоциональный отклик | Жизнерадостный, охотно включается в деятельность, но по настроению | Устойчивое включение на протяжении всего занятия, выполнение инструкций независимо от настроения |
| Слуховое внимание | Концентрируется, но отвлекается. Различает неречевые звуки, определяет источник | Удержание инструкции из 3-4 звеньев, различение динамики, тембра, высоты звуков |
| Чувство ритма | Может повторить простой ритм хлопками (2-3 удара) с опорой на образец | Воспроизведение ритмического рисунка слов (те-ле-фон), фраз, игры на инструментах |
| Вокальные навыки | Темп речи быстрый. Произношение нарушено. Поет эмоционально, но интонирует условно | Пропевание гласных, слогов, звукоподражаний с правильной артикуляцией. Удлинение выдоха |
| Ритмика/движение | Охотно двигается, любит подвижные игры | Согласование движений с музыкой, перестроения, выполнение движений в общем темпе |
| Игра на инструментах | Проявляет интерес, берет инструменты, пробует | Игра ритмического аккомпанемента (бубен, ложки, маракасы) в ансамбле |
2.2. Основные направления коррекционно-музыкальной работы
НАПРАВЛЕНИЕ 1. РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ И ГОЛОСА
Интеграция с логопедической работой
| Упражнение | Цель | Репертуар / Материал | Периодичность |
| «Ветерок» | Формирование длительного выдоха | Султанчики, перышки, вертушки, мыльные пузыри | Каждое занятие (1-2 мин) |
| «Пропеллер» | Активизация небной занавески | Произнесение звука [р] на выдохе, трещотка | 2 раза в неделю |
| «Гласные дорожки» | Пропевание гласных на опоре | А-О-У-И, А______О, А___У___И | Ежедневно (распевка) |
| «Эхо» | Подражание интонации, высоте | «Ау!», «Ку-ку», «Тук-тук» | Каждое занятие |
| «Зоопарк» | Звукоподражание | «Как говорит кошка/собака/корова?» | 1 раз в неделю |
НАПРАВЛЕНИЕ 2. РАЗВИТИЕ ЧУВСТВА РИТМА И СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ
Коррекция темпо-ритмической стороны речи
| Упражнение | Цель | Репертуар / Материал | Периодичность |
| «Ритмическое эхо» | Повтор ритма за педагогом | Хлопки, шлепки, притопы. Ритмы: __ __, __ __ __, __ __ __ __ | Каждое занятие |
| «Прохлопай слово» | Ритмизация слоговой структуры | Слова 1-3 слога: дом, му-ха, мо-ло-ко, со-ба-ка | Ежедневно (1-2 мин) |
| «Имена» | Ритм имени + инструмент | Ай-тал (2 хлопка), Ка-тя, Ди-ма, А-ня | 2 раза в неделю |
| «Повтори фразу» | Ритмическое проговаривание | Потешки, попевки: «Андрей-воробей», «Дождик» | 2 раза в неделю |
| «Телеграф» | Передача ритма по цепочке | Деревянные палочки, ложки | 1 раз в неделю |
НАПРАВЛЕНИЕ 3. ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА
Формирование певческих навыков и коррекция звукопроизношения
| Задача | Приемы | Репертуар | Автоматизируемые звуки |
| Артикуляционная гимнастика | «Лошадка», «Иголочка», «Улыбка-хоботок» | — | Подготовка арт. аппарата |
| Распевание | Поступенное движение вверх/вниз | «Труба», «Барабан», «Самолет» | [у], [а], [р] (мотор) |
| Пение звукоподражаний | Интонационные попевки | «Кошка» (мяу), «Собака» (гав), «Гуси» (га-га-га) | [м], [г], [к] |
| Пение с движением | Песни-игры | «У жирафа пятна», «Мы ногами топ-топ-топ» | Автоматизация в тексте |
| Пение с ритмом | Простукивание ритма | «Веселые музыканты», «Петушок» | Ритмизация речи |
Репертуарный план (с учетом доступности фраз):
«Осень в гости к нам пришла» — простая фраза, звукоподражание «кап-кап».
«Новогодний хоровод» — пение в хороводе, эмоциональный отклик.
«Мамочка милая» — ласковое, напевное исполнение.
«Мы солдаты» — маршевый характер, четкий ритм.
«Веснянка» — заклички, короткие фразы.
«Детский сад» — итоговая песня.
НАПРАВЛЕНИЕ 4. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
Развитие общей моторики, координации, пространственной ориентировки
| Вид движений | Упражнения | Репертуар | Коррекционная задача |
| Маршировка | Ходьба в темпе, остановка по сигналу | Марши разных композиторов | Удержание темпа, реакция на смену частей |
| Общеразвивающие | Плавные и резкие движения | «Плавные руки», «Пружинка» | Мышечный тонус, пластика |
| Танцевальные | Притопы, хлопки, выставление ноги | Полька, хороводный шаг | Координация, ориентация в зале |
| Образные движения | «Зайцы», «Мишки», «Птички» | «Зайка», «Мишка косолапый» | Эмоциональная выразительность |
| Коммуникативные танцы | В паре, по кругу | «Поссорились-помирились», «Приседай» | Взаимодействие со сверстниками |
НАПРАВЛЕНИЕ 5. ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
Развитие мелкой моторики, чувства ансамбля
| Инструмент | Приемы игры | Ритмические задания | Период |
| Бубен, погремушка | Встряхивание, удар ладонью | Сильная доля (раз-два) | Сентябрь-октябрь |
| Маракасы, шейкер | Тряска, ритмичные удары | Ритм «четверти» | Ноябрь-декабрь |
| Деревянные ложки | «Ладушки», удар о ладонь | Простой ритм (повтор) | Январь-февраль |
| Металлофон | Глиссандо, игра по пластинам | Звукоподражание (капель) | Март-апрель |
| Треугольник | Одиночные удары | Акценты, начало/конец | Апрель-май |
| Шумовой оркестр | Совместная игра | Ансамбль (2-3 инструмента) | В течение года |
НАПРАВЛЕНИЕ 6. СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ
Обогащение эмоционального опыта, развитие словаря эмоций
| Произведение | Характер | Задания | Словарь |
| П. Чайковский «Болезнь куклы» | Грустная, жалобная | Покажи настроение | грустно, жалко, плачет |
| П. Чайковский «Новая кукла» | Веселая, радостная | Потанцуй | весело, радостно, праздник |
| Д. Кабалевский «Зайчик дразнит зайчонка» | Игривая, легкая | Покажи зайчика | легко, прыгает, дразнит |
| С. Прокофьев «Марш» | Бодрая, четкая | Маршируй | марш, шагают, бодро |
| «Вальс цветов» | Плавная, красивая | Покажи цветок | плавно, кружатся, нежно |
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Формы организации музыкальной деятельности
| Форма | Периодичность | Длительность | Участники |
| Фронтальные музыкальные занятия | 2 раза в неделю | 30 мин | Вся группа |
| Индивидуальная работа (в ходе занятия или во второй половине дня) | 2-3 раза в неделю | 5-10 мин | Музрук + Айтал |
| Логоритмика (интеграция с логопедом) | 1 раз в неделю | 15-20 мин | Логопед + музрук |
| Музыкально-дидактические игры в группе | Ежедневно (в режимных моментах) | 3-5 мин | Воспитатель |
| Праздники и развлечения | По плану ДОО | По сценарию | Все участники |
| Домашние задания | По желанию родителей | 5-7 мин | Родители + Айтал |
3.2. Специальные условия и адаптации (для ребенка с ТНР)
На музыкальном занятии:
Визуальная опора: карточки-схемы песен, ритмические карточки (кружочки — длинные и короткие звуки), пиктограммы эмоций.
Речевой режим:
Инструкции короткие, четкие, с выделением интонацией ключевых слов.
Допускается упрощенное проговаривание текста песен (опорные слова, звукоподражания).
Не фиксировать внимание на дефектном произношении, хвалить за старание.
Двигательный режим:
Место у края ковра (в первой линии), чтобы видел педагога.
Допускается дополнительный показ движений индивидуально.
Мотивация:
Использование игровых персонажей (перчаточные куклы).
Частая смена деятельности (предупреждение утомления).
Ситуация успеха: «У Айтала так звонко получилось!».
В групповой комнате (музыкальный уголок):
Пополнение музыкального уголка:
Шумовые инструменты для свободной игры.
Картотека музыкально-дидактических игр на развитие ритма («Ритмическое лото», «Повтори ритм»).
Диски/флешка с детскими песнями для слушания.
Рекомендации воспитателю:
Включать фоном спокойную музыку в режимные моменты.
Играть в речевые игры с ритмическими движениями.
Закреплять тексты песен к праздникам.
3.3. Взаимодействие специалистов (интеграция)
| Специалист | Содержание взаимодействия | Периодичность |
| Учитель-логопед | Согласование репертуара (автоматизируемые звуки). Проведение логоритмики. Подбор речевого материала для ритмизации | 1 раз в неделю (личная консультация), по запросу |
| Воспитатель | Закрепление песен, ритмических упражнений в группе. Наблюдение за динамикой. Подготовка к утренникам | Ежедневно (короткие рекомендации) |
| Педагог-психолог | Снятие тревожности перед выступлением. Развитие эмоциональной сферы (эмоции в музыке) | По запросу |
| Родители | Рекомендации по домашнему музицированию. Разучивание текстов. Совместные праздники | 1 раз в месяц (индивидуальные беседы), консультации |
РАЗДЕЛ 4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (ПО МЕСЯЦАМ)
СЕНТЯБРЬ — ДИАГНОСТИКА И АДАПТАЦИЯ
| Месяц | Тема | Содержание |
| Сентябрь |
| Диагностика музыкальных способностей (чувство ритма, слух, эмоциональность). Упражнения на развитие дыхания (султанчики, вертушки). Игры с именами (ритм имени). Разучивание песни «Детский сад» (1 куплет — звукоподражание «да-да-да»). |
| Октябрь | Золотая Осень | Ритмические цепочки: __ __, __ __ __. Пальчиковая игра «Осенние листья». Слушание: «Осенняя песнь» (характер: грустно/весело). Песня-игра «Дождик» (кап-кап — металлофон). Пляска с листочками (кружение, взмахи). Автоматизация: звук [к], [п]. |
| Ноябрь | В гостях у сказки | Коммуникативные игры в паре. Музыкально-дидактическая игра «Кто поет?» (звукоподражание). Пение «Веселые гуси», «Петушок». Игра на ложках (ритм «два удара»). Подготовка к Дню матери (разучивание песни о маме). Автоматизация: звук [г], [п-б]. |
| Декабрь | Новогодний праздник | Работа над выразительностью движений (образные движения). Хороводный шаг. Ритмические загадки (прохлопай слово: е-лоч-ка, по-да-рок). Пение в хороводе (работа в коллективе). Новогодний утренник: участие в общем празднике, исполнение песни, хоровода. Особое внимание: Снижение тревожности перед выступлением. |
| Январь | Зимние забавы | Артикуляционная гимнастика (сказка о Веселом Язычке). Пропевание гласных на мягкой атаке. Слушание «Вальс снежных хлопьев» (пластика). Игра в снежки под музыку. Музыкальная игра «Заморожу». Автоматизация: звук [с], [з]. |
| Февраль | День Защитника Отечества | Маршевая музыка (четкий шаг, остановка по сигналу). Песни о папе, о солдатах. Игра на барабане (ритм «четверти»). Музыкальная эстафета. Автоматизация: звук [р] (в моторной пробе — барабан). |
| Март | Весна пришла | Заклички весны (короткие попевки, повышение/понижение голоса). Игра на металлофоне «Капель» (глиссандо). Танец с цветами для мам. Пение распевно, ласково. Автоматизация: звук [л]. |
| Апрель | На лугу | Упражнения с воображаемыми предметами. Звукоподражание насекомым (ж-ж-ж, з-з-з). Ритмическая игра «Кузнечик». Оркестр (игра в ансамбле). Автоматизация: звук [ж], [з].
|
| Май | Здравствуй Лето! | Итоговая диагностика. Концерт для родителей (ситуация успеха). Любимые песни и игры (закрепление). Музыкальная викторина «Угадай мелодию». |
Итоговый результат: Устойчивый интерес к музыке, положительная динамика в развитии ритма и речевой активности.
РАЗДЕЛ 5. МОНИТОРИНГ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
Критерии эффективности (к маю 2026 г.):
| Критерий | Ожидаемый результат |
| Эмоциональная вовлеченность | Включается в деятельность полностью, а не «по настроению». Доводит игру/песню до конца |
| Чувство ритма | Самостоятельно прохлопывает ритм из 3-4 ударов. Прохлопывает 2-3 сложных слова (с опорой на образец) |
| Речевое дыхание | Произносит фразу из 3-4 слов на выдохе. Пропевает гласную 3-4 сек |
| Вокальные навыки | Поет без крика, старается прислушиваться к пению других. Проговаривает текст песни (допустимы дефекты произношения) |
| Игра на инструментах | Воспроизводит ритмический аккомпанемент на 1-2 инструментах. Играет в ансамбле |
| Коммуникация | Вступает в парные танцы, взаимодействует с партнером. Не избегает совместной деятельности |
| Сценическая культура | Выходит выступать без отказа (даже с поддержкой взрослого). Испытывает радость от аплодисментов |
РАЗДЕЛ 6. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Рекомендации для музыкальных занятий дома (доступно, 5-7 минут в день):
Дыхательные упражнения:
«Футбол»: задувать ватный шарик в ворота.
«Шторм в стакане»: дуть через трубочку в воду.
Мыльные пузыри (кто больше надует).
Ритмические игры:
Прохлопать имена членов семьи.
Постучать ложками под ритмичную музыку.
Повторить ритм, который задал взрослый (2-3 удара).
Пение:
Подпевать любимым песням (караоке для детей).
Петь гласные звуки нараспев: Ааааа, Ооооо.
Слушание:
10-15 минут в день включать классическую или детскую музыку.
Спрашивать: «Грустно или весело? Быстро или медленно?».
Праздники:
Обязательное участие в утренниках.
Поддержка, похвала, отсутствие критики.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Данный индивидуальный план музыкального развития для Дорофеева Айтала построен с учетом:
возраста (6 лет);
заключения ПМПК (ТНР, ОНР II уровень);
зоны актуального и ближайшего развития;
принципа инклюзии и интеграции с АОП ДО;
коррекционной направленности музыкальной деятельности.
Основной акцент сделан на развитие чувства ритма и темпо-ритмической стороны речи как базы для преодоления речевого нарушения, а также на создание ситуации успеха и эмоционального комфорта.
План является открытым документом и может корректироваться по результатам промежуточной диагностики и рекомендаций специалистов ППк.
Музыкальный руководитель: ________________ / ФИО /
Дата: ________________
Согласовано с родителями: ________________ / ФИО /
168
184 761 
