Использование вальдорфской педагогики для работы с детьми с ОВЗ

Использование вальдорфской педагогики для работы с детьми с ОВЗ

Из опыта работы

Играковой Татьяны Витальевны

Специальные образовательные условия

Организационное обеспечение

• создание  нормативно-правовой базы инклюзивного образования в образовательной организации,
• организации сетевого взаимодействия с внешними организациями,
• организация различных форм обучения в образовательной организации,
• организация питания и медицинского обслуживания, необходимого для поддержки ребенка с ОВЗ в образовательном процессе,
• финансовое обеспечение,
• информационное обеспечение,
• материально-техническое обеспечение.

Для своевременного учета особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР необходимо

создание условий, нормализующих / компенсирующих состояние высших психических функций, анализаторной, аналитико-синтетической и регуляторной деятельности на основе обеспечения комплексного подхода при изучении обучающихся с речевыми нарушениями и коррекции этих нарушений;

Особенности детей с ТНР

• Потребность в обучении различным формам коммуникации (вербальным и невербальным), в формировании социальной компетентности.
• Развитие речи: понимание сложных предложно-падежных конструкций, формирование устного высказывания, составление предложений, связность речи;
• Недостаточная сформированность психических процессов - памяти, внимания, восприятия. 
• Развитие навыков пространственной ориентировки.
• Особый индивидуально-дифференцированный подход к формированию образовательных умений и навыков.

• реализация индивидуального дифференцированного подхода к обучению ребенка с ТНР (учет структуры речевого нарушения, речевых и коммуникативных возможностей ребенка, его индивидуального темпа обучения и продвижения в образовательном пространстве и т.п.);
• необходимость концентрического подхода к изучению учебного материала, для неоднократном повторении изученного материала;
• организация для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи в общеобразовательных организациях, патроната специальных служб помощи и поддержки (ПМПК, ПМПк, консультативных центров, ПМС-центров, логопедических пунктов);
• создание безбарьерной среды, включая физическую и психологическую составляющие. Организация воспитательной работы с использованием ресурсов системы дополнительного образования;
• п остоянный мониторинг результативности академического компонента образования и сформированности жизненной компетенции учащихся.

Материально-технические условия

• Организация пространства
• Организация временного режима обучения
• Технические средства комфортного доступа ребенка с ТНР к образованию ( ассистирующие средства и технологии)
• Технические средства обучения ( специализированные компьютерные программы)
• Комната психологической разгрузки – условие для взаимодействия специалистов и родителей.

Материально-технические

Кадровые условия

• Образовательная организация имеет право включать в штатное расписание специалистов по информационно-технической поддержке образовательной деятельности, имеющих соответствующую квалификацию.
• В процессе реализации АООП НОО для обучающихся с ТНР в рамках сетевого взаимодействия , при необходимости, должны быть организованы консультации специалистов медицинских и других организаций, которые не включены в штатное расписание организации (педиатр, невропатолог, психотерапевт и другие) для проведения дополнительного обследования обучающихся и получения медицинских заключений о состоянии их здоровья и возможностях лечения.
• Введение координатора по инклюзии в оо.

Использование ИКТ

• Ученик может моделировать реальные процессы;
• Разный уровень сложности;
• Воздействие на разные каналы восприятия;
• Разные виды памяти;
• Наглядность;

Образовательные платформы

• Учи.ру

Видеоуроки

https://resh.edu.ru/

Использование интерактивной доски

Заполнение дневника

На уроках математики

Развитие речи

Окружающий мир

Пальчиковая гимнастика

• способствует овладению навыками мелкой моторики;
• помогает развивать речь ребенка;
• повы ш ает работоспособность коры головного мозга;
• развивает у ребенка психические процессы: мышление, внимание, память, воображение;
• снимает тревожность;
• пальчиковая гимнастика влияет не просто на развитие речи, но и на ее выразительность, формирование творческих способностей.

Дыхательная гимнастика

• Пропевание гласных
• Зарядка для языка
• Чистоговорки
• Скороговорки
• Зарядка для межполушарных связей: Кулак/ребро/ладонь, «Лезгинка» и др.

Вальдорфская педагогика

• Вальдорфская педагогика – это совокупность методов и приёмов воспитания и обучения, способствующих развитию человека на основе целостного взаимодействия телесных, душевных и духовных факторов.
• Рудольф Штайнер (27.02.1861 – 30.03.1925) - немецкий ученый философ и педагог, видный деятель, родоначальник антропософии (науки о познании человеческой духовности).

Рудольф Штейнер выделил 6 качеств: * Мыслительный контроль; * Волевой контроль; * Контроль эмоций; * Позитивность; * Непредвзятость; * Внутреннее равновесие

Основные принципы вальдорфской системы - К каждому ребёнку дифференцированный подход; - Свобода; - Принцип авторитета, а не авторитарности; - Образность преподавания; - Природосообразности т.е. соответсвие возраст. особенностям детей, против раннего развития; - От целого к частному; - Развитие воли через ручной труд; - Практико – ориентир. обучение (поездки на предприятия, ремесла); - Гармоничное физическое, душевное и духовное воспитание (ритмические упражнения, эвритмия, рецитация).

Содержание работы Главным является освоение народной культуры и разнообразных видов художественной деятельности : - рисование; - лепка; - игра на музыкальных инструментах; - пение; - драматическое искусство; - эвритмия (выражение музыки в телодвижениях)

Музыка Л.В. Занков

Музыка

Изобразительная деятельность

Получение цветов: зеленый, оранжевый, фиолетовый

Рисование и анализ сказки

Труд

Рукоделие 3-4 кл

Результаты

• повышение у учащихся интереса и мотивации к занятию;
• более полное усвоение материала с опорой на зрительный и слуховой анализаторы;
• развитие логических операций;
• возможность индивидуализации коррекционного процесса ;
• формирование самоконтроля.

Спасибо за внимание!