Исследовательская деятельность.

Исследовательская деятельность

учащихся на уроках истории, обществознания

Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе

А.Н. Комогоров

Будущее в руках школьного учителя»

В. Гюго

«В поисках активных форм обучения и личностной ориентации образования педагоги все чаще обращаются к учебно-исследовательской деятельности школьников, обеспечивающей их «соучастие» в истине, адекватную традиционному предметному преподаванию степень авторства и креативности учащихся в приобретении знаний основ наук»

М.Н. Арцев

«Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуациях выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны.

научно- исследовательская деятельность

:

Предметные недели

через урок

защита рефератов

факультатив

творческая деятельность

защита проектов

5

5

Формирование компонентов исследовательской культуры школьника:

письменная речь

исследовательские

умения

и навыки

устная речь

умения и навыки

источники информации

книга

5

Первый уровень

поиск информации по первоисточникам.

• Второй уровень

• накопления данных для построения таблиц, графиков, диаграмм, умения работать с респондентами, проводить опрос по значимым вопросам

• Третий уровень

• уровень предполагает не только практическую значимость выбранной темы, но и новизну ее разработки, т.е. построение своих логических умозаключений, собственных предложений, трактовку их результатов и т.п.

• Главное – помочь каждому ребенку обрести личное осознанное отношение к истории, соотнося свое мнение с ценностями разных эпох и общечеловеческими ценностями.

• 1.Повысился уровень использования наглядности на уроке,
• 2.Повысилась производительность урока.
• 3.Активнее устанавливаются межпредметные связи.
• 4.Появилась возможность организации проектной деятельности учащихся под руководством преподавателя.
• 5.Изменились к лучшему взаимоотношения с учениками далекими от истории .
• 6.Изменилось отношение к учебному труду. Ребята начали  выбирать способы реализации своих способностей и  возможностей, активно вовлекаться во внеурочную деятельность.
• 7. Повысилось качество знаний по истории и обществознанию во всех классах.
• 8. Сохраняется устойчивая мотивация учащихся к учению на уроках и во внеурочной деятельности.

• www.issl.dnttm.ru — сайт журнала «Исследовательская работа школьника».
• www.konkurs.dnttm.ru — обзор исследовательских и научно-практических юношеских конференций, семинаров конкурсов и пр.

• Исследователь.ру - http://www.abitu.ru/researcher/index.html
• Интернет-портал «ПроШколу.ру»

http://www.proshkolu.ru/user/lkolganovado/file/448763/

• Всероссийский Интернет-педсовет: http://pedsovet.org/

Перевод организации учебно-воспитательного процесса из субъектно-объектных отношений в плоскость субъектно-субъектного сотрудничества учителя и ученика

Решительные шаги к открытости, вариативности, деполитизации учебных занятий

Отказ от механического усвоения учебного материала, ориентированность обучения и воспитания на конкретную личность ученика, что способствует приобретению школьниками прочных знаний и практических умений и навыков, умению самостоятельно приобретать знания

Результативность

Повышение интереса учащихся к изучению истории и обществознания, что выражается в их желании участвовать в олимпиадах, конкурсах.