Использование цифровых образовательных ресурсов в обучении лексике английского языка на среднем этапе в школе

В.И. Лысенко, Е.А. Пальмова

Использование цифровых образовательных ресурсов в обучении лексике английского языка на среднем этапе в школе

Аннотация. Статья посвящена рассмотрению особенностей использования выбранных образовательных ресурсов, рассматриваются достоинства и недостатки использования цифровых образовательных ресурсов, даётся их характеристика и классификация. Автор статьи приводит примеры использования цифровых образовательных ресурсов, которые помогают при обучении лексике учащихся среднего этапа общеобразовательной школы.

Ключевые слова: цифровые образовательные ресурсы, лексика, английский язык, средний этап.

V.I. Lysenko, E.A. Palmova

THE USE OF DIGITAL EDUCATIONAL RESOURCES IN TEACHING ENGLISH VOCABULARY AT THE SECONDARY STAGE IN SCHOOL

Abstract. The article highlights the consideration of the features of the use of selected digital resources, the advantages and disadvantages of using digital educational resources are considered, their characteristics and classification are given. The author of the article provides examples of the use of digital educational resources that help in teaching vocabulary to secondary school students.

Key words: digital educational resources, vocabulary, English language, secondary school.

В современном мире образование претерпевает многочисленные изменения, появляется множество дополнительных ресурсов, помогающих учителю организовать процесс обучения, а именно, сформировать и обучить лексической стороне речи, обучающихся в средней школе.

Внедрение цифровых образовательных ресурсов является обоснованным шагом в силу того, что современный ребёнок живёт в мире цифровых технологий. Изменяется и роль учителя в процессе организации работы с электронными ресурсами, он должен контролировать и направлять процесс обучения посредством использования компьютерных технологий. А значит, учителю необходимо владеть современными методиками и формами организации такой работы в условиях общеобразовательной школы на среднем этапе обучения для того, чтобы помочь учащимся достичь определенного уровня владения лексическими единицами английского языка.

Использование цифровых образовательных ресурсов в рамках обучения лексике английского языка в условиях общеобразовательной школы способно вызвать заинтересованность современных учащихся среднего этапа обучения, пробудить стремление к изучению предмета с использованием различных электронных ресурсов.

Процесс изучения английского языка развивает у учащихся речевое мышление, память, внимание и воображение. Сами цифровые образовательные ресурсы в силу своей специфики и новизны способствуют формированию современных навыков информационной культуры и обеспечивают прямое взаимодействие и работу с компьютерными технологиями.

Лексика в системе языковых средств является одним из важнейших компонентов речевой деятельности учащихся: чтения, говорения, аудирования. Это позволяет нам осознать значимость лексики на уроке иностранного языка, поскольку словарный запас учащегося влияет на беглость и понимание речи, а также непосредственно влияет на успеваемость учащегося, кроме того, является основополагающим компонентом эффективной комплексной системы обучения грамотности.

Современный урок иностранного языка невозможно представить без использования цифровых образовательных ресурсов. К тому же, достижения в области цифровых технологий и образовательных ресурсов за последние десятилетия предоставляют беспрецедентные возможности для преподавания и изучения лексики иностранного языка.

Использование цифровых образовательных ресурсов в процессе обучения лексике на уроках иностранного языка вызывает у учащихся большой интерес за счёт огромного разнообразия ресурсов, их оригинальности и красочности.

Вопрос о влиянии и особенностях использования цифровых образовательных ресурсов поднимался в работах таких авторов, как Р.Н. Абалуева, Л.И. Белоусовой, И.В Лапчевского и других [1,2,3].

На основе исследованной нами литературы, мы видим, что благодаря использованию цифровых образовательных ресурсов при обучении лексике иностранного языка учитель расширяет и делает наполненным широким спектром всевозможных заданий свой урок. Тем самым, предоставляет учащимся нестандартные и необычные упражнения, использует много наглядного материала и организует процесс обучения лексике при помощи внешних периферийных устройств и компьютерных средств обучения. Таким образом, учитель повышает эффективность процесса обучения и делает учащихся более заинтересованными в этом.

Благодаря использованию цифровых образовательных ресурсов при обучении лексике иностранного языка учитель расширяет и делает наполненным широким спектром всевозможных заданий свой урок, представляет учащимся нестандартные и необычные упражнения, использует много наглядного материала и организует процесс обучения лексике при помощи внешних периферийных устройств и компьютерных средств обучения. Таким образом, учитель повышает эффективность процесса обучения и делает учащихся более заинтересованными в этом.

Стоит отметить, что цифровые учебные материалы учитель может свободно использовать на различных этапах урока для решения поставленных задач:

• на этапе актуализации знаний использовать компьютерные тесты, конструкторы, интерактивных задания;

• на этапе объяснения нового материала применять электронные учебники, приложения, мультимедийные презентации, видеоролики или аудиозаписи;

• на этапе закрепления и совершенствования знаний, умений и навыков включать в работу компьютерные тесты, электронные тренажёры, мультимедийные презентации, упражнения;

• на этапе контроля и оценки знаний, умений и навыков применять компьютерные тесты, интерактивные задания, рефлексивные материалы [4, c.13].

Классификация и виды цифровых образовательных ресурсов являются обширными и могут иметь пересечения в силу постоянных преобразований и инноваций, а такжебольшого количества различных типов заданий, а также их функционального назначения, а именно [5, с. 147-150]:

• демонстрационные – позволяют визуализировать изучаемую информацию и обеспечивают ее наглядное представление.

Примером демонстрационных цифровых ресурсов по изучению лексики иностранного языка может являться «LanguageGuide.org» – цифровой образовательный ресурс, помогающий изучить новые лексические единицы, выражения и словосочетания с помощью наглядных примеров.

Учителю предоставляется возможность выбрать любой язык, затем он выбирает любую тему для изучения, где появляются картинки из этой темы, написание и произношение представленных на картинках предметов.

Рис.1. Скриншот сайта «LanguageGuide.org»

• тренинговые – предназначаются для отработки и закрепления знаний в рамках изученной темы.

Сюда мы можем отнести сайт под названием «Online Test Pad».

Рис.2 Пример лексического теста по УМК Spotlight сайта «Online Test Pad»

Рис.3 Пример лексического теста по УМК Spotlight сайта «Online Test Pad»

Рис.4 Пример лексического теста по УМК Spotlight сайта «Online Test Pad»

Это многофункциональный сайт, доступный каждому учителю с доступом к сети Интернет. Учитель может выбрать задания разных типов в зависимости от предмета, УМК, темы. По предмету «Английский язык» есть возможность выбрать класс, тему, тип задания как для отработки лексических навыков, так и грамматических навыков, навыков чтения и письма

Учителю предоставляется возможность выбора тренингового лексического задания, например, словарного теста для учащихся на среднем этапе обучения на необходимую тему.

• диагностирующие и тестирующие – позволяют определять уровень знаний, оценивают знания, умения и навыки учащихся;

• учебно-игровые – компьютерные игры и средства компьютерной коммуникации, помогающие организовать внеклассную деятельность и расширить кругозор.

Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках иностранного языка по обучению лексике, как отмечалось ранее, имеет ряд достоинств. Такие ресурсы способствуют проведению успешного урока и формированию не только знаний у учащихся, но также и положительных эмоций.

Сегодня каждый учитель имеет в своем распоряжении большое количество различного материала для использования на уроке в процессе обучения лексике иностранного языка: от материалов издательств до аутентичных цифровых интернет-ресурсов.

Перед проведением урока, в процессе которого будут использованы цифровые образовательные ресурсы, учитель должен правильно подобрать необходимые и актуальные для урока цифровые ресурсы, а также ознакомиться с критериями отбора цифровых образовательных ресурсов для обучения лексике.

Прежде чем обратиться к критериям отбора цифровых образовательных ресурсов, мы должны подчеркнуть, что сфера использования этих ресурсов обширна: они могут применяться не только на уроках по овладению новым лексическим материалом, но также могут быть полезны на уроках по изучению грамматики и при ознакомлении со страноведческим материалом на уроках английского языка.

Многие авторы рассматривали вопрос о критериях отбора цифровых образовательных ресурсов. Современные отечественные ученые П.В. Сысоев и М.Н. Евстигнеев представили свои критерии по отбору ресурсов, которые мы рассмотрим ниже [6, с. 141 – 143]:

• соответствие теме изучаемого материала – цифровой ресурс не должен выходить за рамки темы и целей урока, а наоборот должен соответствовать им;

• качество используемого ресурса – интернет-ресурсы должны быть тщательно отобраны и представлять собой качественную информацию и материал, который поможет учащимся понимать, запоминать и использовать изученные лексические единицы;

• удобство использования – цифровые ресурсы должны быть не только полезными, но и несложными в использовании. Тут стоит отметить, что чем легче ресурс, а именно его использование, его интерфейс и так далее, тем учащимся будет легче найти необходимую информацию и проработать её.

• адаптивность – цифровой ресурс должен быть адаптивным и учитывать различные уровни языковых знаний учащихся, что позволит им работать с ресурсами в соответствии со своим уровнем знаний;

• практическая направленность – цифровые образовательные ресурсы должны быть отобраны учителем с учетом практического использования изучаемой лексики;

• наличие обратной связи – учитель отбирает цифровые ресурсы с учетом предоставления возможности обратной связи. Это будет полезно как для самих учеников, в силу того, что позволит им понимать свои ошибки и улучшать знания, но также это позволит учителю получить комментарий от учащихся, что поможет учителю понять, нужно ли дальше использовать тот или иной ресурс в своей работе или его следует заменить;

• актуальность и разнообразие – цифровой ресурс должен быть актуальным, соответствовать теме и целям урока иностранного языка по изучению лексики, а также предлагать большое количество тем и заданий для обучения, что окажет положительное влияние на процесс запоминания и поможет выбрать учащимся задания в соответствии с их интересами.

Качество материалов является одним из самых важных критериев отбора цифровых образовательных ресурсов. Отобранные ресурсы и материалы должны быть достоверными, учителю стоит избегать ненадежных сайтов и источников, и подобранные материалы должны предоставляться в понятной и доступной для класса форме.

Однако критерии отбора для использования цифровых ресурсов на уроке иностранного языка в процессе изучения лексики могут различаться в силу темы урока, уровня владения учащимися иностранным языком, их различных интересов и видов деятельности. Из этого следует то, что учителю необходимо самому дорабатывать критерии отбора цифровых ресурсов с целью обучения лексике в различных классах.

Учащиеся среднего этапа обучения проявляют больший интерес к нововведениям и использованию цифровых образовательных ресурсов на уроках иностранного языка, поэтому внедрение компьютерных технологий в процесс обучения даст им основу для усовершенствования как речевых, так и языковых навыков.

Особенности использования цифровых образовательных ресурсов на уроках по изучению лексики как учащимися на среднем этапе обучения, так и учителем обширны, некоторые из них мы рассмотрим ниже.

Учитель иностранного языка может использовать как готовые цифровые образовательные ресурсы, так и самостоятельно разработанные цифровые образовательные ресурсы при введении новой лексики.

Следующей особенностью цифровых образовательных ресурсов при обучении лексике является то, что их можно использовать на разных этапах урока по изучению лексического материала, а именно, на этапах актуализации знаний, изучения нового лексического материала, закрепления пройденного материала, контроля и самоконтроля, введения и получения домашнего задания. При отработке и закреплении ранее изученного, а также при введении нового материала учитель активно может использовать мультимедийные презентации, интерактивные игры, аудио- и видео-материалы. Таким образом, эти наглядные материалы помогают учащемуся лучше усвоить новую информации и закрепить её.

Следует также отметить, что цифровые образовательные ресурсы способны обеспечить:

• все компоненты образовательного процесса. Цифровые образовательные ресурсы позволяют учащимся среднего этапа обучения получить необходимые знания, они позволяют контролировать и проверять уровень знаний учащихся, а также проводить практические занятия;

• расширение и внедрение в образовательный процесс большего объема самостоятельной работы учащихся среднего этапа обучения;

• переход от пассивного участия в образовательном процессе к более продуктивной и активной работе, а также осмысленное восприятие полученной информации учеником;

возможность использовать индивидуальные способы и приёмы изучения лексики английского языка [3].

В современном мире изучение иностранного языка является неотъемлемой составляющей образовательного процесса на любом этапе, так как знание иностранного языка позволяет учащемуся познакомиться с историей языка и культурой говорящего на нем народа. Современное образование постоянно развивается, а уроки становятся все сложнее и насыщеннее, их проведение и подготовка требует больших усилий, труда, энергии и желания учителя. Успешное преподавание английского языка требует новых, интересных идей и решений, именно таким решением является сегодня внедрение цифровых образовательных ресурсов в процесс обучения иностранному языку.

Современному человеку сложно представить свою жизнь без цифровых ресурсов, именно они помогают познать мир в полной мере в силу своего разнообразия и безграничных возможностей. Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках по изучению лексики английского языка способствует развитию не только памяти, внимания, мышления, но также является мотивацией к активной работе учащихся, что положительно сказывается на организации учебного процесса и позволяет учащимся лучше освоить программу и повысить успеваемость. С помощью цифровых образовательных ресурсов на уроках будут применяться различны виды упражнений, что поможет избежать выполнения только заданий из учебника.

Под цифровыми образовательными ресурсами мы понимаем средства обучения, которые представлены в электронном формате и применение которых направлено на повышение эффективности образовательного процесса и выполнение основных задач обучения.

Использование цифровых образовательных ресурсов позволяет решать многие дидактические и методические задачи, главными из которых является их способность содействовать развитию не только всех компонентов коммуникативной компетенции, но и когнитивных функций учащихся.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абалуев, Р.Н., Астафьева, Н.Г., Баскакова, Н.И. Интернет-технологии в образовании / Р.Н. Абалуев, Н.Г. Астафьева, Н.И. Баскакова. – Тамбов: ТГТУ, 2002. – 114 с.

2. Белоусова, Л.И., Олефиренко, Н.В. Дидактический потенциал цифровых образовательных технологий для младших школьников [Электронный ресурс] / Л.И. Белоусова, Н.В. Олефиренко. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/didakticheskiy-potentsial-tsifrovyh-obrazovatelnyh-resursov-dlya-mladshih-shkolnikov/viewer – Дата обращения: 08.01.2025.

3. Лапчевский, И.В. Цифровые образовательные ресурсы в области специального лингвистического обеспечения [Электронный ресурс] / И.В. Лапчевский // Обучение иностранным языкам — современные проблемы и решения: сборник материалов II Международной научно-практической конференции имени Е. Н. Солововой. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?selid=46197853&id=45996154 (дата обращения: 10.01.2025).

4. Лебедева, М.Б., Горюнова, М.А. Применение цифровых образовательных ресурсов на современном уроке: метод. пособие / М.Б. Лебедева, М.А. Горюнова. – СПб.: ЛОИРО, 2019. – 127 с.

5. Красильникова, В.А. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебное пособие / В.А. Красильникова. – М.: ООО «Дом педагогики», 2006. – 231 с.

6. Сысоев, П.В. Лексические навыки устной речи и чтения – основа семантической компетенции обучаемых / П.В. Сысоев // Иностранные языки в школе. – 2007. – №4. – С. 29-25.