Источник вдохновения

«Источник вдохновения»

Егорова Евгения Михайловна

Педагог дополнительного образования, методист

Наименование образовательной организации:

МАУ ДО ЦТТ «Новолипецкий» г. Липецка

Аннотация.

«Жизнь не стоит на месте, - старое уходит, и мы провожаем его часто с великой грустью», - писал Иван Бунин, но картины художников возвращают нас в далекое прошлое, запечатлевая на века неповторимые мгновения жизни. Цель использования картин состоит в том, чтобы сформировать у детей эстетическое отношение к природе, умение видеть ее красоту, воспринимать образно-художественный смысл картины, видеть яркие средства выразительности, использованные художником.

Природа всегда была главным источником вдохновения поэтов, художников, композиторов. Творческому человеку невозможно пройти мимо прекрасного пейзажа, причудливого растения, весело играющих детей, порхающей бабочки. Для педагога – художника важной задачей является показать детям всепрекрасное, что он видит сам, не навязав свое мировоззрение, а пробудив в ребенке умение видеть обычные явления и объекты чудесными и неповторимыми.Систематически осуществляемое эстетическое воспитание расширяет кругозор детей, укрепляет моральные убеждения, открывает перед ними богатейший мир духовной и эмоциональной жизни.

Автор: Егорова Евгения Михайловна.

Жанр: пейзаж.

Название работы: «Утро».

Материал: бумага, гуашь.

Автор: Егорова Евгения Михайловна.

Жанр: натюрморт.

Название работы: «Творческий вечер».

Материал: холст, масло.

Автор: Егорова Евгения Михайловна.

Жанр: пейзаж.

Название работы: «На улицах Ельца».

Материал: холст, масло.

Формирование художественно-творческих способностей детей, стимулирование их познавательной активности, стремления к эстетическому самообразованию и самовоспитанию является основополагающим стержнем на пути воспитания.

Основная задача эстетического воспитания состоит в формировании творческого отношения к действительности. Развитие эстетического восприятия и художественных способностей, опирается на развитие сенсорных систем, деятельность различных анализаторов, обеспечивающих необходимую точность дифференцировок. Взаимодействие ребенка с искусством рассматривается как смысловое общение с опорой на язык искусства. При этом художественный образ понимается, как знак для передачи эстетической информации, специфических способов и форм отображения действительности, в ее в конкретных проявлениях, форм оценочного выражения мыслей, чувств и отношений, а выразительность — как способность художественно реализовать свои мысли и чувства. Образы детского творчества рассматриваются подлинно.

Роль эстетического воспитания в формировании личности, ее всестороннем развитии трудно переоценить. Уже в древности отмечали значение красоты в жизни и деятельности человека. Исключительно велико и многообразно влияние искусства как важнейшего элемента красоты и эстетического отношения к действительности на человека. Оно способствует развитию сознания и чувств личности, ее взглядов и убеждений, большую роль играет в формировании нравственности, создает условия для духовного возвышения человека.

Эстетическое начало заложено в самом человеческом труде, в его деятельности, направленной на преобразование окружающей жизни и самого себя. Эстетическое развитие личности начинается в раннем возрасте. Очень трудно формировать художественный вкус, когда человеческая личность уже сложилась. Необходимо обратить особое внимание на эстетическое воспитание детей.

Искусство и самостоятельная художественная практика выступают единственной формой человеческой деятельности, способной открыть и очеловечить универсальный характер культуры. В основе передаваемого детям социокультурного опыта лежит художественный образ, который является центральным, связующим понятием в системе эстетического воспитания. Образы детского творчества рассматриваются как художественные, если в них находят отражение эмпирические жизненные обобщения. В процессе воспитания и социокультурного развития в сознании детей выстраивается образно-смысловая картина мира, которая служит специфическим средством интеграции в человеческую культуру.

Отечественные педагоги, основываясь на результатах специальных научных исследований данных инновационного педагогического опыта, убедительно показали, что всем детям, независимо от их природных данных, необходимо создать оптимальные условия для полноценного художественно-эстетического развития на основе эмоционально-ценностного отношения к миру. Эту задачу призваны выполнить образовательные учреждения в условиях их видового многообразия (детские сады, прогимназии, центры развития ребенка, группы кратковременного пребывания), система дополнительного образования и семья.

Известно, что практика приобщения к изобразительной деятельности опирается на традиционное народное творчество, в котором синтезированы все виды изобразительного искусства. Особенностью художественно-изобразительной деятельности является, на наш взгляд, ее творческий характер, спонтанность фрагментов урока, импровизация преподавателя и учеников. Все это способствует развитию творческих способностей детей в каждой ситуации, в которой актуализируются воображение, сочинительство, наблюдательность. Придумывая, воображая, фантазируя, они делают открытия, раскрывая для себя безграничный мир искусства.

В это время основной задачей педагога становится заинтересовать ребенка и вывести его на самостоятельный контакт с искусством. В процессе формирования художественной культуры не менее важным является вопрос: что и как воспринимается ребенком в искусстве? Ведь только целостное восприятие произведения и чувство стиля художника, его творческой манеры являются определяющими факторами при построении типологии зрительского восприятия учеников.

Воспитание ребенка методами изобразительно искусства как подсобное средство нравственного воспитания. Надо приближать детей к пониманию настоящего искусства и подлинной красоты жизни. Задача педагога в том, чтобы при помощи искусства влиять на моральные убеждения ребенка, расширить его кругозор, научить понимать прекрасное в искусстве и жизни, научить отличать художественное от нехудожественного, идейное от безыдейного. Научить видеть прекрасное вокруг себя, в окружающей действительности призвана система эстетического воспитания. Для того чтобы эта система воздействовала на ребенка наиболее эффективно и достигала поставленной цели. Такой основой в системе эстетического воспитания можем считать искусство: музыку, архитектуру, скульптуру, живопись, танец, кино, театр и другие виды художественного творчества. Повод для этого нам дали еще Платон и Гегель. На основании их взглядов стало аксиомой, что искусство является главным содержанием эстетики как науки, и что красота есть основное эстетическое явление. Искусство заключает в себе большой потенциал для развития личности.

Взрослые и дети постоянно сталкиваются в сфере духовной жизни, повседневного труда, общения с искусством и природой, в быту, в межличностном общении – везде прекрасное и безобразное, трагическое и комическое играют существенную роль. Красота доставляет наслаждение и удовольствие, стимулирует трудовую активность, делает приятными встречи с людьми. Безобразное отталкивает. Трагическое -учит сочувствию. Комическое - помогает бороться с недостатками.

Конечной целью эстетического воспитания детей является воспитание человека - гуманиста, богатого духовными интересами и запросами, интеллигентного в полном смысле этого слова, обладающего чувством собственного достоинства, человека способного жить и творить по законам красоты, способного к творческой деятельности в любой области жизни.

Цвет может радовать, вызывать раз­дражение, тревогу, чувство тоски, грусти, т. е. оказывать на нас эмоциональное воздействие. Успокаивают голубые, синие, зе­леные тона, возбуждают — красные, пурпурные, оранжевые, желтые. Но воздействие цвета обуславливается и теми ассо­циациями, которые он приобрел в практической жизни. В жи­вописи колорит играет существенную роль.Дети учатся понимать и чувствовать цвет, улавливать малейшие изменения цвета, что влияет на развитие наблюдательности и способности замечать все новое и интересное в природе и в жизни. Знание сочетаний цвета формирует у детей хороший эстетический вкус не только в живописи, но и в одежде, в создании интерьера.

Особая роль в педагогической технологии принадлежит методам эмоционального настроя, «педагогической драматургии», поэтапных открытий, широких ассоциаций, воображаемым экскурсиям и путешествиям, поиску собственных решений, художественно-развивающим играм, праздникам, а при анализе результатов изобразительной деятельности детей – положительной оценке каждой детской работы. Критические замечания педагог должен высказывать очень деликатно и лишь в индивидуальной форме, не забывая при этом подчеркнуть успехи и творческие находки ребёнка.

В заключение, необходимо отметить, что центральное место в формировании мировоззрения детей в процессе воспитания нравственно-эстетических чувств занимают предметы искусства, связанные с процессом специфического анализа художественного образа, развития идейно-эмоционального, эстетического отношения к художественным произведениям.

Важно отметить, что художественное воспитание ребенка является целенаправленно осуществляемым педагогическим процессом формирования у детей способности чувствовать, понимать, любить и оценивать искусство, создавать художественные ценности.

Способность создавать полноценные художественные образы потенциально присуща любому нормально развивающемуся ребёнку и представляет собой одну из общечеловеческих способностей. Искусство играет огромную роль для формирования духовно развитой личности, совершенствования человеческих чувств, осмысления явлений природы и жизни. Искусство не только средство, с помощью которого осуществляется целенаправленное развитие личности ребёнка, но и духовный объект наслаждения, объект, в котором ребёнок ищет и находит для себя соответствия и несоответствия, гармонию и дисгармонию, правду и правдоподобие. Через приобщение к искусству в ребёнке активизируется творческий потенциал, и чем раньше заложены основы этого потенциала, тем активнее будет его приобщение к художественным ценностям мировой культуры.

Педагог открывает перед детьми дверь в бесконечный и прекрасный мир искусства, чтобы дети смогли острее видеть и глубже чувствовать, а их души наполнились восторгом и любовью к природе, искусству, Родине, надо отдать им своё сердце, зрение, слух, своё отношение к прекрасному и высокую любовь к жизни.