Использование методических приемов при проведении рефлексии на современном уроке в условиях реализации фгос

Приемы рефлексии содержания учебного материала

«Плюс - минус - интересно»

« Синквейн»,
помогает выяснить отношение к изучаемой проблеме, соединить старое знание и новое, не требует специального оборудования. В конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на основе изученного материала. Синквейн – это пятистрочная строфа.
1-я строка – 1 – 2  ключевых слова, определяющее содержание синквейна;
2-я строка – свойство этого объекта или 2 прилагательных, характеризующих данное понятие;
3-я строка – три глагола, или действие в рамках заданной темы;
4-я строка – короткое предложение, суть темы или отношение к ней;
5-я строка – синоним ключевого слова (существительное) или резюме.

«Поезд».

На парте перед каждым ребенком два жетона: один – с улыбающимся личиком, другой – с грустным. На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое вам было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось не интересным. Можно использовать только один жетон усмотрению ученика

«Волшебный мешочек»

Учитель показывает детям мешочек и предлагает: «Давайте соберем в этот волшебный мешочек все самое интересное, что было на сегодняшнем уроке»

«Фразеологизмы»
Оцените фразеологическим оборотом свои ощущения: 
- каша в голове 
- ни в зуб ногой 
- светлая голова

«Рефлексивный экран». Приём  «Расскажи по схеме:
Я знаю, я запомнил, я смог»

Э кран с незаконченными предложениями находится перед глазами детей. Они по желанию выбирают себе фразу и заканчивают ее самостоятельно.
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я приобрёл…
Я научился…
У меня получилось…
Я смог…
Я попробую…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…
Расскажу дома, что …

Подготовили:

Нагорная Н.А. - учитель музыки и МХК

Приколота Н.В. – учитель изобразительного искусства

Р ЕФЛЕКСИ

МОУ «Средняя школа № 1 им. А.А Драгомировой» г.Джанкоя Республики Крым

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ

ПРИ ПРОВЕДЕНИИ РЕФЛЕКСИИ НА СОВРЕМЕННОМ УРОКЕ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

г. Джанкой

2020-2021 уч.год

«Рефлексия - способ смотреть на себя как

бы со стороны…»

Рефлексия (от лат. reflexio - обращение назад) –анализ учащимися собственного состояния, переживания, мыслей по завершении деятельности.

Классификация рефлексии

Приемы рефлексии настроения и эмоционального состояния

«Солнышко»

Закончи предложение:

« Моё настроение похоже на:

 солнышко;

 солнышко с тучкой;

 тучку;

 тучку с дождиком;

 тучку с молнией.

« Гномики»

«Радостный гномик» - все хорошо, «грустный гномик» - грустно.

«Дерево чувств».

Если чувствую себя хорошо, комфортно, то вешаю на дерево яблоки красного цвета, если нет, зелёного.

 Эмоционально-художественное оформление.

Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая - радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению.

«Букет настроения» 

В начале урока детям раздаются бумажные цветы: голубые и красные. В конце урока учитель говорит: «Если вам понравилось на уроке, и вы узнали что – то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, а если не понравилось, то - голубой». 

Приемы рефлексии деятельности

Оценочная лесенка

Детям предлагается лесенка, шкала на которой они должны поставить человечка на той ступеньке, на которую вы поставили бы себя при выполнении заданий.

нижняя ступенька - у меня ничего не получилось;

средняя ступенька - у меня были проблемы;

в ерхняя ступенька - мне всё удалось.

« Дерево успеха»
Определенным цветом листьев обозначены уровни усвоения материала, 
 - зелёный лист – нет ошибок,
- жёлтый лист – 1 ошибка, 
-красный лист – 2-3 ошибки

«Рефлексивная мишень»

На доске рисуется мишень, которая делится на сектора. В каждом из секторов записываются параметры- вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.

«Букет»

На парте у каждого ребёнка три цветочка разных цветов. Учитель объясняет детям:  «Розовый цветочек вы дарите самому вежливому в общении (кому хочется сказать сегодня спасибо); зелёный – самому умному (продуктивному) на уроке ; оранжевый – самому скромному, с вашей точки зрения». Формулировки указаний меняются в зависимости от указаний учителя. «Посмотрим, у кого сегодня получился самый большой букет. Как вы думаете, почему?»