Календарно-тематический план к программе по ЛИТЕРАТУРЕ 11 класс

Рассмотрено

на заседании МО учителей ____________________________________

Протокол от______ 201__г № ____

Рекомендовано к утверждению

на педагогическом Совете школы

Протокол от_______ 201___г. № _____

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ № 13

___________ Т.И.Устинова

Приказ от_______ 201___г. № _____

Составил:

Кудря Аксана Викторовна –

учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории

№ п/п

Тема учебного занятия (урока)

Сроки

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Личностные

Метапредметные (УУД, работа с текстом, проекты, ИКТ

Предметные

Введение (1 час)

1

Введение (1ч)

Русская литература на рубеже 19-20 веков.

1 неделя

Формирование «стартовой» мотивации к обучению, самосовершенствованию

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Научиться определять свой уровень литературного образования

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):изучение содержания параграфа учебника; работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия : художественный образ, сюжет, исторический процесс, историзм литературы),составление плана статьи учебника; работа в парах сильный-слабый с дидактическим материалом (выявление связей литературных сюжетов и героев с историческим процессом) с последующей взаимопроверкой); участие в коллективном диалоге; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; выставление оценок

Литература начала века (41ч)

2

Литературные искания и направления философской мысли начала 20 века

1 неделя.

Формирование целостного представления об историческом прошлом Руси

Познавательные:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные:

Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться определять тематическое многообразие «Слова…»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с учебником (объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия «Слова…»); работа в парах сильный-слабый (устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (фонохрестоматия); составление тезисного плана устного сообщения по теме «Историческая основа «Слова…»; работа в парах сильный-слабый (составление конспекта статьи учебника с последующей взаимопроверкой); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставление оценок

3

И. А. Бунин

Жизнь, творчество писателя. Роман «Жизнь Арсеньева». Вечные темы в романе

1 неделя

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные:

Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные:

уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Научиться определять жанровое и тематическое своеобразие произведения; давать характеристику героев произведения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с литературоведческим портфолио (составление тезисного плана к устному и письменному ответу на проблемный вопрос «Почему Ярославну можно назвать идеальным образом русской женщины?»);практическая работа (соотнесение лексических и историко-культурных комментариев);подбор материалов, иллюстрирующих характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приёмы изображения человека; работа в парах сильный-слабый(выразительное чтение фрагментов «Слова…» в современном переводе с последующим его рецензированием по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя); участие в коллективном диалоге;коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

4

Тема любви в прозе Бунина («Солнечный удар», «Грамматика Любви» и другие)

2 неделя

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Познавательные:

уметьустанавливатьаналогии ,ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение заданий

контрольной работы с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания:

1.Чем привлекательны образы русских князей в « Слове…»?

2.Какие идеальные черты русской женщины отразились в образе Ярославны?

3.Каким предстаёт образ Русской земли?

4.Каковы способы выражения авторской позиции в «Слове…»?; коллективное проектирование способов выполнения домашнего; комментирование выставленных оценок

5

Рассказ «Господин из Сан-Францизско». Философия жизни и смерти. Кризис цивилизации.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Познавательные:уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные:уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные:уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания;

6

Р/Р Анализ поэтического текста «Мотивы и образы бунинской лирики»

2 неделя

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Познавательные:уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные:уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные:уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Научиться определять жанровые, языковые и выразительные особенности произведений М.В.Ломоносова

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве М.В.Ломоносова; выразительное чтение

стихотворений с последующим его письменным рецензированием по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; групповая работа по тексту (составление лексических и историко-культурных комментариев); практическая работа в парах сильный-слабый (заполнение таблицы «Жанровые, композиционные, языковые и выразительные особенности стихотворений М.В Ломоносова») ; определение роли выразительных средств языка (по памятке выполнения задания и самопроверки); участие в коллективном диалоге ;групповое и индивидуальное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

7

К/Р Входная контрольная работа

2 неделя

Формирование спектра этических чувств, чувства патриотизма, гордости за историческое прошлое Отечества

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Научиться определять идейно-этическую направленность оды

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): устный рассказ о мастерстве М.В.Ломоносова в области стихосложения на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета; составление конспекта статьи учебника; лабораторная работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задания по теме « Анализ оды»;устный монологический ответ на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; выразительное чтение с последующим его устным рецензированием; работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задания по теме «Подбор примеров из текста оды, иллюстрирующих понятие классицизм» с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания (проект); комментирование выставленных оценок

8

А. И. Куприн

Личность писателя. Повесть «Поединок». Проблематика и антивоенный пафос повести.

3 неделя

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительных средств

Познавательные: уметьвыделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные:

уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной, письменной, монологической речи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио ;работа в парах сильный – слабый по теме «Особенности классицизма Г.Р.Державина» с последующей взаимопроверкой ;выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование домашнего задания (выполнение индивидуальных проектов); комментирование выставленных оценок

9

Богатство внутреннего мира героини повести «Олеся» и ее трагическая судьба

10

Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет»

3 неделя

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.Регулятивные:уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения

Научиться находить цитатные примеры из стихотворений для составления аргументации

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий,способов действий): изучение содержания параграфа учебника ; работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Традиции Горация в творчестве Г.Р.Державина»; работа в парах сильный – слабый (составление тезисного плана статьи с последующим пересказом текста);выразительное чтение стихотворения «Памятник» с последующим его рецензированием;коллективная практическая работа по теме «Составление лексических и историко-литературных комментариев к стихотворению» по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; групповая практическая работа по теме «Выявление характерных для оды тем, образов и приёмов изображения»; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

11

РР Подготовка к сочинению по творчеству Куприна и Бунина.

4

неделя

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные:

уметь анализировать текст; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт

Коммуникативные: уметьстроить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Научиться понимать смысл повести Н.М.Карамзина

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио ; работа в парах сильный – слабый (устные и письменные ответы на вопросы); выявление в повести признаков эпического произведения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; практическая работа (подбор цитатных примеров из текста повести по заданной теме); анализ текста с использованием цитирования; работа в парах сильный – слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их с помощью словарей и справочной литературы); выразительное чтение отрывков и его рецензирование по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя; самостоятельная работа ( составление таблицы «Жанрово-композиционные особенности повести»; практическая работа в парах сильный – слабый по теме «Каковы общечеловеческие ценности в повести Н.М.Карамзин?» с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

12

Л. Андреев. Рассказ «Большой шлем». Реализм, модернизм, экспрессионизм в творчестве писателя.

4 неделя

Формирование устойчивой мотивации к активной деятельности в составе пары, группы

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формулировать умение работать по алгоритму)

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике

Научиться участвовать в коллективном диалоге

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: устный рассказ о писателе и истории создания произведения на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета; работа в парах сильный – слабый ( выразительное чтение стихотворений с последующим его устным и письменным рецензированием по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя); групповая практическая работа ( подбор примеров , иллюстрирующих особенности поэзии русского сентиментализма ( на уровне содержания, языка, композиции ,образа времени и пространства, образа героя)); самостоятельная работа ( подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие сентиментализм ); групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

13

И.С.Шмелев. Тема России в творчестве. Повесть «Солнце мертвых»

4 неделя

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные:

Формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение заданий контрольной работы с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания: «Чем современна литература XVIIIвека?» (на примере 1-2 произведений), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

14

Б.К.Зайцев. Художественный мир писателя. «Преподобный Сергий Радонежский»

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа на проблемный вопрос.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные

узнают характеристику развития русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы; национальную самобытность русской литературы; научатся развёрнуто обосновывать суждения; прослеживать темы русской литературы в их исторических изменениях; делать выводы; отбирать необходимый материал для заполнения таблицы; давать определение романтизму

Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Осмысление ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Формирование представлений о национальной самобытности русской изящной словесности. Роль литературы в формировании литературного языка. Проблема личности и общества. Образ героя времени. Тип героя-индивидуалиста

15-16

Журнал «Сатирикон». Особенности юмора и сатиры А.Аверченко и Тэфи

5 неделя

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа на проблемный вопрос.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по итогам выполнения домашнего задания; выразительное чтение стихотворений с последующим его письменным рецензированием по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; ); групповая работа по тексту стихотворения( выразительные средства языка); самостоятельная работа ( выявление жанровых особенностей стихотворения) по памятке выполнения задания и самопроверки; участие в коллективном диалоге; устный и письменный ответ на вопрос по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя («Жанрово-композиционные признаки элегии»); индивидуальное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

17

А.М. Горький (6ч)

Жизнь, творчество Раннее творчество писателя

5 неделя

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные:уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа

Регулятивные: уметь определять меру усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Научиться аргументировать свою точку зрения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; выразительное чтение отрывков баллады с последующим письменным его рецензированием по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; групповая работа по тексту ( составление лексических и историко-культурных комментариев); практическая работа в парах сильный-слабый ( подбор цитатных примеров из текста по заданной теме); определение роли выразительных средств языка; выявление композиционных и жанровых особенностей баллады по памятке выполнения задания и самопроверки; участие в коллективном диалоге; проект (составление электронной презентации «Сюжеты и герои русских и зарубежных баллад»; групповое и индивидуальное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

18

Герой романтических произведений «Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Челкаш»

5 неделя

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуациюсаморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Коммуникативные:

уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения

Научиться понимать, выразительно читать текст комедии; производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности): практическая работа по теме «Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве А.С.Грибоедова» при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; лабораторная работа в парах сильный-слабый ( соотнесение содержания комедии с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека); подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие черты классицизма, реализма и романтизма по памятке самопроверки; групповая практическая работа (анализ ключевых эпизодов комедии); самостоятельная работа (устный и письменный ответы на проблемный вопрос);участие в коллективном диалоге; подбор примеров, иллюстрирующих признаки эпического рода в повести; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

19

Горький-драматург. Социально-философская драма «На дне»

6 неделя

Формирование навыков анализа, самоанализа и самоконтроля

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия

(отвечать на вопросы текста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Научиться анализировать текст комедии с позиции её идейно-тематической направленности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; сопоставление фрагментов комедии с традициями классицизма; работа в парах сильный-слабый по теме «Формулирование вопросов по тексту комедии» по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой ; подбор цитатных примеров из текста комедии на заданную тему; письменный анализ эпизода по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

20

Отверженные в пьесе

6 неделя

Формирование навыков исследовательской деятельности; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Познавательные:

уметь искатьи выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,

классифицировать,самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индивидуальное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Научиться выявлять особенности развития комедийной интриги

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная практическая работа (составление сравнительной характеристики героев) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи ученика-эксперта; работа в парах сильный-слабый (определение родовой принадлежности пьесы, выявление характерных признаков драмы); лабораторная работа (анализ эпизодов по заданной теме урока по алгоритму выполнения задания); участие в коллективном диалоге; самостоятельное составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос; определение функции антитезы в сюжетно-композиционной организации повести; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

21

Р/РАнализ эпизода «Спор о Правде и Человеке».

6 -7 неделя

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные:

Выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные:

Строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться сопоставлять литературных героев с их прототипами

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Странные герои» в русской литературе и их прототипы») с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

22

РР Письменная работа по творчеству Горького

7 неделя

Формирование навыков анализа, самоанализа и самоконтроля

Познавательные:уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст)

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия

(отвечать на вопросы текста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные:

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Научиться анализировать текст комедии с позиции её идейно-тематической направленности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; общая характеристика художественного мира произведения;работа в парах сильный-слабый по теме «Формулирование вопросов по тексту комедии» по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой ; подбор цитатных примеров из текста комедии на заданную тему; письменный анализ эпизода по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

23

Особенности поэзии начала 20 века (20 ч)

Модернизм как литературное направление

7 неделя

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные:

уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения

Научиться определять роль средств выразительности в раскрытии замысла автора; производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): практическая работа по теме «Подбор цитатных примеров и конспектирование фрагментов статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний»

при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания;лабораторная работа в парах сильный-слабый (подбор цитатных примеров из текста комедии по теме урока с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания); групповая практическая работа (анализ текста комедии по теме урока ); самостоятельная работа (устный и письменный ответы на проблемный вопрос);участие в коллективном диалоге;коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

24

Русский символизм и его истоки. В.Я. Брюсов как теоретик символизма.

8 неделя

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму выполнения литературоведческой задачи

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение заданий контрольной работы с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания: 1.В чём общечеловеческое значение образов фамусовского общества?

2.Каковы сильные и слабые стороны характера Чацкого?

3.Почему образ Софьи получил разноречивые оценки в критике? 4.В чём особенность конфликта и комедийной интриги в пьесе "Горе от ума"?

5.Как особенности речи персонажей пьесы "Горе от ума" раскрывают своеобразие их характеров? ;коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

25

Лирика поэтов-символистов (К. Балбмонт, А. Белый)

8 неделя

Формирование навыков исследовательской деятельности; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками анализа поэтического текста

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа над ошибками в контрольной работе по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания; составление тезисного плана для пересказа статьи учебника; выразительное чтение стихотворений с последующим его устным и письменным рецензированием;самостоятельная работа (письменный ответы на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задания); участие в коллективном диалоге; групповая работа (анализ текстов при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания); индивидуальное и групповое

проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

26

Лирика поэтов-символистов ( И.Анненский., Ф.Сологуб)

8 неделя

Формирование навыков самодиагностики по результатам исследовательской деятельности

Познавательные: уметь строить сообщение

исследовательского характера в устной форме

Регулятивные:

формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

Коммуникативные:

уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Научиться выявлять характерные художественные средства и приёмы лирики А.С.Пушкина

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио ( анализ текстов по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя); групповая работа

( подбор цитатных примеров по теме урока с последующей взаимопроверкой); выразительное чтение стихотворений с его рецензированием по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный-слабый по теме «Идейно-эмоциональное содержание произведений» с последующей взаимопроверкой;составление плана аргументированного рассуждения на проблемный вопрос (выявление характерных для лирики А.С.Пушкина художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

27

А. А. Блок Темы и образы ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме».

9 неделя

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные:

уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные:

уметь формулировать и высказывать свою точку зрения

Научиться давать характеристику лирических произведений

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио ( характеристика лирического текста); групповая работа (составление письменного ответа на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задания); работа в парах сильный-слабый (редактирование текста ответа на проблемный вопрос «Выявление характерных для лирики А.С.Пушкина тем, принципов, приёмов изображения жизни и человека» по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой); конкурс выразительного чтения; участие в коллективном диалоге; коллективное

проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

28

Цикл стихотворений «На поле Куликовом». Тема Родины в лирике Блока

9 неделя

Формирование навыков исследовательской деятельности; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и письменной монологической речи.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая проектная работа по теме «Соотнесение содержания романа с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека»; самостоятельная работа (подбор материалов и цитат, иллюстрирующих понятия реализм, роман в стихах, трагедия); работа в парах сильный-слабый (характеристика сюжета романа в стихах, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой); участие в коллективном диалоге; индивидуальное и групповое проектирование

способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

29

Поэма «Двенадцать». «Вечные образы» в поэме

9 неделя

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Научиться характеризовать героев романа

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

составление плана

(в том числе цитатного) характеристики героев романа в стихах, сравнительная характеристика героев с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; работа в парах сильный-слабый (различение образов рассказчика и автора-повествователя при консультативной помощи учителя ); составление плана ответа на устный проблемный вопрос; коллективное проектирование

способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

30

Неоднозначность трактовки финала. Философская проблематика поэмы

10 неделя

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные:уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Научится определять авторское отношение к героям, идейно-эмоциональное содержание романа

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в домашней работе по диагностической карте типичных ошибок; выразительное чтение фрагментов романа с последующим его рецензированием по алгоритму выполнения задания; анализ эпизодов романа при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задания (характеристика Татьяны, исследование эволюции её характера); работа в парах сильный-слабый ( анализ различных форм выражения авторского отношения к героине);

коллективное проектирование

способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

31

Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма

10 неделя

Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные:уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа ( анализ ключевых эпизодов романа по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, ученика-эксперта); самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление письменного ответа на проблемный вопрос); работа в парах сильный-слабый (поиск в романе примеров типического и индивидуального в содержании характеров героев (по алгоритму выполнения задачи)); составление тезисного плана для рассуждения; выразительное чтение и его рецензирование при консультативной помощи учителя; участие в коллективном диалоге;

коллективное проектирование

способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

32

Проблематика и поэтика лирики Н. С. Гумилёва.

10 неделя

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Познавательные:узнавать, называть и определятьобъекты в соответствии с содержанием

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной группе

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений в деятельности): проектная работа в парах сильный-слабый (иллюстрирование эпизодов по теме урока с последующей взаимопроверкой; выразительное чтение и его рецензирование при консультативной помощи учителя; составление плана характеристики образа автора; участие в коллективном диалоге;

коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

33

Основные темы и мотивы лирики Мандельштама.

11 неделя

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные:уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные:

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Научиться определять жанрово-композиционные особенности трагедии

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия трагедия, конфликт, проблема); самостоятельная работа (написание отзыва (рецензии) на театральные или кинематографические версии трагедии); выразительное чтение отрывков с последующим его письменным рецензированием (фонохрестоматия) при консультативной помощи учителя;коллективное проектирование

способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

34

Футуризм как литературное течение модернизма.

12 неделя

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму выполнения литературоведческой задачи

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение заданий контрольной работы с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания: анализ стихотворений или фрагмента романа в стихах; письменный ответ на вопросы:

1.Как отразился в лирике поэта мотив свободы и служения Родине?

2.Каковы особенности изображения любовного чувства в интимной лирике поэта?

3.Как осмысливает А.С.Пушкин в лирике жизненное предназначение поэта?

4. Почему тема памятника поэту является сквозной в русской литературе?

5.В чём созвучие картин природы и душевного состояния человека в лирике А.С.Пушкина?

6.Каковы психологические мотивы поступков и взаимоотношений героев романаА.С.Пушкина«Евгений Онегин»?

7.Какова конкретно-историческая и общечеловеческая сущность характеров Татьяны и Онегина?

8.Как в образе автора романа «Евгений Онегин» отразилась личность А.С.Пушкина ?

9.Какие основные черты образа России запечатлены в романе «Евгений Онегин»?

10.Какие философские размышления о жизни отразились в лирических отступлениях романа «Евгений Онегин»?;

коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

35

Поэтическое новаторство В. В. Маяковского

15 неделя

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Научиться выразительно читать текст по образцу фонохрестоматии

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задания (анализ поэтического текста); выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием (фонохрестоматия); лабораторная работа по теме «Определение общего и индивидуального ,неповторимого в лирике М.Ю.Лермонтова» по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой);работа в парах сильный-слабый (анализ различных форм выражения авторской позиции); письменный ответ на проблемный вопрос по памятке выполнения задания; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

36

Бунтарский пафос поэмы «Облако в штанах»

15 неделя

Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворений М.Ю.Лермонтова.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в домашнем задании; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио; работа в парах сильный-слабый

(анализ стихотворений по алгоритму выполнения задания); устный или письменный ответ на проблемный вопрос; участие в коллективном диалоге; проект (составление сборника ученических исследований на тему

«Многообразный образ России в лирике М.Ю»);

коллективное

проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

37

Образ революции и образ нового человека в стихотворениях Маяковского.

16 неделя

Формирование навыков исследовательской деятельности; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Познавательные:уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные:

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Научиться определять особенности лирики М.Ю.Лермонтова

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по литературоведческому портфолио; групповая лабораторная работа (анализ стихотворений); выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания; участие в коллективном диалоге; проект «Адресаты любовнойлирикиМ.Ю.Лермонтова»); коллективное

проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

38

К/Р по произведениям авторов Серебряного века (анализ лирического произведения).

12 неделя

Формирование навыков исследовательской деятельности; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные:уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные:

уметь формулировать свою точку зрения на события и поступки героев

Научиться составлять развёрнутый цитатный план для обзора материала.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в контрольной работе по алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (устное рецензирование выразительного чтения (фонохрестоматия)); групповая работа по вариантам (составление тезисного плана для пересказа); различные виды пересказов;самостоятельная работа (устный или письменный ответ на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задания

при консультативной помощи ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой); участие в коллективном диалоге; работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задания по теме «Характеристика героя»;

коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

39

Новокрестьянская поэзия. (Н. А. Клюев, А. А. Блок. и С. А. Есенин).

12 неделя

Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Научиться определять способы психологического изображения

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа (письменный ответ на проблемный вопрос:«Каковы средства психологического изображения в романе?» - с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя); коллективное проектирование

способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

40

Тема Родины и природы в поэзии С. Есенина

13 неделя

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться составлять характеристику героя(ев)

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):изучение содержания параграфа учебника; работа с теоретическим литературоведческим материалом по тексту романа (составление портретной характеристики героев по алгоритму выполнения задания); самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков; выразительное чтение отрывков романа с последующим его рецензированием; лабораторная работа ( подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции; иллюстрирующих понятияпортрет, психологизм, внутренний монолог, приём психологической пары, язык жестов в романе, пародия на главного героя романа);

коллективное проектирование

способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

41

Тема любви в лирике Есенина

13 неделя

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные:

уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности

Научиться аргументировать свои ответы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа над ошибками в домашнем задании; работа в парах сильный-слабый по теме урока с последующей взаимопроверкой материала (подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции); самостоятельная работа (составление собирательной характеристики Печорина ( с использованием цитирования)); групповая работа ( составление плана сообщения о нравственно-психологических проблемах романа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи ученика-эксперта); конкурс на лучшееинсценирование фрагмента романа;

коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

42

Р/Р Анализ стихотворения С.Есенина или Н.А.Клюева

14 неделя

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные:уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответаосознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Научиться выстраивать внутреннюю монологическую речь

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока; составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания; викторина по роману; работа в парах сильный-слабый ( подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции; иллюстрирующих понятия контраст, антитеза, композиция, художественная деталь ,по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика – эксперта);

коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Литературный процесс 20-х годов (6ч).

43

Обзор творчества А. М. Ремизова, Д. А. Фурманова, А. С. Серафимовича.

14 неделя

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные:уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной группе

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): элементы проектной работы (подбор цитатных примеров на тему «Психологизм повествования» при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания); работа в парах сильный-слабый (устное рецензирование выразительного чтения романа); участие в коллективном диалоге; устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов; групповая работа (характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания романа);

коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

44

А.А.Фадеев Роман «Разгром». Проблематика и идейно-художественное своеобразие романа.

14 неделя

Формирование навыков исследовательской деятельности; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные:уметь анализировать текст

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Научиться составлять портрет героя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в домашнем задании; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио;

работа в парах сильный-слабый (составление литературного портрета героя по алгоритму выполнения задания); составление тезисного плана с последующим пересказом; участие в коллективном диалоге; устный или письменный ответ на проблемный вопрос; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

45

И.Э. Бабель Тема революции и Гражданской войны в сборнике рассказов «Конармия».

15 неделя

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Научиться анализировать

поэтический текст

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):изучение содержания параграфа учебника; лабораторная работа(анализ текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой); работа в парах сильный-слабый (конкурс на лучшее выразительное чтение стихотворений); групповая работа (составление вопросов викторины на знание текстов стихотворений); участие в коллективном диалоге; устный и письменный ответ на вопрос по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой); коллективное проектирование

способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

46

Актуальность романа Е.И. Замятина «Мы» в ряду антиутопий ХХ века.

16 неделя

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму выполнения литературоведческой задачи

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение заданий контрольной работы с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания: анализ стихотворений; письменный ответ на вопросы:

1.В чём трагизм темы одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова?

2.Почему лирический герой М.Ю.Лермонтовавоспринимает любовь как страсть, приносящую страдания?

3. Почему лирический герой М.Ю.Лермонтова смотрит на своё поколение и на свою эпоху печально?

4.В чём необычность воплощения темы поэта и поэзии в лирике М.Ю.Лермонтова?

5.Как проявилась «странная любовь» М.Ю.Лермонтова к Родине в его лирике?

6.В чём противоречивость характера Печорина?

7.Как система мужских образов романа помогает понять характер Печорина?

8.В чём нравственные победы женщин над Печориным?

9.Каковы способы изображения внутреннего мира человека в романе «Герой нашего времени»?

10.Как отразилась в романе «Герой нашего времени» тема смысла жизни?;

коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

47

Автор и рассказчик в произведениях М.Зощенко

48

К/Р зачётная работа за 1-е полугодие.

16 неделя

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Научиться анализировать текст поэмы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка м выполнения домашнего задания; групповая лабораторная работа по тексту поэмы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; устное рецензирование выразительного чтения; составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой; групповая работа (различные виды пересказа); участие в коллективном диалоге при консультативной помощи учителя; самостоятельная работа (аргументирование своего мнения с опорой на цитатный материал поэмы); самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Общая характеристика литературы 1930-х годов (19ч).

49

Общая характеристика литературы 1930-х годов (19ч).

17 неделя

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться определять роль героев в раскрытии темы и идеи произведения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио

(составление таблицы «Идейно-эмоциональный пафос поэмы»); групповая работа (выразительное чтение отрывков поэмы с последующим его рецензированием (фонохрестоматия)); работа в парах сильный-слабый(составление письменного ответа на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой); участие в коллективном диалоге;

коллективное

проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

50

А. П. Платонов. Личность писателя. Повесть «Сокровенный человек».

16 неделя

Формирование навыков исследовательской деятельности; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Научиться составлять характеристику героя произведения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа над ошибками в домашней работе по памятке выполнения задания с использованиемлитературоведческого портфолио; составление

письменного ответа на проблемный вопрос: «Почему Чичикова можно назвать «литературным негодяем»?;работа в парах сильный-слабый (рецензирование выразительного чтения (фонохрестоматия); групповая работа (характеристика языковых и композиционных особенностей поэмы; их роль в раскрытии образа Чичикова);

коллективное

проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

51

Герой-мечтатель и проблема поиска истины в повести «Котлован»

16 неделя

Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Научиться определять особенности реалистического и фантастического изображения России

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа (письменный ответ на проблемный вопрос: «Каковы средства реалистического и фантастического изображения России? С последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя);

коллективное проектирование

способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

52

М. А. Булгаков Жизнь и творчество. Повесть «Роковые яйца»

17 неделя

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Научиться определять жанровые особенности поэмы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): выразительное чтение поэмы с последующим его рецензированием емную тему индивидуальное задание в проектной группе(фонохрестоматия) по алгоритму выполнения задания; участие в коллективном диалоге (обсуждение сообщений на проблемную тему); групповая практическая работа (составление устного и письменного анализа отрывков поэмы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя); участие в коллективном диалоге;

коллективное проектирование

способов выполнения дифференцированногодомашнего задания; комментирование выставленных оценок.

53

«Мастер и Маргарита»: тайна романа.

17

неделя

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и письменной монологической речи, выполнять индивидуальное задание в проектной группе

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; конспектирование статьи с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания; групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока; подбор цитат, иллюстрирующих приёмы создания образа Чичикова как антигероя; работа в парах сильный-слабый по теме урока (составление тезисных планов для последующего коллективного диалога (по вариантам) при консультативной помощи ученика-эксперта);

коллективное проектирование

способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

54

Темы любви, творчества и вечности в романе. Философско-этические проблемы романа

17 неделя

Формирование навыков исследовательской деятельности; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные:

уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности

Научиться аргументировать свой ответ

Формирование у учащихсяумений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): развитие понятия об эволюции и деградации характера; практическая

Работа (подбор цитатных примеров (аргументов) при составлении устного и письменного ответа на проблемный вопрос по теме урока (составление цитатного плана для пересказа с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания);

коллективное проектирование

выполнения дифференцированного домашнего задания (проект); комментирование выставленных оценок.

55

Р/Р Сочинение по роману М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита».

18 неделя

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развёрнутое сообщение

Регулятивные:уметь анализировать текст и соотносить чужие нравственные принципы со своими

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Научиться выделять приёмы развития образа автора в произведении

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио; тест; выразительное чтение отрывков поэмы с последующим его рецензированием; групповая работа (проект): составление тезисного плана для рассуждения на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой; коллективный диалог;

коллективное

проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

56

М.Цветаева. Тема Родины, творчества, поэта и поэзии

18 неделя

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные:

уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Научиться конспектировать критический материал как опору для составления текста-рассуждения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибками (проверка проектной работы); групповая работа (тест); самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (конспектирование критической статьи); работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задания (составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя); выразительное чтение с последующим его рецензированием;

коллективное

проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

57

Поэмы «Царь-девица», «Поэма Горы», «Поэма Конца» (обзор).на выбор

18 неделя

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание произведения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в проектной работе по диагностической карте типичных ошибок по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя;самостоятельная работа (составление письменногосообщения по теме урока при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой); участие в коллективном диалоге;

коллективное

проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

58

А.Ахматова Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики

19 неделя

Формирование навыков диагностической деятельности

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционныйопытКоммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания: 1.Какие нравственные пороки русских помещиков, по мысли Н.В.Гоголя, нуждаются в обличении?

2.Чем смешон и чем страшен чиновничий город в изображении Н.В.Гоголя?

3. Как изменяется авторское отношение к действительности на протяжении поэмы «Мёртвые души»?

4.Какой изображена Русь крестьянская в поэме «Мёртвые души»?

5.Как соединение комического и лирического начал в поэме помогает понять её идею?;

коллективное проектирование способов выполнениядифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

59

Судьба России и судьба поэта в лирике А. Ахматовой

19 неделя

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные:уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные:

уметь определять

меры усвоения изученного материала

Коммуникативные:

уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Научиться составлять литературный портрет писателя

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; групповая практическая работа (поиск материалов для составления литературного портрета писателя; цитатных примеров, иллюстрирующих понятие литературный портрет писателя), участие в коллективном диалоге;

проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

60

Поэма А. Ахматовой «Реквием»

19 неделя

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные:уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные:

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Научиться определять идейно-тематическое своеобразие текста

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; конкурс на лучшее инсценирование отрывков романа; участие в коллективном диалоге; различные виды пересказов; работа в парах сильный-слабый (выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка романа (лексика и синтаксис, тропы, фигуры и др.) и их роли в создании образа «петербургского мечтателя» при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

61

Р/Р Письменный анализ стихотворения А. Ахматовой или М. Цветаевой

21 неделя

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные:уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные:

уметь формулировать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора

Научиться определять жанрово – стилистические черты произведения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка выполнения домашнего задания по памятке работы над ошибками; самостоятельная работа литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Жанрово-стилистические признаки рассказа А.П.Чехова» при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания); работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задания (участие в коллективном диалоге); групповая работа (анализ различных форм выражения авторской позиции); коллективное

проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

62

Б. Л. Пастернак Основные темы и мотивы лирики

22 неделя

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные:уметьпланировать алгоритм ответа

Коммуникативные:

уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста

Научиться определять жанрово – стилистические черты рассказа А.П.Чехова

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый с теоретическим литературоведческим материалом «Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа»; составление тезисного плана для пересказа; групповая работа (устный и письменный ответ на вопрос при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по памятке проведения самопроверки); выразительное чтение с последующим его рецензированием по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; коллективное

проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

63

«Доктор Живаго» - неизвестный роман. Человек, история и природа в произведении

22 неделя

Формирование навыков исследовательской деятельности; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развёрнутое сообщение

Регулятивные:уметь анализировать текст Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Научиться применять навыки проектной деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио; заполнение таблицы «Признаки реализма в рассказах А.П.Чехова»; работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задания (выполнение проектной работы по теме урока при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой;коллективное

проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

64-65

М. А. Шолохов. Личность писателя. «Донские рассказы»

20 неделя

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Познавательные:уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Регулятивные:

формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные:

уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Научиться взаимодействию с одноклассниками в выполнении индивидуального задания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; самостоятельная работа литературоведческим портфолио (составление конспекта статьи учебника, пересказ статьи); лабораторная работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задания (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия повесть, психологизм); групповая работа (выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (лексика, синтаксис, тропы, фигуры и др.) и определение их художественной функции в произведении); работа в парах сильный-слабый (подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в романе);

коллективное

проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

66-67

«Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии

23 неделя

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Научиться определять идейно-художественное содержание произведений XXвека

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка выполнения домашнего задания; групповая лабораторная работа по материалам учебника (по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя); устное рецензирование выразительного чтения отрывков из произведений начала XXвека; составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой; групповая

работа (различные виды пересказа); участие в коллективном диалоге при консультативной помощи учителя; самостоятельная работа (аргументирование своего мнения с опорой на цитатный материал); самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

68

РР Письменный ответ на проблемный вопрос (или анализ эпизода)

24 неделя

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Научиться составлять литературный портрет писателя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка выполнения домашнего задания; групповая лабораторная работа по тексту учебника с привлечением дополнительной литературы (составление литературного портрета писателя); групповая работа (составление заочной экскурсии по литературным местам И.А.Бунина по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; устное рецензирование выразительного чтения рассказа И.А.Бунина; составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой; групповая

работа (различные виды пересказа); участие в коллективном диалоге при консультативной помощи учителя; самостоятельная работа (аргументирование своего мнения с опорой на цитатный материал); самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

69

Из мировой литературы 30-х годов

24 неделя

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться составлять характеристику героя (ев) произведения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:комплексная проверка домашнего задания; работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задания (составление тезисного плана для рассуждения на проблемную тему с последующим редактированием творческой работы); лабораторная работа (языковые особенности рассказа); самостоятельное составление письменного ответа на вопрос по теме урока при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Литература периода Великой Отечественной войны ((4ч)

70-71

Литература периода Великой Отечественной войны

(обзор)

24 неделя

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Научиться выявлять художественные особенности рассказов И.А.Бунина

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):индивидуальная и парнаяработа с дидактическим материалом по литературоведческому портфолио;

групповая лабораторная работа (анализ одного из рассказов И.А.Бунина); выразительное чтение с последующим его рецензированием по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания;

участие в коллективном диалоге; проект (составление электронного альбома «Мотивы любви в рассказах И.А.Бунина»;

коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

72

А. Т. Твардовский

Жизнь, творчество. Основные темы и мотивы ранней и поздней лирики

25 неделя

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): проектная работа в парах сильный-слабый (составление литературного портрета писателя с использованием дополнительной литературы с последующей взаимопроверкой); проект «История создания повести «Собачье сердце» при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

73

Поэма «Теркин на том свете» Народный характер произведения.

25 неделя

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные:

уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):элементы проектной работы (подбор цитатных примеров на тему «Сатирическое изображение действительности в повести М.А.Булгакова» при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания); работа в парах сильный-слабый (устное рецензирование выразительного чтения повести); участие в коллективном диалоге; устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов; групповая работа (характеристика сюжета, тематики, идейно-эмоционального содержания повести);

коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

74

ИЗ МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Современность и «постсовременность» в мировой литературе.

26 неделя

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные:уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные:

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Научиться определять идейно-тематическое своеобразие текста

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме урока; составление рассуждения о смысле названия рассказа М.А.Шолохова; конкурс на лучшее инсценирование отрывков рассказа; участие в коллективном диалоге; различные виды пересказов; работа в парах сильный-слабый (выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка рассказа (лексика и синтаксис, тропы, фигуры и др.) и их роли в создании образов при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой;

коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

75

Э. М. Хемингуэй. Слово о писателе и его романах

Познавательные:уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные:

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных

Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Смысл названия рассказа. Сказовая манера повествования. Широта типизации

Знать: реализм в художественной литературе, реалистическая типизация; уметь: находить границы эпизода; анализировать произведение с учётом особенностей художественного метода; развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию; объяснять значение образа Ванюши с точки зрения художественной идеи; оценивать роль пейзажа в создании образа главного героя

Литература 50-2000 годов (20 ч)

76

Литература 50-2000 годов (20 ч)

26неделя

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): практическая работа по теме урока при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; лабораторная работа в парах сильный-слабый (подбор цитатных примеров из текста рассказа по теме урока с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания); групповая практическая работа (анализ текста рассказа); самостоятельная работа (устный и письменный ответ на проблемный вопрос); участие в коллективном диалоге;

коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

77

«Поэтическая весна». Лирика поэтов — участников Великой Отечественной войны

27 неделя

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение заданий контрольной работы с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания: 1. Каково авторское отношение к «маленькому человеку» в рассказах А.П.Чехова?

2.Почему повесть М.А.Булгакова «Собачье сердце» называют социально-философской сатирой на современное общество?

3.В чём особенность композиции рассказа М.А.Шолохова «Судьба человека»?

4.Какие особенности жанра притчи отразились в рассказе А.И.Солженицына «Матрёнин двор»?;

коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

78

Русская советская поэзия 1960—1970-х годов: время «поэтического бума», период после «поэтического бума» (обзор)

79

Общая характеристика русской поэзии 1980—1990-х годов. «Новая волна» поэзии. «Возвращённая» поэзия.

27 неделя

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задания (анализ поэтического текста); выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием (фонохрестоматия); лабораторная работа по теме «Определение общего и индивидуального, неповторимого в лирике Серебряного века» (по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой); коллективное проектирование домашнего задания (выполнение индивидуальных проектов) ; работа в парах сильный – слабый (анализ различных форм выражения авторской позиции); письменный ответ на проблемный вопрос по памятке выполнения задания; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

80

Общая характеристика военной прозы 1960—1980-х годов. «Лейтенантская проза» как особое явление в военной прозе

28 неделя

Формирование навыков исследовательской деятельности; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками анализа поэтического текста

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа над ошибками в контрольной работе по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания; составление тезисного плана для пересказа статьи учебника; выразительное чтение стихотворений с последующим устным и письменным рецензированием; самостоятельная работа (письменный ответ на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задания);участие в коллективном диалоге;

групповая работа (анализ текстов при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания); индивидуальное и групповоепроектированиеспособов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

81

В. П. Некрасов «В окопах Сталинграда». Темы жизни и смерти в произведении.

28 неделя

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Коммуникативные:

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Научиться анализировать поэтический текст

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; лабораторная работа (анализ текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой);

работа в парах сильный-слабый (конкурс на лучшее выразительное чтение стихотворений); групповая работа (составление вопросов викторины на знание текстов стихотворений); участие в коллективном диалоге;устныйи письменный ответ на вопрос по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой;

проектирование способов

выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

82

Человек на войне. Нравственный выбор героя в пр-х В. В. Быкова («Сотников», «Обелиск» «Дожить до рассвета»)

28 неделя

Формирование навыков исследовательской деятельности; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и письменной монологической речи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием по алгоритму выполнения задания); составление цитатного плана для анализа стихотворений по памятке выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта с последующей самопроверкой; самостоятельная работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих выражения буйство красок, половодье чувств); работа в парах сильный – слабый (анализ стихотворений: тематика, проблематика, идейно-эмоциональное содержание и т.д.- при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой);

участие в коллективном диалоге;

индивидуальное и групповоепроектированиеспособов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

83

Человек на войне. Нравственный выбор героя. Рассказы Тихонова, Кондратьего «Сашка», В. Курочкина «На войне как на войне»

29 неделя

Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворений С.А.Есенина

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплекснаяработа над ошибками в домашнем задании; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио; работа в парах сильный – слабый (анализ стихотворений по алгоритму выполнения задания); устный или письменный ответ на проблемный вопрос;участие в коллективном диалоге; проект (составление сборника ученических исследований на тему «Образ России в лирике С.А.Есенина); коллективноепроектированиеспособов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

84

«Деревенская проза» как новое литературное направление

Обзор повестей Б. А. Можаева «Живой», В. И. Белова «Привычное дело».

29 неделя

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задания (анализ поэтического текста); выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием (фонохрестоматия);лабораторная работа по теме «Определение общего и индивидуального, в лирике В.В.Маяковского» по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой); работа в парах сильный – слабый (анализ различных форм выражения авторской позиции); письменный ответ на проблемный вопрос по памятке выполнения задания;

коллективноепроектированиеспособов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

85

А. И. Солженицын. Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве в рассказе «Один день Ивана Денисовича»

30 неделя

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Научиться анализировать поэтический текст

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; лабораторная работа (анализ по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой);

работа в парах сильный-слабый (конкурс на лучшее выразительное чтение стихотворений); групповая работа (составление вопросов викторины на знание текстов стихотворений); участие в коллективном диалоге;устныйи письменный ответ на вопрос по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой;

проектирование способов

выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

86-87

Тема трагической судьбы личности в тоталитарном государстве в романе «Архипелаг ГУЛАГ»

30 неделя

Формирование навыков исследовательской деятельности; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и письменной монологической речи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая проектная работа (определение принципов изображения жизни и человека в лирике М.И.Цветаевой); самостоятельная работа (подбор цитатных примеров и материалов, иллюстрирующих понятия динамика чувства, экспрессия чувств); работа в парах сильный – слабый (анализ стихотворений: тематика, проблематика, идейно-эмоциональное содержание и т.д.- при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой); участие в коллективном диалоге; индивидуальное и групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

88

В. Т. Шаламов. Проблематика и поэтика «Колымских рассказов»

30 неделя

Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворений Н.А.Заболоцкого

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в домашнем задании; работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задания (анализ стихотворений по алгоритму выполнения задания);самостоятельная работа с литературоведческим портфолио; устный или письменный ответ на проблемный вопрос; участие в коллективном диалоге; проект (составление сборника ученических исследований на тему «Образы человека и природы в лирике Н.А.Заболоцкого»);

коллективноепроектированиеспособов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

89

В. П. Астафьев Взаимоотношения человека и природы в рассказах «Царь-рыба» (либо «Печальный детектив»: потеря нравственных ориентиров в обществе)

31 неделя

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Научиться анализировать поэтический текст

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): лабораторная работа (анализ по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой);

работа в парах сильный-слабый (конкурс на лучшее выразительное чтение стихотворений); групповая работа (составление вопросов викторины на знание текстов стихотворений); участие в коллективном диалоге;устныйи письменный ответ на вопрос по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой;

проектирование способов

выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

90

В. Г. Распутин «Прощание с Матёрой». Экологическая тема, тема памяти в произведении.

31 неделя

Формирование навыков исследовательской деятельности; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и письменной монологической речи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая проектная работа (определение особенностей поэтики А.А.Ахматовой); самостоятельная работа (подбор цитатных примеров и материалов, иллюстрирующих понятия символизм, проникновенный лиризм, слово-птица); работа в парах сильный – слабый (анализ стихотворений: тематика, проблематика, идейно-эмоциональное содержание - при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой);участие в коллективном диалоге; индивидуальное и групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

91

В/Ч Повести «Последний срок.» («Живи и помни», «Деньги для Марии»)

31 неделя

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение; работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задания (анализ поэтического текста); выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием (фонохрестоматия); лабораторная работа по теме «Определение общего и индивидуального, в лирике А.А.Ахматовой » по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой); работа в парах сильный – слабый (анализ различных форм выражения авторской позиции); письменный ответ на проблемный вопрос по памятке выполнения задания;

коллективноепроектированиеспособов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

92

Ч. Айтматов Нравственная проблематика романа «Плаха» (либо «Буранный полустанок» Нравственная проблематика романа

32 неделя

Формирование навыков исследовательской деятельности; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками анализа поэтического текста

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа над ошибками в домашней работе по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания; составление тезисного плана для передачи статьи учебника; выразительное чтение стихотворений с последующим устным и письменным его рецензированием; самостоятельная работа

(письменный ответ на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задания); участие в коллективном диалоге; групповая работа (анализ текста при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания);

индивидуальное и групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

93

В. М. Шукшин Русский национальный характер в рассказах Шукшина

32 неделя

Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворений Б.Л.Пастернака

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в домашнем задании; работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задания (анализ стихотворений по алгоритму выполнения задания); самостоятельная работа с литературоведческим портфолио; устный или письменный ответ на проблемный вопрос; участие в коллективном диалоге; проект (составление сборника ученических исследований на тему «Особенности поэтики Б.Л.Пастернака»);

коллективноепроектированиеспособов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

94

А.В.Вампилов Пьеса «Утиная охота». . Тема духовной деградации личности

32 неделя

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Научиться анализировать поэтический текст

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; лабораторная работа (анализ по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой); работа в парах сильный-слабый(конкурс на лучшее выразительное чтение стихотворений); групповая работа (составление вопросов викторины на знание текстов стихотворений); участие в коллективном диалоге;устныйи письменный ответ на вопрос по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой;

проектирование способов

выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

95

В/Ч Обзорные доклады: «Городская проза», Повести Ю. В. Трифонова ,А. Г. Битова, В. С. Маканина.

33 неделя

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Научиться анализировать поэтический текст

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа над ошибками в домашнем задании; работа в парах сильный-слабый (редактирование текстов творческих работ (отзыв о прочитанном) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя);лабораторная работа (анализ романсов по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой);

выразительное чтение романсов с последующим его рецензированием; конкурс исполнителей романсов; участие в коллективном диалоге;устныйи письменный ответ на вопрос по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой;

проектирование способов

выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

96

В/Ч Обзорные доклады по драматургии Пьесы «Старший сын», «Утиная охота» А.М. Володин Пьеса «Назначение» В.С. Розов Пьеса «Гнездо глухаря» М.М. Рощин Пьеса «Валентин и Валентина»

33 неделя

Формирование навыков исследовательской деятельности; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками анализа поэтического текста

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая проектная работа (соотнесение содержания стихотворения Горация с произведениями Г.Р.Державина и А.С.Пушкина); самостоятельная работа (подбор цитатных примеров и материалов, иллюстрирующих понятия ода, гимн, пафос); работа в парах сильный – слабый (анализ оды: тема, проблема, идейно-эмоциональное содержание - при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой); участие в коллективном диалоге; индивидуальное и групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

97

97Обзорные доклады по поэзии конца 20века (Б.А. АхмадулинаА.А. ВознесенскийВ.С. ВысоцкийЕ.А. ЕвтушенкоЮ.П. КузнецовА.С. КушнерЮ.Д. Левитанский Л.Н. Мартынов

Вс.Н. Некрасов Б.Ш. Окуджава Д.С. Самойлов Г.В. Сапгир Б.А. Слуцкий В.Н. Соколов В.А. Солоухин А.А. ТарковскийО.Г. Чухонцев)

98-99

Современный литературный процесс (обзор)

33 неделя

Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание поэмы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в домашнем задании; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио; работа в парах сильный – слабый (анализ отрывков поэмы по алгоритму выполнения задания); устный или письменный ответ на проблемный вопрос; участие в коллективном диалоге; проект (составление сборника ученических исследований на тему «Универсально-философский смысл поэмы»);

коллективноепроектированиеспособов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

100

Характерные черты мировой литературы рубежа XIX—XX веков (обзор)

34 неделя

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Научиться определять идейно-этическую направленность трагедий У.Шекспира

устный рассказ о мастерстве и новаторстве У.Шекспира на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета; составление конспекта статьи учебника; лабораторная работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задания по теме «Анализ отрывков трагедий»; устный монологический ответ на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; выразительное чтение с последующим его рецензированием; ; «Подбор примеров из текстов трагедий, иллюстрирующих понятие трагедия» с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя;

101

Промежуточная аттестация

34 неделя

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение заданий контрольной работы с последующей самопроверкой по памятке выполнения тестовых заданий; комментирование выставленных заданий

102

Резерв