Инновационный подход к контрольно – оценочной деятельности в начальной школе

Инновационный подход к контрольно – оценочной деятельности в начальной школе

1. Оценивание – это механизм, обеспечивающий педагога информацией, чтобы совершенствовать обучение.   2. Оценивание – это обратная связь  3. Оценивание направляет учение.

4. Оценивание – это динамика,

5.Оценивание должно быть технологическим. 

Предметные результаты.

В начальной школе разработан материал необходимый для фиксации результатов индивидуальных достижений учащихся.

Сюда входят:  - оценочные листы, в которых фиксируется качество усвоения знаний и уровень сформированности умений по каждой теме;  - контрольные карты с результатами выполнения обязательной практической части программы;  - листы индивидуальных достижений учащихся по предметам;  - показатели сформированности универсальных учебных действий;  - лист общеучебных достижений (3-4 класс); 

Папка создаётся для:  - ученика - позволяет обрести уверенность в своих познавательных возможностях и возможности успешного включения в систему непрерывного образования;  - учителя – даёт информацию об успешности собственной педагогической деятельности, об эффективности программы обучения, об индивидуальном прогрессе и достижениях учащихся;  - родителя - могут отслеживать процесс и результат обучения и развития своего ребенка 

Метапредметные результаты Для оценки метапредметных результатов используются комплексные работы.

В работу входят задания по чтению, математике, русскому языку, окружающему миру, задания логического характера, задания на определение уровня развития речи.

Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносятся с таким показателем достижения планируемых результатов обучения, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно и уверенно».

Выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся.

В дополнительную часть включаются задания повышенного уровня. 

Личностные результаты отслеживаются с помощью портфеля индивидуальных образовательных достижений обучающихся. Портфель достижений ученика начальных классов является одной из составляющих системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы НОО.

Структура Портфеля достижений для всех категорий учащихся представляет собой комплексную модель, состоящую из нескольких разделов, в каждой школе она различна.  Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования не подлежат итоговой оценке. 

Механизмы фиксации результатов мониторинга оценки качества образования на уровне школы должны быть максимально просты и сводиться к следующим типам оценки: балльная оценка; уровневая оценка; бинарная оценка, рейтинговая оценка, самооценка и взаимооценка, то, что предусмотрено ФГОС. 

Балльная оценка  предполагает предварительное описание норм оценивания в баллах. Для этого для проведения работы выбирается шкала (или шкалы) оценивания (5-тибалльная, 10-балльная, n-балльная);

Это наиболее быстрый в реализации механизм оценивания предметных результатов учащихся. Однако его существенным ограничением является содержательная «свернутость» результата оценки. Непосредственно балл лишь обобщенно характеризует объект оценки.

Уровневая оценка  подразумевает предварительное содержательное описание уровней, фиксирующих состояние оцениваемого объекта и описание признаков и способов диагностирования.

Уровневое оценивание наиболее эффективно применять для оценки результатов образования

Итоговое оценивание осуществляется по признакам уровней успешности:  -низкий (недостаточный) уровень - выполнено правильно менее 50 %

-базовый (необходимый предметный) уровень – правильно выполнены задания, построенные на базовом учебном материале,

- повышенный (функциональный) уровень - учащимся продемонстрировано усвоение опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

Для организации оценивания личностных результатов учащихся наиболее оптимален механизм  бинарного оценивания . Бинарная оценка позволяет фиксировать состояние оцениваемого объекта на уровне «Да-Нет», «Есть – нет», «Проявлено – не проявлено» и т.п.

В соответствии с Положением о Портфеле достижений младших школьников введена  рейтинговая оценка  - это индивидуальный числовой показатель оценки достижений учащихся.

Рейтинг отражает участие школьников в любых интеллектуальных, творческих и спортивных состязаниях, проводимых как в школе, так и за её пределами. За каждое достижение определенного уровня ученику начисляются баллы в рейтинговой таблице. Рейтинговая оценка способствует: повышению учебной мотивации и ответственности, росту социальной активности, ориентации на успех, формированию более адекватной самооценки. 

Система оценивания должна выстраиваться таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.  

Основной период становления самооценки – школьный возраст.  Существует 3 варианта самооценки письменных работ:  - оценка учеником уже выполненной, но не проверенной учителем работы;  - оценка учеником уже проверенной, но не оцененной учителем работы.   - прогностическая оценка – является наиболее важной и сложной, но именно она становится базой для формирования умения оценивать себя.

Правила новой технологии оценивания. 1-е правило. Оценивается любое, особенно успешное действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи.

2-е правило. Учитель и ученик по возможности определяют оценку в диалоге (внешняя оценка +самооценка).  3-е правило. За каждую учебную задачу или группу заданий, показывающих овладение отдельным умением, ставится отдельная отметка.  4-е правило. За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика. 5-е правило. Оценка ученика определяется по универсальной шкале трех уровней успешности: необходимый уровень - знания, соответствующие государственному стандарту, это «хорошо»; программный уровень –функциональной грамотности – «отлично»; необязательный максимальный уровень- «превосходно». 

Спасибо за внимание