Интеграция в концепции современной школы

Интеграция в концепции современной школы

Высокая форма воплощения межпредметной связи на качественно новой ступени обучения

Процесс сближения и связи наук

Интеграция

взаимовидение

взаимодействие

взаимодействие

взаимопроникновение

Исторический аспект процесса интеграции

Корни процесса интеграции лежат в далёком прошлом классической педагогики и связаны с идеей межпредметных связей

Ян Амос Коменский :

«Всё, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи»

И.Г.Песталоцци:

«Приведи в своём сознании все по существу связанные между собой предметы в ту именно связь, в которой они действительно находятся в природе»

К.Д.Ушинский считал, что «знания и идеи, сообщаемые какими бы то ни было науками, должны строиться в светлый и, по возможности, обширный взгляд на мир и его жизнь »

Движущие силы процесса интеграции в современной школе:

• противоречия между преобладанием в современном мире тенденции к экономической, политической, культурной, информационной интеграции и функционированием учебных предметов как автономных образовательных систем;
• острое противоречие между естественным, целостным восприятием ребёнком окружающего мира и искусственным его делением на предметы в школьном образовании;
• Противоречие между социальным заказом общества на высоко образованную, интеллектуально развитую личность с целостным представлением картины мира и фрагментарностью мировоззрения выпускника школы.

Основные эффекты интеграции:

работа над интеграцией позволила обратить более пристальное внимание на:

• задачи синтеза в образовании;
• формирование целостной картины мира у учащихся;
• установление более качественных связей в системе «теория – практика»;
• формирование надпредметных связей знаний и умений у учащихся;
• развитие познавательной активности детей, их творческого потенциала.;
• изменение мышления учителей, расширение его научного диапазона.

Результаты интеграции

• рождение новых предметов (курсов);
• рождение новых спецкурсов, обновляющих содержание внутри одного или смежных предметов;
• рождение разовых интегрированных уроков;
• рождение циклов уроков, объединяющих материал одного или нескольких предметов.