"Использование дидактических игр на уроках литературного чтения для развития памяти и воображения у детей"

«Использование дидактических игр на уроках литературного чтения для развития памяти, воображения детей»

Докладчик: Божко А . А .

МАОУ Каменская СОШ

07.10.2020

1

2

Дидактическая игра  — это такая коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют свое поведение на выигрыш.

Цель дидактических игр – облегчить переход к учебным задачам, сделать его постепенным.

3

Виды дидактических игр

• По характеру педагогического процесса выделяются игры:
• обучающие, тренинговые, контролирующие и обобщающие;
• познавательные, воспитательные, развивающие;
• репродуктивные, продуктивные, творческие;
• коммуникативные.

4

Условия проведения игры на уроке:

• игра должна вытекать из логики учебно-воспитательного процесса;
• игра должна иметь запоминающееся название;
• игра должна содержать действительно игровые элементы;
• игра должна иметь обязательные правила,

которые нельзя нарушать;

• игра должна содержать в себе элементы,

которые лучше запоминаются при

групповой работе.

5

5

Организационный этап урока

Игровой приём «Сигнал - «Три!».

Суть приема в сосредоточении и привлечении внимания детей, учащимся необходимо начать урок и после приветствия учителя занять место за партой по сигналу «Три!». Учитель называет числа по порядку, но с «ловушками». Например: «Один, два, два!», «Один, два, ноль!» и т.п. и в заключении называется верное условие.

Игры на этапе оперативного контроля

Игровой приём «ДА, НЕТ».

Детям предлагаются варианты ответов, где ставится плюс или минус. Ответы могут быть заданы:

в письменном виде;

на карточках;

на доске;

на слайде;

учитель зачитывает вслух; и т. д.

Среди верных ответов могут быть ответы - «ловушки», формулировки которых могут вызвать удивление или носить шуточный характер.

Этап подготовки к восприятию произведения

Игра «Шифровка»

Расшифруйте название произведения .

1

А

2

Н

Б

Ж

3

В

Ш

И

У

Г

4

Н

З

Д

О

Л

В

К

Я

Ч

П

А

Б1 А3 В3 Г4 Г2 А2 А4 Г2 В4 Г4

Ответ: «Живая шляпа»

«Угадай автора».

Задание: отгадать имена писателей по фактам их биографий.

КТО ЭТО?

• Будущий писатель родился и провёл детство в Ясной Поляне. Он был четвертым ребенком в большой дворянской семье. Его мать умерла, когда мальчику было полтора года.(Л.Н. Толстой);

• Огромное влияние на будущего поэта оказала его няня, Арина Родионовна, которую поэт будет вспоминать всю свою жизнь и посвятит не мало литературных произведений. (А.С.Пушкин).

«Шифровка»

Используя порядок букв в русском алфавите, расшифруйте запись и вы узнаете автора произведения, с которым познакомимся на уроке.

17, 18, 10, 26, 3, 10, 15.

Пришвин

«Потерянные слова»

Педагог читает ученикам стихотворение, но при этом намеренно не договаривает последнее слово в строчке, таким образом, предлагает им самостоятельно подобрать рифму. Для этой игры прекрасно подходит стихотворение Даниила Хармса «Очень страшная история»:

Доедая с маслом… булку,

Братья шли по… переулку.

Вдруг на них из… закоулка

Пес большой залаял… гулко…

«Сочини стихотворение»

Дети младшего школьного возраста вполне способны сочинять простые стихи. Подобные упражнения прекрасно помогают развивать речь и образное мышление.

Педагог должен придумать первые строчки стихотворения, а ученик – продолжение.

Распахнули мы окно…

(Стало в комнате светло..)

«Загадка – для ума зарядка»

Едва повеяло зимой - Они всегда со мной. Согреют две сестрички, Зовут их ...

«Поймай ошибку»

• Цель: Формировать у учащихся умение понимать прочитанное, следить за чтением других.
• Игровое действие. В нашем тексте только что спрятались ошибки. Я читаю текст, а вы попробуйте эти ошибки поймать.
• Правила игры: учитель читает текст, умышленно меняя какие-то слова. Ученики внимательно следят за чтением учителя и текстом и, заметив ошибку, останавливают его и исправляют. Побеждает тот, кто «поймает» больше ошибок.

Анаграмма “Звери”

Игра проводится при изучении рассказа Е.Чарушина “Кабан”.

• Буквы в словах поменялись местами. Расположите буквы в нужной последовательности, прочтите слова:

демьевд, илвко,

ельно, аканб.

“ Узнай сказку”

1. - По опорным словам, определи название сказки.

• Три дочери, купец, чудище
• Кобылица царь братья
• Королевич царевна царица богатыри

2. - Внутри мешочка ощупайте предмет, назовите его, а затем достаньте.

Угадайте, из какого произведения этот предмет.

Игра «Хороший-плохой" («Хлопай - топай»)

Когда называются положительные персонажи (герои)-

нужно хлопать ,

когда отрицательные (злодеи)- топнуть.

Золушка, мачеха, крёстная, сёстры, принц …

«Восстанови слова»

Србрн кптц

- Так называется сказка, которую мы будем читать на уроке.

(Серебряное копытце)

«Установи последовательность»

Задание: расположить эпизоды произведения в правильном порядке.

Перечень эпизодов:

• Старшие братья караулят сад.

• Жар-птица перестала похищать яблоки из сада.

• Иван-Царевич стережёт сад и получает перо Жар-птицы.

• Похищение золотых яблок из сада царя Берендея.

«Горячий стул».

Задание : определи героев произведения.

Обучающийся садится на стул перед классом спиной к доске. Учитель или другой ученик пишет на доске имя какого-нибудь литературного героя. Класс, не называя героя, характеризует его. Чем больше подсказок, тем сильнее «нагревается» стул. Отвечающий должен отгадать задуманного героя с наименьшим количеством подсказок.

Пример: загадывается Мартышка из басни

И.А. Крылова «Мартышка и очки».

• Героиня басни;

• Героиня басни И. А. Крылова;

• К старости слаба глазами стала;

• Достала себе с полдюжины очков

• и так далее...

«Закончи произведение»

Задание:

1. Прочитайте часть произведения (без концовки).

2. Придумайте свою концовку.

3. Прочитайте концовку, которую придумал писатель.

Заключение 

• Обучение должно быть развивающим, направленным на формирование познавательных интересов и способностей учащихся. В связи с этим особое значение приобретают игровые формы обучения, в частности, дидактические игры.
• Дидактические игры предоставляют возможность развивать у учащихся произвольность таких процессов, как внимание и память. Игровые задания положительно влияют на развитие смекалки, находчивости, сообразительности. Многие игры требуют не только умственных, но и волевых усилий: организованности, выдержки, умения соблюдать правила игры.
• Главное чтобы игра органически сочеталась с серьезным, напряженным трудом, чтобы игра не отвлекала

от учения, а наоборот, способствовала

интенсификации умственной работы.

«Чем больше

в обыденной педагогике умной игры,

тем выше

шансы воспитания умного человека».

М. Яснов