Из опыта работы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 23 «Гномик»

г. Южно–Сахалинск, пл. р - он Луговое, ул. Дружбы, 103

Проектная деятельность в работе с детьми имеющими нарушения речи: «По дорожкам красивой речи» 

Автор проекта:

Учитель – логопед Анкудинова Юлия Николаевна

Представляю вам опыт работы «Совместная проектная деятельность учителя – логопеда и музыкального руководителя в работе с детьми имеющими нарушения речи: «По дорожкам красивой речи» 

Собственный опыт позволяет ответить однозначно в работе с детьми, имеющими речевую патологию нужно использовать инновации.

Дети с нарушением речи возможно даже более остальных нуждаются в использовании проектного метода, так как он позволяет повысить интерес, мотивацию, познавательную активность, которые, как правило, снижены у детей с речевыми нарушениями.

Детально разобравшись в предмете, легче понять, «принять» новую информацию, освоить новый навык. 

Разница заключается только в том, что заранее нужно изучить возможности детей с речевыми проблемами, определить для себя основные цели, направления в работе, распределить обязанности в работе над проектом, тщательно контролировать все действия детей, но с другой стороны дать возможность им самостоятельно оценивать свою деятельность, использовать приёмы самоконтроля

Направление проекта: Одно из интересных направлений развития детей, это объединение музыки, движения и речи. Ведь слово тоже имеет ритмическую основу, речь имеет музыкальную составляющую.

Совместный подбор речевого материала к утренникам, развлечениям с учетом индивидуальных особенностей детей. Развитие у детей с речевой патологией двигательных способностей, как основы воспитания речи, перевоспитание и устранение речевых нарушений.

Использование широкого спектра попевок, упражнений и игр с пением и движением.

Проект предназначен для детей 5 – 7 лет

Участники проекта : дети с нарушениями речи, учитель-логопед, музыкальный руководитель, воспитатели, родители. 

Цель : повышение потенциальных возможностей полноценного речевого развития дошкольников. 

Гипотеза проекта: Почему возникла идея совместного проекта музыкального руководителя и учителя-логопеда?

Да потому, что можно сколько угодно повторять упражнения, и даже добиваться определённых успехов, но как только эта работа начинает выполняться под музыку, результат улучшается в разы. Ведь музыка это мощный фактор физиологического и психологического воздействия на организм человека. И поскольку у нас уже имелся положительный опыт совместной работы, логично было продолжить и расширить его.

Задачи проекта :

Пробудить ребенка активно участвовать в процессе коррекции речи. 

Развивать речевые и творческие способности детей.

Активизировать процессы восприятия, внимания, памяти. 

Увеличить объем коррекционного воздействия.

Повышать мотивацию, интерес к занятиям, приобщать детей к процессу активного познания. 

Побуждать детей к совместной деятельности.

Объединять усилия педагогов и родителей в совместной деятельности по коррекции речевых нарушений, широко использовать родительский потенциал. 

Стимулировать совместную продуктивную деятельность детей и родителей.

О жидаемый результат :  Использование метода проектов в коррекционной работе будет способствовать успешному развитию коммуникативных и творческих способностей детей. 

Повышение психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей в вопросах речевого развития детей. 

Повышение заинтересованности родителей не только в результатах, но и в самом процессе коррекционно-воспитательной работы. 

Практическая значимость проекта заключается в том, что предложенная система применения проектного метода как способа организации коррекционного процесса, во взаимодействии учителя-логопеда, музыкального руководителя может использоваться при речевом развитии детей и без речевых нарушений, как профилактика нарушений речевого развития в дошкольном возрасте, а также дисграфии и дислексии в школьном возрасте. 

Вид проекта : практико-ориентированный, долгосрочный. 

Срок реализации проекта – 1 год (учебный год)

Диагностика уровня развития музыкальных способностей проводится 2 раза в год по следующим направлениям:

• Движение
• Чувство ритма
• Слушание музыки
• Пение

В диагностическом исследовании приняли участие всего 28 воспитанников:

старшая группа - 10 детей

подготовительная группа - 18детей

Уровень развития музыкальных способностей Начало учебного года Конец учебного года

Мониторинг развития детей посещающих детский сад «Гномик» по результатам первичной диагностики в сентябре 2015 года

Нарушение двух групп звуков свистящих и шипящих отмечалось у 16,7% детей, трех групп свистящих, шипящих, [Р], [Л] у 43%;

[Р] или [Л] у 40% детей.

Соотношение детей, имеющих и не имеющих речевые нарушения посещающих МБДОУ «Детский сад №23 «Гномик»

Проанализировав и обсудив результаты диагностики, разработали содержание деятельности по реализации проекта учителя – логопеда и музыкального руководителя.

Ритмические и динамические упражнения

Пение

Упражнения на дыхание, голос и артикуляцию

Общеразвивающие упражнения

Игры по мелкой моторике

Упражнения на развитие музыкального

размера или темпа

Игры на внимание

Игра на музыкальных инструментах

Речевые упражнения с музыкальным сопровождением и без него.

Комплексные упражнения на согласование речи с движением и музыкальным сопровождением

Самомассаж рук с предметами и без предметов

Педагогические задачи

Развитие мелкой моторики

Логопед

Музыкальный руководитель

Развитие мимики

Упражнения с различным дидактическим материалом. Пальчиковые игры.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Массаж лица. Гимнастика мимических мышц.

Развитие речевого дыхания

Танцевальные движения.

Развитие выразительности в пении и танце, пляски и хороводы.

Развитие голоса

Скороговорки.

Произвольное формирование мимических поз.

Театр с использованием кукол бибабо

Звуковая гимнастика.

Связь мимики с интонацией

Игры на ориентировку в пространстве.

Развитие фонематического

Использование музыкальных духовых инструментов.

Упражнения на поддувание.

Хоровое пение. Движения с речью под музыку. Использование характерных ролей.

Упражнения на развитие гибкости мягкого неба

Развитие

Распевки.

Дифференциация ротового и носового дыхания.

Чтение стихов с выделением фонем.

слуха

Использование попевок.

Упражнения на дыхание в танце.

Различение фонем, близких по способу и месту образования и акустическим признакам.

Развитие грамматического

Выработка нижнедиафрагмального дыхания

артикуляции

Упражнения с зеркалом. Артикуляционная гимнастика. Чистоговорки. Массаж артикуляционного аппарата

Хоровое и индивидуальное пение.

Воспитание акустико-артикуляционного образа звука. Формирование контроля за речью через акустический контроль.

Разучивание и пение песен.

Формирование навыков словообразования и словоизменения.

Развитие словаря

строя речи

Музыкально-ритмические движения.

Развитие

Разучивание текстов песен. Драматизация.

Пение песен со звукоподражанием

Преодоление аграмматизма

Развитие понимания различных речевых структур и грамматических форм. Развитие словаря.

Развитие монологической речи

Формирование навыков составления диалога

диалогической речи

Музыкальные спектакли, инсценировки.

Пополнение словаря музыкальной терминалогоией.

Кукольный театр.

Драматизация.

Обогащение словаря в процессе занятий.

Развитие желания говорить.

Развитие коммуникативных навыков

Кукольный театр и куклы бибабо.

Разучивание текстов песен, текстов и монологов к спектаклям, драматизациям,

Воспитание навыков овладения монологической речью.

Логопедические этюды и коммуникативные игры

Музыкальные спектакли.

Участие детей в музыкальных представлениях, сценках, играх.

Реализация проекта началась с накопления

знаний и получения навыков участниками

проекта его подготовительного этапа

(информационно-аналитический , в

настоящее время проходит реализация

основного этапа проекта (практического)

пройдены дорожки красивой речи:

«Послушный ветерок» , «Сказка о Веселом

Язычке », «Рифмушки» , «Все по порядку», «Трудные звуки» целью, которых формирование у детей понятие о здоровом образе жизни и правильном дыхании; привлечение интереса и внимания ребенка к звучащему слову развитие фонематического слуха и восприятия через синтез музыки, движений и речи. Развитие умения подбирать к слову парное ему слово, отличающееся от данного слова одним звуком. 

Привлечение внимания родителей к совместной работе по развитию фонематических процессов у детей . 

Повышение компетенции воспитателей в данной области и привлечение внимания родителей к совместной работе по развитию правильного речевого дыхания.

На фото представлены некоторые материалы в помощь родителям.

С целью повышения уровня компетенции родителей и педагогов провели семинар – практикум. Дети старшего дошкольного возраста презентовали участникам свои умения и научили мам и пап приемам пальчиковой, артикуляционной и дыхательной гимнастикам.

Здесь представлены фотографии с СЕМИНАРА – ПРАКТИКУМА, на котором учитель – логопед и музыкальный руководитель показали, одно из интересных направлений развития детей, это объединение музыки, движения и речи и как можно интересно работать с ребенком и «скучное» занятие сделать интересным и продуктивным.

В результате реализации проекта организуем выставки на которых, представляем авторские специальные пособия для занятий выполненные родителями и детьми. Презентации получаются очень интересными. Фотографии демонстрируют фрагменты с презентации, на которой ребята рассказали и показали действие своих авторских пособий.

На фото представлены материалы в помощь родителям на тему игрового тренинга: «Трудные звуки»

Использование на занятиях по коррекции звукопроизношения игровых приемов анализа артикуляции. Дети показали как в процессе закрепления правильного произношения звуков можно играть и дома по заданию учителя-логопеда

Дети старшего дошкольного возраста презентовали участникам свои умения и научили мам и пап приемам исследование особенностей произношения каждого изучаемого звука. 

Фотографии демонстрируют фрагменты работы с пособием изготовленным родителями «Поезд», показали как свои знания так и применение пособия .

Ниже представлены фото с итогового праздника на дорожке «Очень важные словечки»  

Конечным продуктом проекта будет являться : 

Сформированная устойчивая мотивация детей к речевой самореализации. 

Повышение грамотности родителей в вопросах воспитания и обучения детей с речевыми нарушениями, оказания им поддержки и помощи в коррекционном процессе.

Повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ в вопросе оказания поддержки детям с речевыми нарушениями 

Прогноз возможных негативных последствий и пути их преодоления:  Слабая мотивация участников проекта.

Пути коррекции : внедрении дополнительных форм стимуляции и поощрения, применение новых, более интересных форм работы.  Высокая заболеваемость детей, низкое посещение детского сада.  Пути коррекции : периодическое возвращение к пройденному материалу.  Отсутствие условий в проведении какого-либо запланированного мероприятия.  Пути коррекции : проведение мероприятия, способствующего достижению намеченных целей и реализации поставленных задач. 

В перспективе поиск и разработка инновационных форм коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями во взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса. 

Главным достижением считаем, что сумели решить сложнейшие задачи, не вызывая у детей затруднений, а вызывая лишь радость, интерес и желание.

Хотелось бы отметить, что использование проектной деятельности вполне возможно и даже необходимо в коррекционно-логопедическом процессе для более прочного, полноценного освоения детьми новых умений и навыков.  Но эта деятельность должна носить коррекционную направленность, то есть, решая в ходе проектирования различные познавательно-практические задачи вместе со взрослыми и сверстниками, дети с недоразвитием речи должны упражнять свои речевые возможности, тренировать языковые навыки и умения.