Использование технологии РКМЧП с целью развития УУД обучающихся

Использование технологии РКМЧП с целью развития УУД обучающихся «Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность» Б.Шоу

Медведева Н.Ю.,

учитель начальных классов

ФГОС второго поколения акцентирует внимание на обеспечение условий для развития личности обучаемых. В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Функции УУД

• Обеспечение возможностей самостоятельно осуществлять деятельность учения.
• Создание условий для гармонии развития личности и её самореализации

Познавательные УУД

• Общеучебные.
• Логические.
• Постановка и решение проблемы.

На уроках литературного чтения:

• ориентироваться в учебнике;
• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую;
• подробно пересказывать небольшие тексты.

Регулятивные УУД

• Целеполагание.
• Планирование.
• Прогнозирование.
• Контроль.
• Коррекция.
• Оценка

На уроках литературного чтения:

• определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные УУД

• Планирование.
• Постановка вопроса.
• Построение речевых высказываний.
• Лидерство.
• Согласование действий с партнёром.

На уроках литературного чтения:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
• слушать и понимать речь других;
• выразительно читать и пересказывать;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
• Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.

Личностные УУД

• Нравственно-эстетическое оценивание.
• Самопознание и самоопределение.

На уроках литературного чтения:

• обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм, умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях..

Приёмы развития критического мышления на этапах уроках

Стадия вызова

Стадия осмысления

Кластер

Инсерт

Стадия рефлексии

Кластер

Бортовой журнал

Три М

Верю-не верю

Дерево успеха

Инсерт

Тонкие и толстые вопросы

Идеал

Синквейн

Корзина идей

Ключевые слова

Фишбоун

Таблица «ЗХУ»

Таблица «ЗХУ»

Таблица вопросов

Синквейн

Кубик Блума

Зигзаг

Шесть шляп

Анализ приёмов и стратегий технологии РКМ с точки зрения развития УУД учащихся

Название приёма

УУД

«Верные и неверные утверждения»

Ученик научиться

Познавательная деятельность

«Кластер»

• Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов и явлений.
• Подтверждать гипотезы на основе изучения информации.

Регулятивная, познавательная деятельность

• Адекватно, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы в исполнение действий.
• Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания, критерии для указанных логических операций.
• Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
• Структурировать тексты

«Тонкие и толстые вопросы»

Коммуникативная деятельность

«Бортовой журнал»

• Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Регулятивная, коммуникативная, познавательная деятельность

«Инсерт»

• Основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
• Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
• Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Познавательная деятельность

• Основам ознакомительного, изучающего, усваивающего, поискового чтения.
• Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

«Чтение с остановками»

Познавательная, коммуникативная деятельность

«Синквейн»

Регулятивная, познавательная, личностная деятельность

• Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её с позиции партнёров в сотрудничестве.
• Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
• Основам коммуникативной рефлексии.
• Делать умозаключения.

• Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
• Развитию способностей к анализу, обобщению и целостному восприятию темы.
• Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
• Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

«Знаю-Хочу узнать-Узнал»

Регулятивная, познавательная деятельность

• Целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
• Самостоятельно анализировать условия достижения целей на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
• Планировать пути достижения целей.
• Основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.
• Структурировать тексты.
• Основам рефлексивного чтения.
• Организовать исследование с целью проверки гипотезы.

«Зигзаг»

Познавательная, коммуникативная деятельность

«Шесть шляп»

• Вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
• Осуществлять контроль по результату и способу действий.
• Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Познавательная, коммуникативная,

личностная деятельность

• Учить и приобретать эти знания, уметь пользоваться ими для решения новых познавательных задач, развивать способность к адекватной самооценке, умение соотносить свои интересы с интересами других.

Каждый приём, используемый в технологии РКМЧП, многофункционален, работает на развитие и личностных умений, а выстроенные в логике «вызов-осмысление-рефлексия», они способствуют развитию рефлексивных способностей, помогает овладеть умением учиться самостоятельно.

«Синквейн»

«Синквейн» является быстрым и мощным инструментом для рефлексирования, синтеза и обобщения понятий информации.

Задания могут быть различными: составить «синквейн», определить тему «синквейна» (на слова впервой строке), составить рассказ по готовому «синквейну», найти ошибку.

Из представленных «синквейнов» учителю видно, кому данная тема понятна, а кому нет.

Например: Литературное чтение 2 класс УМК «Школа России»

Сказка.

Волшебная, бытовая.

Читать, пересказывать, учить.

Сказка –ложь, да в ней намёк.

Фантазия

ВЫВОД

Использование ТКМ позволяет добиваться позитивных результатов в формировании УУД младших школьников:

• развивает мыслительную деятельность учащихся начальной школы;
• учит детей анализировать, синтезировать, сопоставлять, делать умозаключения;
• суммировать и систематизировать новую информацию;
• уметь применять полученные знания на практике;
• уметь планировать;
• готовность воспринимать идеи других, анализировать положительные и отрицательные стороны в выступлениях других;
• Готовность исправлять свои ошибки, а не оправдывать свои неправильные решения.

«Не мыслям надобно учить, а мыслить» Э.Кант