Индивидуальный учебный план для одаренных детей

Программа работы

с одаренными детьми

по химии и физике

Кутлуевой Зильды Дамировны

С.Белянка- 2017

Пояснительная записка

        В современных условиях происходит бурное развитие науки и производства, рост объема информации, внедрение новых технологий, возрастает потребность государства в грамотных, продуктивно мыслящих, адаптированных к новым условиям жизни в обществе специалистах. Выявление, отбор и поддержка талантливой молодежи – одно из важных направлений Государственной молодежной политики в рамках Национального проекта «Государственная поддержка способной и талантливой молодежи».

       Считаю необходимым скоординировать свою работу по выявлению одаренных учащихся и организовать развитие их одаренности. Для этого необходимо создать систему деятельности учителя по развитию творческих способностей учащихся. Результаты учения школьника часто ставят в прямую зависимость от его способностей, считая последние наследственными. Но человек заключает в себе не те или иные способности, а лишь способность к формированию этих способностей. Необходимо организовать активную и творческую деятельность ученика.

    В процессе такой работы развивается мышление ученика и его способности, выявляются одаренность и талант. Развитие мышления предполагает, прежде всего, переход к новому способу действия в процессе обучения. Лишь в тех случаях, когда перед человеком возникает необходимость в новом способе действия, появляются условия, вызывающие развитие. Именно это обстоятельство и объясняет тот факт, что специальным образом организованная деятельность, рассчитанная не на простое воспроизведение знаний, а на их поиск в нестандартных ситуациях, оптимальным образом развивает мышление учащихся, их способности и талант.

      Одаренность, с точки зрения психологов, есть качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности.

        Интеллектуальная одаренность – уровень развития и тип организации ментального опыта, который обеспечивает возможность творческой интеллектуальной деятельности.      Интеллектуальные способности – свойства интеллекта, характеризующие успешность деятельности в конкретных ситуациях.

        Интеллектуальное воспитание – это форма организации учебно – воспитательного процесса, которая обеспечивает оказание одаренному ученику индивидуальной педагогической помощи с целью развития его интеллектуальных возможностей.

       Стандартный подход учителя к учащимся, игнорирование индивидуальных природных особенностей детей, привело образование к усреднённости учеников, к искусственной задержки развития способных и одарённых учеников.

       Индивидуализируя работу с одарёнными и «сильными» учениками, мы пришли к выводу, что существуют различные виды одаренности.

Виды одаренности

• школьная одарённость (это дети с опережающим умственным развитием, быстрым схватыванием учебного материала);

• творческая одарённость (это дети с нестандартным способом мышления, неровной успеваемостью, с неожиданными и необычными для учителя вопросами);

• специальная умственная одарённость (например, в физике).

Выделим особенности, отличающие способных учеников в учении:

• активность и постоянная занятость чем-либо;

• настойчивость в достижении цели;

• желание учиться и добиваться настоящих успехов;

• способность лучше других заниматься самостоятельной работой с литературными источниками и организаторской деятельностью;

• экспериментировать, критически рассматривать окружающую их действительность, стремиться проникнуть в суть вещей и явлений;

• любознательность, сопровождающаяся множеством вопросов и заинтересованностью в ответе на них;

• наличие умений раскрывать отношения между явлениями и сущностью, индуктивно и дедуктивно думать, манипулировать логическими операциями и т.д.

        Выявление одаренных детей в школе проводится, начиная с начальной школы на основе наблюдения, общения с родителями, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления.

      Таким образом, исходя из реальностей сегодняшнего дня, возросших требований к универсальности знаний и необходимости подъема уровня духовной культуры учащихся, разработана программа работы с одаренными детьми  по физике «Юные дарования».

       Цель программы – создание системы деятельности учителя физики по развитию творческих способностей учащихся.

Задачи программы

1. Выявить одаренных учащихся в области физики.

2. Изучить факторы развития личности, ее способностей.

3.  Развивать способности одаренных учащихся, включая в образовательный процесс обучения физике все виды творческой самореализации.

4.  Установить сотрудничество с одаренными детьми и их родителями.

5. Способствовать реализации творческого потенциала одаренных учащихся при выборе их будущей профессии.

Этапы выявления одаренных детей и работы с ними

1 этап – анамнестический – на первой ступени обучения, где при выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности.

2 этап – диагностический – на этом этапе (5-9 классы) проводится индивидуальная оценка творческих возможностей и способностей ребенка.

3 этап – формирования, углубления и развития неординарных способностей ребенка приходится на старшую школу.

           При рассмотрении вопросов обучения и воспитания одаренных детей школа должна решать следующие проблемы:

• формирование классов, ориентированных на высокий уровень интеллекта и познавательных потребностей;

• формирование соответствующих учебных планов;

• подбор профессионально грамотных, высококвалифицированных педагогических кадров;

• сотрудничество школы с высшими учебными заведениями;

• расширение системы дополнительного образования;

• введение факультативных и специальных курсов.    

Основные принципы работы с одаренными детьми:

• Принцип ориентации обучения на формирование познавательных, информационно-коммуникативных и рефлексивных компетентностей учащихся, исходя из Государственных стандартов образования.

• Принцип осмысленности (осмысление проблемы, цели, задачи происходит при самостоятельной их формулировке учащимися).

• Принцип самодеятельности (учащийся может овладеть ходом исследования только через собственный опыт).

• Принцип экспериментальности (физика - наука экспериментальная, поэтому этот принцип является одним из главных).

• Принцип обучения в соответствии с индивидуальными способностями и возможностями учащихся.  

• Принцип активной деятельности учащихся (освоение учениками знаний, умений, навыков, способов деятельности преимущественно в форме деятельностного, компетентностного подхода).

• Принцип практической направленности обучения физике (решение заданий прикладного, практического содержания).

Требования, предъявляемые к учителю, работающему  с одаренными детьми

Учитель должен быть:

• талантливым;

• способен к экспериментальной, научной и творческой деятельности;

• профессионально грамотным;

• интеллигентным, нравственным и эрудированным;

• владеть передовыми педагогическими технологиями;

• психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;

• знатоком во всех областях человеческой жизни.

При работе с одаренными детьми необходимо уметь:

1.Стимулировать познавательные способности учащихся.

2.Работать дифференцированно и осуществлять индивидуальный подход к одаренным учащимся.

3.Принимать взвешенные психолого-педагогические решения.

4.Анализировать свою учебно-воспитательную деятельность и всего класса.

5.Регулировать конфликты.

Рекомендации учителю физики:

1. Учитель должен в совершенстве владеть методами эвристического обучения.

2. Учитель должен в совершенстве владеть дифференцированной технологией.

3. Учитель должен развиваться сам и развивать способности ученика.

4. Учитель должен способствовать внедрению информационных технологий в образовательный процесс.

5. Учитель должен знать возрастную психологию.

Обязанности учителя:

• организация и проведение занятий с одаренными детьми;

• мониторинг результативности занятий;

• подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, научно-практическим конференциям.

Деятельность по реализации программы

Литература:

1. Белых С.Л. Управление исследовательской активностью школьника. – М: «Исследовательская работа школьников», 2007.

2. Бугаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе. – М: «Просвещение»,1981.

3. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. – М, 1991.

4. Кон И.С. Психология старшеклассника. – М., «Просвещение»,1994.

5. Одаренные дети / Под ред. Г.В. Бурменской, В.М. Слуцкого. – М., 1991. 

6. Одаренный ребенок / Под ред. О.М. Дьяченко. - М., 1997.

7. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.C Лейтеса. – М., 2000.

8. Савенков. А.И. Одаренные дети в школе и дома. – М., 2000.

9. Тэкэкс К., Карне М. Одаренные дети. – М., 1991.

10. Чудновский В.Э., Юркевич В.С. Одаренность: дар или испытание. – М, 1990.

11. Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. - М., 2004.

Интернет- ресурсы:

1. Федеральная целевая программа "Дети России". Подпрограмма "Одаренные дети".http://www.dar.aaanet.ru/ 

2. "Дар" - Центр по работе с одаренными детьми. г.Ростов-на-дону http://www.koob.ru/savenkov_a_i/savenkov_odarennie_deti