Использование приемов смыслового чтения при работе с текстом на уроках истории и обществознания посредством технологии "критического мышления"

«Кто не умеет читать, тот не умеет

мыслить»

В.А.Сухомлинский

«Чтение и письмо открывают человеку новый мир, Особенно в наше время, при нынешних успехах разума.»

Н. Карамзин

Использование приёмов смыслового чтения при работе с текстом на уроках истории и обществознания посредством технологии развития «критического мышления»

Смысловое чтение

Цель – формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое (точно и полно понять содержание текста и практически осмыслить извлеченную информацию)

Технология критического мышления

• Данная технология способствуют обучению учащихся навыкам работы с текстом, а именно, осуществлять поиск информации, понимать прочитанное, преобразовывать и интерпретировать информацию, давать собственную оценку тексту.

Некоторые стратегии технологии развития критического мышления

Стадия «Вызов» «Понятийное колесо»

Понятийное колесо на уроке обществознания в 8 классе.

Тема «Что такое общество»

Стадия «Реализация смысла» Стратегия «Инсерт» («Условные значки»)

I – interactive самоактивизирующая

N – noting (диалоговая) «  » – уже знал

S – system системная разметка « + » – новое

E – effective для эффективного « – » – думал иначе

R - reading & чтения и « ? » – есть вопросы

T – thinking размышления

Стратегия «Инсерт» на уроке истории в 7 классе. Тема «Великие географические открытия и их последствия»

Значки

Ключевые слова



Колумб открыл Америку, но думал, что открыл новый путь в Индию

+

Конкиста – завоевание

Колония – территория, потерявшая независимость

–

Думал, что Колумб открыл всю Америку, а он доплыл только до островов

?

Почему после Великих географических открытий упали цены на золото и выросли цены на все товары

Работа с текстом. 3 этапа .

Текстовый этап .

Приём : синквейн

• 1 строка: Тема-1 слово (имя существительное)
• 2 строка: Описание темы – 2 слова (имя прилагательное)
• 3 строка: Описания действия -3 слова (глагол)
• 4 строка : Отношение к теме – фраза из 4 слов (предложение, цитата)
• 5 строка : Суть темы – 1 слово (1 слово – синоним)

Приём «Работа с вопросником»

Приём «Работа с вопросником»

Цель: сформировать умение самостоятельно работать с текстом, находить ответы на вопросы, выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста.

Описание приема

Учащимся предлагается ряд вопросов к тексту, на которые они должны найти ответы. Причем вопросы и ответы даются не только в прямой форме, но и в косвенной, требующей анализа и рассуждения, опоры на собственный опыт. После самостоятельного поиска, учащиеся обсуждают в парах ответы, уточняют их, обсуждают в классе

Из опыта работы.

Приём «Восстанови текст».

Цель: сформировать умения целенаправленно читать текст, сравнивать заключённую в тексте информацию.

Описание приема.

Каждый учащийся получает предложения, которые надо расположить в правильном порядке. Затем все участники занятия общаются, рассказывая содержание своего отрывка, и восстанавливают логическую последовательность всего текста

Приём «Лови ошибку»

Цель: сформировать умение читать вдумчиво, связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников, на основе имеющихся знаний подвергать сомнению достоверность имеющейся информации.

Описание приема.

Учитель заранее подготавливает текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагает учащимся выявить допущенные ошибки. Учащиеся анализируют предложенный текст, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы.

Учитель предлагает изучить новый материал, после чего вернуться к тексту задания и исправить те ошибки, которые не удалось выявить в начале урока

Такой материал можно предложить и для анализа, и для творческой переработки текста, и для синтеза собственного мнения.

Приём «Сравнение определений».

Цель: сформировать умение читать вдумчиво, анализировать информацию, сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме, проявлять творческие способности.

Описание приема.

Учащимся предлагается сравнить определения и решить, какое из них, по их мнению, наиболее точное. Аргументировать свое мнение и попробовать сформулировать наиболее точное.

Прием «Фишбоун» («Рыбная кость»)

Причина:

Причина:

Проблема:

Выводы:

факты:

факты:

Фишбоун на уроке истории в 6 классе Тема «Феодальная раздробленность на Руси

Усиление экономичес-кой мощи отдельных земель

Отсутствуют тесные торговые связи между княжествами

Междоусобные войны и борьба за киевский престол

Города не хотят подчиняться Киеву, стремятся к самостоятельности

Причины распада Древней Руси

Раздробленность на Руси была неизбежна

Не был определен порядок наследования киевского престола

Различия территорий по природным и хозяйственным условиям

Натуральное хозяйство

Рост и развитие городов

Диаманта

• Тема (существительное)
• Определение (2 прилагательных)
• Действие (3 глагола)
• Ассоциации (4 существительных, переход к антонимичным понятиям)
• Действие (3 глагола)
• Определение (2 прилагательных)
• Антоним теме (существительное)

Диаманта

Язычество

Древнее, жестокое

Почитают, преклоняются, обожествляют

Многобожие, идол – храм, единобожие

Верят, крестятся, молятся

Православное, единое

Христианство

МАНУЙЛОВА НАТАЛЬЯ ВИКТОРОВНА