Использование учителем авторитета и родительского потенциала в воспитании младших школьников

«Использование учителем авторитета и родительского потенциала в воспитании младших школьников »

Выполнила

И.Г.Савинова

Актуальность работы:

Задачами семейного воспитания занимались И.Г. Песталоцци, Я.А. Коменский, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский

У родителей проблемы в общении с детьми

Недостаточно знаний в области психологии и педагогики

Родителям необходима специализированная профессиональная помощь

Объект исследования: авторитет и родительский потенциал

Предмет исследования: использование учителем авторитета и родительского потенциала в воспитании младших школьников

Цель исследования: определить психолого-педагогические условия оптимального взаимодействия школы и семьи с целью использования родительского потенциала в воспитании младших школьников

Определить характеристики воспитательного потенциала семьи, его сущность и основные компоненты.

Разработать и апробировать формы и методы использования учителем авторитета и родительского потенциала в воспитании младших школьников .

Задачи исследования:

Воспитательный потенциал семьи – это «особенности семьи, которые определяют ее воспитательные предпосылки и могут в большей или меньшей степени обеспечить успешное развитие и воспитание ребенка». Вопросами ВП занимались А.С. Дурнов, Е.В. Бондаревская, И.В. Гребенников. Факторы, имеющие эффективное влияние на воспитательный потенциал:

структура и численность семьи, ее эмоционально-психологический и нравственный климат; семейные традиции; бытовые и материальные условия; трудовая атмосфера семьи; характер организации семейного досуга, наличие свободного времени и личный пример родителей; характер отношений между членами семьи; уровень педагогической культуры родителей; уровень развитости семейного коллектива; использования средств массовой информации и культуры; особенности профессионального опыта родителей; культурно-образовательный уровень взрослых, жизненный опыт членов семьи.

Воспитательный потенциал семьи определяется следующими компонентами :

Педагогическая культура родителей

Нравственная направленность

Ответственность

Коммуникабельность

База экспериментального исследования: МБОУ СОШ №12 Московской области, г. Балашиха

В исследовании приняли 59 респондентов: 31 – обучающиеся 1 класса, 28 – родителей.

Исследование проводилось с сентября по апрель 2018-2019 учебного года.

Цель: выявление авторитета родителей и диагностика воспитательного потенциала семьи.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:

Выявить уровень воспитанности детей;

Выявить уровень отношения детей к родителям и родителей к детям;

Определить уровень родительского авторитета;

Провести анкетирование по качеству взаимодействия с учителем;

Определить уровень воспитательного потенциала семей.

Высокий уровень

Средний уровень

2 ребенка

Низкий уровень

26 детей

3 ребенка

Анкетирование. Отношение родителей к детям :

1. Доверяют ли вам дети собственные тайны? В случае если да, то кому – матери либо отцу?

2. Постоянно ли вы объективны к детям?

3. С кем из членов семьи более близок ваш ребенок?

4. Кому из членов семьи расскажет ребенок о собственных бедах?

Показало, что большинство родителей хорошо относятся к детям .

Анкетирование . Отношение детей к родителям :

1. Кому ты доверяешь собственные тайны?

2. С кем в семье ты особенно дружен?

3. Все ли знают о тебе родители?

4. Понимают ли тебя папа и мама?

5. Постоянно ли объективны к тебе в семье?

6. Постоянно ли ты говоришь правду собственным родителям?

7. В случае если тебе плохо, то кому первому ты расскажешь о собственных огорчениях?

8. Кого позовешь на помощь, в случае если попадешь в беду?

Показало, что большинство детей хорошо относятся к родителям .

Качество взаимодействия родителей с учителем

Определение уровня родительского авторитета

Тест «Какие мы родители?»

На вопрос принимаете ли Вы участие в подготовке и проведении воспитательных мероприятий в школе:

11% часто принимают участие;

• 14 родителей получили более 15 очков. Данные родители вполне справляются со своими родительскими обязанностями, имеют представление родительского авторитета.
• 10 родителей получили от 7 до 14 очков. Данные родители не делают крупных ошибок в воспитании, но все же есть над чем задуматься.
• 4 родителей получили менее 7 очков. Данные родители о настоящем воспитании имеют довольно смутное представление.

22% родителей не очень часто;

45% родителей принимает участие очень редко.

22% родителей не принимают участие .

На вопрос «В школе налажена работа с родителями?»

19% полностью согласен;

55% родителей в целом согласны;

21% родителей затрудняются с ответом;

5% не согласны.

Воспитательный потенциал 1класса:

Проанализировав ответы родителей, мы пришли к выводу:

1. Родители, которые понимают цели и задачи воспитания в семье, с высоким уровнем – 61%, среднего уровня – 39%,низкого уровня -0%.

2. С высоким уровнем педагогической культуры -43%, средним уровнем -43%, низким уровнем – 14%.

3. Родители, которые умеют применять на практике методы и средства воспитания, с высоким уровнем – 25%, среднего уровня -36%, низкого уровня – 39%.

4. Показатели ответственности родителей за воспитание детей с высоким уровнем -61%, среднего уровня – 14%, низкого уровня – 25%.

5. Характеристика внутрисемейных отношений высокого уровня – 64%, среднего уровня – 22%, низкого уровня -14%.

6. Родители с высоким уровнем примера и авторитета – 61%, среднего уровня – 22%, низкого уровня – 17%.

7. Согласованность семьи и школы в воспитании детей. Родителей с высоким уровнем – 47%, средним уровнем – 36%, низкого уровня – 17%.

Итак,

Рекомендации для родителей:

1. Строгое отношение к себе – основа авторитета родителей. У старших не должно быть расхождения между словом и делом.

2. Быть ответственным за воспитание ребенка пред окружением, перед самими собой.

3. Немаловажно формировать эмоционально позитивную атмосферу в семье, соблюдать педагогический такт во взаимоотношениях друг с другом, с ребенком .

4. Духовное общение с ребенком – одно из условий укрепления авторитета родителей.

5. Доверительные взаимоотношения между старшими и ребенком формируются и в тех случаях, когда родители могут признаться в собственных ошибках.

Наиболее эффективные формы взаимодействия:

Воспитательный потенциал семьи

Заключение:

Реализовав работу в данной области, мы видим качественные перемены. Родители ощутили увеличение педагогических познаний, потребность в обмене опыта, возрос интерес к проблемам детей, стали активнее взаимодействовать со школой.

Поставленные задачи решены, цель исследования достигнута.

Спасибо за

внимание!