Использование альтернативной коммуникации в работе с детьми с ТМНР

Использование альтернативной коммуникации в работе с детьми с ТМНР

Коммуникация, или общение – это процесс установления и развития контактов между людьми, возникающий в связи с потребностью в совместной деятельности, включающий в себя обмен информацией, характеризующийся взаимным восприятием и попытками влияния друг на друга.

Альтернативная коммуникация – это способы коммуникации, дополняющие или заменяющие вербальную речь людям, которые не могут с её помощью удовлетворительно общаться.

Когда используется АК?

• Нарушения слуха.

• Двигательные или анатомические нарушения, создающие моторные трудности для произношения звуков (анартрия, апраксия, макроглоссия).

• Интеллектуальные нарушения .

• Эмоциональные проблемы .

• Прогрессирующие заболевания (например, мышечная дистрофия, множественный склероз).

• Приобретённые заболевания или травмы (в результате аварий или инсульта).

• Временные ограничения речевых возможностей (например, из-за трахеотомии).

Альтернативная коммуникация :

• может быть необходима постоянно;

• может применяться ситуативно;

• может рассматриваться как помощь в овладении устной речью

Средства поддерживающей коммуникации:

Мимика, жесты и движения тела

графические символы, карточки PCS

Жесты и движения тела.

Мимика – это выражение лица человека, она является главным элементом отображением эмоций и чувств

Жест (от лат. gestus — движение тела) — некоторое действие или движение человеческого тела или его части, имеющее определённое значение или смысл, то есть являющееся знаком или символом.

Движения тела и жесты - составная часть нашей ежедневной коммуникации.

В случае отсутствия и ограничения устной речи движения тела и жесты выступают как единственно доступное коммуникативное средство выражения сообщений и понимания окружающих.

Причины использовать жесты:

• являются неотъемлемым средством общения и взаимодействия взрослого и ребенка, для которого не доступны другие средства коммуникации;

• жесты всегда находятся «под руками», их можно применять всегда и везде в отличие от технических средств коммуникации;

• жесты располагают намного большим «словарем», чем другие наборы символов;

• обучение жестам не требует от окружающих каких-либо специальных знаний.

• выполнение и восприятие жестов задействует различные анализаторные системы (зрительную, кинестетическую), что улучшает понимание сообщения;

• визуализация языка побуждает ребенка к внимательному наблюдению заговорящим, что улучшает его восприятие (видит мимику, артикуляцию, движения тела);

Требования к жестовой коммуникации:

• жесты должны быть моторно-доступными и простыми;

• жест всегда должен сопровождаться речью;

• оптимальная поза для предъявления жеста – напротив, на уровне глаз;

• для обучения лучше всего использовать жесты, основанные на сходстве или ассоциациях с понятием;

• жесты должны сопровождать весь процесс жизнедеятельности ребенка в течение дня;

• применяемые жесты должны быть одинаковыми для всех сотрудников работающих с этими детьми.

Группы жестов:

• Символические социальные жесты (смотри, слушай, да, нет, нельзя, …);

• Жесты движения и имитации простых предметных действий (возьми, положи, сядь, умываться, пить…)

• Жесты описательного характера предметного и природного мира (дом, дерево, мишка, курочка, мяч, большой…)

Графические символы

• Фотографии

• Картинки

• Картинки символы

• Пиктограммы

Пиктограмма — это схематичная картинка, обозначающая какой-либо предмет или действие.

Пиктограммы помогают выражать желания, просьбы, потребности, чувства на всех уровнях жизнедеятельности ребёнка — в окружающей обстановке и при общении со сверстниками, социумом.

Обучение использованию и пониманию пиктограмм должно вестись совместно всеми сотрудниками работающими непосредственно с ребенком.

Педагог обучает ребёнка на специально организованных занятиях, а остальные сотрудники применяет данную методику в своей работе.

Условия использования графических символов при работе с детьми:

• изображения должны быть яркими, простыми, знакомы ребенку;

• картинки удобны для манипуляций с ними;

• постепенно переходить с цветных картинок на чёрно-белые;

• пиктограммы должны сопровождать ребенка во всех сферах его деятельности;

• создание единого «Пиктомира»

Алгоритм обучения ребенка использованию графических символов

• Установить зрительный и эмоциональный контакт с ребенком

• Исследовать предметный мир с помощью органов чувств (поиск нужно предмета, показ действия)

• Познакомить ребенка с реалистическим изображением изучаемого объекта или действия

• Выбор изображения среди остальных

• Познакомить ребенка со схематическим изображением (пиктограммой) изучаемого объекта или действия

• Выбор нужной пиктограммы среди остальных.

• Создание пиктомира

Алгоритм работы персонала с альтернативными средствами коммуникации:

I.

Если необходимо сообщить информацию ребенку

Установить эмоциональный и зрительный контакт с ребенком

Сообщить ребенку необходимую информацию, подкрепляя ее жестом

Предъявить ребенку графическое изображение предмета или действия

Пример:

- Сейчас ты будешь кушать.

II.

Если необходимо получить от ребенка ответную реакцию на задаваемый вопрос

1.Установить эмоциональный и зрительный контакт с ребенком

2. Задать ребенку вопрос подкрепляя его жестом, графическим изображением

Дождаться ответной реакции от ребенка в виде жеста, показа нужного изображения (в альбоме, на планшете, на доске)

Если необходимо сопроводить ребенка, помочь ему достать карточку, нажать на изображение объекта.

Пример:

Что ты будешь делать. Умываться или кушать?

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!