Использование цифровых образовательных ресурсов как средство повышения мотивации к изучению английского языка

В.И. Лысенко (г. Таганрог, Россия)

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Аннотация. В данной статье рассматриваются основные преимущества использования цифровых образовательных ресурсов, различных приложений и образовательных сайтов, которые могут быть использованы на уроках английского языка, а также факторы использования ресурсов и их положительное влияние на мотивацию учащихся.

Abstract. This article discusses the main advantages of using digital educational resources, various applications that can be used in English lessons, educational websites, as well as resource usage factors and their positive impact on student motivation.

Ключевые слова: цифровые образовательные ресурсы, мотивация, английский язык, приложения.

Key words: digital educational resources, motivation, English, applications.

В настоящее время значимость изучения английского языка не вызывает никаких сомнений. Иностранный язык является неотъемлемой частью процесса взаимодействия различных культур, однако не каждый учащийся общеобразовательной школы знает английский язык на достаточном уровне. Сегодня в учебном процессе активно применяются различные цифровые средства и образовательные ресурсы, которые изменяют подход к образовательному процессу. Они помогают учащимся общеобразовательной школы достичь высокого уровня владения английским языком и сделать сам процесс обучения более интересным, а также способствуют укреплению мотивации учащихся изучать иностранный язык на должном уровне.

Внедрение цифровых образовательных ресурсов является логическим процессом в силу того, что современный ребёнок живёт в мире цифровых технологий. Изменяется и роль учителя в процессе организации работы с цифровыми ресурсами, он должен контролировать и направлять процесс обучения посредством использования компьютерных технологий, а также способствовать формированию мотивации к изучению своего предмета. А значит, учителю необходимо владеть современными методиками и формами организации данной работы в условиях общеобразовательной школы на среднем этапе обучения для того, чтобы помочь учащимся достичь определенного уровня владения иностранным языком.

В силу того, что мы живём в современном технологичном мире использование и внедрение цифровых образовательных ресурсов учащимися, поможет сделать процесс образования более интересным и интерактивным [5, с.276]. Мы не можем не отметить также, что использование цифровых образовательных ресурсов стало наиболее значимым и распространённым в силу обширного количества таких ресурсов, учитель может подобрать ресурс, соответствующий интересам класса, их возрасту и степени заинтересованности и знаний в предмете.

Так например в общеобразовательных школах учителя активно используют ресурс “Wordwall” он позволяет отобрать задания в соответствии с УМК, темой раздела, темой урока, уровнем сложности задания, также данный сайт предоставляет возможность учителю выбрать вид работы и задания для отработки.

Сайты Британского совета помогают, как учителю разнообразить свои уроки различными интерактивными заданиями, так и самим учащимся, делая процесс обучения познавательным и интересным. Именно качественные ресурсы из достоверных источников с более интересными и качественными заданиями, что и является главной основой появления мотивации к изучению иностранных языков.

Сайт eslfast.com предоставляет возможность попрактиковать аудирование. На уроках по формированию или развитию навыков аудирования по определённой теме у учителя есть возможность обратиться к данному сайту.

Данный цифровой образовательный ресурс может подойти для школьника любого уровня и возраста, здесь имеются простые диалоги и монологи, которые можно прослушать как в аудио формате, так и для большей интерактивности есть возможность просмотреть видеоролики, данные тексты также можно использовать и для практики навыков чтения. После каждой имеются есть контрольные задания, которые позволяют закрепить и проверить степень освоенности нового материала.

Однако не стоит забывать и о заданиях на печатных носителях, использование только заданий на цифровых ресурсах может плохо сказаться на некоторых компонентах здоровья учащихся. Таким образом, мы можем отметить, что урок иностранного языка и использование цифровых образовательных ресурсов должны быть дозированными и учителю необходимо комбинировать как различные задания, так и средства обучения.

Поэтому использование вышеперечисленного, соблюдение и взаимосвязь всех компонентов и средств обучения позволит организовать успешный процесс обучения и развить речевую деятельность на должном уровне [3, 215 – 217c.].

Цифровые образовательные ресурсы – это средства обучения в цифровом формате, которые помогают учителю организовать процесс изучения лексики иностранного языка школьниками среднего этапа.

Цифровые образовательные ресурсы могут применяться учителем на разных этапах урока. Главной задачей учителя является отобрать необходимые ресурсы для урока, которые будут соответствовать критериям их отбора, главными из которых являются качество материалов и их актуальность. Значимость этих критериев обусловлена тем, что существует большое количество недостоверной информации и источников, которые могут только запутать учащихся и тем самым усложнить процесс усвоения новых слов.

Таким образом, использование цифровых образовательных ресурсов, а именно фотографий, различных видео- и аудиоматериалов, таблиц, карт, схем и так далее, помогает учащемуся увеличить объем памяти, получить наглядное представление о том или ином явлении иностранного языка, а также помогает развить визуальное мышление. В цифровых образовательных ресурсах визуализация объекта обучения является управляемой, регулируемыми инструментами являются масштаб объекта на экране, любой его фрагмент может быть рассмотрен повторно, многое количество раз [11].

Литература

1. Абалуев, Р.Н., Астафьева, Н.Г., Баскакова, Н.И. Интернет-технологии в образовании / Р.Н. Абалуев, Н.Г. Астафьева, Н.И. Баскакова. – Тамбов: ТГТУ, 2002. – 114 с.

2. Акопянц А.М. Прагмалингводиактика – современная парадигма обученя иностранным языкам // Иностранные языки в школе, 2009. - №. – С. 1-21.

3. Безрукова, Н.П. Цифровые образовательные ресурсы в школе. Методика использования. Естествознание / Н.П. Безрукова. – Москва: Университетская книга, 2008. – 243 с.

4. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Г. Захарова. – М.: Изд. центр «Академия», 2005. – 192 с.

5. Кондрахина, Н.Г., Южакова, Н.Е. Специфика технологий современного дистанционного обучения иностранным языкам / Н.Г. Кондрахина, Н.Е. Южакова // Образование и право. – 2020. – №9. – С.274-280.

6. Лебедева, М.Б., Горюнова, М.А. Применение цифровых образовательных ресурсов на современном уроке: метод. пособие / М.Б. Лебедева, М.А. Горюнова. – СПб.: ЛОИРО, 2019. – 127 с.

7. Махутов, Б.Н., Ежукова, И.Ф., Шведова, Е.Ю. Современные подходы к созданию и использованию цифровых образовательных ресурсов. Экспертиза и рецензирование ЦОР в НГГУ / Отв. ред. Е.Ю. Шведова. – Нижневартовск: НГГУ, 2010. – 96 с.

8. Пасов, Е.И. Урок иностранного языка / Е.И. Пасов, Н.Е. Кузовлева. – М.: Глосса–Пресс, 2010. – 640 с.

9. Пассов, Е.И. Основы коммуникативной теории и технологии иноязычного образования: методическое пособие для преподавателей / Е.И. Пассов, Н.Е. Кузовлева. – М.: Мир русского слова, 2010. – 568 с.

10. Сысоев, П.В. Лексические навыки устной речи и чтения – основа семантической компетенции обучаемых / П.В. Сысоев // Иностранные языки в школе. – 2007. – №4. – С. 29-25.

11. Щукин, А.Н. Обучение иностранным языкам: теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов / А. Н. Щукин. – Москва: Омега-Л, 2010. – 475 с.