Изменение содержания деятельности преподавателя в современной школе при реализации ФГОС.

Изменение содержания деятельности преподавателя в современной школе при реализации ФГОС.

Азиуллин Р.Р., доцент НФ ФГБОУ ВПО

«Поволжская государственная академия физической культуры,

спорта и туризма» Россия, Набережные Челны,

Заслуженный учитель РТ.

Азиуллина Т.Р., кандидат социологических наук,

заведующая отделением «Дизайн»

ГАОУ СПО РТ «Набережночелнинский колледж искусств»

Введение федеральных государственных образовательных стандартов—одно из главных направлений модернизации системы российского образования. Стандарты (далее ФГОС) призваны привести к единой социальной норме договор на образовательные услуги между семьей, обществом и государством от обязательного минимума содержания образовательных программ, используемых в образовательных учреждениях до сегодняшнего времени, ФГОС отличается переориентацией на новые цели и, следовательно, обновления содержания, организации и результатов образовательного процесса. Наряду с формированием предметных результатов становится необходимость выработки универсальных учебных действий (УУД), развитие личностных качеств. Суть идеологии нового ФГОС, в отличие от существующих разработок, в переходе от минимизированного подхода к построению образовательного процесса к его фундаментальности. В эпоху глобализации и бурных изменений в экономическом развитии значение принципа фундаментальности образования значительно возрастает, становится важнейшим условием создания и использованиям инновационных технологий для развития страны, для конкурентоспособного встраивания в мировое образовательно-созидательное пространство.

Новый ФГОС направлен на обеспечение

-равных возможностей получения качественного образования;

-духовно-нравственного развития обучающихся, становление их гражданской идентичности;

-единства образовательного пространства Российской Федерации при существующем многообразии образовательных систем и видов образовательных учреждений.

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших образовательную программу своей ступени и уровня образования: начального общего, основного общего, общего или профильного.

В каждой образовательной области есть четко прописанные требования, как к содержанию образовательных программ, так и к ожидаемым результатам.

При формировании универсальных учебных действий (УУД) учитель работает над развитием умений и усвоением понятий, накоплением групп свойств:

-личностных

-коммуникативных

-познавательных

-регулятивных.

Схема работы над формированием конкретных УУД указывается учителем в тематическом планировании и технологической карте урока. Для каждого ученика результаты уровня их сформированности формулируются и фиксируются в мониторинговом режиме. Учитель должен помнить, что любые действия должны быть осмысленными, с четкой внутренней мотивацией. Задачи, которые он ставит перед учеником, должны быть понятны ему, значимы для него и внутренне приятны.

Рекомендуемый к использованию ФГОС на всех ступенях образования направлен на достижение конкретных целей. Приведем пример ФГОС в образовательной области «Физическая культура» на ступени основного общего образования. Он предусматривает развитие основных физических качеств и способностей; укрепление здоровья, расширение функциональных возможностей организма; формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью; приобретение навыков физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности; воспитание устойчивых интересов и положительного эмоционально-ценностного отношения к физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности; освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни.

Требования к уровню подготовки выпускников в результате освоения ими предметных теоретических знаний и практических умений содержат конкретные критерии и контрольно-измерительные материалы того, что ученик должен знать понимать; что уметь и что использовать. Так же конкретизированы в ФГОС предметные результаты освоения образовательных программ

в образовательной области «Изобразительное искусство». Например, ученики после начального общего образования на базовом уровне могут привести хотя бы один пример народного праздника или обряда, или песни, игры, забавы; каждый ученик принимает участие в обсуждении проекта проведения праздника, видит возможность своего участия в подготовке, организации и проведении праздника. Из предметных результатов ученик должен иметь возможность научиться в познавательной сфере

-представлять место и роль искусства в развитии мировой культуры;

-наблюдать (воспринимать) объекты и явления в искусстве;

-различать изученные виды и жанры искусства;

-описывать явления искусства, используя специальную терминологию;

в ценностно-ориентационной сфере

-представлять систему общечеловеческих ценностей;

-осознавать ценность искусства разных народов и др.

в коммуникативной сфере

-овладевать культурой устной и письменной речи;

-осваивать диалоговые формы общения и др.

Большая часть уроков ИЗО должна отводиться самостоятельной работе учащихся. У обучающегося должен быть выбор: что делать, сколько делать, как делать.

Роль учителя в условиях действия ФГОС значительно усложняется, расширяется, становится многогранной. Он—не только исполнитель задуманного, но и новатор, осваивающий инновационные технологии обучения; он владеет методами диагностики и анализа; умеет применять информационные технологии для сбора и обработки нужной информации в мониторинговом режиме. Учитель выступает и в роли менеджера, организующего требуемые условия и обеспечивающего необходимые ресурсы для обучения, для организации внеурочных занятий.

Во многом учителю может помочь технологическая карта урока—форма технологической документации, в которой описан весь процесс обучения. Технологическая карта урока—это современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся, позволяющая обеспечить реализацию предметных, метапредметных (УУД) и личностных умений. Технологическая карта содержит характеристики деятельности и учителя, и учащихся, и результаты каждого этапа.

От учителя требуется теперь организовывать такую учебную деятельность, которая обеспечит достижения новых образовательных результатов. При этом ученик—равноправный партнер и соавтор урока—в деятельности осваивает знания и умения.

Пример технологической карты урока ИЗО в 5 классе.

Урок ИЗО по теме «Городецкая роспись»

Тема урока: Городецкая роспись.

Тип урока: Получение новых знаний.

Планируемые образовательные результаты

1. Предметные

умение распознавать городецкую роспись, обнаруживать особенности в элементах орнамента

1. Метапредметные:

Осознание места и значения народных промыслов в современной жизни.

Умение оценивать искусство городецкой росписи как часть культуры народа.

Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Умение творчески сотрудничать со сверстниками в процессе работы.

1. Личностные:

Формируется готовность учащихся к обучению и самоопределению

Воспитывается российская идентичность, чувство гордости за традиционное искусство своего народа. Формируется эстетическое чувство и ответственное отношение к учебе.

Оборудование: проектор, компьютер, гуашь, кисти, бумага тонированная под дерево, произведения городецких мастеров, принесенные учащимися.

Пример технологической карты урока гимнастики в 10 классе.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

1.Ф.И.О. учителя Азиуллина Раифа Раисовича

2. Класс: 10 а .Дата: 24.12.2012г. Предмет: физическая культура. № урока по расписанию:

2-й 8-50 и 9-30.

3.Тема урока: гимнастика

4. Место и роль урока в изучаемой теме: обучающий

5.Цели урока (образовательные, оздоровительные, воспитательные, совершенствование акробатических упражнений, закрепление элементов силовой гимнастики):

1. Развивать координационные способности, физические качества (скорость , точность, согласованность движения, гибкость).

2.Формировать правильно осанку, коррекция плоскостопия.

3. Воспитывать дисциплинированность, чувства коллективизма ,

4. Формировать эстетическое наслаждение от выполненной работы.

Характеристика этапов урока

6. Работа обучающихся на уроке ( указать активность, меру занятости) __________________________________________

7. Дифференциация и индивидуализация обучения: присутствовала/ отсутствовала.

8. Характер самостоятельной работы учащихся: репродуктивный, продуктивный.

9. Оценка достижения целей урока: _________________________________________________________________________

Для реализации требований нового стандарта необходимо принципиально изменить педагогическую позицию учителя с ориентацией на нормативность на овладение современными ключевыми компетенциями, обеспечивающими умение учиться самому и своим ученикам.

5