Интеграция основного и дополнительного образования. Пути реализации ФГОС.1 часть

Интеграция основного и дополнительного образования. Пути реализации ФГОС. 1 часть.

Подготовила: Анучина Е.А.

Руководитель ГМО учителей технологии и педагогов ЦВР

Североуральский городской округ

2015

Новости образования:

• ФГОС принят и реализуется на уровне начальной школы с 2010 года;
• ФГОС принят для поэтапной реализации с 2015 года для средней( основной) школы;с 2020года- для средней (полной) школы;
• 29 декабря 2012года принят закон «Об образовании в Российской Федерации»

Основные понятия ФГОС:

• 1. Системно-деятельностный подход в образовании.
• 2. Урочная и внеурочная деятельность.
• 3. Компетенция.
• 4. Универсальные учебные действия.
• 5. Оценивание в образовании.

1.Системно- деятельностный подход:

• в педагогической практике в соответствии с содержанием основного общего образования метапредметные образовательные результаты - регулятивные, познавательные и коммуникативные - должны достигаться в комплексе, в системе.
• научить учащихся самостоятельно учиться, т. е. в будущем уметь определиться в ситуации необходимости или желания освоить новую специальность или профессию;
• помочь освоить ключевые компетенции (умения), которые позволят им успешно социализироваться в современном мире. Например, формируем профессиональные компетенции.

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

• формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
• проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
• активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
• построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
• умения, связанные с коммуникацией, исследованием, проектированием, работой в группе, организацией своей деятельности, грамотностью чтения (пониманием текстов), работой с числами, использованием компьютерных технологий и т. д.;
• создавать ситуации возможного выбора учащимися направлений или областей их будущей деятельности во взрослой жизни в соот­ветствии с их индивидуальными особенностями.

Проектная и исследовательская деятельность учащихся

• В ФГОС задана ориентация на достижение учащимися, в первую очередь, метапредметных образовательных результатов. В ближайшей перспективе в ситуации существования единого государственного экзамена кажется маловероятным организация большинством учителей-предметников полноценной самостоятельной мотивированной деятельности учащихся на своих урочных занятиях. В такой ситуации единственным выходом становится внеурочная деятельность, где появляется реальная возможность организации исследовательской, проектной деятельности учащихся , в процессе которой они будут достигать требуемых метапредметных результатов.

2.Урочная и внеурочная деятельность

• внеурочная деятельность, в отличие от дополнительного образования, должна быть ориентирована исключительно на достижение учащимися метапредметных образовательных результатов в процессе реализации ими разных видов деятельности и решения проблемных ситуаций.
• Метапредметные(результаты деятельности обучающихся)- включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

3. Компетенция

• Термин " competence " означает "способность, умение", а термин " competent ", который переводится как "компетентность", имеет следующие значения: полноправный, правомочный, установленный, законный. Отсюда следует, что "компетентность" обозначает характеристику человека (полно­правный, правомочный и т. д.), а "компетенция" характеризует то, чем человек обладает (способности, умения).

Общая классификация компетенций

• 1. Профессиональные (специальные), необходимые данному специалисту для реализации его профессиональной деятельности.
• 2. Надпрофессиональные, необходимые для эффективной работы в организации.
• 3. Ключевые компетенции, в которые входят умения и качества, необходимые каждому члену общества.

4. Универсальные учебные действия

• Метапредметные образовательные результаты представляют собой различные универсальные учебные действия учащегося (т. е. такие, которые

могут использоваться в любой деятельности и в любых видах социальной практики и гарантируют успешную социализацию молодого человека в обществе), обеспечивающие его способность к самостоятельному освоению новых компетенций, включая и умения организовать сам процесс своего обучения вместе с постоянной самооценкой его результатов.

• Регулятивные - способы организации своей деятельности, в т. ч. и учебной.
• Познавательные - способы и методы научного познания в рамках естественнонаучного и гуманитарного исследования вместе с различного рода интеллектуальными операциями.
• Коммуникативные - разного рода умения (компетенции), связанные с различными формами общения людей друг с другом.

5. Оценивание

• Согласно новым стандартам, оценивание является одним из средств управления всем процессом обучения учащихся для достижения запланированных образовательных результатов, а не средством дисциплинарного руководства. Меняется само назначение оценки и оценивания.
• Оценка начинает использоваться не для контроля результатов и подведения итогов, а для стимулирования улучшения качества достижений учащегося.
• Оценка и оценивание как средство управления
• образовательным процессом в целом
• индивидуальной деятельностью обучения каждого учащегося,
• предполагает налаживание связей между следующими основными процессами: оценка - программа улучшения -реализация - оценка.
• получило название "петли качества" учебного процесса.

Цели оценивания при компетентностном и деятельностном подходах:

• стимулировать ответственность учащихся

за свои образовательные результаты (например, использование накопительной системы баллов);

• помогать учиться на ошибках; понять, что у них получается и в какой степени; что важно и необходимо освоить; обнаруживать, чего они не знают и что не умеют делать;
• констатировать наличие тех или иных умений, степень овладения данными умениями; позитивные достижения учащихся;
• фиксировать неудачи, но не наказывать за них;
• оценивать продвижение учащихся относительно самих себя, относительно своих прежних успехов и неудач;
• поддерживать высокую самооценку учащихся;
• мотивировать учащихся на достижение успеха;
• побуждать учащихся к приложению усилий;
• приобщать учащихся к оцениванию своих результатов (самооценка) на основе известных им критериев.

Основные положения ФГОС в предметной области технология средняя( основная) школа.

• Место предмета «Технология» в базисном учебном (образовательном) плане:
• Универсальность технологии как методологического базиса общего образования состоит в том, что любая деятельность— профессиональная, учебная, созидательная, преобразующая — должна осуществляться технологически , т. е. таким путем, который гарантирует достижение запланированного результата, причем кратчайшим и наиболее экономичным путем. Предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников . Его содержание предоставляет молодым людям возможность бесконфликтно войти в мир искусственной, созданной людьми среды техники и технологий, которая называется техносферой и является главной составляющей окружающей человека действительности. Искусственная среда — техносфера — опосредует взаимодействие людей друг с другом, со сферой природы и с социумом.

• Базисный учебный (образовательный) план образовательного учреждения на этапе основного общего образования должен включать 170 учебных часов для обязательного изучения курса «Технология». В том числе: в 5 и 6 классах — по 68 ч, из расчета 2 ч в неделю, в 7 классе — 34 ч, из расчета 1 ч в неделю. Дополнительное время для обучения технологии может быть выделено за счет резерва времени в базисном учебном (образовательном) плане. Занятия в 8 и 9 классах могут быть организованы вне обязательной учебной сетки часов во внеурочное время как дополнительное образование во второй половине дня.

• Данная примерная программа для обучения школьников технологии с 5 по 7 класс разработана с учетом того, что на ее основе могут составляться авторские программы непосредственно учреждениями общего образования или авторами учебников. Поэтому в ней выделены инвариантная обязательная часть в объеме 128 ч и вариативный авторский компонент, рассчитанный на 42 ч (25% всего учебного времени), который призван расширить или углубить примерную программу.

Основные положения ФГОС в предметной области технология по средней(полной) школе.

• Предметы (курсы) по выбору участников образовательного процесса (в том числе, например, «астрономия», «искусство», «технология», «дизайн», «хореография» или предмет из вышеназванных предметных областей, или курс по предложению образовательного учреждения).
• Изучение предметов (курсов) по выбору образовательного процесса должно обеспечить:
• удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся;
• общеобразовательную, общекультурную составляющую данной ступени общего образования
• развитие личности обучающихся, их познавательных интересов, интеллектуальной и ценностно-смысловой сферы;
• развитие навыков самообразования и самопроектирования;
• углубление, расширение и систематизацию знаний в выбранной области научного знания или вида деятельности;
• совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта познавательной деятельности, профессионального самоопределения обучающихся.