Использование технологии критического мышления

Технология развития критического мышления

Цели работы творческой группы :

участники группы:

• умеют выделять особенности и принципы технологии;
• называют этапы технологии и их функции;
• владеют приёмами технологии;
• осознают необходимость её внедрения в практику.

Авторы технологии: Дж.Стил, К.Мередит, Ч.Темпл Методологическая основа идеи: Ж.Пиаже, Л.С.Выготский, П.П.Блонский

Целевое назначение технологии

- формирование таких гражданских умений и навыков, как:

• умение вырабатывать своё собственное мнение,
• осмыслить опыт,
• прийти к определенным умозаключениям,
• логично выстроить цепь доказательств,
• выразить себя ясно и уверенно.

Признаки

критического мышления

• поиск альтернатив;
• использование аргументов при доказательствах и опровержениях;
• критическое отношение к чужим и собственным мыслям;
• готовность к самостоятельной работе;
• наблюдательность;
• стремление к всесторонней осведомленности;
• открытость;
• стройность и цельность рассуждений;
• умение выделять в тексте, факте основное.

Дидактические особенности технологии

• обучение направленно на формирование обобщенных знаний, умений, навыков и способов мышления

• появляется реальная возможность интеграции отдельных дисциплин

• используется положительное стимулирование учеников

• создаются условия для вариативности и дифференциации

• формируются направленность на самореализацию, потребность в рефлексии, в самоутверждении

Дидактические аспекты

• активность субъектов образовательного процесса;
• связь обучения с жизнью;
• ценность личности;
• сотрудничество в обучении;
• развитие навыков общения.

Базовая модель технологии развития критического мышления.

В основе технологии лежит следование трём фазам:

Рефлексия

Осмысление новой информации

или Реализация

Вызов

Фаза ВЫЗОВА

Задачи:

• актуализировать знания;
• пробудить познавательный интерес;
• помочь определить направления в изучении темы.

Приемы:

• Мозговая атака (парная или групповая).
• Ключевые термины.
• Перепутанные логические цепи.
• Свободное письменное задание.
• Разбивка на кластеры.
• Знаем/Хотим узнать/ Узнали (З-Х-У).
• Дерево предсказаний.
• Отсюда – сюда.

Фаза осмысления

Задачи:

• помочь активно воспринимать изучаемый материал;
• помочь соотнести старые знания с новыми.

Приемы:

• Система маркировки текста I.N.S.E.R.T .
• Взаимоопрос.
• Взаимообучение.
• Разработки для самостоятельных занятий.
• Двойные дневники.
• Сравнительная таблица.

Фаза рефлексии

Задачи:

• помочь самостоятельно обобщить изученный материал;
• помочь самостоятельно определить направления изученного материала.

Приемы (зависят от приемов вызова ) :

• Мозговая атака (парная или групповая).
• Возвращения к ключевым терминам, кластерам, З-Х-У, разработкам для самостоятельных работ, двойным дневникам.
• Маркировочная таблица.
• Техника подведения дискуссии.
• «Оставьте за мной последнее слово».
• Эссе.
• Графическая организация материала.
• Бортовые журналы.
• Синквэйн.

Типы уроков в технологии критического мышления

• Работа с информационным текстом.
• Работа с художественным текстом.
• Взаимообучение.
• Письмо.
• Дискуссия.
• Урок-исследование.

литература

русский язык

естествознание

история

искусство

МХК

математика

Область применения