Использование технологии креативного мышления на уроках русского языка и литературы.

Использование технологии креативного мышления на уроках русского языка и литературы.

Швайгерт Ольга Алексеевна,

Учитель русского языка и литература МБОУ «Елизовская средняя школа №3».

Креативное мышление -

• компонент функциональный грамотности, под которым понимают умение человека использовать свое воображение для выработки и совершенствования идей, формирования нового знания, решения задач, с которыми он не сталкивался раньше.

Создание креативной среды

• Сотрудничество педагога и обучающихся

• Создание условий для индивидуального развития

Ситуация успеха -

• разновидность педагогической ситуации, формирующая у обучающихся субъективное желание включиться в творческую деятельность на уровне своих возможностей, обеспечивающая необходимые условия для этого.

• Ни тени зависти, ни умысла худого Ещё не знает это существо. Ей всё на свете так безмерно ново, Так живо всё, что для иных мертво! И не хочу я думать, наблюдая, Что будет день, когда она, рыдая, Увидит с ужасом, что посреди подруг Она всего лишь бедная дурнушка! Мне верить хочется, что сердце не игрушка, Сломать его едва ли можно вдруг! Мне верить хочется, что чистый этот пламень, Который в глубине её горит, Всю боль свою один переболит И перетопит самый тяжкий камень! И пусть черты её нехороши И нечем ей прельстить воображенье, — Младенческая грация души Уже сквозит в любом её движенье. А если это так, то что есть красота И почему её обожествляют люди? Сосуд она, в котором пустота, Или огонь, мерцающий в сосуде?
•  

Н.Заболоцкий. «Некрасивая девочка».

• Среди других играющих детей Она напоминает лягушонка. Заправлена в трусы худая рубашонка, Колечки рыжеватые кудрей Рассыпаны, рот длинен, зубки кривы, Черты лица остры и некрасивы. Двум мальчуганам, сверстникам её, Отцы купили по велосипеду. Сегодня мальчики, не торопясь к обеду, Гоняют по двору, забывши про неё, Она ж за ними бегает по следу. Чужая радость так же, как своя, Томит её и вон из сердца рвётся, И девочка ликует и смеётся, Охваченная счастьем бытия.
•  

• Желтый лист – уточняющие вопросы
• Если я вас правильно понял, то девочка совершенно спокойно реагировала на равнодушие окружающих по отношению к себе и искренне радовалась чужому счастью?
• Если я правильно понял, то автор переживает за девочку?
• Если я правильно понял, то в стихотворении автор размышляем о красоте внешней и внутренней?

• Фиолетовый лист – простые вопросы (Что? Где? Когда? Как?)
• Какое возникло у вас впечатление о девочке?
• Что подчеркивает эпитет худая?
• Чем привлекает вас девочка?
• Какой девочка вам представляется?

• Синий лист – интерпретационные
• Почему мальчики забыли про свою подругу? Почему девочка не завидовала чужому счастью?
• Почему автор боится наступления дня, когда девочка поймёт, что она некрасива? Почему поэт надеется, что девочка сумеет преодолеть боль, которую ей неизбежно нанесут люди своим отношением?

• Зеленый лист – творческий вопрос
• Как вы думаете, как изменился бы мир, если бы люди начали ценить в первую очередь красоту внутреннюю?
• Стали бы вы дружить с некрасивой девочкой?
• Предположите, как, по вашему мнению, может сложиться судьба девочки в нашем мире?

• Красный лист – оценочные вопросы
• Как вы думаете, к какой мысли хотел привести читателя автор?
• Можно ли ответить на вопрос, поставленный Заболоцким: что есть красота (Сосуд она, в котором пустота // Или огонь, мерцающий в сосуде)?
• Чем же человек может наполнить сосуд своей души, чтобы она была красива?

• Голубой лист – практический вопрос
• Где в обычной жизни вы могли сталкиваться с подобной ситуацией?
• Что можно сделать, чтобы люди более терпимее относились друг к другу?
• Испытывали вы те же чувства, что и героиня?