Инновационная программа "Развитие фонематического слуха "Как звучит осенний лист"

Инновационная программа учителя-логопеда МБДОУд/с № 4 И.А.Пасметюха

Развитие фонематического слуха «Как звучит осенний лист»

Актуальность программы:

• увеличение количества детей с неврологическими нарушениями и речевой патологией;
• снижение психической активности, внимания, памяти у детей с ОНР;
• роль фонематического слуха для развития всей речевой функции, необходимой для овладения чтения и письма, бесспорна ;
• неречевые звуки играют

большую роль в ориентировке человека в окружающем мире.

Направление

программы

развитие

фонемати-

ческого

восприятия

развитие

слухового

внимания

развитие

слуховой

памяти

Особенность программы заключается в том, что …

• вся работа построена через восприятие неречевых звуков

• материал подобран в соответствии с лексическими темами логопеда по каждому возрасту

• в качестве пособий используется природный материал и предметы из окружающей обстановки

Цель программы:

• создание условий для развития и коррекции психоречевых расстройств у детей с общим недоразвитием речи, а именно фонематического (слухового) восприятия, слуховой памяти, внимания, при тесном взаимодействии с логопедом.

Задачи :

• развитие фонематического

восприятия путем неречевых звуков;

• увеличение объёма слухового

внимания и слуховой памяти;

• активизация межполушарного взаимодействия;

• развитие коммуникативных навыков у детей и коммуникативной компетенции;

• сплочение детского коллектива через игры на сотрудничество;

• установление взаимосвязи и скоординированной работы между узкими специалистами ДОУ для преодоления психоречевых недостатков у детей.

1 этап

диагностический

психолог

логопед

изучение уровня

слуховой памяти,

слухового внимания

изучение

фонематического

восприятия

2 этап

прогностический

адаптация тестового

материала, игр,

упражнений

для изучения

состояния

фонематического

восприятия,

слуховой памяти

и внимания

подбор методик для

изучения

фонематического

восприятия

логопед и психолог

организационный

3 этап

знакомство с

программой, её утверждение

фиксирование содержания

работы

участниками проекта

выбор « контрольной» и

«экспериментальных»

групп детей

сбор фонотеки,

изготовление звуковых пособий,

разработка конспектов занятий

4 этап

практический

ведение

коррекционно-развивающих

занятий

увеличение

числа наглядных пособий

корректировка программы

5 этап - обобщающий

• заключительная диагностика;

• выведение % результативности за год;

• отчет на педсовете;
• обмен опытом (семинары, мастер- классы);

• обобщение опыта после корректировки программы.

Приемы коррекционной работы:

• привлечение внимания к звучащему предмету;
• действия в соответствии со звуковым сигналом;

• определение местонахождения и направленности звука; ознакомление с характером звучащих предметов;

• различение звучания шумов и простейших музыкальны инструментов;

• запоминание последовательности звучаний (шумов предметов); различение голосов;

• реагирование на громкость звучания; узнавание и различение гласных звуков;

• выделение слов из речевого потока; развитие подражания неречевым и речевым звукам;

• различение и запоминание цепочки звукоподражаний.

Развитие фонематического восприятия

Звуки для темы «Посуда»

• Звуки стеклянной,деревян-ной, пластмассовой, железной посуды
• Резка ножом
• Терка
• Размешивание ложкой
• Пересыпание/пере-ливание

Звуки для темы «Осень»:

• Шум дождя
• Шум ветра
• Журавли
• Шаги по опавшей листве
• Удар падающего яблока
• Шорох листьев

Материалы для занятий:

• семена и плоды, части

различных растений;

• посуда из разного материала;
• сыпучие продукты питания;
• музыкальные и

звучащие игрушки;

• шарики из стекла, дерева, пластмассы, резины

Благодарю за внимание!