| № п/п | Этап урока | Цель | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1
| Организационный момент.
| Настроить на восприятие, привлечь внимание учащихся. | Приветствие. - Начинаем урок математики. - Посмотрите, все ли вы приготовили к уроку математики? Молодцы. - Итак, начинаем урок. | Ученики проверяют свою готовность к уроку.
|
| 2 | Сообщение темы урока. Постановка цели урока.
| Учить пользоваться знаково-символическими средствами, учить понимать обучающихся, что им предстоит делать на уроке. | - Откройте учебник на странице 10. - Найдите и прочитайте тему урока для себя, вслух (1 ученик). Тема урока: Измеряй и сравнивай. - Рассмотрите разворот учебника, еще раз прочитайте тему урока, внимательно изучите условные обозначения, попробуйте определить, чему вы должны научиться сегодня на уроке. Сформулируем цели. На доске: - научиться сравнивать предметы по длине - измерять длину предметов Поставить на доске знак цели.
|
Дети читают.
Дети определяют цели урока, к которым они будут неоднократно возвращаться.
|
| 3. | Актуализация знаний
| Вызвать интерес к учебному материалу, повторить изученные ранее способы сравнения предметов
| - Маша и Миша тоже учились сравнивать предметы по длине. - На уроке детям понадобятся цветные карандаши. Нам известно, что карандаш Маши длиннее, а Миши короче. - Какой карандаш Маши, а какой Миши? Как узнать? Что вы делали? - Как можно сравнить предметы по длине?
- Продолжаем работу на странице 10 учебника. - Прочитайте задание № 1, рассмотрите рисунки, что вы должны сделать? (В каждой паре полосок найди ту, которая длиннее). - Рассмотрите полоски слева. - Кто может сказать, какая полоска длиннее? Поднимите руки. - Как вы это определили? На доске: сравнивай 1) на глаз приложением - Сравните по длине вторую пару полосок. - Кто может сказать, какая полоска длиннее? А почему так мало рук?
- Какие полоски труднее сравнить по длине: расположенные слева или справа? Почему?
- Что делать в таком случае? | У детей на парте лежат два карандаша почти одинаковой длины. Дети прикладывают карандаши друг к другу так, чтобы один из концов совпал (2 ученика показывают у доски). Дети использовали способ наложения (приложения).
Дети читают задание №1.
Дети сравнивают полоски.
Дети повторяют известные им способы сравнения. Дети пробуют объяснить, почему во втором случае полоски сравнить труднее (во втором случае концы полосок не совпадают).
Дети пытаются решить эту задачу. |
| 4 | Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала
| Привлечь внимание детей к новым сведениям, учить находить нужную информацию в учебнике и пользоваться ею для решения новой задачи | - Прочитайте задание № 2 на странице 10, авторы учебника предлагают вам еще один способ сравнения. Как легче сравнить предметы по длине? - Сравнить предметы по длине легче, если они нарисованы на клетчатой бумаге. Почему? - Что вы видите на рисунках (гвоздь и шуруп)? - Где вы видели гвоздь и шуруп? Посмотрите на рисунок и выполните сравнение. - Сколько клеточек по длине занимает гвоздь? (9) - Сколько клеточек по длине занимает шуруп? (8) - Какую мерку вы использовали, чтобы измерить гвоздь и шуруп? - Полученные числа – это результат измерения предметов с помощью клеточки-меры. На доске: сравнивай 1) на глаз 2) приложением с помощью клеточки-меры - Сравните полученные числа. Запишите результат сравнения в тетрадь с помощью знака (9 8). - Сделайте вывод о длине этих предметов. - Кто согласен? У кого другой вывод? - Сравните свой вывод с выводом в учебнике: гвоздь занимает 9 клеточек, а шуруп – 8. Так как 9 8, то длина гвоздя больше, чем длина шурупа. - Давайте еще раз вспомним, как можно сравнивать предметы по длине? 1) на глаз приложением с помощью клеточки-меры | Дети читают задание № 2 и предлагают варианты.
Обучающиеся самостоятельно находят в учебнике нужную информацию для решения задачи.
Дети считают клетки и сравнивают предметы.
Дети называют мерку-клеточку.
Дети сравнивают числа и записывают результат сравнения в тетрадь.
Дети делают вывод и сравнивают его с выводом в учебнике. |
| 5 | Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений.
| Учить учащихся выполнять упражнения по образцу.
| - Молодцы, вы все хорошо запомнили. - А где в жизни вам приходилось измерять и сравнивать предметы по длине? - Да, в жизни нам часто приходится измерять и сравнивать различные предметы. Прежде, чем мы тоже поупражняемся в измерениях, угадайте, что находится в этом мешке? Отгадайте загадку: Его пинают, А он не плачет! Его бросают – Назад скачет.
(футбольный мяч) - Кто узнал, какой это мяч? - Многие ребята любят играть в футбол. Во время игры часто приходится делать ворота из подручных средств (камней, палочек и т.д.), но должно быть выполнено одно обязательное условие: ворота должны быть одинаковой ширины. - Почему? - Найдите задание № 3. - Внимательно прочитайте задание, рассмотрите рисунки и расскажите, что делает Миша? (Миша предложил измерить ширину ворот шагами). - А какой способ измерения предложила Маша? (Маша предложила измерить ее с помощью палки)? (обратить внимание, как прикладывать палку) - Какой способ измерения более точный? Почему? (Второй способ более точный, так как длина палки не меняется, а длина шага может изменяться). - С помощью какой мерки еще можно измерить и сравнить длину предметов? На доске: сравнивай 1) на глаз приложением с помощью клеточки-меры с помощью мерки-палочки - А сейчас мы таким же способом, как Миша измерим ширину нашего класса. - Сколько шагов сделал Саша? (записать результат) - А сейчас по этой же дорожке пройдет Даша. Сколько шагов у Даши? (записать результат) - Как же так? Почему разные результаты?
- Теперь давайте измерим ширину нашего класса, как Маша, с помощью вот этой палочки. (Результаты измерения учащихся записываются на доске)
- Мы получили одинаковые результаты измерения. Почему?
- Сделаем вывод, какой способ измерения более точный? - Может ли длина шага меняться? А длина палки?
|
Дети предлагают варианты, исходя из своего жизненного опыта.
Дети объясняют.
Дети читают задание и рассказывают, что делают Маша и Миша.
Дети называют новую мерку-палочку.
Дети измеряют ширину класса шагами. Работают 2 человека.
Результаты измерения учащихся записываются на доске.
Дети измеряют ширину класса с помощью мерки - палочки. Работают 2 человека.
Дети объясняют.
Дети делают вывод. |
| 6 | Динамическая пауза.
| Сменить вид деятельности учащихся во время урока. | Теперь переходим к 4 заданию. - Как будем работать? (в парах) - Посмотрите, с помощью чего люди измеряли в старину длину предметов и расстояния? - В старину люди измеряли длину большим пальцем, локтем, обхватом рук, расстоянием между кончиками большого и указательного пальца. Эти мерки имели свое название.
- Я приготовила для вас материал о старинных мерах длины. Ваша задача: показать эти мерки, используя различные части тела.
|
Дети рассматривают рисунки, обсуждают их и рассказывают, с помощью чего люди в старину измеряли длину предметов и расстояния.
Дети смотрят слайды, показывают старинные меры длины, повторяя движения на слайдах.
|
| 7 | Самостоятельное использование сформированных умений и навыков.
| Учить детей решению практических задач. | - Мы отдохнули и сейчас наши знания попробуем применить на практике. - Прочитайте, что вы должны сделать? - Попробуйте измерить длину нарисованной полоски с помощью большого пальца руки. - Как это можно сделать? - Сколько раз в длине полоски укладывается длина большого пальца? Запиши. - Сравни свой результат с результатом соседа по парте. У кого результаты отличаются? Почему? - Маша и Миша тоже выполняли это задание. Прочитайте на стр. 11, что сказала Маша (Маша сказала, что удобнее сравнивать длины, если использовать одинаковую мерку). - Как вы думаете, она права?
|
Дети работают в парах, берутся за руки и поднимают руки вместе, если они пришли к единому мнению.
Дети предлагают различные варианты.
Дети читают.
Дети высказывают свою точку зрения.
|
| 8 | Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов
| Учить использовать новое содержание совместно с ранее изученным при выполнении упражнений, самоорганизации при выполнении учебного задания | - Какие одинаковые мерки можно использовать мы поговорим на следующем уроке, а сейчас мы продолжим работать в тетради для самостоятельных работ на странице 16. - Прочитайте задание №3. (Нарисуй синюю полоску длиной 5 клеток, а красную – длиннее синей. Сколько клеток в красной полоске?) Выполните его. Есть ли у кого-то вопросы по заданию? (в случае затруднения выполнения задания, выяснить, какие моменты непонятны, побуждая учеников сформулировать свои вопросы к учителю). - Кто понял задание, выполняет его самостоятельно. - Какая длина синей полоски? - А сколько клеток в красной полоске? - Кто прав? Почему? - Какое условие должно быть выполнено? (красная полоска длиннее синей).
|
Дети читают.
Дети задают вопросы.
Дети выполняют задание самостоятельно
Дети проговаривают свои варианты. Дети объясняют.
|
| 9 | Рефлексия деятельности
| Подвести итог совместной деятельности | - Какую цель ставили в начале урока? - Как мы сравнивали предметы по длине? - Как считаете, мы достигли поставленной цели? (снять знак цели с доски). - Что было трудно на уроке? - Что нового узнали для себя на уроке? - Какое задание понравилось больше других? - Спасибо за работу на уроке. Молодцы. (оценка работы детей) | Дети еще раз проговаривают цели (измерять длину предметов, сравнивать предметы по длине). Дети повторяют, как на уроке они сравнивали предметы по длине.
|
1 687
31 733 
