| 1.Мотивация к учебной деятельности. (2 мин.) Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки. | Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку. Психологический настрой.
| Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.
| Положительное отношение к уроку. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
| 2. Постановка цели. Предтекстовый этап (8 мин.) Цель: Создать учебную мотивацию для работы над произведением, определить алгоритм действий.
| Повесть «Заколдованное место» является завершающей в сборнике «Вечеров на хуторе близ Диканьки». - Почему она названа «Заколдованное место»? - Показался ли вам сюжет повести «Заколдованное место» необычным? В чем? (Он напоминает легенды, предания, сказки.) - Как вы считаете, могли ли такие события произойти в реальной жизни?»
- Прежде чем обратиться к тексту повести, давайте вспомним, с чего мы начинаем работу над содержанием? (называем главных героев, где происходят события и т. д.) Давайте попробуем составить алгоритм работы над текстом. Так как вы работаете в группах, то и оценивать мы будем работу всей группы.
Оформим наш алгоритм в таблицу: Кто? Что сделал? Для чего?
- Как в письменной форме мы можем обобщить наши наблюдения над текстом? (написать заметку, саммари…) - Значит, итогом нашей работы над содержанием повести станет? (написание саммари). - Вспомним, что такое Summary? Это суммирование одной информации в 1-2 предложениях и личная оценка содержания. - Как мы будем составлять наше саммари? Давайте все вместе повторим алгоритм действий. Алгоритм написания: • Читаем текст, делаем вывод о том, как автор относится к содержанию (прилагательные, характеристика героя, событий). • Находим одно предложение в самом тексте, которое в большей степени отражает суть, главную мысль. • Составляем план текста и фиксируем его. •Пишем summary по принципу: «Кто сделал, что сделал, для чего?» Критерии - Как мы будем оценивать наше summary? Давайте обсудим критерии: 1. Краткость (1-2 предложения) 2. Достоверность (правильно передано содержание текста) 3. Авторское отношение (используйте не менее двух прилагательных из текста для характеристики героя или событий) - Добавим критерии в нашу таблицу.
По итогам вашей работы группа, которая наберет 11-12 баллов, получит оценку «5». 9-10 баллов – оценку «4». 7-8 баллов – оценку «3».
| Отвечают на поставленные вопросы.
Составляют алгоритм работы над содержанием текста. Определяют критерии оценки результата.
Определяют цель урока.
Составляют алгоритм работы по обобщению информации о тексте (написанию саммари). Определяют критерии оценки саммари.
| Самостоятельное выделение, формулирование цели. Определение алгоритма действий, контроль своих действий в соответствии с алгоритмом. |
| 3. Работа в группах (15мин.) Цель: Организовать работу над содержанием текста. и способов действий в памяти учащихся. Учитель организует работу над содержанием текста.
| - Давайте приступим к работе с текстами в группах по нашему алгоритму.
Обсуждение, заполнение таблицы, выставление баллов по критериям.
| Учащиеся работают в группе по заданному алгоритму, отвечают на вопросы Кто? Что сделал? Для чего?
Взаимопроверка.
| Планирование учебного сотрудничества со сверстниками; работа с алгоритмом действий. Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли. Контроль, сличение с образцом. |
| 4. Подведение итогов. Summary в одном предложении (10 мин.) Цель: Организация работы по систематизации информации о тексте. Техника: саммари | - Теперь предлагаю вам поработать в группах и сообща написать summary на повесть «Заколдованное место». Написание summary и оценивание
Учащиеся оценивают работу других групп, выставляют итоговый балл, выявляют недочеты в своих работах и называют лучшее саммари.
Объявление оценок.
Вывод: Давайте еще раз обобщим наши наблюдения и работу с текстом Какой урок дает нам Гоголь в своей повести? Можете ли в теперь более точно сформулировать основную мысль текста? «Заколдованное место» - повесть, где автор говорит с читателями о призрачности нечистым путем добытого богатства. Гоголь разоблачает жажду обогащения. Клад, подкинутый нечистой силой, призрачен: он обращается в сор и не приносит человеку счастья. | Учащиеся выполняют задание. Взаимопроверка. Работа в группах – анализ текста, систематизация информации, составление связного текста. Взаимопроверка.
Ученики формулируют выводы, определяют идею повести.
| Умение структурировать знания. Смысловое чтение: поиск и выделение необходимой информации. Планирование учебного сотрудничества со сверстниками; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой выражать свои мысли. Контроль, сличение с образцом. |
| 5.Рефлексия. (5 мин.) Цель: самооценка учащимися своей деятельности. Техника: Билет на выход | - Теперь я предлагаю вам написать «билет на выход». Закончите 1-2 предложения на выбор: Сегодня на уроке я понял… Мне было трудно … Мне понравилось… Я доволен… | Анализируют собственную работу на уроке («было интересно…», «было сложно», «понравилось» «было трудно…».
| Самоопределение, самооценка личности, формирование адекватной позитивной самооценки. Умение точно выражать свои мысли.
|
36
263 753 
