Использование технологии мнемотехники в работе тьютора с детьми с нарушениями интеллекта.

Использование технологии мнемотехники в работе тьютора с детьми с нарушениями интеллекта.

Тьютор: М.Ф. Ободенко

ГБОУ « СКОШИ №2»

Мнемотехника — это система методов и приёмов, направленных на оптимизацию процессов запоминания и восприятия информации. В работе тьютора коррекционной школы она становится особенно актуальной, так как помогает детям с с интеллектуальными нарушениями преодолевать трудности в обучении, развивать память, речь, мышление и другие психические процессы. 

Целью обучения является развитие образной памяти детей через систему работы с использованием различных приемов мнемотехники.

Задачи:

- Научить запоминать в короткое время большой объёма данных, которые без вспомогательных приемов было бы затруднительно запомнить;

- Развивать образную память детей, ее различных видов (зрительной, слуховой, обонятельной, вкусовой, осязательной);

- Развивать у детей психических процессов (мышление, внимание, воображение);

- Развивать умственную активность, сообразительность наблюдательность, умения сравнивать, выделять существенные признаки;

- Формировать у детей навыки запоминания любой информации.

Особенности применения мнемотехники в коррекционной школе

Учёт особенностей памяти детей с нарушением интеллекта. У таких детей часто преобладает наглядно-образная память, а запоминание носит непроизвольный характер. Мнемотехника опирается на зрительные образы, что облегчает усвоение информации. Например, использование опорных рисунков при заучивании стихотворений превращает занятие в игру и и делает процесс запоминания более эффективным. 

Развитие связной речи. Мнемотехника помогает детям составлять рассказы, пересказывать тексты, заучивать стихотворения, отгадывать и загадывать загадки. Мнемотаблицы (схематические изображения, где каждое слово или словосочетание представлено картинкой) служат планом-подсказкой, помогая выстраивать последовательность изложения, определять главные свойства и признаки объектов. 

Активизация мыслительных процессов. Приёмы мнемотехники стимулируют ассоциативное мышление, воображение, умение анализировать, классифицировать, устанавливать смысловые связи. Например, метод «смысловых фраз» (например, «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» для запоминания цветов радуги) или рифмизация информации. 

Работа с разными видами памяти. Мнемотехника развивает не только зрительную, но и слуховую память. Например, ритмизация (перевод информации в стихи, рифмованные строки) помогает запоминать правила правописания, таблицу умножения и другой учебный материал. 

Эмоциональный компонент. Положительные эмоции укрепляют память и способствуют лучшему усвоению материала. В мнемотехнике часто используются яркие, необычные образы, движение, звукоподражание, что делает обучение более увлекательным. 

Адаптация под индивидуальные потребности.

 Адаптация мнемотехники для детей с разными нарушениями требует учёта специфики восприятия, когнитивных возможностей и особенностей развития каждого ребёнка. Основная цель — создать условия, при которых мнемотехника станет эффективным инструментом для запоминания и воспроизведения информации, развития речи и мыслительных процессов. 

Дети с нарушением интеллекта (в том числе с тяжёлыми и множественными нарушениями развития — ТМНР) Для детей с нарушением интеллекта важно опираться на конкретные образы и ощущения, так как абстрактное мышление развито слабо. 

Приёмы адаптации:

Использование ярких, эмоционально окрашенных картинок, тактильных ощущений, запахов для установления прочных связей между новой информацией и уже имеющимся опытом ребёнка. 16

Создание мнемонических карточек с изображениями объектов или действий, которые необходимо запомнить. Например, для обучения сбору игрушек можно использовать карточки с изображениями отдельных предметов и последовательности действий. 

Постепенное усложнение заданий: от мнемоквадратов к мнемодорожкам и мнемотаблицам. 

Многократное повторение материала, использование разных вариантов представления информации. Детям с ТМНР требуется больше времени для усвоения информации, чем их нормально развивающимся сверстникам. 

Включение игровых форм работы и поощрений для создания положительного эмоционального фона. 

Общие принципы адаптации мнемотехники

- Индивидуальный подход. Учёт уровня когнитивных возможностей, развития речи, моторики и эмоционального состояния ребёнка. 

- Принцип «от простого к сложному». Постепенное усложнение заданий: от отдельных символов к сложным схемам. 

- Многообразие сенсорных каналов. Комбинирование визуальных, тактильных, слуховых и других способов восприятия информации в зависимости от сохранных анализаторов ребёнка. 

- Игровая форма. Превращение занятий в игру для повышения мотивации и снижения утомляемости. 

- Систематичность и повторение. Регулярное закрепление материала, использование разных вариантов представления информации. 

- Вовлечение родителей. Обучение родителей мнемоническим приёмам для закрепления знаний в повседневной жизни.

Эффективность мнемотехники во многом зависит от тщательного анализа индивидуальных особенностей ребёнка и систематического отслеживания прогресса

Постепенное усложнение заданий. Работа строится по принципу «от простого к сложному»: от мнемоквадратов (отдельных схематичных рисунков) к мнемодорожкам (линейному ряду картинок) и мнемотаблицам. 

Некоторые приёмы мнемотехники

Метод локусов (метод мест). Ребёнок представляет, что слова или понятия располагаются в определённых местах (например, в комнатах воображаемого дома), что помогает создавать визуальные ассоциации. 

Схематизация. Текст зарисовывается схематично, что облегчает запоминание структуры рассказа или стихотворения. 

Использование рифм и ритмов. Информация представляется в музыкальной форме, что облегчает запоминание и развивает творческие способности. 

Карточки с героями, объектами, действиями. Позволяют ребёнку создавать истории и мнемосхемы. 

Мнемозагадки. Например, описание предмета через его признаки («Она бывает разного цвета, похожа на прямоугольник, у неё есть кабина, кузов, колёса — это машинка»). 

Результаты использования мнемотехники

- улучшение памяти, внимания, концентрации;

- обогащение словарного запаса и развитие связной речи;

- преодоление робости и застенчивости, повышение уверенности в себе;

- развитие творческого мышления и воображения;

- повышение мотивации к обучению, превращение занятий в игру. 

Рекомендации для тьютора

-учитывать индивидуальные особенности ребёнка, его уровень развития и конкретные нарушения;

- подбирать приёмы с учётом цели занятия (развитие памяти, речи, логического мышления и т. д.);

- создавать эмоционально благоприятную атмосферу, чтобы обучение было интересным и мотивирующим;

- постепенно усложнять задания, переходить от простых форм мнемотехники к более сложным;

вовлекать ребёнка в активный процесс создания мнемоприёмов (например, пусть сам предлагает, как изобразить то или иное понятие). 

Мнемотехника не заменяет традиционные методы обучения, но служит эффективным дополнением, которое помогает сделать процесс обучения более доступным и результативным для детей с ОВЗ. 

Литература:

1. Глухов В.П. Основы коррекционной педагогоки и специальной психологии: Учебно-методическое пособие для пед. И гуманит. Вузов. /, – М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2013.

2.Гурьева Н.А. Год до школы. Развиваем память. Рабочая тетрадь упражнений по мнемотехники. – СПб.: Светлячок, 2000.

3.Зиганов М., Козаренко В. Мнемотехника. Запоминание на основе визуального мышления. М. Школа рационального чтения, 2000

4.Мальцевой К.К. Осиповой А.А «Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: ТЦ «Сфера», 2011. 

5. Дубровина И.В., Андреева А. Д., Данилова Е.Е., Вохмянина Т. В.; Под ред. И.В.Дубровиной. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений /,- М.: Издательский центр «Академия», 2011.