Инновационная и экспериментальная деятельность.Программа "Природа Бурятии" Пояснительная записка

МАОУ «Шигаевская средняя общеобразовательная школа»

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО

директор школы зам.директора по УВР на заседании МО

_______________ _________________ протокол №___

«__»________20__г. «__»_________20__г. «__»________20__г.

для 3 класса общеобразовательной школы

Разработчик: Левченко Галина Вениаминовна,

учитель начальных классов,

I квалификационная категория

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Природа Бурятии составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7).

2. Федерального компонента государственного стандарта по окружающему миру, утвержденного приказом Минобразования России от 06.10.2009г.№373

3. Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом Минобразования России

4. Регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Бурятия, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Республики Бурятия

5. Учебного плана МАОУ «Шигаевская средняя общеобразовательная школа» на 2013-2014 учебный год.

6. Примерной программы начального общего образования и авторской программы Байкальский сундучок.— Улан-Удэ.: Издательство БГУ, 2012

Присутствие «регионального компонента» в школьных программах как необходимая составляющая в образовании, знания, приобретенные по традиционной культуре региона, в будущем более чем востребованы и нужны. Изучение детьми начальной школы природы своего края особенно актуально в настоящее время, так как из-за, экономических и других причин большинство учеников школы не покидает территории своей республики, живут и учатся там, где они родились и выросли.

Основной целью изучения программы являются:

• формирование у учащихся единого, ценностно окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.

• формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде.

Задачи данного курса :

• знакомство детей с растительным и животным миром Бурятии и Кабанского района,

• осознание значения растений и животных в жизни человека, их взаимосвязи в природе, необходимости сохранения всего многообразия живого.

• воспитание уважения и любви к своему родному краю, родной культуре, к родному селу, Отечеству, начиная с малого- с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе;

Основное внимание уделяется вопросам охраны животных и экологии. Дети получают сведения об изменениях в природе, происходящих под воздействием человека и убеждаются в необходимости охраны животных, вовлекаясь в посильную природоохранную деятельность. На уроках по изучению природы Бурятии у детей систематизируются и расширяются представления о животном и растительном мире своего родного края, формируются навыки бережного отношения к богатствам природы, а также навыки правильного поведения в природной среде.

Данный курс взаимосвязан с учебным предметом «Окружающий мир», а также с уроком рисования, музыки, литературного чтения, технология.

Обучение ведётся с использованием технологий:

• Проблемно – диалогического обучения;

• здоровьесберегающей;

• личностно – ориентированного подхода.

Программа выбрана с учётом запроса родителей. Класс со средней мотивацией и уровнем обучаемости. Обучаются дети разного уровня развития, поэтому на занятиях используются задания разного уровня сложности в рамках реализации индивидуального подхода к обучению каждого ученика.

Содержание программы соответствует следующим требованиям:

- научная достоверность учебного материала;

- системное и последовательное изложение материала;

- доступность и понятность учебного материала;

-излагаемый материал интересен для учащихся, что способствует сознательному усвоению знаний и лучшему пониманию;

- целостность, завершенность и познавательная ценность программы.

Содержание Программы

Тема 1. Положение на карте. Границы. Поверхность.

Географическое положение Бурятии на политико-административной карте России. Соседние республики (Монголия, Тыва), Иркутская область и Забайкальский край. Столица – город Улан-Удэ. Горный рельеф.

Тема 2. Климат Бурятии.

Резко континентальный климат Бурятии. Времена года. Признаки наступления каждого времени года. Зима (продолжительная, холодная, малоснежная); весна (ветреная, холодная, засушливая); лето (непродолжительное, засушливая погода сменяется дождливой); осень (тихая, ясная, теплая, холода со второй половины октября). Предсказания погоды по местным признакам. Народные приметы.

Тема 3 Край Кабанский у Байкала

Освоение Сибири русскими казаками. Кабанский сторожевой острог. Занятие наших предков.

Тема 4 .Визитная карточка. Байкал, какой ты?

Возникновение Байкала. Расположение Байкала, его ширина, длина, глубина. Его защита и охрана. Реки, впадающие в Байкал. Селенга – самая большая из них.

Тема 5. Что в имени твоем ,Байкал?

Легенды и предания о Байкале

Тема 6 .Животный и растительный мир байкальских вод. Охрана Байкала. Животный и растительный мир байкальских вод, его разнообразие, эндемики

Тема 7. Животный мир Бурятии.

Животные степей. Грызуны: заяц-толай, тарбаган, тушканчик, суслик. Хищники: хорек, солонгой, горностай, ласка, лисица, волк. Птицы: дрофа, куропатка, жаворонки.

Животные леса. Пушные звери: соболь, белка, заяц, рысь, медведь и др. Копытные: лось, изюбрь, косуля, кабарга, кабан.

Птицы: глухарь, тетерев, рябчики, сойки, дятлы и др.

Высокогорный пояс: сибирский горный козел, горная индейка.

Тундра: дикий северный олень.

Заповедники. Заказники. Красная книга.

Тема 8. Растительный мир Бурятии.

Природные зоны Бурятии: степи, лесостепи, тайга, высотная поясность, тундра. Четкой смены природных зон нет.

Растения степей: типчак, тонконог, лапчатник, полынь, богородская трава и др.

Растения тайги: кедр, пихта, ель, сосна, лиственница. Ягодные кустарники6 брусника, черника, голубика и др.

Лекарственные растения: боярышник, подорожник, чистотел, чабрец и др.

Редкие и исчезающие виды растений. Охрана растительного мира.

Тема 9. Реки и водоемы Бурятии.

Крупнейшие реки: Селенга (притоки – Чикой, Хилок, Уда и Итанца, Джида, Темник и Оронгой); Витим. Иркут.

Байкал - самое глубокое пресноводное озеро в мире. Озерные группы: Баунтовская, Еравнинская, Гусино-Убукунская.

Источники: Аршан, Горячинский, Туранский, Гаргинский и др. Охрана водоемов.

Тема 10. Обобщающий урок «Моя малая Родина».

Бурятия на карте России. Границы. Поверхность. Климат. Реки, озера, источники Бурятии. Растительный и животный мир Бурятии. Охрана природы.

Формы организации : совместная с учителем учебно-познавательная деятельность, работа в парах и группах и самостоятельная работа детей.

Планируемые РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 3-м классе является формирование следующих умений:

- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценно­стей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловече­ских нравственных ценностей).

- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех про­стые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса « Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем ,

- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки .

- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энцикло­педиях

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен­ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в уст­ной и письменной речи (на уровне одного предложения или неболь­шого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Выразительно читать и пересказывать текст.

- Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служат технология проблем­ного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продук­тивного чтения.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполни­теля, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых груп­пах .

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений.

• различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных;

• объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

• выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость, устно описывать объекты природы Бурятии.

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

• историю образования Кабанского района;

• животный и растительный мир подводного Байкала ,

• обитателей тайги, горной тундры, степи, альпийских лугов, болот и песков;

• навыки правильного поведения в природной среде

Программа рассчитана на 68часов

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Средством наглядности служит оборудование: для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор)

Литература для учащихся

1. Алагуева В.П. Золотая книга о бурятах. – Улан-Удэ: Изд-во ОАО «Республиканская типография», 2006. – 96 с.

2. Атлас Республики Бурятия. – М.: Федеральная служба геодезии и картографии России, 2000. – 48 с.

3.Байкальский сундучок.— Улан-Удэ.: Издательство БГУ, 2012 -240 с.

6. Дроздов А.П. Байкал – море синее. – М.: Детгиз, 1982 – 190 с.

7. Заповедными тропами. – М.: Просвещение 1980. – 192 с.

8. Мельхеев М.Н. Топонимика Бурятии: История, система и происхождение географических названий. – Улан-Удэ. : Бурят.кн.изд-во, 1969. – 186 с.

9. Чимитдоржиев Ш.А. Кто мы – бурят-монголы? – Улан-Удэ: Ассоциация литераторов Бурятии, 1991.

10. Элиасова Л.Е. Байкальские предания. – Улан-Удэ: Бурят.кн.изд-во, 1966. – 272 с.

Литература для учителя

1. Алагуева В.П. Золотая книга о бурятах. – Улан-Удэ: Изд-во ОАО «Республиканская типография, 2006. – 96 с.

2. Атлас Республики Бурятия. – М.: Федеральная служба геодезии и картографии России, 2000.

3.Байкальский сундучок.— Улан-Удэ.: Издательство БГУ, 2012 -240 с.

4. Балдаев С.П. Родословные предания и легенды бурят. – Улан-Удэ: Бурят.кн.изд-во, 1970

5. Галазия Г.И. Байкал в вопросах и ответах – М.:Мысль, 1988. – 285 с.

6. Заповедными тропами. – М.: Просвещение 1980. – 192 с.

7. Иметхенов А.Б. Памятники природы Бурятии. - Улан-Удэ: Бурят.кн.изд-во, 1990. - 157 с.

8. Мельхеев М.Н. Топонимика Бурятии: История, система и происхождение географических названий. – Улан-Удэ. : Бурят.кн.изд-во, 1969. – 186 с.

9. Никитин Н.М. Сибирская эпопея XVII века: Начало освоения Сибири русскими людьми. – М.: Наука, 1987. – 128 с.

10. Цыдынжапов Г.Ц. Бурятская кухня. – Улан-Удэ.:Бурят.кн.изд-во, 1991.

11. Чимитдоржиев Ш.А. Кто мы – бурят-монголы? – Улан-Удэ: Ассоциация литераторов Бурятии, 1991.

Интернет-ресурсы

• http://www.buryatia.ru

• http://baikalrav.narod.ru

• http://ru.wikipedia.org/wiki/Бурятия

• http://gov/buryatia/ru

• www.everydropmatters.ru

8