«Использование современных образовательных технологий, способствующих повышению мотивации учащихся на уроках в начальной школе»

«Использование современных образовательных технологий,

способствующих повышению мотивации учащихся на уроках в начальной школе»

Условия возникновения и становления педагогического опыта

«Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он будет только подражать, копировать» (Л.Н. Толстой)

Нельзя ребёнка научить чему – либо, нельзя развить его способности, если он сознательно и эмоционально не участвует в процессе обучения, воспитания. Поэтому в своей педагогической практике использую системно-деятельностный подход.

Передо мной, как учителем, стоит задача не только научить, но и заинтересовать обучающихся, сделать так, чтобы детям нравилось то, что они делают. Формирование положительной мотивации – это залог успеха в познании. Включение школьников в учебно-познавательную деятельность по достижению целей обучения, повышения мотивации к изучаемому предмету реализую с помощью средств активизации, в качестве которых выступают, наряду с применением приемов и методов обучения, современные образовательные технологии.

Современные образовательные технологии обеспечивают:

• успешное формирование научно - исторической картины мира;
• познание окружающей действительности;
• создание условий для образования учащихся в соответствии с

требованиями времени;

• активизацию познавательной деятельности учащихся.

Использование современных образовательных технологий помогает:

• сделать изложение нового материала более увлекательным, наглядным и динамичным;
• легко устанавливать обратную связь с учениками; 
• повысить эффективность урока,
• исключить монотонность в преподавании.

Педагогическую технологию определяют как:

• Совокупность приёмов – область педагогического знания, отражающего характеристики глубинных процессов педагогической деятельности, особенности их взаимодействия, управление которыми обеспечивает необходимую эффективность учебно-воспитательного процесса;

• Совокупность форм, методов, приёмов и средств передачи социального опыта, а также техническое оснащение этого процесса;

• Совокупность способов организации учебно-познавательного процесса или последовательность определённых действий, операций, связанных с конкретной деятельностью учителя и направленных на достижение поставленных целей (технологическая цепочка).

В условиях реализации требований ФГОС наиболее актуальными становятся технологии:

Технология

Технология педагогических

личностно – ориентированного обучения

мастерских

Технология

проблемного обучения

Информационно -

коммуникационные

технологии

Технология

дифференцированного

обучения

Образовательные

технологии

Игровые

технологии

Проектная

технология

Кейс – технология

Технология

критического мышления

В своей практике, для повышения мотивации учащихся, я использую следующие современные образовательные технологии или их элементы:

Технология  личностно – ориентированного обучения

Данная технология предполагает признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса. Технология личностно-ориентированного обучения имеет целью всестороннее развитие личности школьника, то есть комплексное и равномерное развитие интеллектуального, эмоционально-волевого, ценностно-мотивационного компонентов личности. 

Один из приемов технологии личностно-ориентированного обучения, который использую в своей педагогической деятельности - групповая работа. Именно групповая работа лучше всего помогает развитию коммуникативных способностей учащихся и способствует повышению мотивации к учению. При групповой работе учение превращается из индивидуальной деятельности каждого учащегося в совместный труд.

Технология проблемного обучения

Проблемное обучение – это обучение, при котором учитель, создавая проблемные ситуации и, организуя деятельность учащихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки. Цель - усвоение не только системы знаний, но и процесса получения этих знаний, формирование познавательной самостоятельности ученика и развитие его творческих способностей.

В качестве проблемной ситуации на уроке использую:

- проблемные задачи с недостающими, избыточными, противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками;

• различные точки зрения на один и тот же вопрос;
• организацию проблемной деятельности с помощью кругов Эйлера

Технология проблемного обучения

Игровые технологии

Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий, одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению учебных предметов. Цель игры – пробудить интерес к познанию, науке, книге, учению.

«…ребёнок должен играть, даже когда делает серьёзное дело. Вся его жизнь – это игра»

А.С. Макаренко

Делая ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровую деятельность я использую в следующих случаях:

- в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

- как элементы более обширной технологии;

- в качестве урока и его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля).

Дидактические игры на

уроках  математики.

1. Игра «Засели домик»,

2. Игра «Кто скорее?»,

3. Игра «Назови соседей числа»,

4. Игра «Забей мяч в корзину»,

5. Игра«Набери число»,

6. Игра«Кто быстрее»,

7. Игра «Лесенка»,

8. Игра «Не зевай»,

9. Игра «Лото»

10. Рифмованные задачи

  Соедини половинки слов.

Пету ка

Бел то

Коры шок

Вол рик

Ста на.

“ Найди лишнее”. (сказки А.Пушкина и В.Жуковского).

• Князь, волна, лебедь, петушок, белка.
• Иван-царевич, Кощей Бесмертный, царь Додон, Марья- царевна.

Метод проектов, как педагогическая технология, ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которую они выполняют в течение определённого отрезка времени. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков школьников, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Метод проектов

Включать школьников в проектную деятельность начинаю постепенно, с первого класса. Вначале детям даются доступные творческие задания, а уже в 3-4 классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты.

Темы детских проектных работ выбираются из содержания учебных предметов или из близких к ним областей. Для ученика требуется личностно или социально значимая проблема.

Информационно – коммуникационные технологии

Необходимость применения средств ИКТ в работе учителей начальных классов диктуется возрастными особенностями учащихся, а именно потребностью в наглядной демонстрации учебного материала, процессов и явлений. Сегодня ИКТ можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний.

Основными направлениями моей работы при использовании ИКТ являются:

• мультимедиа-уроки, которые проводятся на основе компьютерных обучающих программ;
• дистанционные олимпиады и конкурсы;
• уроки на основе авторских компьютерных презентаций;
• виртуальные путешествия на уроках окружающего мира;
• работа с цифровыми образовательными ресурсами .

Результативность профессиональной педагогической деятельности

Наши результаты работы

Спасибо за внимание!

Современные образовательные технологии позволяют мне развивать и поддерживать интерес к процессу обучения, достигать положительных результатов в обучении и внеурочной деятельности, а также создавать благоприятный психологический климат в классе, поставить каждого ученика в ситуацию успеха, в полной мере раскрыть его способности, избежать перегрузки при подготовке домашнего задания и на уроке.