Индивидуальный подход при работе с "трудными детьми"

  «Особенности взаимодействия с трудными подростками»

Автор составитель:

Социальный педагог ГБОУ школы №372

Румянцева Наталья Владимировна

Трудные дети – это те, чье поведение отклоняется от принятых в обществе стандартов и норм (по-другому мы их называем дети с девиантным поведением или дети «группы риска»).

Почему появляются дети с девиантным поведением?

• Причины, связанные с психическими и психофизиологическими расстройствами;
• Причины социального и психологического характера.
• По отношению к подросткам к подросткам и молодежи в отдельную группу следует выделить причины, связанные с возрастными кризисами.

НАРУШЕНИЕ ПОВЕДЕНИЯ КАК ОДНО ИЗ ПРОЯВЛЕНИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ

Для подростков наиболее значимыми являются 7 базовых потребностей:

1.           Потребность быть отличным от других;

2.           Потребность в самоизучении и самоопределении;

3.           Потребность иметь значимую деятельность в школе и за ее пределами;

4.           Потребность в положительном взаимодействии со сверстниками и взрослыми;

5.           Потребность в физической активности;

6.           Потребность в компетентности и успешности;

7.           Потребность в развитии и стабильности.

Важное условие предупреждения возникновения у подростка серьезных социально-эмоциональных проблем и попадания его в "группу риска" – правильно организованная досуговая деятельность, которая может включать в себя:

• посещение кружков и секций (как в школе, так и за ее пределами);
• внеклассную деятельность в школе;
• экскурсии;
• посещение выставок, музеев, театров и т. д.;
• туристические походы;
• участие в работе детских и подростковых общественных организаций и др.

Работа классного руководителя по выявлению «трудных» учащихся

• Шаг 1. Выяснить, кто из ребят относится к «группе риска, по какой причине.
• Шаг 2. Выяснить в каких условиях и семьях проживают эти дети.
• Шаг 3. Обратиться к школьному психологу для оформления запроса по работе с такими детьми (психолог должен дать рекомендации).
• Шаг 4. Составить карту учащегося.
• Шаг 5. Определить формы работы с такими учащимися.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ

Мудрые слова учителя для подростка

• 1.    Не бойся делать то, что не умеешь и чему тебя не учили.
• 2.    Упал – начни сначала.
• 3.    Без веры в себя нельзя быть сильным. Но вера в себя считается в обществе чем-то нескромным. Уладить это противоречие – одна из труднейших задач человека и его жизни.
• 4.    В поисках истины свойственно ушибаться!
• 5.    Нет никого в этой жизни, кто бы достиг состояния, освобождающего его от необходимости трудиться.
• 6.    Новые шансы даются под видом неприятностей. Не упусти их!
• 7.    Пока ты недоволен жизнью, она проходит мимо.
• 8.    Если прислушаться к самому себе – можно услышать других.
• 9.    Не бывает безвыходных ситуаций! Бывают только ситуации, выход из которых нас не устраивает.
• 10. Если  человек говорит, что у него нет проблем, стоит проверить его пульс.
• 11. Всем людям свойственно ошибаться!

приёмы педагогического воздействия на трудных детей

1. Приёмы, способствующие накоплению социально – положительного опыта:

• организация успехов в обучении (заключается в организации помощи ребёнку, пока он не добьётся успешности в обучении);
• моральная поддержка (заключается в поднятии авторитета воспитанника среди сверстников, а также в укреплении веры в себя);
• убеждение (заключается в разъяснении и доказательствах правильности поведения);
• доверие (заключается в том, чтобы поручать воспитаннику ответственные задания);
• ожидание лучших результатов (педагог заявляет подростку, что ждёт от него более значительных успехов, это способствует формированию мотивации к занятиям);

приёмы педагогического воздействия на трудных детей

2. Приёмы, содействующие улучшению взаимоотношений между педагогом и воспитанником:

• просьба (способствует повышению авторитета воспитанника в коллективе, вызывает у него чувство собственного достоинства);
• поощрение - похвала, награда, одобрение;
• авансирование личности (высказывание положительного мнения о школьнике или предоставление ему определённого блага, несмотря на то, что он этого пока не заслуживает, в результате чего ребёнок ощущает моральную обязанность вести себя соответствующим образом);
• обходное движение (подразумевает отведение от воспитанника заслуженного обвинения со стороны коллектива, что вызывает у него чувство признательности к педагогу);
• проявление огорчения (пробуждает у подростка чувство стыда);
• прощение (в определённой ситуации педагог не прибегает к наказанию, не смотря на совершённый обучающимся проступок);
• поручительство (взятие виновного воспитанника на поруки, обещание от своего имени, что ребёнок будет достойно себя вести);
• проявление умений и превосходство педагога (воспитанники уважают своего педагога, признают его авторитет, что способствует положительным изменениям в поведении).

приёмы педагогического воздействия на трудных детей

3. Приёмы, в которых открыто проявляется власть педагога:

• констатация проступка (педагог, не выражая открыто своего отношения к действиям ученика, показывает, что ему о них известно);
• осуждение (заключается в проявлении отрицательного отношения к поступку);
• наказание (реализуется в наложении определённого взыскания)
• приказание (требование педагога, предъявленные в категорической форме)
• предупреждение (заключается в раскрытии перед подростком неприятных для него перспектив, если он не изменит своего поведения)
• разоблачение или выявление виновного.

приёмы педагогического воздействия на трудных детей

4. Приёмы со скрытым действием:

• параллельное педагогическое действие (заключается в наказании всего коллектива из-за нарушения, совершённого одним из воспитанников, чтобы в дальнейшем сам коллектив влиял на провинившегося);
• намёк (ребёнку дают почувствовать свою вину, не прибегая к осуждению или наказанию);
• ласковый упрёк (беседа в благожелательном тоне, где как бы невзначай, высказывается в мягкой форме порицания);
• мнимое безразличие (создаётся такая педагогическая обстановка, когда на проделки воспитанника словно бы никто не обращает внимания, поэтому неловкое положение нарушителя вызывает у него чувство досады и разочарования)
• ирония (выставляют провинившегося ребёнка в смешном виде, разумеется, без оскорбления его личности)

ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ПРИ ОБЩЕНИИ Я ТРУДНЫМИ ДЕТЬМИ

• Правило первое

Уметь слушать ребенка всегда и везде,  отдаваясь этому  слушанию целиком и полностью, не перебивая ребенка при этом не отмахиваясь  от него, как от назойливой мухи, проявляя терпение и такт.

• Правило второе

Уметь говорить с ребенком так, как если бы вам хотелось, чтобы говорили с вами, проявляя мягкость, уважительность, исключая  назидательность, грубость и хамство.

• Правило третье

Наказывать, не унижая, а сохраняя достоинство ребенка, вселяя надежду на исправление.

• Правило четвертое

Достичь успехов в воспитании можно лишь тогда, когда педагог – пример для положительного подражания  каждый день.

• Правило пятое

Признавать свои ошибки, просить прощения за неправильные действия и поступки, быть справедливым в оценке себя и других.

КАК РАЗВИТЬ У ПОДРОСТКА УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ

• Всегда подбадривайте  подростка.  Уверенность  появляется тогда, когда тебе говорят: «Я знаю, ты можешь это сделать! Ты это сделал! Потрясающе!» нет такого скромного успеха, который не заслуживал бы похвалы. Но это не означает, что следует оглашать  воздух  притворным  «ура»  и   не   следует критиковать    критику,    нужно    сочетать    с    похвалой и практическим советом.
• Позволяйте  исследовать.  Подростки,  да и  взрослые  тоже восхищаются    теми,    кто    стремится    познавать    новое, преодолевать преграды и идут по их стопам. Но, как часто мы учим наших детей, не рисковать!
• Настраивайтесь на успех. Внушайте ребенку, чтобы он думал не о препятствиях, а об успехе. Тот, кто верит в успех, увлекает    за    собой     других.     Только     тот     становится решительным, который пробует, терпит неудачу, исправляет свои ошибки и пробует вновь.
• Выслушивайте детей,   когда  они   говорят  о   своей   мечте. Поощряете  их мечты,  какими  бы далекими   они   вам  не казались. Важно, чтобы дети умели фантазировать и думать о том, как мечту осуществить.
• Станьте организатором компании. Поощряйте детей выступать в классе. Умение говорить перед аудиторией без стеснения - одно из главных качеств уверенного человека. Пусть ребенок потренируется дома, прежде чем выступить перед классом. Подскажите ему, как нужно говорить, - громче или тише, может быть более выразительно.
• Педагоги как и родители  должны   привить   ребенку   3   главных   качества: уважение,  находчивость,  ответственность.   Мантия   вождя достается тем, кто старается понять и выполнять правила (уважение), кто и в случае неудачи не оставляет попыток отыскать новые пути (находчивость) и кто умеет отвечать за последствия своих поступков (ответственность).

Помните, пример педагога важнее всех сказанных слов!