Инновационные формы в работе с детьми дошкольного возраста.

«Инновационные формы работы по развитию речи детей дошкольного возраста»

( из опыта работы)

подготовила: воспитатель Гусева О.Н.

СП комб. вида «Красная шапочка»

МБДОУ «Планета детства» комб. вида

Актуальность

Проблема формирования речи у детей дошкольного возраста актуальна на сегодняшний день. Формирование речи у дошкольников является важной и трудно решаемой задачей. Развитие речи необходимо как для подготовки детей к предстоящему школьному обучению, так и для комфортного общения с окружающими.

Стало очевидно, что необходимо изменение способов работы воспитателя на занятиях по  развитию речи дошкольников . В последнее время всё чаще поднимается вопрос о применении  инновационных технологий в ДОУ , так как внедрение  инноваций  в работу образовательного учреждения – важнейшее условие совершенствования и реформирования системы  дошкольного образования .

Сегодняшний день отличается активным ростом новых  развивающих технологий , многие из которых можно успешно  использовать  в работе воспитателя ДОУ.

Поэтому, чтобы легко и интересно  развивать речь детей дошкольного возраста , я решила  использовать мнемотехнику . т. к. приёмы  мнемотехники  облегчают запоминание информации у  детей  и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.

Мнемотехника – в переводе с греческого   «искусство запоминания» . Использование мнемотаблиц  (сенсорно-графических схем)  на занятиях по  развитию связной речи , позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную  информацию , так как наглядный материал у  дошкольников усваивается лучше .

  Их использую : для обогащения словарного запаса, при обучении составлению рассказов, при пересказах художественной литературы, при отгадывании и загадывании загадок, при заучивании стихов и скороговорок.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений :

на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка  (изображение) ; таким образом, всё стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребёнок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план-схему, а по мере обучения ребёнок также  активно может включаться в процесс создания своей схемы. Даже ребёнку с плохой памятью намного проще запомнить стихотворение с помощью таких таблиц.

Одним из эффективных методов  развития речи ребенка , который позволяет быстро получить результат, является  работа  над созданием нерифмованного стихотворения – синквейна .

Синквейн с французского языка переводится как  «пять строк» , пятистрочная строфа стихотворения.

  Правила составления синквейна :

- первая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;

- вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;

- третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

- четвертая строка – фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;

- пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.

Для того, чтобы наиболее правильно, полно и точно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточно лексический запас. Поэтому  работа  начинается с уточнения, расширения и самосовершенствования словаря.

В  развитии  речи большую роль играет ознакомление с художественной литературой. В группе организованы книжный уголок и  «Полочка умных книг» , в которых хранятся детские книги, энциклопедии, картинки для составления рассказов, иллюстрации по различным темам. А так же фото различных писателей и поэтов, с которыми дети знакомятся, изучая художественные произведения.

Использую в своей работе театрализацию , которая способствует  развитию речи , творческой инициативе и фантазии. Театрально-игровая деятельность обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями, умениями,  развивает  интерес к литературе, театру,  формирует диалогическую , эмоционально-насыщенную речь,  активизирует словарь , способствует нравственно-эстетическому воспитанию каждого ребёнка.

В своей работе использую некоторые методы кинезиологии:

- пальчиковую гимнастику, самомассаж пальчиков ( шишки,  шарики,  прищепки,  сухие бассейны, счётные палочки, су-джок и пр)

- дыхательные упражнения;

- глазодвигательные упражнения.

« Кинезиология »   – это наука о  развитии  умственных способностей и физического здоровья через определённые физические упражнения, целью которых является снижение утомляемости, повышение способности к произвольному контролю.

Лэпбук   – это игра, творчество, познание и исследование нового, повторение и закрепление изученного, систематизация знаний и просто интересный вид совместной деятельности воспитателя, родителей и ребёнка.

  В дословном переводе с английского языка лэпбук означает «книга на коленях». Он представляет собой папку или другую прочную картонную основу, на которую наклеены мини книжки — простые и фигурные, в виде кармашков, вкладышей, блокнотов, которые в свою очередь раскрываются, что очень по вкусу маленьким исследователям и любителям тайн.  В них организован и записан изучаемый материал. Было бы даже правильнее определить лэпбук не как средство обучения, а как  особую форму организации учебного материала .

Интерактивные формы и методы работы с детьми дошкольного возраста

Формы организации интерактивного взаимодействия:

1) Индивидуальная (каждый участник выполняет задание самостоятельно);

2) Парная (задание выполняется в паре);

3) Групповая (задание выполняется в подгруппах);

4) Коллективная или фронтальная (все участники выполняют задание одновременно);

5) Планетарная (группа участников получает общее задание, например, разработать проект; разбивается на подгруппы, каждая из которых разрабатывает свой проект, затем озвучивает свой вариант проекта; после этого выбирают лучшие идеи, которые составляют общий проект).

Во ׀׀ младшей группе проводится — хоровод;

в средней группе - работа в парах, хоровод, цепочка, карусель;

в старшей группе - работа в парах, хоровод, цепочка, карусель, интервью, работа в малых группах (тройках, аквариум);

в подготовительной к школе группе —работа в парах, хоровод, цепочка, карусель, интервью, работа в малых группах (тройках, аквариум, большой круг, дерево знаний).

Так, используя «Работу в парах», дети учатся взаимодействовать друг с другом, объединяясь в пары по желанию. Работая в паре, дети совершенствуют умение договариваться, последовательно, сообща выполнять работу. Интерактивное обучение в парах помогает выработать навыки сотрудничества в ситуации камерного общения.

В процессе использования технологии «Хоровод», у детей развивается умение выслушивать ответы и не перебивать друг друга.

Интерактивная технология «Цепочка» помогает формировать у детей дошкольного возраста умение работать в команде. Основу этой технологии составляет последовательное решение каждым участником одной задачи. Наличие общей цели, одного общего результата создает обстановку сопереживания и взаимопомощи, заставляет общаться друг с другом, предлагать варианты решений задания.

Технология «Карусель» внедряется для организации работы в парах. Именно динамическая пара обладает большим коммуникативным потенциалом, и это стимулирует общение между детьми. «Карусель» формирует у ребенка такие нравственно-волевые качества, как взаимопомощь, навыки сотрудничества.

Интерактивная технология «Интервью» используется на этапе закрепления или обобщения знаний, подведения итогов работы. Благодаря использованию этой технологии у детей активно развивается диалогическая речь, которая побуждает их к взаимодействию «взрослый-ребёнок», «ребёнок-ребёнок».

Использование интерактивных игр в речевом развитии дошкольников

Анимация активизирует внимание детей,  развивает  ассоциативное мышление, а умело подобранные задания, создают позитивную психологическую атмосферу сотрудничества.

« Четвёртый лишний»

В результате проведённой работы   у детей повысилась  речевая активность, пополнился  словарный запас, соответствующий их возрасту. Дети   свободно общаются со сверстниками и взрослыми, активно пользуются формами речевого этикета . Дети с удовольствием изучают стихотворения, скороговорки, отгадывают загадки, с помощью мнемотаблиц составляют рассказы по предметным и по серии сюжетных картинкок., узнают некоторых писателей и поэтов по фото, а также участвуют в конкурсах выразительного чтения на разных уровнях.