«Индивидуальный проект в системе обучения предметам гуманитарного цикла в основной и средней школе»

Мастер-класс «Использование проектной технологии на уроках русского языка в 5-7 классах»

Выполнила: Киреева М.А.,

учитель высшей категории

МОУ Гимназии №16

Тракторозаводского района

г. Волгограда

Что такое проект?

• специальным образом оформленная детальная разработка определенной проблемы, предусматривающая поиск условий и способов достижения реального практического результата;
• самостоятельное развитие выработанных умений, применение знаний, полученных на уроках русского языка, но уже на новом, продуктивном, поисковом уровне.

Проектная деятельность

- педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний путем самообразования.

Основные задачи проекта

• Развивать и совершенствовать мыслительную деятельность обучающихся в целях повышения уровня их исследовательских и творческих способностей;
• стимулировать интерес учеников к знаниям и научить практически применять эти знания для решения конкретных проблем вне школы.

Основные условия выполнения проекта:

Я знаю, для чего мне надо то, что я познаю.

Я знаю, где и как эти знания применить.

Виды учебных проектов

• информационный
• ролевой
• практико-ориентированный
• творческий
• исследовательский

Классификация проектов по продолжительности

• Мини-проекты;
• Краткосрочные;
• Недельные;
• Годичные.

По доминирующей деятельности учащихся

Практико-ориентированные

творческие

исследовательские

итоговые

По предметно-содержательной деятельности

культурологические

лингвистические

По характеру координации проекта

с открытой координацией(жесткий)

с закрытой координацией (гибкий)

По количеству участников проекта

личностный

парный

групповой

Основные этапы работы над проектом

• изучение литературы и других источников информации ;
• отбор собранной информации;
• проведение различных опытов, экспериментов, наблюдений, исследований, опросов;
• анализ и обобщение полученных данных;
• формулирование выводов;
• формирование собственной точки зрения на исходную проблему проекта;
• способы решения поставленной проблемы;
• презентация результатов работы, публичная защита.

Формы презентаций проекта:

• сказка
• рассказ
• стихотворение
• журнал
• шпаргалка
• газета
• кроссворд
• сочинение – исследование
• инсценировка

Отчет о ходе работы над проектом

• описание всех этапов работы с их обоснованием
• описание всех возникших проблем и способов их преодоления
• анализ собранной информации
• описание проведенных экспериментов и наблюдений
• составление диаграммы по результатам опросов
• подведение итогов, выводы
• перспективы проекта

Проект «Интересная фразеология»

Тип проекта: информационно-исследовательский (индивидуальный)

Вопросы:

• Что такое фразеология?
• Каковы источники фразеологии?
• Какова этимология фразеологизмов?

Дидактические цели проекта:

• -формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности;
• -совершенствование навыков исследовательской деятельности;
• -формирование навыков работы в команде;
• -приобретение навыков самостоятельной работы с небольшим объёмом информации.

Проект “Энциклопедия одного слова”

Класс делится на 3 группы. В каждой группе выбирают:

• энциклопедиста (защищает проект)
• архивариуса (работает со словарём , находит значение слова)
• лексиколога (находит синонимы и антонимы дан-ного слова)
• этнографа (вспоминает пословицы, поговорки с данными словами)
• искусствоведа (вспоминает названия фильмов, картин, песен, рекламных роликов, например, со словом «любовь»)

Статья в энциклопедический словарь «Семья»

• Первая группа готовит статью «Энциклопедия слова «любовь»
• Вторая группа готовит статью «Энциклопедия слова «женщина»
• Третья группа готовит статью «Энциклопедия слова «счастье»

Проект «Языковые самородки»

Тип проекта: практико-ориентированный (групповой)

Продукт: живая газета

Вопросы:

• - С какой целью я выполняю это задание, упражнение?
• - Зачем это нужно делать?
• - Каков конечный результат?

Где чаще всего используются «языковые самородки»?

Проект «Тайны слова»

• Тип проекта: практико- ориентированный (групповой)

Продукт: кукольный спектакль «Кошкин дом»

Что означает слово «ботвинья»?

Обратимся к словарям

Ботвинья – холодное кушанье из кваса с отварной свекольной ботвой, луком и рыбой. (С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова, «Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений»)

Ботвинья – это ботва, свекольник, холодная похлебка на квасу из отварной ботвы, лука, огурцов, рыбы; баланда, холодец.(В.И. Даль, «Толковый словарь живого великорусского языка»)

Социологический опрос. Опрошено 300 человек.

Задание к проекту:

• сделать подборку пословиц на определенную тему
• составить каталог этих пословиц по определенным разделам
• составить словарик фразеологизмов

Пословицы и поговорки о слове «ботвинья»

«Какова Аксинья, такова и ботвинья»

«Лакома Устинья до ботвинья»

С.Я. Маршак «Кошкин дом»

«Нынче дали нам, друзья, целый чан ботвиньи!»

Домашнее задание

• сочинить сказку по предложенной теме

• приготовить викторину в картинках

• создать наглядное пособие

Примеры практических проектных работ обучающихся

• 1. Придумать новое название шоколадным конфетам, сделать макет конфеты, нарисовать фантик.
• 2. Составить коллаж на тему «Русский язык – начало всех наук».
• 3. Нарисовать рисунок на тему «Языковые самородки»
• 4. Составить рецепт блюда «Ботвинья»
• 5. Приготовить отрывок из спектакля «Кошкин дом»
• 6. Мини-проект – сочинение “Мое открытие”
• Придумать сказку
• Сочинить стихотворение

Темы проектов по русскому языку:

• 1.Занимательная грамматика в загадках.
• 2. Путешествие в страну Морфологию.
• 3. «Чудесный гибрид».
• 4. Тайны слова.
• 5. Молодежный сленг в моей школе. ( составление школьного толкового словаря).
• 6. Энциклопедия одного слова: милосердие, любовь, женщина, счастье, неприятность.
• 7. Выразительные возможности словообразующих морфем.
• 8.Речевой портрет школьника.
• 9.Русские семейные имена и прозвища: история и современность.
• 10.SMS как новый речевой жанр.

Я работаю по следующему плану

1. Планирование работы над проектом (этап обмена имеющимися знаниями по теме, интересами):

• высказывание пожеланий и возможных путей разрешения спорных вопросов;
• обсуждение возникших идей;
• перечисление интересующих обучающихся тем проектов;
• формулирование темы проекта для класса или группы обучающихся.

2. Презентация полученных результатов (этап анализа исследовательской деятельности школьников):

• осмысление полученных данных и способов достижения результата;
• обсуждение и организация презентации результатов работы над проектом (на уровне школы, округа, города и т.д.).

3. Этап обобщения (этап структурирования полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков):

• систематизация полученных данных;
• построение общей логической схемы выводов для подтверждения итогов (в виде рефератов, конференций, видеофильмов, мультимедийной презентации и т.д.).

4.Аналитический этап (этап исследовательской работы учащихся и самостоятельного получения новых знаний):

• уточнение намеченной цели и задач;
• поиск и сбор информации с помощью специальной литературы, средств массовой информации, сети Интернет, использование собственных знаний и опыта обучающихся;
• обмен информацией с другими лицами (обучающимися, учителями, родителями, консультантами и т.д.);
• интерпретация данных;
• сравнение полученных данных и отбор наиболее значимых.

Итог проекта:

• Элементы проектной деятельности можно использовать на разных этапах уроков, если в этом есть педагогическая целесообразность .

спасибо за внимание

Список литературы

1. Вахрушева Л.М. Применение проективного метода на уроках русского языка [Текст]/ Л.М.Вахрушева //Русский язык. – 2007. - №14. – С. 35-36.

2. Соколова Ю.А. Учебный проект и возможности его реализации на уроках русского языка [Текст]/ Ю.А.Соколова // Русский язык в школе. – 2008. – №3. – С. 3 – 10.

3. Ступницкая М.А. Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами [Текст]: рекомендации для учащихся, учителей и родителей / М.А.Ступницкая; художник А.А.Селиванов. – Ярославль: Академия развития, 2008. С. 7- 197.