Использование национально-регионального компонента на уроках литературы

Использование национально-регионального компонента на уроках литературы

Мухутдинова Л.М.

учитель русского языка и литературы

МБОУ «СОШ №1»

«Если человек не любит старые улицы, старые дома, пусть даже и плохонькие, значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам своей страны, он, как правило, равнодушен к своей стране». Д.С.Лихачев.

В Законе Российской Федерации «Об образовании» закреплены два компонента стандарта:

• федеральный - учитывающий федеративный характер устройства России;
• национально-региональный – отражающий богатство национально-региональной культуры, традиций.

Задачи элективного курса “Взаимосвязанное изучение произведений русской и татарской литературы”

• реализовать единую линию воспитания и обучения ребенка как носителя национальной психологии, самосознания через различные формы учебной и внеучебной деятельности;
• воспитывать патриотов России, проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов;
• развивать личность, готовую к социализации в форме интеграции.

• Основа курса - чтение, изучение и сравнение произведений русской и татарской литератур, наблюдение нитей схождения художественных произведений.
• Средство постижения учащимися - теоретико и историко -литературные знания, знания о языке художественных произведений.
• Художественные тексты - способствуют усвоению различных языковых категорий и форм, содействуют пониманию их функций в связной речи, служат средством эмоционального воздействия и также активизируют познавательную и речемыслительную деятельность учащихся.

• Главная цель ознакомления учеников с библейскими легендами и притчами– выявление в книгах общечеловеческих ценностей, воспитание уважения к культуре другого народа и нравственного отношения к людям;
• Формы занятий : лекции, беседы, семинары и практикумы.

Земля недвижна; неба своды, Творец, поддержаны Тобой, Да не падут на суть и воды И не подавят нас собой.

Зажег Ты солнце во вселенной, Да светит небу и земле, Как лен, елеем напоенный, В лампадном светит хрустале.

Творцу молитесь; Он могучий: Он правит ветром; в знойный день На небо насылает тучи; Дает земле древесну сень.

Он милосерд: Он Магомету Открыл сияющий Коран, Да притечем и мы ко свету, И да падет с очей туман.

Сопоставление стихотворения «Узник» А. С. Пушкина с «Махбусом» Г. Тукая

Сижу за решеткой в темнице сырой,Вскормленный в неволе орел молодой, Мой верный товарищ, махая крылом, Кровавую пищу клюет под окном .

(А.С. Пушкин)

Утырам мин тимер читлек эчендә, Каты кайгы, ачы хәсрәт эчемдә,

Караңгыда, каты җирдә, юештә, Һаман бер төсле җирдә, бер рәвештә .  

( Г.Тукай)

• При изучении творчества А.Островского и истории создания драмы «Гроза» приходим к выводу, что тяжелая участь женщины нашла яркое отражение также в повести М. Гафури «Татарская женщина» и в стихотворении Г.Тукая «Дорогу женщине».
• Сопоставление трагической судьбы Катерины с трагической судьбой татарской женщины дает возможность учащимся правильно понять и поступок Катерины.
• Следы явного влияния пьес А.Островского носит на себе первое драматургическое произведение «Бичара кыз» («Несчастная девушка»), написанное Г. Ильяси, другом К. Насыйри.
• В 1912 году Г.Камал написал обличительную пьесу «Банкрот», которая во многом перекликается с пьесой А.Островского «Свои люди — сочтемся».

• Поэта негаснущей романтики Х.Такташа называют «татарским Есениным»;
• Оба поэта прожили короткую, но бурную жизнь и умерли совсем молодыми — в 30 лет. Оба воспевали уходящую деревню накануне её разгрома согласно сталинскому плану «великого перелома».

• Неоценимым источником для составления разработок является книга А.Х. Халикова “500 русских фамилий булгаро - татарского происхождения».
• В последнее время известными становятся факты о происхождении многих фамилий, ранее считавшихся исконно русскими .

Взаимосвязанное изучение военной тематики позволяет понять, что война не имеет национальности, и горе, и боль - общенародные категории, нравственные и патриотические вопросы одинаково остро воспринимаются и воспроизводятся поэтами.

М.Джалиль

• Они с детьми погнали матерей И яму рыть заставили, - а сами: Они стояли; кучка дикарей И хриплыми смеялись голосами. У края бездны выстроили в ряд Бессильных женщин, худеньких ребят Пришел хмельной майор И медными глазами окинул обреченных …

М. Исаковский.

• Враги сожгли родную хату, Сгубили всю его семью. Куда ж теперь идти солдату? Кому нести печаль свою?

• Русская литература, обладающая богатейшими гуманистическими и художественными традициями, играет очень важную роль в условиях двуязычия.
• Русская литература позволяет ученикам, приобщиться к мировым духовным ценностям.
• Национально-региональный компонент – актуальная тема в образовании.
• Инновации в школе тогда будут способствовать повышению качества образования, когда они будут «произрастать» на почве традиций, как общероссийского масштаба, так и традиций республики, района, села.