Интегрированный урок по истории и литературе "Петр I в истории и литературе"

Муниципальное образовательное учреждение

Криушинская средняя школа

Ульяновская область город Новоульяновск с. Криуши

433303, Россия, Ульяновская область, г. Новоульяновск, с. Криуши,

ул. Полевая, д. 5 тел(факс):884-255-78-1-75

Интегрированный урок

по истории и литературе

в 8 классе

на тему

"Петр I в истории и литературе"

Авторы

Козякова Г.А., учитель литературы,

Малова И.В., учитель истории

Интегрированный урок 53 по истории России и литературе "Петр I и его эпоха"

(повторительно-обобщающий)

Цели: 

Предметные УУД: закрепить и углубить знания, полученные учащимися при изучении    темы; дать нравственную оценку  Петра  I;

 раскрыть прогрессивный характер и классовую ограниченность петровских преобразований;

формировать у учащихся оценочные суждения на основе обобщения событий и явлений определённого исторического периода;

 расширить представление о роли и значении исторической личности в истории;

выяснить роль Петра в Полтавском сражении и отношение А.С.Пушкина к нему, произвести анализ отрывка «Полтавский бой»;

рассмотреть образ Петра в повести Ю.Тынянова «Восковая персона».

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД: уметь полно и точно выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи.

Оборудование: мультимедийная установка с показом презентации по теме урока, выставка картин, книг, иллюстраций о Петровской эпохе; учебники истории и литературы, тетради, карта России "Походы Петра I".

В презентации использованы интернет ресурсы:http://nnm.ru/blogs/judasprist/rvanye/

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Kunstkamera_SPB.jpg?uselang=ru

http://www.runivers.ru/Runivers/calendar2.php?ID=61626&month=&year=

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Lomonosov_Poltava_1762_1764.jpg?uselang=ru

http://www.artsait.ru/foto.php?art=s/surikov/img/54

http://web-local.rudn.ru/web-local/uem/ido/9/data/p6.htm

http://www.liveinternet.ru/users/3370050/post169751856/

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Portrait_of_Alexander_Danilovich_Menshikov1.jpg?uselang=ru

http://nnm.ru/blogs/judasprist/rvanye/

Формы организации деятельности учащихся: «ведущие» урока, активные участники обсуждения темы урока – обучающиеся .

ХОД УРОКА

1.​ Организационный момент.

учитель литературы

- Добрый день! Мы рады вас видеть на нашем необычном уроке литературы и истории. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, чтобы солнечное настроение появилось на ваших лицах.

учитель истории

- Мы объединили 2 предмета - литературу и историю. Это нужно, потому что герой нашего урока историческая личность и персонаж литературных произведений. О ком же пойдет речь на уроке?

Выдающийся политик, был кузнецом и плотником, инженером и кораблестроителем, уверенно чувствовал себя за столом дипломатических переговоров, был автором многих законов, указов, умел держать в руках шпагу, был храбрым воином.

учитель литературы

Его глаза сияют. Лик его ужасен.

Движенья быстры.

Он прекрасен,

Он весь, как Божия гроза.

- О ком идет речь в стихотворении? (Дети отвечают)

учитель истории

- Да, действительно, Пётр I обладал выдающимися умственными способностями, железной волей и неиссякаемой энергией. Он постоянно и целеустремлённо учился. Хорошо знал историю, математику, артиллерийское дело.

учитель литературы

- «То академик, то герой, то мореплаватель, то плотник», - писал о нём А.С.Пушкин. Пётр I владел немецким, польским, голландским, английским, шведским, татарским языками, читал на латыни. Нельзя не восхищаться им. Многие писатели и поэты обращались к образу этого выдающегося человека.

- Какие цели нашего урока мы должны перед собой поставить с точки зрения истории и литературы? (Дети говорят)

учитель истории

- Вспомнить и обобщить знания, какой след в истории оставила жизнь и деятельность Петра I.

учитель литературы

- Вспомнить, как изображен Петр I в художественных произведениях. Всегда ли совпадает историческая и литературная оценка на личность Петра I?

учитель истории

- Окунемся в эту эпоху и поговорим о жизни и заслугах этого великого человека. Предлагаю поработать в парах и обсудить вопросы 1 задания.

- Вспомните годы жизни Петра I? (1672-1725г.г.)

- Кто являются его родителями? Алексей Михайлович Романов и Наталья Кирилловна Нарышкина

- Назовите его имя, отчество и фамилию. Петр Алексеевич Романов

- Какими чертами характера обладал это человек? ( Пётр был очень сильным, энергичным человеком, трудолюбивым, постоянно тянулся к новым знаниям, обладал железной волей и неиссякаемой энергией.)

Оцените себя, если вы ответили верно, то поставьте себе 1 балл, за каждое задание.

4б-5 3б-4 2б-3

А теперь выполните следующее задание в группах. У вас на партах лежат листочки, где перечислены все заслуги Петра I, вам необходимо вспомнить, обсудить и выбрать правильные ответы из предложенных.

1 вариант ответа

А) градостроение

Б) компьютеризация страны

В) обучение специалистов

Г) победы над турками и шведами

Д) создание флота

Е) строительство заводов

2 вариант ответа

А) градостроение

Б) обучение специалистов

В) победы над турками и шведами

Г) создание флота, регулярной армии

Д) строительство заводов и мануфактур

3 вариант ответа

А) строительство заводов и мануфактур

Б) создание парового флота

В) победы над французами и немцами

Г) обучение специалистов

Д) указы о защите природных богатств страны

Вывод Вы абсолютно правы, что вариант под № 2 точно отражает основные заслуги Петра. Поставьте себе в оценочный лист 5 баллов за правильный ответ и ноль баллов за неправильный ответ.

учитель литературы

Итак, о Петре I, с точки зрения истории, вы вспомнили. Такая выдающаяся фигура не могла быть не замеченной. Ему посвящено много литературных произведений. В этом учебном году мы с вами рассматривали много исторических деятелей на страницах художественной литературы. И ,конечно, не однажды обращались к образу Петра.

- Ребята, вспомните, в разделе УНТ мы разбирали песню « Петра Первого узнали в шведском городе». (Работа в группах) ЗАДАНИЕ №1

1. О каком историческом эпизоде царствования Петра I рассказано в песне?

2. Вспомните сюжет. (план в тексте)

3. В чем вы видите особенности изображения царя?

Как воспринимается личность Петра I народом?

Вывод: Жанр произведения ПЕСНЯ- причём, русская народная, а в песне русский народ открывал душу, говорил честно, изливал душу. В песне выражается сочувствие народа к его деятельности. Он идеальный царь, заботящийся о благе подданных, блестящий полководец, организатор военных побед.

Оценка друг друга в группе.

Ведущий учитель литературы: Слайд А.С.Пушкин Кто это? Почему?

А.С.Пушкин никогда не был равнодушен к событиям, которые происходили в Стране, в России. Особый интерес Пушкин проявлял к жизни и деятельности Петра Великого, который был его любимым героем.

Задание №2

Выберите произведения А.С.Пушкина, где действующим лицом был Петр I

"Полтава", "Капитанская дочка", "Медный всадник", "Арап Петра Великого", "Бородино".

Ведущий учитель истории:

Став царём, Пётр поставил перед собой задачу: усилить военную мощь России и повысить её роль на международной арене. В результате азовских походов был занят Азов, Россия вышла на берег Азовского моря. (До этих пор Россия имела выход только в Белое море, которое замерзало на полгода). Показывает на карте походы Петра I.

А для связи с западом необходим был выход к Балтийскому морю. (Северная война). Найдите в тексте учебника описание Северной войны. (работа в группах).

1. Общая информация о войне

Эта война между шведами и Россией продлилась около 20 лет, хотя предпосылки к ней существовали уже долгое время. Война была поворотным моментом в истории.

2. Судьба Швеции в войне

В ходе 20 лет Швеция потерпела несколько поражений на своем пути захватить контроль над Балтийским морем. В этом Швеции помешала Россия и ряд других стран, которые находились рядом с Балтийским морем и также желали захватить над ним контроль. Так как Россия была единственной страной способной дать отпор, и потому Швеция столкнулось с серьезным препятствием, когда оказалась поставлена против России.

3. Причины войны

Швеция уже имела контроль над Балтийским морем к началу войны, а у России был только Архангельск, до которого было нелегко добраться. Чтобы по-настоящему развивать торговлю, надо было иметь доступ и к другим портам. Таким образом, Швеция мешала развиваться России.

4. Подготовка России к войне

На войну с Швецией Петр смог направить все ресурсы страны, благо, к тому времени, война с Турцией окончилась, и от борьбы со шведами его ничего не отвлекало. Как доказательство того, что были мобилизованы все ресурсы, проводят переплавку колоколов церквей в стволы пушек.

5. Участники конфликта помимо России и Швеции.

Кроме России против шведов объединились еще Дания, Польша и несколько других стран, с чьей помощью коалиция во главе со Швецией была побеждена, и как итог этой войны, Швеция потеряла статус великой державы, а Россия получила доступ к Балтийскому морю.

6. Ход событий Северной войны:

- Поражение русских под Нарвой 1700

- Взятие крепостей Орешек, Нарва, Тарту 1702-1704

- Победа русских близ деревни Лесная 1708 

- Победа русских под Полтавой 1709

- Военные действия в Прибалтике

- Захват Риги, Ревеля, Выборга русскими

- Победа русского флота у мыса Гангут  1714 

- Победа русских у о.Грингам 1720

7. Итоги войны

Подписание Ништадского мирного договора 1721 

- Россия получила выход к Балтийскому морю и территории Прибалтики.

8. Значение войны

- Укрепление международного авторитета России.

Ведущий учитель литературы)

Именно этому событию, в войне со шведами посвящена поэма Пушкина «Полтава». В которой сочетаются лирические мотивы и мотивы исторической эпопеи о Петре. В ней описывается победа русских над шведским войском при Полтаве.

Мы рассматривали с вами только один из эпизодов поэмы «Полтавский бой». Предлагаю вам выполнить работу в группах.

( ЗАДАНИЕ №3 оценить Петра перед боем 1 группа; во время боя – 2 группа; после боя – 3 группа.)

Вывод: Пушкин взял для своей поэмы одно из замечательных событий в истории Родины, героем, которого выступает народ защитник. Несмотря на то что из полутора тысяч строк всего сто с небольшим посвящены Петру, но мы видим, что В "Полтаве" образ Петра романтизирован, император воспринимается как полубог, вершитель исторических судеб России.

На протяжении всего своего творчества Пушкин был увлечен фигурой Петра I: поэт стремился осознать и оценить роль этого выдающегося деятеля в истории России. Мужество Петра, его страстная увлеченность делом, стремления, направленные на благо России, желание познавать новое не могли не импонировать Пушкину.

Учитель истории: Россия становится одной из «великих держав» Европы. Русская армия во всей полноте проявила свои прекрасные боевые качества. Отныне Россия входит в «оркестр» европейских государств полноправным и уважаемым членом.

Учитель литературы: Ещё одним писателем, кого вдохновил Петр I был Тынянов (выставка). Сегодня вы прочитали отрывки из его произведения «Восковая персона».

Анализ прочитанного по вопросам – записи в тетрадь

Что больше всего беспокоит умирающего Петра I?

Умирающего Петра I более всего терза​ет мысль о том, что некому ему доверить свой «немалый корабль» — Россию.

Он верно оценивает и силы и интересы своих близких.

Сам он трудился для Отечества, у других такого желания нет. Сопоставьте размышления Петра и Данилыча, герцога Ижорского.

Каким предстает в этой главе Меншиков? Что беспокоит его?

В первой главе Меншиков прежде все​го — накопитель, жадный до всякого но​вого приобретения, целиком подчинен​ный этой страсти. Собственная жадность удивляет самого Данилыча: «Чем боле володею, тем боле рука горит…» Портрет Меншикова нарисован бегло: «У него был нос вострый, пламенный, и сухие руки». Но владевшее им чувство собственника, постоянно пекущегося о своих владениях, автор описывает достаточно подробно: и как он любил, чтобы все огнем горело в его руках, и как размышлял о своих бес​численных владениях.

Как изменяется настроение Данилыча, когда ему говорят о близкой смерти императора? «Данилыч почувствовал легкий озноб и потрясение… Он почувствовал восторг, что как бы восторгают его над полом и он как бы возносится в воздухе над своим со​стоянием. Все переменилось в нем». Обратите особое внимание на как бы под​слушанный автором предсмертный бред Петра.

Какие чувства охватывают вас при чтении этих страниц? Как удается Тынянову вызвать у читателя эти чувства?

Читатель почти слышит предсмертный бред Петра. Сначала это наблюдение за рисунками на лазури печных изразцов, затем — общение с картинами, которые украшают кафельные плитки. «И про​щай, море, и прощай, печь». И затем, в этом предсмертном бреду, — прощание со всем, что всплыло в памяти благода​ря рисункам печных изразцов. Сколько раз умирающий произносит слова: «Про​щай!», «Прощайте!»… И потом «он пла​кал без голоса в одеяло». Проследим за движением мыслей Петра.

Как воспринимает он «синие голландские кафли», на которые смотрит? Какие мысли возникают у не​го? Какое слово повторяется как рефрен? Почему оно выделено автором в особую строку?

Предсмертные мысли Петра прослеже​ны очень точно. Мы уже попытались на​блюдать за тем, как это сделано в тексте. Рисунок на плитке вызывает воспомина​ние, а оно пробуждает мысли о том, что было, что нужно бы сделать, что не сдела​но. И каждое решение выделяется в от​дельную строку. Такая разбивка строк по​могает услышать ритм чередования мыс​лей и воспоминаний в сознании Петра I. Мысль Петра развивается не столько логи​чески, сколько эмоционально; воспоминания всплывают одно за другим.

Чем дороги ему эти воспоминания? Что делает образ Петра не только величественным, но и трагическим?

 Быстрая смена картин и возможность их связать воедино помогают представить и широту интересов умирающего челове​ка, и глубину, силу его чувств, и масштаб его личности. Сразу же становится оче​видным и размах свершений и отсутст​вие рядом того, кто хотя бы смог это по​нять.

О каких «великих утайках» первых людей государства идет речь во второй и шестой частях главы? Почему Петру не на кого оставить тот «не​малый корабль», которому отдана вся жизнь?

Нам не так уж важна суть «великих утаек» первых людей государства. Важно то, что все эти «утайки» никак не помога​ли прочности «немалого корабля», кото​рому отдал жизнь Петр. Мелочь эгоисти​ческих решений противостоит масштабу государственных интересов, которыми жил Петр I.

Как отнеслись первые люди государства к смерти Петра I? Какие детали в поведении Екате​рины подчеркивают неискренность ее пережива​ний?

Очень четко описаны в повести первые часы после смерти государя. Манера по​вествования в повести суровая и ясная. И Екатерина, и Данилыч, и все прочие обозначили свое горе достаточно отчетли​во. У Данилыча «глаза покраснели, стали волчьи, злые от грусти… Екатерина воз​рыдала. Кто в первый раз услыхал этот рев, тот испугался, тот почуял — есть хо​зяйка. И нужно реветь. И весь дом заре​вел и казался с улицы разнообразно реву​щим».

Какой предстает восковая персона в вос​приятии «хозяйки», «ее самодержавия»? Почему даже восковое подобие императора продолжает беспокоить живых?

«Гипсовый портрет смотрел на всех яй​цами надутых глаз, две морщины были на лбу, и губа была дернута влево, а скулы набрякли материею и гневом… И ей не мог быть приятен вид, откры​вавшийся в палате: на возвышенных креслах, под балдахином сидело восковое подобие… Сидит один, и неизвестно, для чего он нужен… И хоть оно восковое, а все в императорском звании». Таковы мысли, которые возникали при взгляде на воско​вую персону.

Почему восковое подобие отправ​лено в кунсткамеру («Там ему место»)?

О кунсткамере.

Вывод: Даже воско­вое подобие все же хранит в себе отблеск былой власти и сильнее тех, кто пытается проявить неуважение даже к восковому изображению великого императора. Обратимся к словам Ю. Н. Тынянова: «…Ху­дожественная литература отличается от истории не «выдумкой», а большим, более близким и кров­ным пониманием людей и событий, большим вол­нением о них». 

Учитель истории: Так заканчивается жизнь великого реформатора, человека, болевшего за Россию. Последний русский на престоле, как говорят о нем, ушел из жизни на самом её взлете и после него остались Романовы, у которых в роду не было ни одной русской капли крови.

Рефлексия

Учитель литературы: Будем оценивать себя в истории и литературе.

-Что вы для себя полезного взяли на уроке?

Ребята, по вашим оценочным листам, кто же сегодня заработал 5?4?3?2?

Оценочный лист

Учени____ 8 класса________________________________________