Каковы причины стремительного распространения Черного мора?

Раздел долгосрочного планирования: Средневековое европейское общество в XIV веке - в первой половине XVI века

Школа:

Дата :

ФИО учителя: Масленникова Е.Н.

класс: 7

Участвовали:

Не участвовали:

Тема урока

Каковы причины стремительного распространения Черного мора?

Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)

7.2.4.1 – объяснять роль знаний об окружающей среде в жизни человека

Цель урока

Определить основные причины массового распространения чумы в XIV в. в Европе и классифицировать их по признакам.

Сформировать у ученика аргументированное суждение о важности каждой из причин.

Критерии оценивания

- определяет причины широкого распространения чумы в Европе;

- классифицирует причины и их следствия по определенным признакам;

- выделяет наиболее важную из причин, приводя аргументы

Языковые задачи

Учащиеся объясняют причины широкого распространения чумы устно, а затем и письменно, используя следующие термины: Черный Мор, эпидемия, пандемия, бубонная чума;

Полезные выражения для диалогов и письма:

Следующие причины/факторы являются краткосрочными / среднесрочными / долгосрочными…

Некоторые факторы имели влияние на другие факторы – к примеру,….

Наиболее существенной причиной (причинами) / факторами был/были…, так как…

Воспитание ценностей

Воспитание сотрудничества у учащихся, посредством групповой работы и взаимодействия с учителем.

Межпредметная связь

Биология: через описание болезни, способов ее лечения;

География: через знакомство с картой «Эпидемия чумы в Европе», определение регионов пострадавших от чумы.

Предыдущие знания

Учащиеся знакомы с жизнью средневекового общества, с уровнем городской культуры средневековых городов.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды упражнений, запланированных на урок:

Ресурсы

Начало урока

(ОК) Ученикам предлагается ознакомиться с графиком изменения численности населения Европы в XII-XV вв. В ходе обсуждения с классом, учитель помогает ученикам прийти к мысли о том, что население Европы в середине XIV в. резко уменьшилось, практически вдвое. Учитель предлагает ученикам, высказать предположения о том, почему это могло произойти (войны, голод, болезни и т.д.) Выслушав предположения учеников, учитель называет истинную причину – распространение в Европе чумы, названной за свои ужасающие последствия Черным мором. Оглашается тема урока и ученикам предлагается определить направления исследования на предстоящем уроке. Заслушиваются предложения о цели исследования и выбираются наиболее значимые.

О. Метод «Градусник» ученики замеряют свои знания на тему «Черный мор и что о нем известно»

Презентация

Середина урока

(К)Учитель предлагает учащимся поработать с картой пункта «Черная смерть в Европе». Отвечая на вопрос учителя «Что о Черном море может рассказать данная карта?», учащиеся смогут определить направление распространения чумы, годы ее появления в различных странах и регионах. Из текста они узнают, каким образом чума появилась в Европе. Они также могут задать вопросы по теме урока, опираясь на информацию карты. Учитель может предложить учащимся зафиксировать свои вопросы, с тем, чтобы в конце урока определить, какие из них были раскрыты в ходе работы над темой. Вопросы, на которые учащиеся не смогут ответить на уроке, могут стать заданиями на дом. При этом важно дифференцировать их по уровню сложности и порекомендовать возможные источники.

(П) Ученики работают с графическим органайзером, проясняя друг для друга медицинские термины: пандемия, эпидемия, Черный мор, легочная и бубонная чума. В случае необходимости, ученики обращаются к учителю для блиц-консультации по непонятному термину или его толкованию.

(Г) В ходе выполнения задания, ученики должны соотнести четыре фактора, повлиявших на распространение чумы, с их проявлениями. Результат оформляется в виде схемы, на выбор самих учеников.

О. Взаимопроверка групп по варианту учителя, взаимооценивание по критериям выполнения

После соотнесения причин и их проявлений, ученики сравнивают их с теми причинами, которые определяли сами средневековые люди в отношении возникновения болезни.

(ОК) Учителем организуется обсуждение того, почему истинные причины распространения болезни, так сильно отличаются от того, как их понимали средневековые люди. Ученики, предположительно, высказывают мнение о том, что люди той эпохи были не достаточно образованны и не владели достаточными знаниями об окружающем мире.

(Г) При работе с иллюстрацией «Одеяние чумного доктора» можно предложить учащимся иллюстрацию с объяснениями элементов костюма после того, как они выскажут свои предположения. Они могут соотнести элементы костюма с представлениями европейцев о причинах «черной смерти». Также можно рассказать о предназначении каждого элемента.

Вместе с этим, ученики знакомятся с теми методами борьбы с чумой, которые предлагали доктора, священнослужители и использовались среди населения.

(К) С учениками обсуждаются вопросы:

- Какие из предложенных методов вам кажутся наиболее разумными?

- Почему большинство способов борьбы с чумой оказались неэффективными?

- Что мешало людям выработать эффективные методы?

В процессе дискуссии учитель подводит учеников, к пониманию важности знаний и образования в процессе борьбы с болезнями и обеспечения здоровья населения.

О. Формативное учителем

Приложение 1

Приложение 2

Презентация

Приложение 3

Конец урока

(И) Итоговое задание должно отражать понимание учащимися причин быстрого распространения Черного мора в Европе. Учитель просит учащихся определить главные из них, аргументировав свой выбор. Определяется формат проведения задания в виде письменного ответа по методу ПОПС на тему: «Какой фактор сыграл наибольшую роль в распространения чумы в Европе?»

Можно также предложить учащимся серию полезных фраз для написания эссе:

Я считаю, что... потому что...

Я могу это доказать на примере...

Исходя из этого, я делаю вывод о том, что...

Критерий: - выделяет наиболее важную из причин, приводя аргументы

Дескрипторы:

1. определяет свою позицию

2. приводит не менее двух аргументов в пользу своей позиции

3. приводит доказательства в пользу аргументов

4. делает вывод

(К) Объяснение домашнего задания:

Изучить материал о последствиях Черного Мора

Метод «Градусник» - повторный замер знаний по теме урока.

Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

Дифференциация выражена в предоставлении разнообразных источников: текст, документы, структурированная информация (схема), в возможности выбора работы с ними, в смене видов умственной деятельности, в возможности выбора темы для домашней работы, а также в блиц-консультации учителя по запросам учащихся

Самооценивание – рефлексия собственных результатов после общего обсуждения и блиц-консультации учителя

Взаимооценивание – обсуждение результатов работы в группах

Оценивание учителем – предоставление обратной связи по результатам работы групп

Ограничение работы с интерактивной доской

Рефлексия по уроку

Итоговаяоценка

Какие две вещи прошли действительно хорошо (в том числе преподавание и учение)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (в том числе преподавание и учение)?

1:

2:

Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?