Изучение нормативных документов организации образовательной деятельности в современном ДОУ

Теоретический семинар

«Изучение нормативных документов организации образовательной деятельности в современном ДОУ»

Цель: изучение нормативных документов организации образовательной деятельности в дошкольном учреждении.

Задачи:

1. Систематизировать знания педагогов по ведению обязательной документации по организации воспитательно-образовательного процесса.

2. Закрепить знания педагогов о международных и государственных нормативных актах.

План теоретического семинара

1. Ознакомление с международными и государственными правовыми актами.

2. Изучение правильности ведения обязательной документации по организации воспитательно-образовательного процесса (обсуждение).

3. Ознакомление с моделью перспективно-календарного планирования воспитательно-образовательного процесса по программе «Растим личность»

4. Подведение итогов семинара (опросник)

1. Ознакомление с международными и государственными правовыми актами.

Международные нормативные акты:

- Декларация прав ребенка.

- Конвенция ООН о правах ребенка

Государственные нормативные акты:

- Конституция ДНР (с изменениями, внесенными законами ДНР от 27 февраля 2015 г., № 17-IНС, от 29 июня 2015 №63- IНС; от 11 сентября 2015 №92-IНС)

- Закон ДНР «Об образовании»;

- Закон ДНР «О физической культуре и спорте»;

Концепции:

- Концепция патриотического воспитания детей и учащейся молодежи ДНР, утвержденная приказом Министерства образования и науки ДНР от 17.07.2015 №322;

- Концепция формирования здорового образа жизни детей и молодежи ДНР, утвержденная приказом Министерства образования и науки ДНР от 03.08.2016 №843;

- Концепция развития непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи ДНР, утвержденная приказом Министерства образования и науки ДНР от 16.08.2017 №832;

- Концепция развития инклюзивного образования в ДНР, утвержденная приказом Министерства образования и науки ДНР от 11.04.2018 № 318.

1. Изучение правильности ведения обязательной документации по организации воспитательно-образовательного процесса (обсуждение).

Обязательная документация по организации воспитательно-образовательного процесса включает в себя:

- календарный план воспитательно-образовательной работы;

- табель посещаемости детей

Документация может быть систематизирована в следующих папках:

• информационно-нормативная,

• планирования и анализа,

• организации воспитательно-образовательной работы

1. Информационно-нормативная документация:

1.1.Должностная инструкция воспитателя.

1.2.Инструкция по охране жизни и здоровья детей.

1.3.Сезонные инструкции по технике безопасности работы на участке.

1.4.Инструкция по технике безопасности при организации занятий на физкультурной площадке.

2. Документация по организации работы воспитателя:

2.1.Основная образовательная программа дошкольного образования

2.2.Перспективное и календарное планирование

2.3.Расписание ООД.

2.4.Педагогическая диагностика (мониторинг, индивидуальные карты развития, индивидуальные образовательные маршруты / программы).

2.5.Портфолио воспитателя.

2.6.Творческая папка по самообразованию.

3. Документация по организации работы с воспитанниками:

3.1.Табель посещаемости.

3.2.Сведения о детях и родителях.

3.3.Лист здоровья на воспитанников группы.

3.4.Журнал здоровья

3.5.Лист адаптации.

3.6.Режим группы.

4. Документация по организации взаимодействия с родителями и семьями воспитанников:

4.1. Сведения о родителях.

4.2.План взаимодействия с родителями воспитанников группы.

4.3.Протоколы родительских собраний.

Сведения о детях и родителях.

Обязательная для всех документация, так как каждый воспитатель должен знать о родителях своих воспитанников необходимые сведения: Фамилия, имя, отчество ребёнка, дата его рождения; фамилия, имя, отчество матери, отца, дата рождения, место работы обоих родителей, контактные телефоны(номера мобильных телефонов, рабочие номера, домашний номер, если таковой есть, а так же можно выяснить номера телефонов бабушек, дедушек или иных родственников, которыми можно воспользоваться, если не получится дозвониться до родителей), образование.

Лист здоровья.

Данные листы содержат основную информацию о состоянии здоровья детей и составляются на каждого ребёнка индивидуально. В данном документе прописывается фамилия и имя ребёнка, дата рождения, группа здоровья, физкультурная группа, группа закаливания, рост и вес, маркировка мебели, дополнительные сведения. Листы здоровья заполняются воспитателем совместно с медицинским работником.

Лист адаптации (на вновь прибывших детей).

Педагог ведет наблюдение за каждым ребенком в течение двух месяцев и отмечает в листе адаптации общий эмоциональный фон, активность в познавательной и игровой деятельности, уровень взаимоотношения со взрослыми, а также с детьми в группе, отмечает реакцию ребенка на изменение привычной ситуации. Затем по итогам наблюдений психолог определяет уровень адаптированности каждого ребенка.

1. Ознакомление с моделью перспективно-календарного планирования воспитательно-образовательного процесса по программе «Растим личность».

В работе педагога план — это проект деятельности всех участников воспитательно-образовательного процесса. 

Планирование – это научно обоснованная организация педагогического процесса, которая придает ему содержательность, определенность, управляемость.

   Для создания системы планирования  в дошкольных образовательных учреждениях используется несколько различных видов планирования:

1. Перспективный план развития или программа развития ДОУ, составляемые на 3 года;

2. Годовой план работы ДОУ;

3. Комплексно-тематический план;

4. Индивидуальные планы специалистов и администрации;

5. Перспективное и календарное планирование  в конкретной возрастной группе.

План является обязательной педагогической документацией.

Единых правил ведения этого документа нет, поэтому он может быть составлен в любой удобной для педагога форме.

Однако, существует несколько важных условий, которые необходимо соблюдать:

• выделение целей и задач планирования на определенный период работы, соотнесение их с нормативными документами: Государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ГОС ДО), основной образовательной программой дошкольного образования, по которой организуется воспитательно-образовательный процесс, возрастным составом группы детей и приоритетными направлениями деятельности ДОУ;

• четкое представление результатов работы, которые должны быть достигнуты к концу планируемого периода;

• выбор оптимальных путей, средств, методов, помогающих добиться поставленных целей, а значит получить планируемый результат.

Не менее важным условием реального планирования работы является учет:

• специфических особенностей возрастной группы,

• конкретного педагогического коллектива,

• реальной обстановки и условий, в которых осуществляется

образовательная деятельность,

• профессиональной компетентности педагогов.

Согласно ГОС ДО планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ должно основываться на:

• принципе развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребенка;

• комплексно - тематическом и «событийном» принципе, когда усвоение образовательного материала происходит в процессе подготовки и проведения каких-либо значимых и интересных для дошкольников событий: государственных, народных праздников и знаменательных дат (Новый год, День семьи, День доброты, День Земли и др.);

• принципе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы;

• обеспечении единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования воспитанников.

С целью организации целостного, непрерывного, содержательного педагогического процесса, по мнению многих специалистов, наиболее эффективным в работе с детьми дошкольного возраста является КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Оно позволяет систематизировать воспитательно-образовательный процесс в ДОУ и объединить усилия всех педагогов и специалистов, не упустив в течение года ни одной педагогической задачи.

С позиции воспитателя такой подход придает системность и последовательность в реализации программных задач по разным образовательным областям, создается ситуация, когда у ребенка задействованы все органы чувств, а, следовательно, лучше усваивается материал, обеспечивается постоянная смена действий и впечатлений. Детское сознание прекрасно удерживает эмоционально значимые для него события. А каждый временной отрезок имеет кульминационную точку – событие, к которому готовится вся группа. Это может быть праздник, выставка творческих работ, игра, викторина. Проживание событий помогает формированию у ребенка определенных знаний, навыков, умений в образовательных областях.

Задача педагога - спланировать воспитательно-образовательный процесс таким образом, чтобы вместе с воспитанником полноценно прожить все его этапы: подготовку, проведение, обсуждение итогов. При этом важно, чтобы у ребенка остались положительные эмоциональные переживания и воспоминания.

Алгоритм составления плана работы

• выделение из Программы и формулирование педагогической цели, задач развития ребенка (детей);

• отбор педагогического содержания (из разных образовательных областей);

• выделение события недели, основной формы организации детско-взрослой деятельности; формулировка индивидуальных обучающих, развивающих задач для каждого ребенка и группы в целом;

• отбор методов и приемов работы с детьми;

• практическое планирование педагогической деятельности на каждый день в течение тематической недели;

• продумывание и организация процесса обсуждения результатов проживания с детьми события недели, при этом важно подчеркнуть роль каждого ребенка в его подготовке и проведении;

• фиксация результатов освоения детьми образовательных задач

ПРИНЦИПЫ

ПЕРСПЕКТИВНОГО  И  КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

1. Соблюдение оптимальной учебной нагрузки на детей (количество и длительность ООД соответствует требованиям  СанПиН).

2. Соответствие планируемого педагогического процесса физиологическому росту и развитию детей (планирование ООД с максимальной умственной нагрузкой во вторник и среду).

3. Учет  медико-гигиенических требований к последовательности, длительности педагогического процесса и особенно к проведению различных режимных процессов.

4. Учет времени года и погодных условий. Этот принцип реализуется при проведении прогулок, закаливающих и оздоровительных мероприятий, занятий по экологии.

5. Учет индивидуальных особенностей (необходимо знать тип темперамента ребенка, его  увлечения, достоинства и недостатки, чтобы найти подход к его вовлечению в педагогический процесс).

6. Разумное чередование в плане организованной и самостоятельной деятельности, игр, совместной работы детей и воспитателя, а так же свободной спонтанной игровой деятельности и общения со сверстниками.

7. Взаимосвязь процессов обучения и развития (обучающие задачи планируются не только на занятиях, но и в других видах деятельности).

8. Регулярность, последовательность и повторность воспитательных воздействий (одна игра планируется несколько раз, но изменяются и усложняются задачи – познакомить с игрой, выучить правила игры, выполнять правила, воспитывать доброжелательно отношение к детям, усложнить правила, закрепить знание правил игры и пр.)

9. Включение элементов деятельности, способствующих эмоциональной разрядке (психогимнастика, релаксация ежедневно, а также цветотерапия, музыка).

10. Планирование строится на основе интеграции усилий всех специалистов.

11. Планируемая деятельность педагога с детьми должна строиться на общих задачах ДОУ.

УСЛОВИЯ,  СПОСОБСТВУЮЩИЕ УСПЕШНОМУ  ПЛАНИРОВАНИЮ

1. Знание программных задач.

2. Знание индивидуальных возможностей и способностей детей.

3. Использование принципа повторности с усложнением задач (3 – 4 раза) с небольшим интервалом.

Очень удобно использовать таблицы задач по всем разделам программы.

Если задача используется на занятиях более 4 раз выносить ее в нерегламентированную деятельность.

4. Совместное составление плана обеими воспитателями. А также постоянный обмен мнениями по результатам наблюдений за детьми: как они усваивают пройденный материал, как выполняют свои обязанности, каковы их навыки культуры поведения, проявления каких черт характера наблюдались и прочее. Таким образом, основную часть плана намечают оба воспитателя, а детали – каждый в отдельности.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

Перспективный план – составляется на  месяц или на год (допустима коррекция в ходе работы в плане данного вида).

В перспективном плане планируются:

1.  Цели и задачи (на месяц);

2.  Виды детской деятельности:

  а) игровая деятельность;

  б) социальное развитие;

  в) физкультурно-оздоровительная работа (закаливание, спорт. упражнения,

  подвижные игры);

  г) познавательно-практическая деятельность (наблюдения, ознакомление, опыты, эксперименты);

  д) художественная деятельность (речевая, театральная, музыкальная, игровая, изобразительная);

  е) элементы трудовой деятельности.

3. Работа с семьей.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

Календарно-тематическое планирование – структурирует содержание образовательного процесса. Для того чтобы разработать подробный календарно-тематический план необходимо:

1. Установить объем плана в условно-учебных часах.

2. Определить тематику, содержание, количество занятий для прохождения каждой темы.

Н: Овощи – 2 занятия, ОБЖ – 6 занятий, Времена года – 4 занятия.

1. Выбрать оптимальные формы проведения занятий и методы обучения для достижения  поставленных целей и задач.

Перенасыщать нерегламентированную деятельность нельзя, так как план получится очень жестким. Остальные виды деятельности можно добавить при необходимости по ходу календарного планирования в течение года.

КАЛЕНДАРНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ.

Цель: Организация целостного, непрерывного, содержательного педагогического процесса.

Педагогический процесс- это совокупность различных мероприятий, явлений, направленных на обучение, развитие и воспитание детей от цели до результата.

Педагогический процесс – совместная деятельность воспитателя и ребенка.

Календарный план – предусматривает планирование всех видов деятельности детей и соответствующих форм их организации на каждый день.

Календарный план является обязательным документом.

Компонентами календарного планирования являются:

1.  Цель. Она направлена на развитие, воспитание, обучение.

1. Содержание (виды действий и задачи) определяется программой.

2. Организационно-действенный компонент (формы и методы должны соответствовать поставленным задачам).

3. Результат (что запланировали в самом начале и что получили должно совпадать).

ФОРМЫ  ПЛАНИРОВАНИЯ

    Формы планирования зависят от программы и от профессионального уровня воспитателя. Существуют следующие формы планирования:

1. Текстовая – самая подробная форма плана. Она  необходима начинающим воспитателям. В ней подробно расписываются все виды деятельности, задачи, методы, и формы.

2.  Схема-сетка.

1 страница – список детей.

2 страница – сетка занятий.

3 страница – основные задачи обучения, развития и воспитания (не более 10). Эти задачи ставятся в процессе всей недели, во всех видах деятельности.

Н: записываем игру «Чудесный мешочек», а рядом в скобках № задачи.

Список детей по подгруппам от 2 до 6 детей  располагается в конце тетради и заполняется карандашом, так как состав подгрупп в течение года может меняться. Чем младше дети, тем больше подгрупп. Комплектуются подгруппы по симпатиям детей.

     Запланированные мероприятия должны быть взаимосвязаны одной тематикой в течение всей недели.  Усложнение каждого мероприятия должно быть продолжением вчерашних событий. Схема-сетка используется опытными воспитателями.

3. Блочное планирование  – вариант для творческих, ответственных воспитателей.

В течение недели обыгрывается один предмет, явление или тема.

Такая форма плана выполнима в группах раннего возраста и младших группах.

Н: Тема «Рыбка» Развитие речи Чтение стихотворения «Где спит рыбка»,

Рисование – «Нарисуем рыбке хвостик», Предметный мир – «Разноцветные рыбки» и т. д.

Главный критерий, по которому определяется качество хорошего плана – это обеспечение каждого ребенка содержательной и интересной деятельностью.

Опросник на определение знаний нормативных документов организации образовательной деятельности

1. Международные нормативные акты:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Государственные нормативные акты:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Обязательная документация педагога:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Информационно-нормативная документация воспитателя:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Документация по организации работы воспитателя_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Документация по организации работы с воспитанниками:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Документация по организации взаимодействия с родителями и семьями воспитанников_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Лист здоровья – это___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Лист адаптации – это______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________