Календарно-тематический план к программе по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 5 класс

Рассмотрено

на заседании МО учителей ____________________________________

Протокол от______ № ____

Рекомендовано к утверждению

на педагогическом Совете школы

Протокол от_______ 201___г. № _____

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ № 13

___________ Т.И.Устинова

Приказ от_______ 201___г. № _____

Сроки проведения

Тема (раздел)

Виды деятельности обучающихся

Предметные результаты

Формы контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

РАЗДЕЛ 1. ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3ч., в т.ч.1рр)

1-1

1

Читаем учебник. Слушаем на уроке. Язык и человек.

Чтение текста, ана-

пересказ содержания,

используя выделен­ные слова. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога).

Работа с текстом упражнения, мини-сочинение.

Познакомиться со

структурой учебника,

приёмами работы с

книгой; познакомиться с особенностями озна­комительного и изу­чающего чтения

Осознать роль родного языка в жизни челове­ка и общества, основ­ную функцию языка.

Использовать виды

чтения (ознакоми-

тельное и изучаю-

щее) для работы учебной с книгой; вести самостоятель­ный поиск информа­ции в СМИ адекват­но воспринимать на слух информацион­ные тексты СМИ; извлекать факульта­тивную информацию из текстов

Адекватно воспри­нимать на слух ин­формационные тек­сты СМИ; воспроиз­водить содержание прослушанного тек­ста.

Анализировать

себя как слушате-

ля. Осознавать эсте­тическую цен­ность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком.

Прослу-

шать инфор-

мационное

сообщение СМИ, подго­товить его пересказ.

§ 1, 2, 3.

2-2

1

Общение устное и письменное.

Анализ устных и письменных выска-зываний с точки зре-ния их цели, условий общения; анализ рус-ских пословиц и по-говорок; работа с текстом: списывание, заучивание наизусть, выразительное чтение. Анализ жизненных ситуаций, приводимых уч-ся.

Знать основные осо-бенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приёмы эффек-тивного аудирования в ситуации монологи-ческой и диалогиче-

ской речи, разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение.

Использовать разные правила и приёмы аудирования в ситуа-ции монологической и диалогической речи; вычитывать информацию, представленную в схеме

Осознавать необ-ходимость владения русским языком для учебной деятельности

Рабочая тет-радь7 (РТ): с.4 – 5, упр. 1 – 3

§4

3-3

2

Р. Р. Стили речи.

Работа с текстом по определению при-надлежности функ-циональной разно-видности языка; ана-лиз текстов с точки зрения целей выска-зывания; приводят собственные приме-ры.

Иметь общее понятие о стилях речи и их ха-рактеристике; уста-навливать принадлеж-ность текста к опреде-ленному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный.

Извлекать фактуаль-ную информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный по-иск информации в школьных учебни-ках; преобразовывать текстовую информа-цию; строить рассу-ждение; соблюдать нормы речевого эти-кета в ситуации при-ветствия.

Стремление к речевому совершенствованию.

См. Никитина Е. И. с. 40

§5 Стили речи-презентация.

Раздел 2. ВСПОМИНАЕМ. ПОВТОРЯЕМ. ИЗУЧАЕМ. (17+3рр)

4-1

2

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Работа с текстом, упражнениями учеб-ника. Работа в груп-пе

Знать о соотношении произношения и пра-вописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфогра-фических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и пра-вописания; определять тему и основную мысль текста.

Строить рассужде-ние, аргументировать своё мнение; извле-кать фактуальную информацию из тек-стов, содержащих теоретические сведе-ния; пользоваться словарём иностранного языка.

Стремление к речевому совершенствованию

См. Никитина Е. И. с. 101.

§6

5-2

2

Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне.

Выполнение упраж-нений, отрабаты-вающих данное пра-вило; диктант.

Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; знать, что орфограмма - «точка» применения правила; усвоить опознаватель­ные признаки орфограмм-гласных и ор­фограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находитьорфограммы-

гласные и орфограммы- согласные в словах с опорой на опознава­тельные признаки; на­ходить орфограммы- гласные и орфограм­мы-согласные буквы в разных морфемах

Знать способы провер­ки написания безудар­ных гласных в корне слова; знать о непро­веряемых гласных в корне слова; правиль­но писать слова с не­проверяемыми и про­веряемыми безудар­ными гласными в кор­не слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользо­ваться способами про­верки безударной гласной в корне (изме­нением формы слова и подбором однокоренных слов

Соблюдать в практи-ке письменного об-щения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную инфор-мацию из текстов, содержащих теоре-тические сведения; пользоваться орфо-графическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходи-мости владения русским языком для учебной и других видов деятельн.

РТ: с. 5 – 6, упр.4 – 6

§7, 8

6-3

2

Правопи­сание про­веряемых согласных в корне слова.

Выполнение упраж­нений, отрабаты­вающих данное пра­вило; лингвистиче­ская игра.

Знать способы провер­ки написания соглас­ных букв в корне сло­ва; правильно писать слова с непроверяе­мыми и проверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользо­ваться способами про­верки согласной в корне (изменением формы слова и подбо­ром однокоренных слов, в которых после проверяемой соглас­ной стоит гласная или л, р, м, н); различать одинаково произноси­мые слова с разным написанием; правиль­но писать слова с не­проверяемыми глас­ными и согласными в корне слова.

Соблюдать в практи­ке письменного об­щения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную инфор­мацию из текстов, содержащих теоре­тические сведения; пользоваться орфо­графическим слова­рём.

Стремление к ре­чевому совершен­ствованию; осоз­нание необходи­мости владения русским языком для учебной и других видов дея­тельности.

РТ: с. 8 - 9, упр.10 - 12 §9

7-4

2

Правопи­сание непроизно­симых со­гласных в корне сло­ва.

Выполнение упраж­нений, отрабаты­вающих данное пра­вило; диктант: выбор заголовка, отражаю­щего содержание.

Знать способы проверки написания непроизноси-мых согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне сло-ва; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверкинепроизносимой согласной в корне слова.

Соблюдать в практи-ке письменного об-щения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную инфор-мацию из текстов, содержащих теоретиче

ские сведения; пользоваться орфографическим словарём.

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходи-мости владения русским языком для учебной и других видов деятельнос

РТ: с. 9 – 11, упр.13 – 18

§10

8-5

3

Буквы и, у, а после шипящих.

Раздели­тельные ъ и ь.

Выполнение упраж­нений, отрабаты­вающих данное пра­вило: вставляют про­пущенные буквы, составляют предло­жения со словами-исключениями из правила; работа со словарём.

Выполнение упраж­нений, отрабаты­вающих данное пра­вило; диктант.

Правильно писать сло­ва с буквами и, у, а после шипящих и сло­ва-исключения; гра­фически обозначать условия выбора пра­вильных написаний; составлять предложе­ния и связный текст с указанными словами на заданную тему

Знать правило упот­ребления разделитель­ных ъ и ь; находить в словах разделитель­ные ъ и ь; разграничи­вать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшест­вующего согласного; уметь правильно упот­реблять на письме раз­делительные ъ и ь; графически обозначать.

Соблюдать в практи­ке письменного об­щения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную инфор­мацию из текстов, содержащих теоре­тические сведения; пользоваться орфо­графическим слова­рём

Соблюдать в практи­ке письменного об­щения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную инфор­мацию из текстов, содержащих теоре­тические сведения; пользоваться орфо­графическим слова­рём

Стремление к ре­чевому совершен­ствованию; осоз­нание необходи­мости владения русским языком для учебной и других видов дея­тельности; инте­рес к созданию собственных тек­стов

Стремление к ре­чевому совершен­ствованию; осоз­нание необходи­мости владения русским языком для учебной и других видов дея­тельности

РТ: с.11, упр.19 - 20

§11

РТ: с.12 ,

упр.21

§12

9-6

3

Раздельное

написание

предлогов

с другими

словами.

Контрольн.

словарный диктант.

Выполнение упраж­нений, отрабаты­вающих данное пра­вило: работа с тек­стом; выделение ор­фограмм-букв и ор­фограмм-пробелов; работа с иллюстра­цией (описание си­туации).

Правильно писать сло­варные слова; усвоить понятие орфограммы-про бела и орфограммы- дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и при­ставок по звучанию; знать, что предлог - слово, приставка - часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребля­ются указанные пред­логи; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограммму- пробел; писать предлоги от­дельно с другими сло­вами; графически обо­значать условия выбо­ра правильных напи­саний; составлять связный текст с опо­рой на рисунок; оза­главливать текст.

Соблюдать в практи­ке письменного об­щения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную инфор­мацию из текстов, содержащих теоре­тические сведения; пользоваться орфо­графическим слова­рём; адекватно вы­ражать своё отноше­ние к изображённому на рисунке» созда­вать письменный текст, соблюдая нор­мы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процес­се создания текста основные нормы русского литератур­ного языка.

Стремление к ре­чевому совершен­ствованию; осоз­нание необходи­мости владения русским языком для учебной и других видов дея­тельности; инте­рес к созданию собственных тек­стов.

10-7

3

Входной

контроль

(тест)

Выполнение теста

Способность осуще­ствлять самокон­троль

Проверка степени усвоения пройденного материала, проверка орфографических и пунктуационных навыков).

Способность самооценке

11-8

3

Р. Р. Что

мы знаем о тексте. Обучаю­щее изло­жение (По Г. А.

Скребицкому).

Выполнение упраж­нений, направленные на анализ текстов с точки зрения смы­словой цельности. Изложение.

Знать признаки текста; анализировать и от­граничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; состав­лять письменный пе­ресказ текста с опорой на предложенный план.

Вычитывать инфор­мацию, представлен­ную в схеме; извле­кать фактуальную информацию из тек­стов, содержащих теоретические сведе­ния; соблюдая нормы построения текста в письменной форме; соблюдать в процес­се создания текста основные нормы русского литератур­ного языка.

Стремление к ре­чевому совершен­ствованию; дос­таточный объём словарного запаса и грамматических средств для изло­жения исходного текста.

Упр.70

РТ: с. 12 - 13, упр.22 - 23

§14

12-9

3

Части речи.

Выполнение упраж­нений: характеристи­ка слов с точки зре­ния принадлежности к той или иной части речи; лингвистиче­ская игра; работа с текстом, сочинение.

Знать, на какие вопро­сы отвечают и что обозначают имя суще­ствительное, имя при­лагательное, глагол; знать наречие как не­изменяемую часть ре­чи; распознавать име­на существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; со­ставлять текст сочине­ния с использованием наречий; писать сочи­нение по рисунку; оп­ределять тему и ос­новную мысль текста.

Вычитывать инфор­мацию, представлен­ную в схеме; рабо­тать в группах; адек­ватно воспринимать на слух текст, вла­деть приёмами ауди­рования; оценивать чужую речь; преоб­разовывать визуаль­ную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отно­шение к изображён­ному на рисунке; создавать письмен­ный текст, соблюдая нормы его построе­ния, свободно, пра­вильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литер. языка.

Стремление к ре­чевому совершен­ствованию; осоз­нание необходи­мости владения русским языком для учебной и других видов дея­тельности; инте­рес к созданию собственных тек­стов.

§15

13-10

4

Глагол.

Составление пред­ложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, при­ведённых в упражне­нии; ставят глаголы в неопределённую форму.

Определять морфоло­гические признаки глагола; знать об употреблении на письме ь после шипя­щих во 2-ом лице гла­голов настоящего и будущего времени; употреблять ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста.

Вычитывать инфор­мацию, представлен­ную в схеме; рабо­тать в группах; адек­ватно воспринимать на слух текст, вла­деть приёмами ауди­рования; оценивать чужую речь; преоб­разовывать визуаль­ную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отно­шение к изображён­ному на рисунке; создавать письмен­ный текст, соблюдая нормы его построе­ния, свободно, пра­вильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского ли­тературного языка

Стремление к ре­чевому совершен­ствованию; осоз­нание необходи­мости владения русским языком для учебной и других видов дея­тельности; инте­рес к созданию собственных тек­стов.

§16

14-11

4

Правописание -тся и -ться в гла­голах.

Выполнение упраж­нений, руководству­ясь правилом.

Знать способ опреде­ления -тся и -ться в глаголах; находить орфограмму -тся и -ться в глаголах; поль­зоваться способом оп­ределения написания -тся и -ться в глаго­лах; составлять пред­ложения с указанными глаголами.

Вычитывать инфор­мацию, представлен­ную в схеме; извле­кать фактуальную информацию из тек­стов, содержащих теоретические сведе­ния; соблюдать в практике письменно­го общения изучен­ное орфографическое правило.

Стремление к ре­чевому совершен­ствованию; по­нимание роли русского языка в развитии мораль­ных качеств лич­ности (анализ со­держания посло­виц из упражне­ний).

§17

15-12

4

Р. Р. Тема текста.

Выполнение упраж­нений: анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного вари­анта.

Определять самую широкую тему из ряда предложенных; под­бирать заголовки к теме; подбирать заго­ловок к тексту; анали­зировать предложен­ное сочинение; писать сочинение на задан­ную тему.

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обос­новывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свобод­но, правильно изла­гать свои мысли; со­блюдать в процессе создания текста ос­новные нормы рус­ского литературного языка.

Интерес к созда­нию собственных текстов; осозна­ние и определение своих эмоций; достаточный объ­ём словарного за­паса и усвоенных грамматических средств для выра­жения мыслей в письменной фор­ме.

§18

16,17-

-13,14

4

Личные окончания глаголов. Не с глаго­лами.

Работа с таблицей; работа с упражне­ниями: выделение окончаний, составле­ние предложений, определение написа­ния не с глаголами.

Знать личные оконча­ния глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном и слитном написании не с глаго­лами; выделять лич­ные окончания глаго­лов; писать раздельно не с глаголами; со­ставлять предложения с указанными глагола­ми

Вычитывать инфор­мацию, представлен­ную в схеме; извле­кать фактуальную информацию из тек­стов, содержащих теоретические сведе­ния; соблюдать в практике письменно­го общения изучен­ное орфографическое правило

Стремление к ре­чевому совершен­ствованию; по­нимание роли русского языка в развитии мораль­ных качеств лич­ности (анализ со­держания посло­виц из упражне­ний)

РТ: с. 14 - 15, упр.26

Тест 2: с.10 -

11

§19

18-15

5

Имя существительное.

Анализ таблиц, вы­полнение упражне­ний, направленных на закрепление пра­вила «ь на конце су­ществительных».

Знать морфологиче­ские признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипя­щих на конце имён существительных; об употреблении е и и в

безударных падежных окончаниях существи­тельных; определять род, число, падеж, тип склонения существи­тельных; правильно употреблять ь после шипящих на конце имён существитель­ных; выбирать напи­сание е и и в безудар­ных падежных окон­чаниях существитель­ных; графически обо­значать условия выбо­ра правильных напи­саний.

Вычитывать инфор­мацию, представлен­ную в схеме; извле­кать фактуальную информацию из тек­стов, содержащих теоретические сведе­ния; соблюдать в практике письменно-

го общения изучен­ное орфографическое правило.

Стремление к ре­чевому совершен­ствованию; осоз­нание необходи­мости владения русским языком для учебной и других видов дея­тельности.

Тест 3: с. 12 -13

§20.

19-16

5

Имя прилагательное.

Составление пред­ложений с именами прилагательными, согласование прила­гательных с сущест­вительными, выделе­ние в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией карти­ны.

Знать морфологиче­ские признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилага­тельных с именами существительными; знать способ опреде­ления правильного написания безударного окончания прилага­тельного ( по вопросу); изменять прилагатель­ные по родам, числам и падежам; согласовы­вать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безудар­ного окончания прила­гательного; графиче обозначать усло­вия выбора правиль­ных написаний; оза­главливать текст; оп­ределять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имён прилагательных.

Соблюдать в практи­ке письменного об­щения изученные орфографические правила; создавать письменный текст с учётом замысла.

Интерес к созда­нию собственных текстов; стремле­ние к речевому совершенствова­нию.

РТ: с.14, упр.27

Тест 4: с. 14 -

15

§21, упр. 109.

20-17

5

Местоимение.

Работа с текстом: выписывают место­имения, определяют его морфологические признаки.

Знать о личных место­имениях, их склоне­нии; о раздельном на­писании личных ме­стоимений с предло­гами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после пред­логов; находить лич­ные местоимения в тексте; определять их число и падеж; пра­вильно писать личные местоимения с предло­гами; употреблять личные местоимения 3-го лица после пред­логов; пересказывать текст сказки.

Соблюдать в практи­ке письменного об­щения изученные орфографические правила; владеть приёмами изучающе­го чтения художест­венного текста; адек­ватно выражать своё отношение к прочи­танному; воспроиз­водить прочитанный текст.

Понимание роли русского языка в развитии мораль­ных качеств лич­ности; интерес к пересказу исход­ного текста; стремление к ре­чевому самосо­вершенствованию.

РТ: с. 13 - 14, упр.24 - 25

§22.

21-18

5

Р. Р. Ос­новная мысль тек­ста.

Анализ заметки и замечаний к ней, её редакция; написание сочинения на задан­ную тему, иллюстра­ции к нему. Кон­трольный опрос.

Знать о теме и основ­ной мысли текста; о способах выражения основной мысли; оп­ределять тему и ос­новную мысль текста; находить в тексте предложения, в кото­рых выражена основ­ная мысль текста; ре­дактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения выражения в ней ос-новной мысли; писать сочинение повествова-тельного характера на заданную тему; пра-вильно отвечать на контрольные вопросы; выполнять контрольные задания.

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обос­новывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации ма­териала на заданную тему; создавать письменный текст, соблюдая нормы его

построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблю-дать в процессе создания текста основ-ные нормы русского литературного языка и правописания.

Интерес к созда­нию собственных текстов; осозна­ние и определение своих эмоций; достаточный объ­ём словарного за­паса и усвоенных грамматических средств для сво­бодного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

Тест 5:с. 16 -17

§23

22, 23-

19, 20

5

Кон­трольный диктант с

граммати­ческим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками.

Написание диктанта и выполнение грам­матического задания. Выполнение работы над ошибками.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные на­выки; выявить наибо­лее часто встречаю­щиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Способность осуще­ствлять самокон­троль

Способность к самооценке.

РТ: с.15, упр.28

Тест 6: с.18 -

21

РАЗДЕЛ 3. СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (23+ 7рр)

24-1

6

Синтаксис и пунктуа­ция.

Словосо­четание.

Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тек­сте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списы­вание текстов, состав­ление собственных словосочетаний.

Знать предмет изуче­ния синтаксиса, пунк­туации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуаци­онных ошибок; раз­граничивать пунктуа­ционные и синтакси­ческие ошибки; связы­вать слова в предло­жения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять ос­новную мысль текста; сжато излагать содер­жание исходного тек­ста

Знать, чем словосоче­тание отличается от слова; знать о смысло­вой связи слов в сло­восочетании; отличать словосочетание от слова; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; ипользовать для выра­жения одинакового смысла словосочета­ния «существительное + существительное», «прилагательное + су­ществительное»; со­ставлять словосочета­ния по образцу; выде­лять словосочетания из предложения; раз­личать грамматиче­скую основу предло­жения словосочетаи словоние; определять ос­новную мысль выска­зывания; определять тему сочинения.

Извлекать фактуаль-ную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе­ния; воспроизводить прочитанный худо­жественный текст в сжатом виде в пись­менной форме; спо­собность сохранять логичность, связ­ность, соответствие теме при воспроиз­ведении текста в

свёрнутом виде; со­блюдать в процессе создания текста ос­новные нормы рус­ского литературного языка и правописа­ния

Находить и исправ­лять ошибки в пись­менной речи; созда­вать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы рус­ского литературного языка

Осознание ответ­ственности за на­писанное; интерес к созданию сжа­той формы исход­ного текста

Потребность со­хранить чистоту русского языка; интерес к созда­нию собственного текста

§24,25

§26

25-2

6

Разбор словосоче­таний.

Выполняют разборы словосочетаний. Ха­рактеризуют слово­сочетания по морфо­логическим призна­кам главного слова и средствам граммати­ческой связи.

Знать порядок разбора словосочетания; вы­полнять разбор слово­сочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить сло­восочетания в тексте; определять основную мысль текста.

Способность опреде­лять последователь­ность действий, ра­ботать по плану, оценивать достигну­тые результаты.

Способность к самооценке.

РТ: с. 16 - 18,

упр.29 - 33

§27

26-3

6

Предложение.

Определение границ предложений и спо­собов их передачи в устной и письменной речи. Анализ инто­национных конст­рукций. Выделение грамматической ос­новы предложения. Сжатое изложение по тексту.

Знать основные при­знаки предложения; знать опознавательный признак для определе­ния границ предложе­ния и постановки зна­ков препинания (инто­нация конца предло­жения); знать знаки завершения; понимать роль интонации в точ­ной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять гра­ницы предложения; использовать различ­ные знаки завершения предложения; нахо­дить грамматическую основу, состоящую из одного члена предло­жения (подлежащего или сказуемого); соот­носить указанные

Вычитывать инфор­мацию, представлен­ную в схеме; извле­кать фактуальную информацию из тек­стов, содержащих теоретические сведе­ния; адекватно пони­мать информацию письменного сооб­щения (основную мысль текста).

Осознание эстети­ческой ценности русского языка; умение чувство­вать выразитель­ность речи

Тест 7: с.22 -

23

§28

27,28 -

-4,5

6-6

Р. Р. Сжа­тое изло­жение по рассказу В. П. Катаева.

Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения.

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль тек­ста; озаглавливать текст; отбирать в ис­ходном варианте тек­ста основное; произ­водить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение.

Воспроизводить про­читанный художест­венный текст в сжа­том виде в письмен­ной форме; способ­ность сохранять ло­гичность, связность, соответствие теме.

Осознание ответ­ственности за на­писанное; интерес к созданию сжа­той формы исход­ного текста

РТ: с.27, упр.49 упр. 144

29-6

7

Виды предложе­ний по це­ли выска­зывания.

Восклица­тельные предложе­ния.

Выполнение упраж­нений на определе­ние видов предложе­ний по цели выска­зывания, характери­стика их смысловых и интонационных особенностей. Моде­лирование интонаци­онной окраски раз­личных по цели вы­сказывания предло­жений.

Распознавание пред­ложений по эмоцио­нальной окраске. Ра­бота в парах.

Знать виды предложе­ний по цели высказы­вания; знать особенно­сти интонации повест­вовательных, побуди­тельных, вопроситель­ных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания; пра­вильно пунктуационно их оформлять; интона­ционно правильно произносить повество­вательные, вопроси­тельные, побудитель­ные предложения; со­ставлять разные виды предложений по цели высказывания; опи­раться на вопроси­тельные слова при со­ставлении вопроси­тельных предложений.

Знать виды предложе­ний по интонации; знать о пунктуацион­ном оформлении пове­ствовательных и побу­дительных восклица­тельных предложений; соотносить эмоцио­нальную окраску предложений и цель высказывания; распо­знавать виды предло­жений по интонации; правильно пунктуаци-онно их оформлять; интонационно верно произносить пр-я.

Извлекать фактуаль-ную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе­ния; адекватно вос­принимать на слух предложения с раз­ным интонационным рисунком; способ­ность оценивать чу­жую речь с точки зрения передачи за­данной интонации; создавать разные по цели высказывания предложения с учё­том речевой ситуа­ции

Осознание ответ­ственности за произнесенное; интерес к созда­нию собственных высказываний; умение чувство­вать выразитель­ность речи

Тест 8:с. 24 -25

§29

РТ: с. 19 - 20, упр.34 - 37

§30

30, 31-

-7, 8.

7

Р. Р. Со­чинение на свободную тему.

Работа с материала­ми учебника. На­писание сочинения.

Знать о широкой и уз­кой теме сочинения; об основной мысли, стиле сочинения ( раз­говорный, рассказ о памятном дне в школе, дома, на каникулах и т. д., об уроке); о том, как составлять отзыв; писать сочинение на выбранную тему; со­ставлять устный отзыв на сочинение товари­ща, используя памятку.

Создавать письмен­ный текст, соблюдая нормы его построе­ния, свободно, пра­вильно излагать свои мысли; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; вла­деть приёмами отбо­ра и систематизации материала на задан-ную тему; соблю­дать в процессе соз­дания текста основ­ные нормы русского литературного языка и правописания.

Интерес к созда­нию собственных текстов; стремле­ние к речевому самосовершенст­вованию; доста­точный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для сво­бодного выраже­ния мыслей и чувств при созда­нии текста сочи­нения в письмен­ной форме.

Упр.156 - 158

32-9

7

Члены предложе­ния. Глав­ные члены предложе-ния. Подлежащее.

Сказуемое.

Выполнение упраж­нений, направленных на отработку опреде­ления главных и вто­ростепенных членов предложений, выде­ление грамматиче­ской основы, опреде­ление признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым.

Определение видов сказуемого и спосо­бов его выражения. Написание сочине­ния-миниатюры, ис­пользуя глаголы-сказуемые. Описание действий человека при помощи глаго­лов-сказуемых.

Знать, что составляет грамматическую осно­ву предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежа­щего (существитель­ным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамма­тической связи подле­жащего я сказуемого; уметь разграничивать грамматическую осно­ву предложения и вто­ростепенные члены; уметь находить в грамматической осно­ве подлежащее, выра­женное сущ., мест., сочет. слов.

Знать способы выра­жения сказуемого (глаголом, существи­тельным, прилагатель­ным); чем определяет­ся выбор способа вы­ражения сказуемого; уметь находить в грамматической осно­ве сказуемое, выра­женное глаголом, су­ществитель-ным, при­лагательным; выби­рать способ выраже­ния сказуемого в зави­симости от речевой ситуации.

Извлекать фактуаль-ную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе­ния

Извлекать фактуаль-ную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе­ния; воспроизводить прочитанный худо­жественный текст в письменной форме; способность сохра­нять логичность, связность, соответст­вие теме; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литератур­ного языка и правопи-

сания.

Стремление к ре­чевому совершен­ствованию; осоз­нание необходи­мости владения русским языком для учебной и других видов дея­тельности

Интерес к пере­сказу исходного текста; стремле­ние к речевому самосовершенст­вованию; доста­точный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для пере­сказа исходного текста в письмен­ной форме.

§31, 32

РТ: с.21,

упр.38 - 39

§33

33-10

7

Тире меж­ду подле­жащим и сказуе­мым.

Выполнение упраж­нений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними.

Знать опознаватель­ный признак употреб­ления тире как знака разделения между главными членами предложения (сущест­вительные в имени­тельном падеже); знать о паузе между подле­жащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; пра­вильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изу­ченным правилом; уметь заменять пред­ложения указанных конструкций предло­жениями изученной конструкции с опорой на схему.

Извлекать фактуаль-ную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе­ния; пользоваться толковым словарём.

Стремление к ре­чевому совершен­ствованию; осоз­нание необходи­мости владения русским языком для учебной и других видов дея­тельности.

РТ: с.22,

упр.41

§34

34-11

8

Нераспро­страненные и распростра-ненные предложе­ния.

Различать распро­странённые и нерас­пространенные пред­ложения, составлять нераспространенные предложения и рас­пространять их одно­родными членами.

Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; уметь разграничивать рас­пространенные и не­распространенные предложения; распро­странять предложение второстепенными чле­нами.

Вычитывать инфор­мацию, представлен­ную в схеме; извле­кать фактуальную информацию из тек­стов, содержащих теоретические сведе­ния.

Понимание рус­ского языка как национально-культурной цен­ности русского народа.

§35

35-12

8

Второсте­пенные члены предложе­ния.

Дополнение.

Распознать виды второстепенных чле­нов предложения, анализ схемы, иллю­стрирующей связь между главными и второстепенными членами предложе­ния.

Выполнение упраж­нений, связанных с отработкой нахожде­ния дополнений в предложении, выде­ление их графически, составление схем предложений.

Знать общее определе­ние второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второсте­пенные члены; их на­звания); уметь нахо­дить в предложении второстепенные чле­ны; определять, какие из второстепенных членов поясняют глав­ные и второстепенные члены предложения; распространять пред­ложение второстепен­ными членами

Знать определение по­нятия «дополнение», способы выражения дополнения, графи­ческое обозначение дополнения как чле­на предложения; знать о возможности смеше­ния подлежащего и дополнения, выражен-ного существи­тельным в винитель­ном падеже без пред­лога; уметь находить дополнения в предло­жении; разграничивать подлежащее и допол­нение, выраженное существительным в винительном падеже без предлога.

Вычитывать инфор­мацию, представлен­ную в схеме; извле­кать фактуальную информацию из тек­стов, содержащих теоретические сведе­ния

Стремление к ре­чевому совершен­ствованию; осоз­нание необходи­мости владения русским языком для учебной и других видов дея­тельности

Стремление к ре­чевому совершен­ствованию; осоз­нание необходи­мости владения русским языком для учебной и других видов дея­тельности

§36

36-13

8

Определение.

Выполнение упраж­нений, связанных с отработкой нахожде­ния определений в предложении, выде­ление их графически, распространение предложений опре­делениями.

Знать определение понятия «определе­ние», способ выраже­ния определения, гра­фическое обозначение определения как чле­на предложения; роль определения в усиле­нии выразительности художественного опи­сания. Уметь находить определения в пред­ложениях; верно обо­значать определение как член предложения; распространить пред­ложения определения­ми; использовать оп­ределения для более выразительной пере­дачи содержания вы­сказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглав­ливать текст

Извлекать фактуаль-ную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе­ния; строить рассуж­дение, обосновывать свою точку зрения

Стремиться к со­вершенствованию собственной речи

§38

37-14

8

Обстоятельство.

Выполнение упраж­нений, связанных с отработкой нахожде­ния обстоятельств в предложении, выде­ление их графически, распространение предложений обстоя

тельствами.

Знать определение по­нятия «обстоятельст­во», способы выраже­ния обстоятельства, графическое обозначе­ние обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости

обстоятельств от глаго-лов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержа-ния высказывания. Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обо-значать обстоятельство как член предложения; распространять предло-жения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказыва-ния. Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам.

Вычитывать инфор­мацию, представлен­ную в схеме; извле­кать фактуальную информацию из тек­стов, содержащих теоретические сведе­ния.

Уважительное от­ношение к родно­му языку

РТ: с. 21 – 22, упр.40

Тест 9:с. 26 – 27

§39

38-40

-15-17

8-9

Предложения с однородными членами и знаки препинания при них. Обобщающие слова при однородных членах.

Характеристика предложений с однородными членами. Определение инто-национных и пунк-туационных особен-ностей предложений с однородными чле-нами. Определение обобщающих слов перед однородными членами.

Знать определение од-нородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однород-ными членами, связанные только интонацией перечисления (без союзов). Уметь находить однородные члены; составлять предложения с

однородными членами, связанными только интонацией перечис-ления. Знать опознава-тельные признаки по-становки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами — знака разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; знать схемы предложений с однородными членами. Уметь по опознаватель-ным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с одно-родными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с одно-родными членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы пред-ложений с однородными членами. Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обоб-щающими словами перед однородными членами (двоеточие).

Вычитывать инфор-мацию, представлен-ную в схеме; извле-кать фактуальную информацию из тек-стов, содержащих теоретические сведе-ния; адекватно вос-принимать на слух текст с определенным заданием.

Стремление к речево-му совершенствова-нию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятель-ности .

РТ: с. 23 – 22, упр.42 – 48

Тест 10:с.28 -29

§40, 41

41-18

9

Предложе­ния с об­ращениями

Опознают и правильно интонируют пред-ложения с обраще-ниями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обра-щениями.

Знать определение об-ращения; знать об интона-ции, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выделения обращения на письме — звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обраще-нием — знаков выделе-ния; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения. Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному

признаку находить место постановки выделитель-ных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обра-щением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего.

Вычитывать инфор-мацию, представлен-ную в схеме; извле-кать фактуальную информацию из тек-стов, содержащих теоретические сведе-ния; адекватно ис-пользовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учетом речевой ситуации; способность участво-вать в речевом обще-нии, соблюдая нормы речевого этикета.

Осознание ответствен-ности за произнесен-ное; умение чувство-вать выразительность речи.

РТ: с.28,

упр.50 – 51

Тест 11:с.30-31

§42

42-19

9

РР. Письмо.

Работа с жанром письма. Написание письма товарищу.

Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; ис­пользовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображён­ное на рисунке

Способность преоб­разовывать визуаль­ную информацию в текстовую; способ­ность адекватно вы­ражать своё отноше­ние к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свобод­но, правильно изла­гая свои мысли.

Интерес к созда­нию собственных текстов; стремле­ние к реч. самосовершенствованию; доста­точный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для сво­бодного выраже­ния мыслей и чувств при созда­нии текста пись­ма, текста по ри­сунку

РТ: с.29, упр.52

§43

43-20

9

Синтаксический разбор простого предложения.

Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Способность к самооценке

РТ: с. 29 – 30, упр.53

§44

44, 45-

21-22

9-10

Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки».

Написание сочинения.

Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литер. языка

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

Упр.229

46-23

10

Пунктуационный разбор предложения

Выполнение устного и письменного пунктуационного разбора простого предложения.

Знать порядок пунк-туационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения.

Способность опреде-лять последователь-ность действий, ра-ботать по плану, оценивать достигну-тые результаты.

Способность к самооценке.

§45

47-24

10

Простые и сложные предложе­ния.

Различать простые и сложные предложе­ния в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложе­нии, составлять предложения по ука­занным схемам.

Знать структурные от­личия простых и сложных предложе­ний; знать о делении сложных предложений на две группы (союз­ные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между про­стыми предложениями в сложном — наличие двух и более грамма­тических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой ме­жду простыми пред­ложениями в составе сложного — знака разделения; знать пра­вило постановки запя­той в сложном пред­ложении; схемы слож­ных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и пред­ложений с однород­ными членами с сою­зами а, и. Уметь опре­делять количество ос­нов в предложении; находить границы час­тей в сложном пред­ложении.

Вычитывать инфор­мацию, представлен­ную в схеме; извле­кать фактуальную информацию из тек­стов, содержащих теоретические сведе­ния; адекватно пони­мать основную и до­полнительную ин­формацию; способ­ность преобразовы­вать визуальную ин­формацию в тексто­вую

Интерес к созда­нию собственных текстов; стремле­ние к речевому самосовершенст­вованию

РТ: с. 30 - 32, упр.54 - 56

Тест 12:с.32-

33

§46

48-25

10

Синтакси­ческий разбор сложного предложе­ния.

Выполнение устного и письменного раз­бора сложного пред­ложения.

Знать порядок синтак­сического разбора сложного предложе­ния. Уметь произво­дить синтаксический разбор (устный и письменный) сложно­го предложения; уметь составлять план сооб­щения на лингвисти­ческую тему; опреде­лять основную мысль текста; выявлять язы­ковые средства, помо­гающие автору изо­бразить отличитель­ные особенности сл.предлож.

Способность опреде­лять последователь­ность действий, ра­ботать по плану, оценивать достигну­тые результаты; вы­сказывать и обосно­вывать свою точку зрения

Интерес к чтению

РТ: с. 32 - 34, упр.57 - 58 §47, упр. 243

49-26

10

Предложе­ния с пря­мой речью.

Выделение в пред­ложениях прямой речи после слов автора и перед ними. Объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью их схем.

Знать, что такое пря­мая речь и слова авто­ра; знать об интонации

при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами автора;схемыпредложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми

Вычитывать инфор­мацию, представлен­ную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.

Осознание ответ­ственности за произнесённое и написанное.

РТ: с.34,

упр.59

§48

50-27

11

Диалог.

Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине).

Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа вгруппе,коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учётом речевой ситуации.

Осознание ответствен-ности за произнесённое и написанное; интерес к созданию собственного текста - диалога, к ведению диалога.

РТ: с. 35 – 36, упр.60 – 63

51-28

12

Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».

Контрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам; знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; писать сжатое изложение исходного текста

Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме; воспроизводить прочитанный текст в сжатом виде в письменной форме, соблюдая основные нормы русского литературного языка

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Тест 13:с.34-37

упр. 261

52, 53-

29,30

12

Контрольный диктант с

грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки, выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

РТ: с. 37 – 38, упр.64

Раздел 4. ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА и ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 + 3рр)

54-1

12

Фонетика.

Гласные

звуки.

Анализ схемы, де­монстрирующей группы звуков речи в русском языке. Со­ставление таблицы «Гласные звуки».

Знать предмет изуче­ния фонетики; на ка­кие группы и подгруп­пы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образова­нии гласных и соглас­ных звуков; иметь представление об эле­ментах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать глас­ные и согласные звуки по способу образо­вания; уметь подби­рать односложные слова с разными удар­ными гласными; запи­сывать их с элемента­ми транскрипции.

Извлекать информа­цию, представлен­ную в схеме; извле­кать фактуальную информацию из тек­стов, содержащих теоретические сведе­ния; преобразовы­вать информацию из текстовой формы в форму таблицы

Интерес к изуче­нию языка

§50,51

55-2

13

Согласные звуки.

Выполнение упраж­нений на распознава­ние звуков. Работа с текстом.

Знать об образовании согласных звуков; пе­речень согласных зву­ков; знать о смыслоразличительной роли согласных зву­ков.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе­ния; оценивать чу­жую речь.

Интерес к изуче­нию языка; стрем­ление к речевому самосовершенст­вованию; интерес к созданию текста в письменной форме.

§52

56-3

13

Изменение звуков в потоке ре­чи.

Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых соглас­ных в корне слова с точки зрения пози­ционного чередова­ния.

Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связан­ные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чере­дования гласных на письме не отражаются; знать правило про­изношения согласных на месте буквосочета­ний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно. Уметь объяснять пра­вило проверки без­ударной гласной в корне слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе­ния; оценивать чу­жую речь; осуществ­лять самоконтроль за произношением от­дельных слов и зву­ков в потоке речи.

Интерес к изучению языка; стрем­ление к речевому самосовершенст­вованию; интерес к созданию текста в письменной форме.

§53

57-4

13

Согласные твердые и мягкие.

Выполнение упраж­нений, связанных с анализом смыслового различия слов, отли­чающихся твёрдо­стью/мягкостью.

Знать пары согласных по твердости - мягко­сти, а также непарные согласные; знакомство с элементами транс­крипции ([']). Уметь различать согласные звуки, по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные со-

гласные; уметь разли­чать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие бук­вы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего со­гласного; использовать скороговорки для ов­ладения правильным произношением неко­торых звуков.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе­ния

Стремление к со­вершенствованию собственной речи

§54

58-5

13

Р. Р. Пове­ствование. Обучаю­щее изло­жение с элемента­ми описа­ния (по рассказу К.Г. Паустовского «Шкатул­ка»).

Знакомство с повест­вованием как функ­ционально-смысловым типом речи. Написание из­ложения.

Знать структуру текста типа повествование; роль описания в ху­дожественном повест­вовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты опи­сания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письмен. форме.

Воспроизводить про­читанный художест­венный текст в пись­менной форме; спо­собность сохранять логичность, связ­ность, соответствие теме при воспроиз­ведении исходного текста; соблюдать в процессе письменно­го пересказа основ­ные нормы русского литературного языка

Интерес к пере­сказу исходного текста в письмен­ной форме; инте­рес к ведению диалога с автором текста

§55, упр.282,

283

59-6

13

Согласные звонкие и глухие.

Характеристика со­гласных звуков. Вы­полнение упражне­ний на повторение пунктуации и орфо­графии. Заучивание стихотворения наи­зусть и его деклама­ция.

звонких и глухих со­гласных (оглушение и озвончение). Уметь различать согласные по глухости - звонко­сти; называть пары согласных по глухо­сти-звонкости, а также непарные согласные; уметь различать в сло­вах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередо­вания согласных в словах.

Знать об участии голо­са и шума в образова­нии глухих и звонких согласных; знать пере­чень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные со­гласные; знать о смыслоразличительной ро­ли согласных звуков; о звукописи; о позици­онных чередованиях.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе­ния.

Стремление к со­вершенствованию собственной речи.

РТ: с. 38 - 39, упр.65 - 67

§56

60-7

14

Графика.

Алфавит.

Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии.

Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста.

Знать, чем отличается устная речь от пись­менной; знать о разли­чии между звуками и буквами; знать пред­мет изучения графики и каллиграфии. Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; определять сходство в начертании букв.

Знать русский алфавит и его назначение; знать о различии меж­ду звуками и буквами. Уметь правильно про­износить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, со­ставлять алфавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе­ния; осознавать зна­чение письма в жиз­ни человека и обще­ства; работать с орфо­графическим слова­рём.

Интерес к изуче­нию языка.

§57

Тест 14:с.38-

39

§58

61-8

14

Р. Р. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-

описание предмета.

Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения.

Знать об описании как о функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле.

Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать и редактировать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

См. Никитина Е.И. с. 159

§59, упр.302

62-9

14

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте.

Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим словарем; уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

. РТ: с. 39 – 40, упр.68 – 69

§60

63-10

14

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

Знать о звуковом зна-чении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; определять количество букв и звуков в словах.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

РТ: с. 41 – 42, упр.70 – 75

64-11

14

Орфоэпия.

Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произ-носительных и орфографических ошибок.

Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важ-нейших произноси-тельных нормах и их отражении в специ-альных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произноси-тельных норм.

Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью.

РТ: с. 43 – 44, упр.76 – 79

§62

65-12

14

Фонетический разбор слова.

Фонетический раз-бор.

Знать порядок фонети-ческого разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов.

Способность опреде-лять последователь-ность действий, ра-ботать по плану

Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью

Фонетиче-ский разбор слова.

66-13

15

Повторение изу-

ченного в разделе «Фонетика и графика».

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Правильно отвечать на контрольные вопросы

по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно на-зывать буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог

Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме.

Осознание ответственности за написанное.

Тест 15:с.40-41; упр. 323

67-14

15

Рубежное тестирование за 1 полугодие

Написание теста

Проверка степени ус-воения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Способность осуще-ствлять самокон-троль

Способность к самооценке

РТ: с. 44 – 45, упр.80 - 81

68-15

15

Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Тол-стой «Цветы, фрукты, птицы»).

Написание сочине-ния.

Познакомиться с натюр-мортом; знать понятие композиции; устно и письменно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел ху-дожника. Уметь пра-вильно писать слова, трудные по написанию и произношению.

Способность преоб-разовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы рус-ского литературного языка и правила пра-вописания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствова-нию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выраже-ния мыслей и чувств при создании текста сочи-нения в письменной форме.

упр. 323

РАЗДЕЛ 5. ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (6+ 2рр)

69-1

15

Слово и его лексическое

значение.

Работа со словами, с их лексическим и грамматическим зна

чением, использова-ние толковых слова-рей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания.

Знать функцию слова в языке, понятия «сло-варный состав», «лек-

сическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значения слова; знать по-нятие «грамматическое значение слова».

Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); уметь толковать лексическое значение слова, используя раз-личные приемы; раз-граничивать л.з. и г.з. слова.

теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём

гордость за язык; стремление к со-вершенствованию собственной речи

РТ: с.47, упр.85

§64

70-2

15

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и перенос­ное значе­ние слов.

Составить словосо-четания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему.

Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие пе­реносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения

Знать понятия «однознач-ные» и «многознач-ные» слова, способы отражения в словарной статье --толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многознач-ного слова. Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование иско-мого лексического значения многозначного слова. Знать о прямом и пе­реносном значении слов; об отражении в толковом словаре пе­реносного значения слова; о роли исполь­зования слов с пере­носным значением в художественных про­изведениях. Уметь на­ходить слова с пере­носным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексиче­ское значение слова; употреблять в своей речи слова с перенос­ным значением; нахо­дить и исправлять ошибки в употребле­нии слов с переносным значением.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретичес-кие сведения; осознавать роль слова для выраже-ния мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свобод-но, правильно излагая свои мысли.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершен-ствованию собственной речи; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных граммати-ческих средств для сво-бодного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

РТ: с. 46 – 47, упр.83 – 84

§65

РТ: с. 46 - 47,

упр.82, 86

§66

71-3

16

Омонимы.

Работа с толковыми словарями. Соста­вить и проанализи­ровать словосочета

ния и предложения с омонимами.

Анализ стихотворения с омонимами.

Знать понятие «омо­нимы»; знать о разли­чии между омонимами и многозначными словами,

об отражении омонимов в толковом словаре, о роли использования омонимов в речи. Уметь находить омонимы, уметь отличать омонимы от многозначных слов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; уметь пользоваться толковым словарём.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершен-ствованию собственной речи.

РТ: с.50, упр.93

§68

72-4

16

Синонимы.

Выполнение упраж-нений: подобрать синонимы к данным в упражнении сло-вам, составить слово-сочетания с синони-мами, анализ пред-ложений, содержа-щих синонимы.

Знать понятие «сино-нимы», отличия сино-нимов друг от друга; знать о связи синони-мов и многозначных слов; функции синони-мов в речи (вырази-тельность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов). Уметь определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте, употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей, преодолевать неоправданное посторенние слов с помощью синонимов.

Извлекать фактуаль-ную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе-ния; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точ-ки зрения их содер-жания, стилистиче-ских особенностей и использования языковых средств.

Интерес к созда-нию собственных текстов; стремле-ние к речевому самосовершенст-вованию; доста-точный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для сво-бодного выраже-ния мыслей и чувств при создании текста сочи--нения в письменной форме.

Упр. 368

73-5

16

Р. Р. Кон-трольное сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»).

Написание сочине-ния.

Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использова-нием синонимов-прилага-тельных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов.

Способность преобразо-вывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изобра-жённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свобод-но, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы рус-ского литературного языка и правила право-писания.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершен-ствованию собственной речи.

§69

74-6

16

Антонимы.

Описать с помощью антонимов происхо-дящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упраж-нении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём

Знать понятие «анто-нимы»; знать о словаре антонимов, о роли ис-пользования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложе-ниях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов М.Р.Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку, использовать антонимы в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершен-ствованию собственной речи.

§69

75-7

16

Повторе­ние изу­ченного в разделе «Лексика».

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; пра­вильно писать слова с непроверяемыми на­писаниями, изученны­ми в разделе; состав­лять сообщения о лю­бом словаре по плану

Уметь вести само­стоятельный поиск информации; спо­собность определять цель своей деятель­ности, действовать по плану, оценивать достигнутые резуль­таты

Интерес к созда­нию собственных текстов

РТ: с. 48 - 51,

упр.87 - 92, 94

Тест 16:с.42-

43

76-8

16

Р. Р. Кон­трольное изложение

(по расска­зу К. Г.

Паустов­ского «Первый снег»).

Знать о роли деталей в художественном опи­сании предмета. Уметь составлять план ис­ходного текста; сохра­нять в подробном пе­ресказе художествен­ного текста его типо­логическую структуру; определять значение деталей в художест­венном описании предмета; уметь созда­вать текст на основе исходного.

Воспроизводить про­читанный художест­венный текст в пись­менной форме; спо­собность сохранять логичность, связ­ность, соответствие теме при воспроиз­ведении исходного текста; соблюдать в процессе письменно­го пересказа основ­ные нормы русского литературного языка

Интерес к пере­сказу исходного текста в устной форме; интерес к ведению диалога с автором текста

Упр. 375. См. также Никитина Е.И. с. 140.

РАЗДЕЛ 6. МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 + 4рр)

77-1

16

Морфема –наименьшая значимая часть слова.

Изменение и образование слов.

Морфемный анализ слов.

Выполнение упраж-нений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов.

Знать понятие «мор­фема»; предмет изуче-

ния морфемики. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова.

Знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные слова от форм одного и тоге же слова; определять форму указанных слов; устно пересказывать исходный текст.

Извлекать фактуальную информацию из

текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения.

Интерес к пере­сказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи.

РТ: с. 51 - 52, упр.95 - 97

§70

РТ: с. 53 – 54, упр.101 – 103

78-2

17

Окончание.

Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и опреде-ление его граммати-ческого значения.

Знать определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозна-чения нулевого окончания. Уметь вы-делять в слове окончание; понимать грамматическое значение

окончаний существительн, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительн; уметь соотносить окончание с его грамматическим значением.

Извлекать фактуаль-ную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе-ния; работать с орфографическим словарём.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

РТ: с. 52 – 53, упр.98 – 99

§72

79-3

17

Р. Р. Со­чинение по личным впечатле­ниям.

Написание сочине­ния.

Знать о стилях сочи­нения; начало и конец рассказа как элемент композиции. Уметь составлять собствен­ный текст-описание разговорного стиля по личным впечатлениям.

Способность адек­ватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окру­жающей действи­тельности; владеть повествованием как одним из видов мо­нолога; способность создавать письмен­ный текст, соблюдая нормы его построе­ния; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского ли­тературного языка и правила правописа­ния.

Интерес к созда­нию собственных текстов; стремле­ние к речевому самосовершенст­вованию; доста­точный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для сво­бодного выраже­ния мыслей и чувств при созда­нии текста сочи­нения в письмен­ной форме.

Упр.385, 390

80-4

17

Основа слова.

Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных час­тей речи, расставить знаки препинания.

Знать определение ос­новы слова; знать, что в основе слова заклю­чено его лексическое значение. Уметь вы­делять основу в из­меняемых и неизме­няемых словах; оза­главливать текст; определять стиль речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе­ния; работать с орфо­графическим слова­рём.

Стремление к со­вершенствованию собственной речи.

РТ: с.53,

упр.100

§73

81-5

17

Корень слова.

Кон­трольный словар­ный дик­тант.

Выделить корни в словах. Сформиро­вать группы однокоренных слов. Испра­вить ошибки в под­боре однокоренных слов.

Знать определение корня слова; знать, что и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов к указанным сло­вам; писать мини-сочинение.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе­ния; находить и ис­правлять чужие ошибки.

Интерес к созда­нию собственных текстов; стремле­ние к речевому самосовершенст­вованию

§74

82-6

17

Р. Р. Рас­суждение. Сочинение - рассуж­дение.

Написание сочине­ния.

Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассужде-ния, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте.

Способность адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; владеть повествованием как одним из видов мо-нолога; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к созда­нию собственных текстов; стремле­ние к речевому богатству.

§75, упр.402.

83-7

18

Суффикс.

Обозначить суффик­сы в словах, подоб­рать ряды однокоренных слов, образо­ванных суффиксаль­ным способом.

Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно вы­делять суффикс в сло­ве; подбирать слова с указ выражаемые суффиксами; группи­ровать слова по значе­нию суффиксов; по­нимать механизм об­разования слов с по­мощью суффиксов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе­ния.

Осознание лекси­ческого богатства русского языка, гордость за язык; стремление к со­вершенствованию собственной речи.

§76

84-8

18

Приставка.

Обозначить пристав-ки в словах, подоб-рать ряды одноко-ренных слов, образо-ванных приставоч-ным способом, оха-рактеризовать мор-фемный состав слов.

Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно вы-делять приставку в слове; подбирать слова с указанными при-ставками; определять значения, выражаемые приставками; группи-ровать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав слова; пользо-ваться орфографическим словарём.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи.

Тест17:с.44-45

§77

85-9

18

Р. Р. Вы-борочное изложение с изменением лица.

Написание изложения.

Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

Воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка.

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Упр.420

86-10

18

Чередование звуков. Беглые гласные.

Подобрать слова с чередующимися со-гласными и гласны-ми; определить, при каких условиях про-исходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить час-ти слов с беглыми гласными, записать слова.

Знать о видах чередо-ваний гласных и со-гласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опо-знавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам; составлять продолжение текста в письменной форме.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, со-блюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в про-цессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности.

Уважительное от-ношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов.

87-11

18

Варианты морфем. Морфемный раз-бор.

Работа с однокорен-ными словами.

Устный и письмен-ный морфемный раз-бор.

Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам. Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор (устный и пись-менный) слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану.

Стремление к со-вершенствованию собственной речи.

Тест18: с.46-47

§80, 81

88-12

19

Правописание гласных и согласных в приставках.

Знать правило право-писания гласных и со-гласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограм-мой; графически обо-значать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографии-ческое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теорети-ческие сведения.

Стремление к со-вершенствованию собственной речи.

§82

89-13

19

Буквы З и С на конце приставок.

Выполнение упраж­нений на изучаемое орфографическое правило.

Знать правило написа­ния букв З и С на кон­це приставок; знать о единообразном напи­сании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно пи­сать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать ус­ловия выбора пра­вильных написаний; пользоваться орфо­графическим слова­рем; уметь правильно писать слова с непро­веряемыми написа­ниями.

Соблюдать в практи­ке письменного об­щения изученное ор­фографическое пра­вило; извлекать фактуальную информа­цию из текстов, со­держащих теорети­ческие сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения

Стремление к со­вершенствованию собственной речи.

РТ: с. 54 - 56, упр.105 - 106

§83

90-14

19

Буквы а -о в корнях -лаг- - -лож-.

Выполнение упраж­нений на изучаемое орфографическое правило.

Знать правило написа­ния букв О—А в корне -ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что нельзя поль­зоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова. Уметь правильно пи­сать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать ус­ловия выбора пра­вильных написаний; пользоваться орфо­графическим слова­рем; составлять текст по рисунку в устной форме.

Соблюдать в практи­ке письменного об­щения изученное ор­фографическое пра­вило; извлекать фактуальную информа­цию из текстов, со­держащих теорети­ческие сведения; способность адекват­но выражать своё отношение к изобра­жённому на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нор­мы его построения

Интерес к созда­нию собственных текстов; стремле­ние к речевому самосовершенст­вованию

§84

91-15

19

Буквы а -о в корнях -раст, -

рос-, -

ращ-.

Выполнение упраж­нений на изучаемое орфографическое правило.

Знать правило написа­ния букв О—А в корне -PACT- - -РОС-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться прове­рочным словом, при написании слов с че­редованием гласных в корне. Уметь правиль­но писать слова с изу­ченной орфограммой; графически обозначать условия выбора пра­вильных написаний; пользоваться орфо­графическим слова­рем; составлять текст по опорным предло­жениям.

Соблюдать в практи­ке письменного об­щения изученное ор­фографическое пра­вило; извлекать фак-туальную информа­цию из текстов, со­держащих теорети­ческие сведения; создавать устный текст, соблюдая нор­мы его построения, правильно излагая свои мысли

Интерес к созда­нию собственных текстов; стремле­ние к речевому самосовершенст­вованию

РТ:с.58,упр.1

12

§85

92-16

19

Буквы О -Ё после шипящих в корне.

Выполнение упраж­нений на изучаемое орфографическое правило.

Знать правило написа­ния букв Ё — О после шипящих в корне; знать слова - исключе­ния; написание слов с непроверяемыми на­писаниями после ши­пящих в безударном положении. Уметь на­ходить и правильно писать слова с изучен­ной орфограммой; графически обозначать условия выбора пра­вильных написаний; уметь писать слова с непроверяемыми на­писаниями после ши­пящих в безударном положении слова.

Соблюдать в практи­ке письменного об­щения изученное ор­фографическое пра­вило; извлекать фактуальную информа­цию из текстов, со­держащих теорети­ческие сведения; уметь вести само­стоятельный поиск информации; поль­зоваться орфографи­ческим словарем.

Стремление к со­вершенствованию собственной речи

РТ: с. 59 - 60,

упр.113 - 116

§86

93-17

20

Буквы И – Ы после Ц.

Выполнение упраж-нений на изучаемое орфографическое правило

Знать правило написания букв Ы — И после Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правиль-ных написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографи-ческое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теорети-ческие сведения; вычитывать инфор-мацию, представленную в форме таблицы.

Стремление к со-вершенствованию собственной речи.

РТ:с.60,

упр.117- 118

Тест19:с.48-49

§87

94-18

20

Повторение изу-ченного в разделе «Морфемика. Орфография».

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи.

Вычитывать инфор-мацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения.

Осознание ответствен-ности за написанное.

РТ: с. 57 – 58, упр.108 – 111

Тест20:с.50-53

95-96

-19, 20

20

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Написание диктанта и выполнение грам-матического задания.

Выполнение работы над ошибками.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте и отработать их.

Способность осуще-ствлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

РТ: с. 61 – 62, упр.119 - 120

97-98

-21,22

20, 21

Р. Р. Сочинение – описание изобра-женного по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в кор-зине»).

Написание сочинения.

Знать о роли деталей в художественном описа-нии; понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание.

Способность преобразо-вывать визуальную информацию в тексто-вую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правилаправопи-сания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствова-нию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматичес-ких средств для свобод-ного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Упр. 470.

РАЗДЕЛ 7. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (17+4рр)

99-1

21

Имя существительное как часть речи.

Работа с текстами упражнений: устано-вить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существитель-ных. Составить рас-пространённые пред-ложения по картине.

Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтак-сическую роль суще-ствительных в пред-ложении. Уметь расска-зать о существительном в форме научного описания; уметь доказать при-надлежность слова к имени существительному в форме рассуж-дения; уметь отличать существительные, об-разованные от прила-гательных и глаголов; определять морфоло-гические признаки существительных, ус-танавливать их синтакси-ческую роль в предложен; составлять предложения по картине с использова-нием существительных.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; способность строить рассуждение.

Осознание ответ-ственности за произнесённое.

§88

100-2

21

Р. Р. Дока-зательства в рассуждении.

Анализ текста: выде-лить его структурные части: тезис, доказа-тельство и вывод. Сочинение-рассуждение.

Знать структуру рас-суждения, роль дока-зательства в рассужде-нии. Уметь анализиро-вать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргу-менты, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.

Адекватно понимать информацию пись-менного сообщения; анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нём структурных элементов данного типа речи; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила написания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенст-вованию; достаочный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выраже-ния мыслей и чувств при создании текста сочи-нения в письменной форме.

См. Никитина Е.И. с. 182, 208.

§89

101-3

21

Имена существи-тельные одушев-ленные и неодушевленные.

Написание диктанта, выделив одушевлён-ные имена существи-тельные как члены предложения. Со-ставление словосоче-таний.

Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными. Уметь распознавать одушевлен-ные и неодушевленные существительные; создавать словосочетания и предложения с использованием оду-шевлённых и неодушевлённых существительных.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке.

Уважительное от-ношение к русскому языку, гордость за родной язык.

§90

102-4

21

Имена существи-тельные собственные и нарицательные.

Контрольный словарный дик-тант.

Выполнение упраж-нений: распознать имена существитель-ные нарицательные и собственные, привес-ти свои примеры. Составление диалога, используя имена соб-ственные. Сжатое изложение.

Знать основание деления существительных на собственные и нарица-тельные. Знать правило употребления большой буквы в именах собственных; в-деления кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена собственные; заглавия книг, газет и т. п. писать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обозначать условия выбора верных написаний.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации.

Понимание русского языка как одной из национально - культур-ных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык.

§91

103-5

22

Род имён существительных.

Работа с таблицей учебника: заполне-

ние примерами су-ществительных, у которых определение рода вызывает за-труднения. Состав-ление словосочета-ний и предложений, в которых отчётливо выявляется род су-ществительных.

Знать о грамматической категории рода

существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определнии рода существительных. Уметь определять род имен су-ществительных; со-гласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм лите-ратурного языка, свя-занные с родом суще-ствительных.

Вычитывать инфор-мацию, представлен-

ную в форме таблицы; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Уважительное от-ношение к русскому языку, гордость за родной язык.

§92

104-6

22

Имена существи-тельные, которые имеют только форму множест-венного числа.

Работа с текстами упражнений: выде-ление существитель-ных, имеющих толь-ко форму множест-венного числа, со-ставление с ними диалога. Озаглавли-вают и пересказыва-ют текст

Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лекси-ческой группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уместно ис-пользовать указанные существительные в речи, пересказывать текст.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения.

Стремление к со-вершенствованию собственной речи.

§93

105-7

22

Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и чернильница»).

Написание изложения

Знать структуру рас-суждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста.

Воспроизводить про-читанный художест-венный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизве-дении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроиз-ведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Осознание ответ-ственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Упр. 513.

106-8

22

Имена существи-тельные, которые имеют только форму единст-венного числа.

Работа с текстами упражнений: выде-ление существитель-ных, имеющих толь-ко форму единствен-ного числа. Состав-ление таблицы для слов, данных в уп-ражнении, распреде-ляя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение.

Знать о существитель-ных, которые имеют форму только единст-венного числа, и об их лексических группах. Уметь находить суще-ствительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с опре-деленной лексической группой; уметь пра-вильно произносить имена существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы.

Стремление к со-вершенствованию собственной речи.

РТ: с. 64 - 65, упр.124 – 125

Тест21:с.54-55

§94

107-9

22

Три склонения имен существи-тельных.

Склонение имён су-ществительных. На основе полученных новых знаний со-ставляют таблицу «Склонение имён существительных».

Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы.

Стремление к со-вершенствованию собственной речи.

§95

108-109

-10-11

23

Падежи имен су-ществительных.

Определение паде-жей имён существи-тельных, выделение падежных окончаний и относящимся к су-ществительным предлогам. Состав-ление словосочета-ний с именами суще-ствительными в ро-дительном падеже

Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы. Уметь определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении па-дежей существительных; уметь верно употреблять предлоги с указанными падежами.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Стремление к со-вершенствованию собственной речи.

§96

110-111

12-13

23

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Применение изучен-ного правила при выполнении упраж-нений: составляют словосочетания с за-висимыми и главны-ми именами сущест-вительными, скло-няют имена сущест-вительные по падежам.

Знать правило право-писания гласных Е и Я в падежных окончаниях существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существитель-ных на –ИЯ, - ИЙ, -ИЕ ); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком; адекватно вос-принимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста в письменной форме.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

РТ: с. 63 - 64, упр.121 – 122

§97

112-14

23

Р. Р. Подробное изложение с изменением лица.

Написание изложения.

Знать о возможности использования суще-ствительных - синонимов для устранения

неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица.

Воспроизводить про-читанный художест-венный текст в пись-менной форме; спо-

собность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка.

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с

автором текста.

Упр. 547

113-15

24

Множественное число имен су-ществительных.

Склонение имён су-ществительных во множественном чис-ле по падежам. Рабо-та с рисунками. Ра-бота с орфограммой «Ь на конце сущест-вительных после ши-пящих на конце сло-ва» Анализ текста.

Знать об особенностях склонения существи-тельных во множест-венном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского р-да на -И, -Ы, -А, -Я; об образовании форм родительного падежа множественного числа от существитель-ных чулки, валенки, места и т. д.; правописание существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа. Уметь правильно склонять существительные во множественном числе; пра

вильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множественного числа; правильно писать существительные с осно-вой на шипящий в родительном падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать условия выбора орфогр.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Стремление к со-вершенствованию собственной речи устной и письменной.

РТ: с. 63 - 64, упр.123

§98

114-16

24

Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительн.

Применение усвоен-ного правила при выполнении упражнений.

Знать правило правописа-ния О — Е после шипящих и Ц в оконча-нииях существитель--ных. Уметь правильно писать О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существитель-ных; графически обо-значать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О — Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

РТ:с.65,упр.126 – 127

§99

115-17

24

Морфоло-гический разбор имени существительного.

Выполнение устного и письменного мор-фологического раз-бора имени сущест-вительного.

Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного.

Способность опреде-лять последователь-ность действий, работать по плану.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

Тест22:с.56-57

§100

116-18

24

Повторение изученного по теме «Имя существительное».

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст.

Вычитывать инфор-мацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения.

Осознание ответствености за

написанное.

РТ:с.66,упр.128

Тест23:с.58-61

117-18

24

Р. Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»).

Составление устного описания картины

Знать об элементах рассуждения в описа-нии; понимать отно-шение художника к изображаемому. Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изоб-раженного на картине; уметь составлять от-зыв на устное сочине-ние одного из учени-ков.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правоп.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выраже-ния мыслей и чувств при создании текста сочи-нения в письменной форме.

Упр.563

118,119-20,21

25

Контрольный диктант с граммати-ческим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Написание диктанта и выполнение грам-матического задания.

Выполнение работы над ошибками.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Способность осуще-ствлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (9 +4рр)

120, 121-1,2

25

Имя при-лагатель-ное как часть речи.

Анализ словосочета-ний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление пред-ложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагатель-ном как о части речи.

Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; уметь определять морфологич-ские признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли).

Стремление к совершенствованию собственной речи.

РТ:с.66,упр.129

§101

122-3

25

Правописание гласных в падежных окончаниях.

Применение усвоен-ного правила при выполнении упраж-нений Диктант, вы-делить окончания.

Знать правило право-писания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилагательного; знать правило написания букв О — Е в окончаниях прилагательных после шипящих. Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме муж-ского рода); уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выб-ра правильных написаний.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в

практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Стремление к со-вершенствованию собственной речи устной и письменной

РТ: с. 67 - 68, упр.130 – 131

Тест24:с.62-63

§102

123-4

26

Р. Р. Описание животного

Написание изложения.

Знать структуру текста типа описания; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно - выразительных средств в художественном описа-нии. Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания.

Воспроизводить про-читанный художест-венный текст в пись-менной форме; спо-собность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

§103, упр. 585

124, 125-5,6

26

Прилага-тельные полные и краткие.

Образование кратких форм прилагательно-го; в предложениях выделение сказуе-мых, выраженных краткими прилага-тельными; составле-ние словосочетаний и предложений с краткими прилага-тельными. Устное повествование с эле-ментами описания по картине.

Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической роли; знать правило правописа-ния кратких прилагатель-ных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; нахо-дить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложени-ях.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

РТ: с. 68 - 69, упр.132

§104

126-7

26

Р. Р. Кон-трольное сочинение Описание животного на основе изобра-женного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»).

Написание сочине

Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа повествования. Уметь составлять текст - описание животного на основе изображенного на картине.

Способность преобразо-вывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выраже-ния мыслей и чувств при создании текста сочине-ния в письменной форме.

Упр. 600.

127-8

26

Морфоло-гический разбор имени прилага-тельного.

Устный и письмен-ный морфологически разбор имени прила-гательного

Знать порядок морфо-логического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного.

Способность опреде-лять последователь-ность действий, работать по плану.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

§105

128,129-9,10

27

Р. Р. Кон-трольное изложение. Описание животного (отрывок из повести

И. С. Тургенева «Муму»)

Написание изложения.

Знать структуру текста типа описание; роль описания в художественном повест-вовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий

тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме.

Воспроизводить про-читанный художест-венный текст в пись-менной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка.

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста.

См. Никитина Е.И. с. 217.

130-11

27

Повторение изу-ченного по теме «Имя прилага-тельное».

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя при-лагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфо-грамм и пунктограмм.

Вычитывать инфор-мацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрен.

Осознание ответственности за написанное.

РТ:с.69,упр.133 – 134

Тест25:с.64-65

131,132-12,13

27

Контрольный диктант с граммати-ческим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Написание диктанта и выполнение грам-матического задания.

Выполнение работы над ошибками.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Способность осуще-ствлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

ГЛАГОЛ (25+6рр).

133-1

28

Глагол как часть речи.

Определить глаголы-сказуемые в предло­жении, охарактери­зовать их по време­ни, лицу, числу. Ука­зать, как согласуются сказуемые с подле­жащим.

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтакси­ческой роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного опи­сания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рас­суждения; уметь опре­делять морфологиче­ские признаки глагола.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе­ния; адекватно пони­мать информацию письменного сооб­щения (темы, основ­ной мысли)

Стремление к со­вершенствованию собственной речи

§106

134-2

28

Не с глаго­лами.

Выполнение упраж­нений, руководству­ясь усвоенным пра­вилом.

Знать правило написа­ния не с глаголами; знать нормы правиль­ного ударения в ука­занных глаголах с час­тицей не. Уметь пра­вильно писать глаголы с не; графически обо­значать условия выбо­ра правильных напи­саний; употреблять глаголы с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе­ния; соблюдать в практике письменно­го общения изучен­ное орфографическое правило

Стремление к со­вершенствованию собственной речи устной и пись­менной

РТ: с. 73 - 74, упр.142

§107

135-3

28

РР. Рассказ.

Создание устного рассказа по иллюст­рациям

Знать о рассказе как об одном из видов пове­ствования; знать о композиции рассказа; знать главное в расска­зе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам.

Способность преоб­разовывать визуаль­ную информацию в текстовую; способ­ность адекватно по­нимать отношение к художника к изобра­женному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картин­ках; создавать уст­ный текст, соблюдая нормы его построе­ния, свободно, пра­вильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского ли­тературного языка; уметь выступать пе­ред аудиторией.

Интерес к созда­нию собственных текстов; стремле­ние к речевому самосовершенст­вованию; доста­точный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для сво­бодного выраже­ния мыслей и чувств при созда­нии текста сочи­нения в письмен­ной форме

См. также Никитина Е.И. с. 231. §108, упр.618,

619

136,137-4,5

28,29

Неопреде­ленная форма гла­гола. Кон­трольный словар­ный дик­тант.

Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное со­общение о неопреде­лённой форме глаго­ла.

Знать, что неопреде­ленная форма глагола — это начальная фор­ма; знать окончание неопределенной фор­мы. Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописа­нии безударных суф­фиксов глаголов в не­определенной форме; об употреблении гла­голов в неопределен­ной форме в речи. Уметь правильно пи­сать в неопределенной форме Ь после Ч; гра­фически обозначать условия выбора напи­сания; правильно пи­сать безударные суф­фиксы глаголов в не­определенной форме; уметь правильно упот­реблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь расска­зать о неопределенной форме глагола в форме научного описания.

Извлекать фактуаль-ную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе­ния; пересказывать исходный текст, со­блюдая нормы его построения; соблю­дать в процессе пере­сказа основные нор­мы русского литера­турного языка; уметь выступать пе­ред аудиторией свер­стников

Интерес к созда­нию собственных текстов; стремле­ние к речевому самосовершенст­вованию; доста­точный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для сво­бодного выраже­ния мыслей и чувств при созда­нии текста в уст­ной форме

§109

138-6

29

Правопи­сание -ться и -тся в глаголах.

Выполнение упраж­нений, руководству­ясь усвоенным пра­вилом.

Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правиль­но произносить глаго-

лы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ста­вить вопрос к изучае­мым глаголам; пра­вильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать условия выбора пра­вильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ.

Извлекать фактуаль-ную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе­ния; соблюдать в практике письменно­го общения изучен-

ное орфографическое правило.

Стремление к со­вершенствованию собственной речи устной и пись­меной.

РТ: с. 71 - 72, упр.139 - 140

§110

139, 140-

7,8

29

Виды глагола.

Образование от дан­ных глаголов другого вида. Работа с орфо­графическими слова­рями. Работа с иллю­страциями (составле­ние рассказа).

Знать о видах глагола, об их значениях; о ви­довых парах глаголов; знать различие между глаголами совершен­ного и несовер­шенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреб­лять глаголы совер­шенного и несовер­шенного вида в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе­ния; уметь вести са­мостоятельный поиск информации; поль­зоваться орфографи­ческим словарем

Осознавать лекси­ческое и грамма­тическое богатст­во русского языка

§111

141, 142-

9,10

29,30

Правопи­сание букв е - и в корнях с чередова­нием.

Выполнение упраж­нений, руководству­ясь усвоенным пра­вилом.

Знать перечень кор­ней с чередованием; условия выбора букв Е — Ив указанных корнях; различия в условиях выбора меж­ду корнями с чередо­ванием гласных и корнями с безударными гласными, проверяе­мыми ударением. Уметь правильно пи­сать слова с чередова­нием Е — И в корнях; графически обозначать условия выбора пра­вильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласны­ми в корне, проверяе­мыми ударением.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе­ния; соблюдать в практике письменно­го общения изучен­ное орфографическое правило.

Стремление к со­вершенствованию собственной речи устной и пись­менной

РТ: с. 74 - 75, упр.143 - 145 Тест26:с.66-67

§112

143-11

30

Р. Р. Не-

выдуман­ный рас­сказ (о се­бе).

Самостоятельное со­ставление устного рассказа о себе.

Знать, что главное в рассказе — разверты­вающееся в определен­ной последовательно­сти действие; знать о роли жестов, выраже­ния лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять уст­ный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.

Создавать устный текст, соблюдая нор­мы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процес­се создания текста основные нормы русского литератур­ного языка; уметь выступать перед ау­диторией сверстни­ков; находить и ис­правлять граммати­ческие ошибки в чу­жом изложении.

Интерес к созда­нию собственных текстов; стремле­ние к речевому самосовершенст­вованию; доста­точный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для сво­бодного выраже­ния мыслей и чувств при созда­нии текста сочи­нения в письмен­ной форме.

§113

144-12

30

Время гла­гола.

Описать происходя­щее в классе в про­шедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов.

Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять вид и времена глаголов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе­ния; уметь вести са­мостоятельный поиск информации.

Осознавать лекси­ческое и грамма­тическое богатст­во русского языка

§114

145-13

30

Прошед­шее время глагола.

Образовать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочета­ния. Выделить суф­фиксы в глаголах прошедшего време­ни. Работа со слова­рём.

Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать пра­вило написания без­ударной гласной перед суффиксом -Л- в про­шедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах прошедшего времени {понимал, понял, поня­ла и др.). Уметь изме­нять глаголы в про­шедшем времени по числам, а в единствен­ном числе по ро­дам; правильно пи­сать безударную глас­ную перед суффиксом -Л- в прошедшем вре­мени; графически объ­яснять условия выбора правильных написа­ний; соблюдать пра­вильное ударение в глаголах в прошедшем времени (понимал, по­нял, поняла и др.).

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе­ния.

Стремление к со­вершенствованию собственной речи устной и пись­меной.

§115

146-14

31

Настоящее время гла­гола.

Составить связный текст «Сегодня на улице...» или «Ново­сти дня». Составить словосочетания с глаголами настояще­го времени. Орфо­эпическая работа.

Знать, что формы на­стоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе­ния; создавать пись­менный текст, со­блюдая нормы его построения; соблю­дать в процессе соз­дания текста основ-

Интерес к созда­нию собственных текстов; стремле­ние к речевому самосовершенст­вованию

§116

147-15

31

Будущее время глагола.

Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как измениться мир в будущем. Подобрать слова на тему «Спорт».

Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об об-разовании форм буду-щего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографи-ческим словарем.

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

§117

148-16

31

Спряжение глаголов.

Определение типов спряжения. Спряже-ние глаголов с удар-ными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений.

Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

РТ:с.70,упр.135

Тест27:с.68-69

§118, 119

149-150-

17,18

32

Правописание безударных личных

окончаний глаголов

Усвоение правила определения спряже-ния глаголов с без-ударными личными

окончаниями. Вы­полнение упражне­ний, руководствуясь усвоенным прави­лом.

Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаголах с чередова­нием согласных); гра­фически обозначать условия выбора пра­вильных написаний; уметь использовать глаголы в связном вы­сказывании по сюжет­ным картинкам, в диа­логе; употреблять гла­голы-синонимы в ре­чи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теорети-ческие сведения; соблюдать в практике письменно­го общения изучен­ное орфографическое правило; способность преобразовывать ви­зуальную информа­цию в текстовую; способность адекват­но понимать отно­шение к художника к изображенному; вы­ражать своё отноше­ние к изображённому на сюжетных кар­тинках; создавать устный и письмен­ный текст, соблюдая нормы его построе­ния, свободно, пра­вильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского ли­тературного языка; уметь выступать пе­ред аудиторией свер­стников.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому

самосовершенст­вованию

РТ: с. 70 - 71, упр.136 - 138

151-19

32

Морфоло­гический разбор гла­гола.

Устный и письмен­ный морфологически разбор имени прила­гательного.

Знать порядок морфо­логического разбора глагола. Уметь произ­водить морфологиче­ский разбор (устный и письменный) глагола.

Способность опреде­лять последователь­ность действий, ра­ботать по плану.

Стремление к со­вершенствованию собственной речи.

§120

152,153-

20,21

32

Р. Р. Сжа­тое изло­жение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоко­ладный торт»).

Написание изложе­ния.

Уметь производить исключение и обоб­щение; сжато изла­гать главную мысль

каждой части исход­ного текста с измене­нием формы лица; со­ставлять диалог.

Воспроизводить про­читанный художест­венный текст в сжа­том виде с изменени-

ем лица в письмен­ной форме; способ­ность сохранять ло­гичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроиз­ведения текста ос­новные нормы рус­ского литературного языка и правила пра­вописания

Осознание ответ­ственности за на­писанное; интерес к созданию сжатой формы исход­ного текста.

Упр. 688.

154, 155-

22,23

33

Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица един­ственного числа.

Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руково­дствуясь усвоенным правилом.

Знать правило упот­ребления Ь после ши­пящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограм­му в слове; правильно писать слова с изу­чаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора пра­вильного написания.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе­ния; соблюдать в практике письменно­го общения изучен­ное орфографическое правило.

Стремление к со­вершенствованию собственной речи устной и пись­менной

РТ:с.72,упр.1

41

§121

156-24

33

Употреб­ление вре­мен.

Составление расска­за, используя глаго­лы в прошедшем, настоящем и буду­щем времени. Устное продолжение расска­за, употребляя глаго­лы в настоящем и будущем времени. Написать по рисун­кам продолжение спортивного репор­тажа.

Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени гла­гола в рассказе о про­шлом. Уметь употреб­лять формы настояще­го и будущего времени глагола при устном сообщении о событи­ях прошлого.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведе­ния.

Интерес к созда­нию собственных текстов; стремле­ние к речевому самосовершенст­вованию

§122

157-25

33

Р. Р. Употреб-ление «живопис-ного настоящего» в повествовании.

Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (коллективно и самостоятельно).

Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования.

Способность преобразо-вывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией свер-стников.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выраже-ния мыслей и чувств при создании текста сочи-нения в письменной форме.

Упр.697.

158,159-

26, 27

33

Повторение изу-ченного по теме «Глагол».

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм.

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения.

Осознание ответственности за написанное.

РТ: с. 75 - 77, упр.146

тест28:с.70-73

160,161-

28,29

34

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Написание диктанта и выполнение грам-матического задания.

Выполнение работы над ошибками.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Способность осуществлять самоконтроль .

Способность к самооценке.

162,163-

30, 31

34

Р. Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»).

Написание сочинения.

Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной и письменной форме.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией свер-стников.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выраже-ния мыслей и чувств при создании текста.

Упр. 701.

См. также Никитина Е.И. с. 256.

РАЗДЕЛ 8. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (5+2рр)

164-1

34

Разделы науки о языке.

Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский

язык» по составлен-ному плану.

Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации. Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимо-связи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из само-стоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложении..

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразо-

вывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы.

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать

необходимость владения русским языком.

§123

165-2

35

Рр Контрольное сочинение

на одну из тем по выбору.

Написание сочинения.

Повторение знаний о типах текстов (описание,

рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностях. Умение создавать текст одного из типов по выбору.

Создавать письменный текст, соблюдая

нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных

текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выраже-ния мыслей и чувств при создании текста.

Упр. 717.

166-3

35

Орфограммы в приставках и корнях слов

Составление и анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений.

Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

§124

167-4

35

Орфограммы в окончаниях слов.

Составление и анализ обобщающей таблицы.

Выполнение упраж-нений, руководству-ясь усвоенными пра-вилами.

Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении.

Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить

рассуждение; обосновы-вать свою точку зрения; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; определять успешность своей работы.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

§125

168-5

35

Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания.

Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усво-енными правилами.

Знать о различных функциях Ь, о функциях букв Ъ и Ь разделительных, о раздельном написании предлогов со с словами, частицы НЕ с глаголом, о графическом обозначении орфограмм. Уметь верно писать слова с разделительными Ъ и Ь, с орфограммами - раздельных написаний; графически обозначать условия выбора верных написаний.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; уметь вести самостоятельный поиск информации; определять успешность своей работы.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

РТ: с. 77 - 78, упр.147 – 148

Тест30:с.78-83

§126

169-6

35

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усво-енными правилами.

Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.

Соблюдать в практи-е письменного общения изученные пунктуационные правила; определять успешность своей работы

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

РТ: с. 78 - 80, упр.149 – 150

§127

170,175 (6ч.)

Резерв.