Россия, Минеральные Воды
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 23.12.2020 20:43
Свиридова Галина Евгеньевна
Свиридова Галина Евгеньевна
учитель начальных классов
44 года
5 540
9 686 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Календарно-тематическое планирование.
Категория:
Начальные классы
18.09.2018 14:57
Календарно-тематическое планирование 3 класс "ГАРМОНИЯ". Русский язык.
Просмотр содержимого документа
«Календарно-тематическое планирование.»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 5 г.Минеральные Воды
| Рассмотрено на заседании школьного методического объединения протокол № __ от_________ ______________________ /_____________________/ «____» __________2018г.
| Согласовано заместитель директора МКОУ СОШ №5 г.Минеральные Воды ____________________ /Гарибян А.О./ «____» _____________2018г. | Утверждаю Директор школы МКОУ СОШ №5 г.Минеральные Воды ____________________ /Тимурина В.Ю./ Приказ №_____ «____» _________ 2018г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
при получении начального общего образования
в 3 классе
(ФГОС ООО)
2018-2019 учебный год
Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена на основе ФГОС ООО приказ Минобрнауки России №1897 от 17.12.2010 г., № 1576 от 31.12.2015 г. с учетом требований к уровню подготовки обучающихся 1-4 классов.
Нормативными документами для составления программы являются:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г.;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2018-2019 учебный год;
Учебный план Муниципального казенного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 5 г. Минеральные Воды
Русский язык . Программы общеобразовательных учреждений. М.Н.Соловейчик, Н.С.Кузьменко Программа 1-4 классов. Ассоциация ХХI век. 2013г
Программа рассчитана на 170 часов при 5 часах в неделю.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. В 2 ч. Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2014
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетради-задачники к учебнику «К тайнам нашего языка» для 3 класса. В 3 частях. – Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2017.
Корешкова Т.В. Потренируйся! Тетрадь с печатной основой для 3 класса. В 2 частях. Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2017
Сычёва М.В., Мали Л.Д. Тестовые задания по русскому языку. 3 класс. Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2017
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. – Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век, 2014
Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.
Цели начального курса русского языка:
– создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;
– заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;
– сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;
– средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;
– обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.
В соответствии с целями происходит комплексное решение следующих задач:
- формирование осознанных, контролируемых языковых и речевых умений;
- совершенствование языковой интуиции, становление лингвистического мышления, учебной самостоятельности (в том числе умения работать с книгой, словарями, справочниками);
- обеспечение интереса к изучению русского языка, привитие уважения к языку и себе как его носителю, внимание к качеству своей устной и письменной речи
Оглавление
Планируемые результаты освоения учебного курса
Содержание учебного предмета
Календарно - тематическое планирование уроков
Планируемые результаты освоения учебного курса
Планируемые предметные результаты освоения программы 3-го класса
В области речи, речевой деятельности
Ученик научится:
– участвовать в коллективном обсуждении вопросов на уроке, вступать в разговор, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать при этом основные правила речевого поведения;
– самостоятельно читать задания и другие материалы учебника, понимать их, выделять нужные сведения, следовать инструкциям;
– пользоваться словарями учебника (в том числе грамматическим «Какого рода и числа слово?») для решения различных практических вопросов;
– соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания изученных слов;
– понимать тему текста и его словесно выраженную главную мысль, выделять предложение, содержащее основную мысль; озаглавливать текст с учётом его темы и главной мысли; осознавать и раскрывать тему в создаваемом тексте, проводить в нём главную мысль;
– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;
– различать повествования и описания предмета (в ясных случаях), выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте;
– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;
– письменно (после коллективной подготовки) подробно, выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), осознанно сохраняя особенности оригинала;
– письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, внося в него указанные изменения (например, меняя лицо рассказчика);
– письменно создавать речевые произведения освоенных жанров (например, словесную зарисовку), небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки;
– улучшать созданный или пересказанный текст: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.
Ученик получит возможность научиться:
– понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);
– самостоятельно делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;
– самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, сохраняя особенности оригинала, а также внося требуемые изменения (например, изменяя лицо рассказчика);
– создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие повествование, описание и оценку чего-либо;
– редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;
– соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.
В области освоения языка
В области фонетики и графики
Ученик научится:
– различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения, в том числе и в количественном отношении (например, при наличии непроизносимых согласных, сочетаний -тся, -ться) ;
– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде; выполнять различные учебные задания с использованием моделей;
– анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;
– правильно называть буквы алфавита, использовать знание алфавита при работе со словарями;
– пользоваться при письме новым для учащихся небуквенным графическим средством: абзацным отступом («красной строкой»).
Ученик получит возможность научиться:
– классифицировать слова с точки зрения их звукобуквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
– письменно выполнять полный звукобуквенный анализ слова.
В области лексики
Ученик научится:
– осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;
– различать в слове два значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое);
– выявлять в речи (устной и письменной) слова, лексическое значение которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;
– в специально предложенных текстах замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;
– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.
Ученик получит возможность научиться:
– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;
– самостоятельно замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;
– понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.
В области словообразования (морфемики)
Ученик научится:
– выделять в слове (в ясных случаях) основу слова и окончание, понимать их различную роль в слове; находить в основе корень, приставку, суффикс (в однозначных случаях);
– отличать от однокоренных слов формы одного и того же слова;
– сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от их строения;
– соотносить слова с предъявленными моделями, выполнять разнообразные учебные задания с использованием моделей;
– различать изменяемые и неизменяемые слова.
Ученик получит возможность научиться:
– понимать роль каждой из частей основы (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);
– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;
– определять значение слова, передаваемое окончанием (грамматическое);
– выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия).
В области морфологии
Ученик научится:
– выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);
– различать формы слова и однокоренные слова;
– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы; находить заданные формы слов в тексте;
– определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного; время, число, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;
– сравнивать, классифицировать, преобразовывать предложенные слова по указанным признакам;
– пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи;
– правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;
– под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;
– пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, стремиться при этом к повышению точности, выразительности речи.
Ученик получит возможность научиться:
– различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания глаголов; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;
– находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;
– выполнять морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия (объёме изученного);
– соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;
–замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;
– понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе .
В области синтаксиса и пунктуации
Ученик научится:
– различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения; осознавать главные члены как основу предложения;
– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;
– устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме»; различать основу предложения и пары других его членов;
– отражать связь членов предложения в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
– проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;
– распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений.
Ученик получит возможность научиться
– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;
– строить предложения заданной структуры (с опорой на схему);
– использовать знания о роли второстепенных членов предложения при создании собственных высказываний для повышения их точности и выразительности.
Формирование орфографических умений
Ученик научится:
– осознавать сущность понятия «орфограмма»; по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);
– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);
– разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;
– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;
– применять изученные орфографические правила (в объёме программы 1– 3-го классов);
– пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;
– писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);
– списывать и писать под диктовку;
– проверять написанное и вносить коррективы.
Ученик получит возможность научиться
– обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;
– оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;
– применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой 3-го класса);
– эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Планируемые результаты формирования УУД средствами предмета «Русский язык» на конец 3-го класса
Личностные качества:
– представление о русском языке как языке своей страны;
– осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка;
– представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, понимания необходимости контроля за её качеством;
– элементы коммуникативного, социального и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык»;
– становление интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к учению (в частности, к урокам русского языка);
– элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.
Регулятивные УУД:
– понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу;
– планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т.п.;
– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;
– выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
– выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах;
– оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД:
– под руководством учителя вести наблюдения за фактами языка и речи, извлекать из них определённую информацию, размышлять над ней, высказывать свои предположения;
– целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников;
– читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём требуемые сведения, соотносить их с известными;
– замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);
– находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;
– понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, табличном и т.д. виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;
– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);
– находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;
– осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;
– осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами(П-1);
– осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам;
– коллективно устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;
– подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков (П-2).
Коммуникативные УУД:
– участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;
– участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
– задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;
– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;
– строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства;
– воспроизводить приобретённую информацию, доносить её до других, делиться ею, по возможности, объяснять её.
– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)
– пересказывать и создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.
Содержание учебного предмета
VI. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА) «РУССКИЙ ЯЗЫК»
|
| Содержание программного материала | Кол-во часов |
| 1 | Повторение изученного и расширение сведений(знаем - повторим, не знаем- узнаем) | 20ч |
| 2 | Морфология. Каждое слово – часть речи | 26 ч |
| 3 | Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол как часть речи. | 27 ч |
| 4 | Учимся рассказывать о действиях | 5 ч |
| 5 | Что мы знаем о частях речи? | 16 ч |
| 6 | Возвращаемся к разговору о предложении | 17 ч |
| 7 | И вновь о частях речи | 20 ч |
| 8 | Обо всём, что мы теперь знаем | 17 ч |
| 9 | Продолжаем учиться хорошей речи | 16 ч |
| 10 | Подводим итоги, строим планы | 6 ч |
|
| Итого | 170 ч |
Речь, развитие речи, практика речевой деятельности.
Речь как способ общения людей. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи. Особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Выполнение главных требований к речи (устной и письменной): быть понятной и вежливой.
Практическое овладение диалогической и монологической формами речи в различных ситуациях, в том числе при общении на уроке и в быту: слушать и понимать информацию, воспринятую на слух, участвовать в коллективном обсуждении разных вопросов, точно отвечать на вопросы и задавать свои, высказывать свою точку зрения, выслушивать и стараться понимать чужую; выбирать языковые средства с учётом особенностей собеседника; пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях общения (просьбы, благодарности и др.), соблюдать основные правила общения (не перебивать, смотреть на собеседника, стараться понять его и помогать понимать себя), начинать и завершать разговор.
Практическое овладение умением работать с информацией, содержащейся в заданиях, сообщениях, справочных материалах учебника, в том числе представленной в виде схем, алгоритмов, осознанно пользоваться ею для решения учебно-познавательных задач.
Правильность и точность как важные качества хорошей речи. Обучение правильному использованию, произношению, выбору средств языка с учётом ситуации и задач общения (в объёме, предусмотренном учебником). Практическое освоение словаря грамматических трудностей «Какого рода и числа слово?».
Текст: продолжение освоения основных признаков. Повествование и описание предмета, особенности их содержания и построения; словесная зарисовка (этюд) повествовательного или описательного типа. Организация делового текста типа инструкции (как что-то делать). Предложения со значением оценки действительности; особенности их построения. Роль и место таких предложений в тексте, выражение в них главной мысли.
Строение текста, включающего несколько подтем. План текста и способы его составления. Красная строка как знак начала текста и его частей. Оформление письменного текста, состоящего из нескольких частей. Изложение текстов различного характера (подробное, выборочное, с элементами дополнения и перестройки текста). Создание собственных текстов на основе разных источников (картин, серии рисунков, личных наблюдений). Практическое освоение различных жанров речи, особенностей их построения, выбора языковых средств, оформления: словесная зарисовка (этюд), совет о том, как что-то делать (инструкция).
Фонетика и графика.1 Дальнейшее совершенствование умений: различать звуки и буквы, соблюдать правила произношения, а также использовать знание алфавита при обращении к словарям.
Лексика. Слово и два его значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое); накопление опыта выявления слов, лексическое значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или толковому словарю. Наблюдение за использованием синонимов в речи, за выбором точного слова. Начальное представление о прямом и переносном значении, о словах, имеющих несколько значений, о происхождении отдельных слов и выражений.
Состав слова (морфемика) Продолжение овладения понятием «однокоренные слова»; общее знакомство с понятием «основа слова», представление о сложных словах, о значении основы (лексическом) и окончания (грамматическом).
Совершенствование умения выделять части слов и необходимых для этого способов действия. Продолжение наблюдений за строением слов, за использованием приставок и суффиксов для повышения точности и выразительности речи.
Разграничение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Морфология
Части речи как группы слов, отличающиеся значением, вопросом, на который отвечают слова, способами изменения. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Общее представление о форме слова, о понятии «начальной форма», об окончании как выразителе грамматического значения слова.
Имя существительное, его значение и употребление в речи. Значение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода; использование словаря учебника «Какого рода и числа слово?». Изменение имён существительных по числам; имена существительные, не имеющие пары по числу. Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное; овладение необходимым для этого способом действия. Различение падежных и смысловых вопросов. Морфологический анализ имён существительных (в объёме изученного).
Соблюдение правил культуры речи при использовании имён существительных: не имеющих форм единственного или множественного числа (очки, санки, молоко, сахар), несклоняемых (пальто, метро, кино, шоссе).
Имя прилагательное, его значение и употребление в речи, полная зависимость от имени существительного. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Использование имён прилагательных в речи для повышения её точности и выразительности. Морфологический анализ имён прилагательных.
Имя числительное: назначение в речи, общее представление об изменении. Сходство имён существительных, имён прилагательных и имён числительных, составляющих группу имён.
Местоимение как часть речи (общее представление). Личные местоимения, их назначение, значения местоимений 1-го, 2-го, 3-го лица; правило употребления местоимений 3-го лица с предлогами. Использование личных местоимений для устранения повторов имён существительных; предупреждение неудачного употребления местоимений как одной из причин неясности речи.
Глагол, его назначение в речи и возможные значения. Неопределённая форма глагола как его начальная форма, способ её нахождения. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?».
Изменение глаголов по временам; значение времён и внешние приметы; две формы будущего времени. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени; значение форм лица. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам. Окончания глаголов личные и родовые.
Морфологический анализ глаголов (в объёме изученного).
Работа над правильностью речи: над правильным ударением (звонит, позвонишь, послала, начала…), над верным чередованием звуков (бежит – бегут, хочешь – хотят); наблюдения за использованием форм настоящего времени вместо прошедшего, форм 2-го лица вместо 1-го для повышения выразительности речи.
Предлоги, союзы и, а, но, частица не как служебные части речи. Участие предлогов в образовании падежных форм имён существительных и местоимений. Назначение и использование союзов и, а, но; значение и использование частицы не с глаголами.
Синтаксис
Предложение, его назначение, признаки. Общее представление о понятии «член предложения», о связи слов в предложении «по смыслу» и «по форме», о возможности постановки от слова к слову двух вопросов: смысловых и падежных.
Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) как его основа; способ нахождения в предложении главных членов. Представление о второстепенных членах предложения и их роли в речи. Разграничение распространенных и нераспространенных предложений.
Орфография и пунктуация
Совершенствование владения понятием «орфограмма» и умения обнаруживать орфограммы на основе освоенных признаков. Использование приёма сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письма с «окошками») как способа самоконтроля в процессе письма и «ухода» от орфографических ошибок.
Календарно - тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе
(5 часов в неделю. 170 часов: 132/38р.2)
| № п/п | Тема урока | Формируемые умения/личностные качества |
Виды деятельности | Тип урока | № упр | По плану | Дано |
| |||||||
| Предметные умения | Универсальные учебные действия |
| |||||||||||||
|
| Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 ч.: 16/4р.) |
| |||||||||||||
| 1 | Повторение изученного о речи (Воспоминание о лете) | Знать: Состав слова. Текст, тема цель текста Уметь - Различать слова по значению, - объяснять значения слов, выбирать наиболее точные. - Отличать текст от набора предложений, определять его тему и главную мысль, редактировать текст, дополнять его с учётом основной мысли. - Составлять предложения заданных видов. - Выделять в словах части слов, выявлять ошибки, связанные со строением слова. По освоенным признакам обнаруживать орфограммы, проверять написанное, находить ошибки. - Пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок. -Владеть понятием «однокоренные слова»; образовывать однокоренные слова, анализировать их строение и значение, соотносить их. - Выделять в словах основу и окончание, различать значения, которые они вносят | Личностные: - Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка. - Представление о богатых возможностях русского языка. Регулятивные: - Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) свои действия. - сравнивать и группировать слова, подводить под понятие «текст», - контролировать выполнение и результат своих действий. Познавательные - Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Уточнить значения понятий; наблюдать за образованием слов, исправляют ошибки; сравнивают значения слов-синонимов, - Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового материала, его подведение под понятия, делать умозаключения. - Пользоваться словарём и справочными материалами учебника Коммуникативные: - Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. - Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. | Обмениваются впечатлениями, сравнивают и группируют слова, подводят под понятие «текст», анализируют способы выражения главной мысли, использованные средства языка; проверяют и редактируют написанное, находят, объясняют и исправляют ошибки в чужом тексте; обдумывают свой текст, отбирают материал и создают текст, выбирают языковые средства; осуществляют контроль за правильностью письма. Уточняют значения понятий; наблюдают за образованием слов, исправляют ошибки; сравнивают значения слов-синонимов, выбирают наиболее точные с учётом контекста; планируют действия, необходимые для грамотного письма, тренируются в их осуществлении; планируют и выполняют орфографические действия при списывании и письме под диктовку.
| Урок игра | 1-3 4-7 | 3.09 |
|
| ||||||
| 2 | Повторение изученного о речи | Мультимедиа урок | 4-7 | 4.09 |
|
| |||||||||
| 3 | Понятия «правильно и точно».
| комбинированный | 8-10 | 5.09 |
|
| |||||||||
| 4 | Знакомство с понятиями «Основа слова и окончание»
| Комбинированный урок | 11-16 | 6.09 |
|
| |||||||||
| 5 | Разбор слов по составу | Образуют однокоренные слова, анализируют строение и значение слов, выявляют взаимосвязи, делают умозаключения; читают сообщения учебника, выявляют новые сведения, дополняют свои знания, осваивают новые понятия. Сравнивают слова по строению и значению, устанавливают соответствие между ними, делают выводы, обобщают; делятся дома новыми знаниями. Работают со словарём. Вносят дополнение в памятку «Как узнать строение слова?», тренируются в её применении, сравнивают слова по строению, выявляют различия. | комбинированный | 17-22 | 7.09 |
|
| ||||||||
| 6 | Повторение изученного по орфографии | -Обнаруживать орфограммы по освоенным признакам (на слух и при зрительном восприятии текста); - определять разновидности орфограмм; - разграничивать орфограммы на изученные и неизученные правила; - пользоваться приёмом письма с «окошками». - Применять изученные правила, выполняя необходимые способы действия; - пользоваться орфографическим словарём учебника. - Проверять написанное и вносить коррективы. - Списывать и писать под диктовку.
| Личностные: - Осознание необходимости контроля за качеством своей речи, за её правильностью. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности; - готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей. Регулятивные: - Понимать и сохранять учебную задачу. Анализировать слова с точки зрения наличия, состава орфограмм и доказывать выбор букв; - Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы, обосновывать решения. - Оценивать свои действия и их результат. Познавательные - Находить в материалах учебника необходимую информацию, вычленять новую; использовать известные и новые сведения для решения практических задач. - Анализировать, сравнивать, группировать, подводить факты языка под определённые правила, классифицировать, обобщать, делать умозаключения и выводы. Коммуникативные: - Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. | Повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм; обсуждают известные способы решения орфографических задач, решают орфографические задачи разными способами.
Анализируют слова с точки зрения наличия, состава орфограмм и доказывают выбор букв; проверяют записи, исправляют ошибки, объясняют выбор написания.
Списывают, пишут под диктовку, выбирают слова по указанным признакам, проверяют написанное.
Сравнивают написание слов, выявляют закономерности, читают информацию в учебнике,
осваивают новые сведения и применяют их при письме;
анализируют и группируют слова по указанным признакам.
| комбинированный | 22-29
| 10.09 |
|
| ||||||
| 7 | Повторение изученного по орфографии
| комбинированный |
30-34
| 11.09 |
|
| |||||||||
| 8 | Знакомство с сочетаниями: -оро-, -оло-, -ра-, ере-, -ре- | Комбинированный урок | 35-41
| 12.09 |
|
| |||||||||
| 9 | Правописание суффиксов -ек и -ик- | Комбинированный урок | 42-50 | 13.09 |
|
| |||||||||
| 10 | Правописание ударных и безударных сочетаний -цы- -ци- | - Наблюдать за значением и строением слов, за соотношением звуков и букв. - Осознавать сущность понятия «орфограмма», обнаруживать орфограммы, определять разновидности, вычленять те, для которых неизвестны правила выбора букв; - осваивать новые правила и применять их, наряду с известными. - Пользоваться словарями учебника. - Понимать главную мысль текста и отражать её в заголовке.
| Личностные: - Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; о необходимости контроля за правильностью выбора букв. Регулятивные: - Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. -Выполнять коллективные действия для её решения, отражать выводы в схемах. -Планировать свои действия для решения новых задач письма, осуществлять их в речевой и умственной форме, контролировать процесс решения и результат. Познавательные - Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; -использовать информацию для решения практических задач. - Пользоваться словарями, справочниками. Коммуникативные: - Участвовать в общей беседе, в совместной деятельности. Повышать точность речи за счёт выбора языковых средств. | Анализируют слова с точки зрения их строения и значения; преобразовывают слова, сравнивают звучание и написание слов и их отдельных частей, делают выводы, фиксируют их схематически, подводят выявленные факты под понятие «орфограмма».
Наблюдают за изменением слов, предполагают возможный способ решения орфографической задачи, проверяют своё предположение по учебнику. Определяют общий способ действия для решения новой задачи письма и применяют его при записи конкретных слов; рассуждают, доказывают правильность выбора букв. Пользуются орфографическим словарём учебника. Анализируют содержание текста, озаглавливают его, преобразуют слова, повышая их точность с учётом контекста. | комбинированный | 51-58 | 14.09 |
|
| ||||||
| 11 | Общее знакомство со сложными словами Сочетания -цы- -ци | комбинированный |
57-64 | 17.09 |
|
| |||||||||
| 12 | Общее знакомство со сложными словами | комбинированный | 65,-71 | 18.09 |
|
| |||||||||
| 13 | Освоение изученных орфографических правил
| комбинированный | 67-71 | 19.09 |
|
| |||||||||
| 14 | Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применения.
| Комбинированный | 72-76 | 20.09 |
|
| |||||||||
| 15 | Обобщение и систематизация известных правил письма. | -Обнаруживать орфограммы по освоенным признакам (на слух и при зрительном восприятии текста); -определять разновидности орфограмм; -пользоваться приёмом письма с «окошками». -Применять изученные правила, выполняя необходимые способы действия; Проверять написанное и вносить коррективы. Размышлять о значении используемых слов, уточнять значение на основе истории «жизни» слова. Анализировать строение текста, используемые языковые средства (в ходе коллективного обсуждения). Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала; пользоваться красной строкой как графическим средством. Понимать главную мысль текста и отражать её в заголовке. | Личностные: - Осознание необходимости контроля за качеством своей речи, за её правильностью. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей. Регулятивные: - Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы, обосновывать решения. Оценивать свои действия и их результат. Познавательные - Находить в материалах учебника необходимую информацию, вычленять новую; использовать известные и новые сведения для решения практических задач. - Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; использовать информацию для решения практических задач. Коммуникативные: - Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. - Участвовать в общей беседе, в совместной деятельности. | Повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм; обсуждают известные способы решения орфографических задач, решают орфографические задачи разными способами. Анализируют слова с точки зрения наличия, состава орфограмм и доказывают выбор букв; проверяют записи, исправляют ошибки, объясняют выбор написания. Списывают, пишут под диктовку, выбирают слова по указанным признакам, проверяют написанное. Сравнивают написание слов, выявляют закономерности, читают информацию в учебнике, осваивают новые сведения и применяют их при письме; анализируют и группируют слова по указанным признакам. Анализируют содержание текста, озаглавливают его, преобразуют слова, повышая их точность с учётом контекста.
| Мультимедиа урок | 93-94
| 21.09 |
|
| ||||||
| 16 | Совершенствование различных умений | Комбинированный урок | 77-83 | 24.09 |
|
| |||||||||
| 17 | Контрольный диктант по итогам повторения №1 | Контрольный урок |
| 25.09 |
|
| |||||||||
| 18 | Анализ контрольного диктанта . Работа над ошибками. | Комбинированный урок | 84-90 | 26.09 |
|
| |||||||||
| 19
РР | Изложения (рассказы о словах или рассказы о событиях «Учимся рассказывать о словах» | Урок развития речи
| 95-99 | 27.09 |
|
| |||||||||
| 20 | Работа над ошибками. Совершенствование различных умений | Комбинированный урок Индивидуальная работа | 100-104
| 28.09 |
|
| |||||||||
|
| Морфология. Каждое слово – часть речи (26 ч.: 21/5 р.)
|
|
| ||||||||||||
| 21/1 | Представление понятия «части речи» | -Пользоваться освоенными признаками для определения части речи; - выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи, понимать смысл разграничения, назначение и особенности употребления слов разных частей речи (в частности, местоимений). Соблюдать освоенные нормы культуры речи при использовании местоимений, правила написания предлогов с другими словами, в том числе с местоимениями. Строить устные деловые сообщения, опираясь на различные (схематичные, табличные, словесные) средства помощи. Использовать все приобретённые орфографические умения в процессе письма. Анализировать строение текста и выбор языковых средств. Воспроизводить текст определённой тематики после проведённой подготовки; -проверять и улучшать написанное. | Личностные: - Представление о богатых возможностях русского языка, о сознательном отношении к качеству своей речи, о способах предупреждения её недостатков. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка. Регулятивные - Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять действия для её решения. Планировать свои действия. Действовать по намеченному плану. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Выполнять проверку действий «другого» и осуществлять самоконтроль; осознавать возникающие трудности. Познавательные: - Читать учебный текст, понимать его содержание, завершать отдельные предложения. Обдумывать заданные вопросы, предполагать ответы на них и проверять предположения по учебнику; находить в учебном тексте новые сведения. . - Понимать информацию, представленную в табличном виде, дополнять её новыми сведениями; переводить информацию в словесную форму. - Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. Высказывать свои предположения, своё мнение по обсуждаемым вопросам, слушать и учитывать другие мнения. Понимать задаваемые вопросы и отвечать на них. - Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других. Коммуникативные Делиться приобретённой информацией с другими, пересказывать её. | Читают сведения в учебнике, заканчивают предложения, обобщают изученное о слове, расширяют сведения и осваивают новые понятия. Строят научное сообщение по его готовому началу, формулируют опознавательные признаки, по которым различаются части речи. На основе картинки подбирают и классифицируют слова. Читают информацию и предполагают названия частей речи, обсуждают догадки и проверяют их по учебнику. Анализируют предложения, по опознавательным признакам квалифицируют слова как части речи, классифицируют и группируют слова. Анализируют тексты, выясняют причины их недостатков, делают умозаключение об особенностях слов-указателей и их роли в речи; уточняют сведения по учебнику, осмысливают название данной части речи и конкретные слова, её составляющие.. Читают материал учебника и дополняют сведения. Определяют лицо указанных местоимений, находят слова данной части речи в текстах, устанавливают их лицо и число, наблюдают за правильным их употреблением, Наблюдают за использованием слов разных частей речи и их назначением; тренируются в их уместном и правильном употреблении в своей речи, в написании.. наблюдают за построением текста, отдельных предложений и выбором слов. Письменно воспроизводят текст, проверяют и редактируют написанное; применяют весь комплекс орфографических умений. | Мультимедиа урок | 107- 110 | 1.10 |
|
| ||||||
| 22/2 | Знакомство с названия частей речи
| Комбинированный урок | 111- 114 | 2.10 |
|
| |||||||||
| 23/3 | Назовём слова-указатели. | Комбинированный урок | 115-119 | 3.10 |
|
| |||||||||
| 24/4 | Освоение личных местоимений | Комбинированный урок | 120-123 | 4.10 |
|
| |||||||||
| 25/5 | Слова-помощники. Деление частей речи на самостоятельные и служебные | Комбинированный урок | 124-131
| 5.10 |
|
| |||||||||
| 26/6 | Обучение употреблению служебных частей речи | Комбинированный урок | 132-135 | 8.10 |
|
| |||||||||
| 27/7 | Совершенствование умений употреблять и писать служебные части речи Контрольный словарный диктант №1 | Комбинированный урок Проверка знаний | 136-140 | 9.10 |
|
| |||||||||
| 28/8 | Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи | Комбинированный урок | 140-145 | 10.10 |
|
| |||||||||
| 29/9 | Изложение №2: «Мастерская дятла» | Развития речи |
146--150
| 11.10 |
|
| |||||||||
| 30/10 | Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова | Комбинированный урок | 151-154 | 12.10 |
|
| |||||||||
| 31/11 | Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова | Комбинированный урок | 155-156 | 15.10 |
|
| |||||||||
| 32/12 | Слово и его формы Разграничение разных слов и форм |
- Выявлять принадлежность слова к определённой части речи, разграничивать самостоятельные и служебные части речи. - Различать формы одного слова и однокоренные слова. Владеть для этого определённым способом действия. Ставить вопросы к словам; ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму (первичное освоение). - Анализировать слова с разных точек зрения; наблюдать за особенностями их употребления в текстах. - Выполнять все освоенные орфографические действия, в том числе применять изученные правила, - Определять принадлежность слова к той или иной части речи, различать формы слов и однокоренные слова. -Определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного, Род глагола в прошедшем времени | Личностные - Интерес к изучению русского языка, становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка. - Элементы способности оценивать свои достижения и трудности, стремление к преодолению учебных затруднений. Регулятивные: - Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять каждую необходимую операцию и всю последовательность действий. - Выполнять рассуждения в материализованной, речевой и умственной форме; - Осуществлять самоконтроль, находить ошибки как в способе действия, так и в результате, вносить коррективы. Познавательные: - Читать информацию учебника, выделять новые сведения, понимать информацию, поданную в схемах; - понимать инструкции, представленные в словесной и схематической форме, выполнять их. Осознавать общий способ действия, ориентироваться на него при решении конкретных задач. - Анализировать, сравнивать, группировать, классифицировать, делать умозаключения и выводы. Коммуникативные: - Участвовать в совместном поиске и решении задач, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. | Анализируют, сравнивают слова, делают умозаключения; читают информацию в учебнике и выделяют новые сведения, осваивают, новые термины, размышляют об их сущности и происхождении. Анализируют и сравнивают схематические модели слов, соотносят конкретные слова с моделями, делают умозаключение, перепроверяют его анализом слов, делают вывод о различии форм слова и однокоренных слов, сравнивают его с выводом в учебнике; анализируют, рассуждают и группируют слова. Сравнивают вопросы к словам, выявляют отличия, соотносят слова и вопросы; находят и группируют слова по указанным признакам, устанавливают их заданную последовательность; подбирают и выбирают слова. Анализируют текст, озаглавливают его, наблюдают за его строением, развитием мысли, выбором языковых средств. Действуют по освоенной инструкции; обсуждают решения вопросов. Списывают и пишут под диктовку, выполняют все освоенные орфографические действия; осуществляют совместную деятельность, взаимоконтроль и самоконтроль. | Мультимедиа урок | 157-161 | 16.10 |
|
| ||||||
| 33/13 | Знакомство с начальной формой имени существительного и глагола | Комбинированный урок | 162-168 | 17.10 |
|
| |||||||||
| 34/14 | Контрольный диктант №2 по теме «Части речи» | Проверка знаний |
| 18.10 |
|
| |||||||||
| 35/15 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | Комбинированный урок |
| 19.10 |
|
| |||||||||
| 36/16 | Знакомство с начальной формой имени прилагательного | Комбинированный урок | 169-172
| 22.10 |
|
| |||||||||
| 37/17 | Закрепление изученного материала | Комбинированный урок | 172-176 | 23.10 |
|
| |||||||||
| 38/18 | Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного. | Мультимедиа урок |
| 24.10 |
|
| |||||||||
| 39/19 | Закрепление изученного о роде имён существительных и прилагательных | Комбинированный урок |
| 25.10 |
|
| |||||||||
| 40/20 | Изменение имён существительных по числам, имен прилагательных по числам и родам | Комбинированный урок | 177-179 | 26.10 |
|
| |||||||||
| 41/21 | Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени | Комбинированный урок | 180-185 | 29.10 |
|
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
| 42/22 | Знакомство с изменением по падежам имён существительных и прилагательных | - Определять принадлежность слова к той или иной части речи, различать формы слов и однокоренные слова. -Определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного, род глагола (в прошедшем времени), выполнять для этого необходимый способ действия. - Сравнивать слова по освоенным признакам. -Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах. - Устанавливать связи слов, изменять слова, конструировать предложения. - Обнаруживать и устранять ошибки в образовании и использовании форм слов.
| Личностные: - Представление о богатых возможностях русского языка, интерес к его изучению. Элементы способности оценивать свои трудности и достижения. Регулятивные: - Понимать и сохранять учебную задачу. - Планировать свои действия для решения конкретных задач; понимать план, представленный в виде памятки, алгоритма; выполнять намеченный план и каждую операцию. - Выполнять действия в речевой и умственной форме. Контролировать свои действия и их результат. Познавательные: - Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию. - Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений. -Осознавать различные закономерности, правила, находить им подтверждение в текстах. - Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, подводить под понятие, конструировать, классифицировать, группировать. Коммуникативные: - Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности. - Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. | Выявляют ошибки мальчика-иностранца, исправляют их и пытаются объяснить исправления. Дополняют и уточняют объяснения на основе информации учебника; работают с информацией, представленной в схематичной, табличной и изобразительной форме, переводят информацию в словесную форму; делают выводы и обобщают. Характеризуют слова по их моделям, наполняют модели конкретным языковым материалом. Знакомятся с инструкциями, алгоритмами действия, в том числе представленными в схематичном виде, накапливают опыт их применения. Конструируют предложения, сравнивают их, анализируют формы и употребление слов, выявляют погрешности, устраняют их. Находят в текстах примеры слов по заданным признакам. Обобщают новые сведения по предложенным вопросам, соотносят их с изученными ранее, систематизируют материал. Обсуждают вопросы в парах, ведут диалог. Списывают тексты, решают орфографические задачи, вычленяют пока не решаемые, характеризуют, классифицируют и группируют слова по освоенным признакам; разграничивают формы слов и однокоренные слова.
| Мультимедиа урок | 185-188 | 6.11 |
|
| ||||||
| 43/23 | Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа. | Комбинированный урок | 189- 201 | 7.11 |
|
| |||||||||
| 44/24 | Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа. | Комбинированный урок | 202-210 | 8.11 |
|
| |||||||||
| 45/25 | Освоение способа действия для определения падежа.
| Комбинированный урок | 211-216
| 9.11 |
|
| |||||||||
| 46/26 | Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. | Комбинированный урок | 217-223 | 12.11 |
|
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
|
| Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол как часть речи. (27 ч.: 25/8 р.)
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 47/1 | Повторение изученного о частях речи | - Говорить на обсуждаемую тему, соблюдать правила речевого поведения. - Пользоваться освоенной терминологией, соотносить термин и соответствующее понятие. - Определять принадлежность слова к конкретной части речи, пользоваться при этом известными опознавательными признаками. Разграничивать слова разных частей речи, пользоваться для этого всем комплексов опознавательных признаков. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать и стараться понимать чужую. | Личностные: - Осознание языка как средства общения; представление о богатых возможностях русского языка; Регулятивные: - Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции. Коллективно планировать свои действия, осуществлять их, выводить необходимый способ действия для решения практических задач, выполнять каждую операцию Познавательные: - Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях.. Коммуникативные: -Участвовать в коллективном обсуждении и решении вопросов, вести коллективный поиск, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. | Отгадывают кроссворд, воспроизводят значения недавно освоенных терминов. Анализируют строение текста, характеризуют слова как части речи. Выявляют и выписывают глаголы, наблюдают за их использованием в речи, воображают себя операторами, снимающими кино, проводят аналогию с делением плёнки на кадры; сравнивают исходный текст с неудачным пересказом, обсуждают недостатки, делают вывод; по выделенным «кадрам» сами пересказывают текст. Анализируют строение и языковые средства отрывка. Читают информацию в учебнике, сравнивают её со своими наблюдениями, получают совет. Анализируют и оценивают представленные пересказы, сравнивают их с текстами писателей, выявляют отличия, устанавливают роль глаголов, открывают «секреты» писателей; соотносят текст с иллюстрацией к нему, учатся выбору и употреблению глаголов. Анализируют морфологические признаки слов, списывают, решают орфографические задачи. | Мультимедиа урок | 224-227 | 13.11 |
|
| ||||||
| 48/2 | Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий | Комбинированный урок | 228-232 | 14.11 |
|
| |||||||||
| 49/3 | Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам | Комбинированный урок | 233-238 | 15.11 |
|
| |||||||||
| 50/4 | Знакомство с системой времён глагола | Мультимедиа урок | 240-242 | 16.11 |
|
| |||||||||
| 51/5 | Особенности изменения глаголов прошедшего и настоящего, будущего времени
| Комбинированный урок | 243-46 | 19.11 |
|
| |||||||||
| 52/6 | Закрепление изученного о глаголе
| Комбинированный урок | 247-252 | 20.11 |
|
| |||||||||
| 53/7 | Контрольный диктант №3 по теме «Глагол» | Проверка знаний | 253-260 | 21.11 |
|
| |||||||||
| 54/8 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | Комбинированный урок |
| 22.11 |
|
| |||||||||
| 55/9 | Как отличить глагол от других частей речи? | Выделять глаголы среди других частей речи, определять морфологические признаки, - изменять форму слова, выявлять различия по смыслу и по форме; -осознавать значение, передаваемое родовыми и личными окончаниями; - понимать смысл соответствующих терминов. -Распознавать глагол среди других частей речи, характеризовать морфологические признаки, находить заданную форму в тексте. Ставить глагол в неопределённую форму, выполнять для этого необходимую последовательность действий. -Образовывать от заданной неопределённой формы другие формы того же глагола., | Личностные: Элементы коммуникативного мотива изучения предмета «Русский язык», осознанного отношения к качеству своей речи. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. Регулятивные: - Планировать общий способ действия для решения конкретных задач, последовательно выполнять все операции, Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. Познавательные: Проводить целенаправленные наблюдения, выполнять анализ, сравнение, преобразование, конструирование; находить при-меры указанных фактов языка в тексте; делать умозаключения, выводы, обобщения. Коммуникативные: - Участие в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. | Находят в тексте нужную форму, сравнивают с другой формой, выявляют отличия. Читают сообщение в учебнике, приобретают новую информацию. По опознавательным признакам выявляют в тексте заданную форму глагола, преобразуют её в другую, наблюдают за последовательностью выполняемых действий, уточняют и дополняют сведения о вопросах к глаголам в неопределённой форме. Выводят способ действия для постановки глагола в неопределённую форму, пользуются схематической опорной моделью, проговаривают нужный способ действия и применяют его. Преобразуют формы глаголов, комментируют свои действия, фиксируют их, используют схему-план. Систематизируют новые сведения по вопросному плану, строят сообщения, рассказывают о новых знаниях и умениях дома. Сравнивают способы изменения глаголов различных временных форм, | Мультимедиа урок | 261-269 | 23.11 |
|
| ||||||
| 56/10 | «Неопределённая форма глагола» и её два вопроса. | Комбинированный урок | 270-273 | 26.11 |
|
| |||||||||
| 57/11 | Закрепление изученного о глаголе | Комбинированный урок | 274-280 | 27.11 |
|
| |||||||||
| 58/12 | Строение и написание глаголов в неопределённой форме | Комбинированный урок | 281 | 28.11 |
|
| |||||||||
| 59/13 | Обучение нахождению неопределённой формы глагола и правописанию в ней суффиксов перед -ть | Комбинированный урок | 283-286 | 29.11 |
|
| |||||||||
| 60/14 | .Обучение нахождению неопределённой формы глагола и правописанию в ней суффиксов перед -ть | Комбинированный урок |
| 30.11 |
|
| |||||||||
| 61/15 | Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения: понятие о родовых окончаниях | Устанавливать связи слов. Характеризовать глаголы по освоенным признакам. Изменять глаголы. Находить и исправлять ошибки в употреблении глаголов.
Выявлять глаголы по освоенным признакам, характеризовать и сравнивать их формы. Читать текст учебника, выделять и осмысливать нужные сведения. С помощью таблицы выявлять опознавательные признаки времён глагола, пользоваться ими. | Личностные: - Элементы способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления.
Регулятивные: - Понимать и принимать учебную задачу.
Планировать (в коллективной деятельности) общий способ действия для решения конкретной языковой задачи;
Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки как выполненных действий, так и результата.
Познавательные: -Осуществлять коллективные целенаправленные наблюдения, анализ, делать умозаключения, выводы;
проводить сравнение, группировку, преобразования, вести рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи;
находить примеры различных явлений в тексте
Коммуникативные: - Участвовать в совместной деятельности, в том числе поисковой; высказывать свою точку зрения, слушать собеседников
| Обсуждают и оценивают мнение персонажа, высказывают свою точку зрения, уточняют состав необходимых действий по учебнику. Сравнивают изменения частей речи, действуют со словами, выводят способ определения части речи, проверяют его по памятке в учебнике. Размышляют над вопросом персонажа, читают информацию в учебнике для ответа на заданный вопрос. Анализируют слова, сравнивают их, классифицируют, преобразуют. Выявляют глаголы и характеризуют их по указанным признакам. Читают сообщение и выделяют новые сведения. Анализируют глаголы, ставят их в указанную форму, ведут рассуждение, проговаривают и комментируют свои действия. Выявляют наличие новой орфограммы, читают учебник, узнают о способе решения задачи и решают её по словарю. | Комбинированный урок | 287-290 | 3.12 |
|
| ||||||
| 62/16 | Контрольное списывание №1 | Проверка знаний | 291-294 | 4.12 |
|
| |||||||||
| 63/17 | Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени; обучение выбору родовых окончаний | Комбинированный урок | 295-300 | 5.12 |
|
| |||||||||
| 64/18 | Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием | Комбинированный урок | 301-314 | 6.12 |
|
| |||||||||
| 65/19 |
| Комбинированный урок | 309-314 | 7.12 |
|
| |||||||||
| 66/20 | Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях
| Комбинированный урок | 315-318 | 10.12 |
|
| |||||||||
| 67/21 | Определение и образование форм глагола; наблюдения за употреблением в речи глаголов настоящего времени Контрольный словарный диктант №2 | - Сравнивать, классифицировать, преобразовывать слова по указанным признакам. - Наблюдать за особенностями значений, передаваемых разными формами. Выявлять роль временных форм глаголов в речи; замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность. Выявлять слова, требующие уточнения лексического значения; пользоваться словарём для его выяснения. -Соблюдать литературные нормы в употреблении отдельных глаголов. - Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами. | Анализируют процесс решения задачи, выявляют ошибочные действия и вносят исправления. Уточняют способы действия, выполняют их, осуществляют взаимоконтроль. Преобразуют, конструируют текст. Анализируют слова словаря под указанным углом зрения, выбирают и выписывают нужные. Сравнивают слова, выявляют сходство и различие, группируют, списывают, определяют нужные буквы.
Выбирают задание для выполнения; находят в тексте слова по указанным признакам, выписывают их.
Анализируют, классифицируют и группируют слова по различным признакам.
Списывают, пишут под диктовку, решают орфографические задачи, обсуждают решения, осуществляют взаимо- и самоконтроль. Оценивают свои умения. | Комбинированный урок Проверка знаний | 319-325
| 11.12 |
|
| |||||||
| 68/22 | Знакомство с двумя формами будущего времени. | Комбинированный урок |
| 12.12 |
|
| |||||||||
| 69/23 | Знакомство с двумя формами будущего времени. Распознаванию глаголов будущего времени | Комбинированный урок | 326-332 | 13.12 |
|
| |||||||||
| 70/24 | Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам | Комбинированный урок | 333-337 | 14.12 |
|
| |||||||||
| 71/25 | Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени. | Комбинированный урок | 338-339 | 17.12 |
|
| |||||||||
| 72/26 | Контрольный диктант №4 по теме «Глагол как часть речи» | Проверка знаний |
| 18.12 |
|
| |||||||||
| 73/27 | Анализ контрольного диктанта Работа над ошибками | Комбинированный урок индивидуальная работа |
| 19.12 |
|
| |||||||||
|
| Учимся рассказывать о действиях 5 часов |
|
|
|
|
| 19.12 | ||||||||
| 74/1 |
| Понимать тему, главную мысль текста, логику развития мысли, особенности построения текста и использования в нём языковых средств. Письменно (после коллективной подготовки) подробно пересказывать текст, внося в него требуемые изменения и сохраняя другие особенности оригинала. Осознанно передавать содержание и пользоваться средствами языка. Проверять и улучшать воспроизведённый текст. Письменно создавать деловой текст повествовательного характера на основе серии рисунков. Определять его содержание, последовательность предложений, выбирать языковые средства с учётом решаемой речевой задачи. Применять весь комплекс орфографических умений. Проверять и совершенствовать написанное.
Создавать небольшое речевое произведение с учётом конкретной речевой ситуации. Определять содержание и выбирать языковые средства с учётом реального адресата, условий и задач общения. Проверять и улучшать написанное.
| Личностные: - Осознание языка как средства общения, а себя – как носителя русского языка. Представление о богатых возможностях русского языка, желание их использовать. Осознание необходимости контроля за своей речью. Регулятивные: - Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои практические действия и переводить их в словесную форму. Планировать речевые действия по подготовке пересказа или созданию своего текста и выполнять намеченный план. Осуществлять взаимоконтроль. Контролировать и оценивать свои речевые действия как по ходу их выполнения, так и после завершения. Познавательные: - Понимая учебную задачу, слушать учителя и одноклассников. - Пользоваться различными видами помощи, в том числе представленной группами ключевых слов. Понимать зависимость характера речи от задач и условий общения. Определять содержание своего высказывания, последовательность мыслей, раскрываемую главную мысль, выбирать средства языка с учётом задач и условий общения. Соотносить созданное речевое произведение с замыслом, с речевой ситуацией и при необходимости совершенствовать написанное. Коммуникативные: - Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, осуществлять взаимопомощь; задавать вопросы и отвечать на них; высказывать свою точку зрения.
| Анализируют и обсуждают текст; выявляют средства выразительности речи, средства передачи определённых значений; сравнивают средства языка. Преобразуют текст в заданном направлении, наблюдают за изменениями в использовании языковых средств. Выбирают более точные слова и выражения, конструируют отдельные предложения. Осознают последовательность событий, ход развития мысли, обсуждают их; воспроизводят текст в соответствии с установкой. Осознают речевую задачу, обсуждают её; знакомятся со способом решения, планируют будущие действия, определяют количество частей в тексте. Работают в парах: обмениваются своими высказываниями, слушают друг друга, осуществляют взаимопомощь и взаимоконтроль. Создают текст, проверяют и редактируют его. Рассматривают рисунки и знакомятся с текстом; планируют практические действия и обдумывают отбор слов, порядок предложений, обсуждают их и конструируют. Создают текст с опорой на словесные «заготовки» или рисунки. Проверяют ясность текста, соответствие своему назначению; редактируют его. Обсуждают назначение поздравлений, требования этого жанра; обмениваются мыслями, советами. Определяют адресата, содержание поздравления, выбирают средства языка, советуются, пишут и совершенствуют свои поздравления. | Урок развития речи | 340-342 | 20.12 |
|
| ||||||
| 75/2 | Составление делового текста «Как сделать новогодний подсвечник» | Урок развития речи | 343-345 | 21.12 |
|
| |||||||||
| 76/3 | Тексты инструктивного характера. Написание инструкции об изготовлении ёлочной гирлянды | Урок развития речи | 346-347 | 24.12 |
|
| |||||||||
| 77/4 | Создание текста «Как я сделаю... | Урок развития речи | 348 | 25.12 |
|
| |||||||||
| 78/5 | Написание новогодних поздравлений | Урок развития речи |
| 26.12 |
|
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
| Что мы знаем о частях речи? (16ч.: 12/4 р.) 2 часть |
| |||||||||||||
| 79/1 | Повторение изученного о частях речи | Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимый способ действия. Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах. Устанавливать связи слов по смыслу и по форме. Анализировать слова как части речи, строение слов; понимать значения, передаваемые некоторыми суффиксами и окончаниями (простые случаи). Различать однокоренные слова и формы слов, находить их в текстах. Различать изменяемые и неизменяемые слова. Различать в словах два значения: основы и окончания. Выявлять в текстах слова, формы слов, обеспечивающие точность и выразительность речи. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполняя правила речевого поведения. Самостоятельно читать материалы учебника, извлекать информацию, следовать инструкциям. Применять освоенные правила письма, выполнять предписываемые ими действия. | Личностные: - Элементы способности оценивать свои достижения, осознавать границу собственных знаний и умений. Желание использовать разнообразные средства языка и осуществлять контроль за их выбором. Регулятивные - Ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач, Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах, проверять и оценивать «чужие» решения. Познавательные: - Читать и понимать указанный учебный текст, уточнять свои знания. - Пользоваться памятками учебника для решения поставленных вопросов. - Понимать информацию, представленную в схематичном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. - Наблюдать за языковым материалом, осуществлять целенаправленные действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения. - Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Коммуникативные: - Участвовать в общей беседе, искать ответ на поставленный вопрос, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать вопросы. Строить короткие сообщения. Передавать приобретённую информацию другим.
| Выбирают предложения для оценки своего отношения к учению, к школе; достраивают предложения, формулируют мысль. Определяют принадлежность слов к частям речи, сравнивают слова. Устанавливают значения, переданные суффиксом -л, окончаниями глаголов;. Анализируют текст, с точки зрения использованных частей речи, изменяют слова по указанным параметрам; выполняют инструкции, уточняют общие способы действия при анализе и записи слов. Готовят сообщения о частях речи в русском языке. Обдумывают проблему, сформулированную в теме урока, обсуждают ответ на заданный в учебнике вопрос. Анализируют и сравнивают слова, находят основания для их объединения; классифицируют слова по заданным признакам. Сравнивают слова по возможности изменения, выявляют связь между способностью слова к изменению и наличием окончания, Сравнивают слова по значению и строению, выявляют части слов, делающие слова похожими и одновременно различными, классифицируют слова по частям речи, доказывают решение. Группируют слова по частям речи, преобразовывают и изменяют слова, выявляют различия по смыслу и по форме. Наблюдают за строением глаголов, делают умозаключения об особенностях глаголов и их форм. Решают различные орфографические задачи.
| Комбинированный урок | 349-350 | 27.12 |
|
| ||||||
| 80/2 | Повторение изученного о частях речи | Комбинированный урок |
| 28.12 |
|
| |||||||||
| 81/3 | Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных | Комбинированный урок | 351-352 |
|
|
| |||||||||
| 82/4 | Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед -ть | Комбинированный урок | 353-355 |
|
|
| |||||||||
| 83/5 | Определение времени глагола | Мультимедиа урок | 357-365 |
|
|
| |||||||||
| 84/6 | Знакомство с памяткой анализа глагола как части | Комбинированный урок | 363-367
|
|
|
| |||||||||
| 85/7 | Анализ глагола как части речи. | Комбинированный урок | 368-370
|
|
|
| |||||||||
| 86/8 | Повторение способов решения различных орфографических задач; | Комбинированный урок | 371-375 |
|
|
| |||||||||
| 87/9 | Знакомство со способом выбора между –тся и ться в глаголах | Комбинированный урок | 376-378 |
|
|
| |||||||||
| 88/10 | Контрольный диктант № 5 по теме «» | Контрольный урок |
|
|
|
| |||||||||
| 89/11 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | Комбинированный урок | 386-389 |
|
|
| |||||||||
| Снова пересказываем и рассказываем 5ч |
|
|
|
|
| ||||||||||
| 90/12 | Изложение Обучение составлению плана, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени | Урок развития речи |
|
|
|
| |||||||||
| 91/13 | Изложение по отрывку из рассказа А Куприна «Ю-Ю» | Урок развития речи | 390-391 |
|
|
| |||||||||
| 92/14 | Изложение от первого лица «Маленькие озорники» | Урок развития речи |
|
|
|
| |||||||||
| 93/15 | Создание рассказа по картинкам | Урок развития речи |
|
|
|
| |||||||||
| 94/16 | Создание рассказа о проделках животных по личным впечатлениям | Урок развития речи |
|
|
|
| |||||||||
|
| Возвращаемся к разговору о предложениях (17ч: 13 / 4р/р) |
| |||||||||||||
| 95/1 | Повторение изученного о предложении | - Коллективно анализировать текст: понимать тему и его главную мысль, отражать тему и главную мысль в заглавии; -наблюдать за построением текста, за связью предложений, выявлять и озаглавливать его части, осознавать смысл действия по составлению плана; замечать средства языка, повышающие выразительность текста. Письменно пересказывать текст и создавать небольшие тексты повествовательного характера на основе разных источников; после записи улучшать текст. | Личностные - Элементы способности оценивать свои достижения, осознавать границу собственных знаний и умений. Желание использовать разнообразные средства языка и осуществлять контроль за их выбором. Регулятивные - Ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач, Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах, проверять и оценивать «чужие» решения.
| Сравнивают слова заголовка по значению и строению, выявляют сходство и различие. Читают и коллективно анализируют тексты с точки зрения темы, главной мысли, построения, использованных языковых средств. Озаглавливают тексты и его части; осмысливают понятие «план», анализируют готовые образцы планов и составляют свои.. Наблюдают за выбором языковых средств, за построением предложений и их связью, делают выводы о «секретах» авторов. Соотносят тексты и иллюстрации, дополняют (при наличии задания) тексты своими суждениями. Воспроизводят повествовательные тексты, накапливают опыт построения таких текстов, обсуждают способ действия при составлении плана; учатся пользоваться разными формами глаголов; пишут изложения, целенаправленно перечитывают их. | Мультимедиа урок | 392-394
|
|
|
| ||||||
| 96/2 | Знакомство с понятием «член предложения» | Комбинированный урок | 395-398
|
|
|
| |||||||||
| 97/3 | Понятие главные члены предложения, способ их выявления | Комбинированный урок | 403-405 |
|
|
| |||||||||
| 98/4 | Упражнения в нахождении главных членов предложения | Комбинированный урок | 401-402 |
|
|
| |||||||||
| 99/5 |
Контрольное списывание №2 | Контроль знаний | 403-405 |
|
|
| |||||||||
| 100/6 | Общее представление о второстепенных членах | Различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения, осознавать главные члены как основу предложения. Выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое. Устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме», различать основу предложения и пары других его членов. Проводить синтаксический анализ простого предложения, характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов, указывать главные. Распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений. Применять весь комплекс орфографических умений,
| Личностные: - Осознание важности правильного построения предложений для выражения и понимания мыслей. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. Регулятивные : - Понимать, принимать, ставить и сохранять учебную задачу. - Понимать инструкции и следовать им в практической работе. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения; вносить необходимые коррективы. Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: - Читать и понимать учебный текст, находить в нём определённые сведения, уточнять сделанные выводы, использовать информацию для решения практических задач. Понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, схематичном виде, интерпретировать её, переводить в словесную форму. Подбирать языковые примеры к схемам, моделям; находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, обобщения; подводить факты языка под понятия. Коммуникативные: - Участвовать в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета. Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их. Развивать воображение. - Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывать особенности жанра. | Обсуждают ответ на вопрос заголовка, систематизируют изученное. Анализируют предложения с точки зрения передаваемого значения; выявляют границы предложений, аргументируют решение. Разграничивают набор слов и предложение, уточняют опознавательные признаки предложений; находят в тексте предложения определённых видов, конструируют предложения, выполняют при этом известный общий способ действия. Анализируют слова с указанных точек зрения. Проводят опыт: пробуют предъявленные слова сделать членами предложения, убеждаются в невозможности построения предложения, выявляют недостающие условия; пытаются ответить на вопрос на персонажа. Читают сообщение в учебнике и получают новую информацию; осмысливают понятие «главные члены» предложения. Выводят способ действия для выявления главных членов предложения, тренируются в его применении. Наблюдают за способами выражения главных членов предложения, расширяют сведения о них, выявляют их в предложениях и характеризуют. Обобщают проводившиеся наблюдения, делают умозаключения о наличии в предложении других членов; продолжают наблюдения, ставят опыт, убеждаются в необходимости второстепенных членов предложения для выражения мыслей и чувств. Разграничивают предложения и группы слов, осваивают новые термины, знакомятся с памяткой «Как характеризовать предложения?»,
| Комбинированный урок | 406-409 |
|
|
| ||||||
| 101/7 | Предложения распространённые и нераспространённые | Комбинированный урок | 410-414 |
|
|
| |||||||||
| 102/8 | Связь подлежащего со сказуемым «по смыслу» и «по форме» | Комбинированный урок | 415-419 |
|
|
| |||||||||
| 103/9 | Обучение установлению связи слов в предложении | Комбинированный урок | 420-423 |
|
|
| |||||||||
| 104/10 | Обучение установлению связи слов в предложении | Комбинированный урок | 424 |
|
|
| |||||||||
| 10511 | Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. | Комбинированный урок | 425-428 |
|
|
| |||||||||
| 106/12 | Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. | Комбинированный урок | 429-431 |
|
|
| |||||||||
| 107/13 | Совершенствование грамматических и орфографических умений. | Комбинированный урок | 432-437 |
|
|
| |||||||||
| 108/14 | Контрольный диктант №6 по теме «Предложение» | Контроль знаний | 438-444 |
|
|
| |||||||||
| 109/15 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | Комбинированный урок Индивидуальная работа | 445-448
|
|
|
| |||||||||
| Рисуем словесные картины и учим друг друга |
|
449-455 |
|
|
| ||||||||||
| 110/16 | Создание текстов изобразительного характера. Сочинение- «Волшебница –зима»
| Урок развития речи | 456-459 |
|
|
| |||||||||
| 111
/17
| Создание текста-инструкции. «Как слепить снеговика»
| Урок развития речи | 460 461 |
|
|
| |||||||||
|
|
| ||||||||||||||
| И вновь о частях речи ( 20ч : 16/4р.)
|
| ||||||||||||||
| 112/1 | Повторение изученного об именах |
Стараться соблюдать нормы литературного языка.
Пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи.
Осознавать тему и главную мысль текста, понимать его строение, выбор языковых средств.
Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала.
Применять все орфографические умения.
Стараться раскрывать тему и главную мысль в своём тексте;
Отбирать содержание, планировать его расположение, выбирать языковые средства с учётом задач речи;
Формулировать свои мысли, чувства, стараться донести их до читателя.
Письменно создавать словесные зарисовки, улучшать созданный текст. | Личностные: - Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка.
Регулятивные: - Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать и осуществлять действия для её решения. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Осуществлять взаимо- и самоконтроль.
Познавательные: - Читать учебный текст, вычерпывать из него нужные сведения, дополнять свои знания, понимать информацию, представленную в модельном виде, переводить её в словесную форму.
- Анализировать, сравнивать факты языка, конструировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы.
- Классифицировать слова по заданным признакам, группировать их;
действовать по алгоритму, подводить под понятия.
Коммуникативные:
- Участвовать в общей беседе, выполнять правила речевого поведения.
Высказывать свои предположения, по обсуждаемым вопросам, слушать высказывания собеседников.
Задавать вопросы и отвечать на вопросы других.
Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других.
| Обсуждают особенности частей речи, анализируют, сравнивают и классифицируют слова; читают учебник и углубляют свои знания об именах существительных и именах прилагательных,
сопоставляют части речи, проверяют свои решения по таблице на обложке в конце учебника; пользуются общим способом действия при определении частей речи; доказывают принадлежность слов к группе имён существительных, оперируют для этого всем набором признаков: вопрос, значение, изменение. Объясняют значения слов, выявляют строение, выделяют однокоренные, анализируют звуковой состав, группируют слова. Сравнивают значение и изменение однокоренных имён существительных и прилагательных, выявляют различие этих частей речи по признаку рода, делают умозаключение о способе разграничения этих имён. Группируют слова по указанному признаку, осознают трудности в определении рода некоторых слов; знакомятся со словарём «Какого рода и числа слово? Словарь трудностей», пользуются им для решения поставленных задач. Устанавливают связи слов, делают вывод о необходимости для правильной связи слов узнавать род имени существительного. По вопросам определяют окончания имён прилагательных.
Наблюдают за изменением имён прилагательных по родам в единственном и во множественном числе,
Анализируют тексты писателей, находят сравнения, определяют к ним своё отношение. Рассматривают рисунки художника, сравнивают изображённые облака с различными предметами, животными, строят свои предложения на основе опорных слов | Урок игра | 464-470 |
|
|
| ||||||
| 113/2 | Повторение изученного об именах | Комбинированный урок | 471-476 |
|
|
| |||||||||
| 114/3 | Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного. | Комбинированный урок | 477-483
|
|
|
| |||||||||
| 115/4 | Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных
| Комбинированный урок | 484-488
|
|
|
| |||||||||
| 116/5 | О значении имён прилагательных К./ словарный диктант №3 | Контроль знаний | 489-492
|
|
|
| |||||||||
| 117/6 | Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных | Комбинированный урок | 493-497
|
|
|
| |||||||||
| 118/7 | Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных | Комбинированный урок |
498-499
|
|
|
| |||||||||
| 119/8 | Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи | Комбинированный урок | 500-502 |
|
|
| |||||||||
| 120/9 | Знакомство с правилом написания ь конце имён существительных после шипящих и его освоения | Комбинированный урок |
503-506 |
|
|
| |||||||||
| 121/10 | Написания ь на конце имён существительных после шипящих | Комбинированный урок |
507-510
|
|
|
| |||||||||
| 122/11 | Повторение изученного , обобщение | Комбинированный урок | 511-514
|
|
|
| |||||||||
| 123/12 | Повторение изученного , обобщение | Комбинированный урок | 515-517 |
|
|
| |||||||||
| 124/13 | Повторение изученного , подготовка к контрольной работе | Комбинированный урок | 518-521 |
|
|
| |||||||||
| 125/14 | Повторение изученного об имени существительном и прилагательном. | Комбинированный урок | 523-524 |
|
|
| |||||||||
| 126/15 | Закрепление изученного об именах | Комбинированный урок | 525-529 |
|
|
| |||||||||
| 127/16 | Контрольная работа № 7 по теме «Имя существительное, имя прилагательное» | Контроль знаний |
|
|
|
| |||||||||
| 128/17 | Работа над ошибками Работа над грамматической правильностью речи | Комбинированный урок индивидуальная работа | 530-533 |
|
|
| |||||||||
| 129/18
| Работа над грамматической правильностью речи | Комбинированный урок | 534 |
|
|
| |||||||||
| 130/19 | Изложение «Расскажи другим весеннюю сказку»
| Урок развития речи | 535-536
|
|
|
| |||||||||
| 131/20 | Создание других словесных зарисовок «Наблюдение за облаками» | Урок развития речи | 535-536
|
|
|
| |||||||||
| Обо всём, что мы теперь знаем (17 ч.: 11/6р.) |
| ||||||||||||||
| 132/1 | Повторение общих сведений о частях речи и предложении | Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать правила речевого поведения. Пользоваться словарями учебника для решения различных языковых вопросов. Соблюдать нормы произношения, связи слов и их изменения. Понимать тему текста, словесно выраженную главную мысль, обдумывать строение текста, пользоваться при пересказе и создании своего текста планом и ключевыми словами.
Пересказывать предложенные тексты (после коллективной подготовки) и создавать свои на основе разных источников. Различать звуки и буквы, анализировать, группировать слова по указанным характеристикам звуков. Пользоваться знанием алфавита; использовать при письме красную строку.
Различать в слове два значения: лексическое и грамматическое; определять по окончаниям слов их грамматические значения. Выявлять принадлежность слова к определённой части речи; характеризовать и изменять слова, ставить их в указанные формы, находить заданные формы слов в тексте; сравнивать, классифицировать слова по указанным признакам.
Соотносить слова с их грамматическими моделями; подбирать к моделям слова. Различать понятия «части речи» и «члены предложения», устанавливать связи слов, определять необходимые грамматические признаки.
Характеризовать предложения по освоенным параметрам.
Обнаруживать орфограммы (в зрительно и на слух воспринимаемом тексте), определять их | Личностные: - Представление о богатых возможностях русского языка; становление интереса к изучению русского языка, уважения к нему. -Осознание необходимости вдумчивого отношения к своей речи, контроля за её качеством. -Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. Регулятивные: - Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. - Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; - действовать по намеченному плану, выполнять необходимые операции в речевой и умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. -Понимать инструкции и следовать им в практической работе - Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения; вносить необходимые коррективы. - Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: - Участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка, извлекать из них информацию, оценивать её как новую или известную. - Находить в материалах учебника, в том числе в словарях, на справочных страницах, необходимую информацию, использовать её в практических целях. - Понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, схематичном виде, интерпретировать её, переводить в словесную форму. - Подбирать языковые примеры к схемам, моделям; иллюстрировать примерами действие различных правил, закономерностей. - Осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, обобщения; подводить факты языка под понятия. Коммуникативные: - Участвовать в общей беседе, в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета. - Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их. - Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от ситуации общения. - Соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять их с помощью словаря. | Наблюдают за облаками, всматриваются в них, находят равнения и пробуют создать свои словесные картинки; перечитывают их, оценивают, проверяют и редактируют
Читают отрывки из стихотворений, по опознавательным признакам разграничивают группы слов и предложения; определяют падежи, выявляют отсутствующие, составляют предложения. Анализируют «секреты» рисования словом, устанавливают связи слов, решают орфографические задачи; наблюдают за явлениями омонимии, определяют части речи, анализируют слова; разграничивают изученные и неизученные орфограммы; списывают тексты, выбирают слова для различных видом анализа.
Анализируют слова с разных точек зрения. Обсуждают строение текста, списывают и завершают его, решают орфографические задачи Выявляют различные нарушения правильности речи, обращаются к словарям учебника, исправляют ошибки и объясняют исправления.
Анализируют тексты, употребление в них слов, сравнивают, группируют слова; объясняют значения слов, выявляют связь между значением и написанием.
Обобщают и систематизируют изученные сведения, пользуются учебником как справочником; используют приобретённые знания для решения различных языковых и речевых задач.
Объясняют значения слов, составляют предложения. Читают тексты, знакомятся с происхождением слов, схематически изображают процесс появления слова. | Комбинированный урок | 537- 540 |
|
|
| ||||||
| 133/2 | Изложение с элементами сочинения по картине А. Саврасова «Грачи прилетели» | Урок развития речи | 541-542 |
|
|
| |||||||||
| 134/3 | Повторение различных видов разбора на материале словесной модели | Комбинированный урок | 543-547 |
|
|
| |||||||||
| 135/4 | Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. | Комбинированный урок | 548-554 |
|
|
| |||||||||
| 136/5 | Работа над связью слов, над значением слов, над правильностью речи. Обучение пользованию словарями | Комбинированный урок | 555-560 |
|
|
| |||||||||
| 137/6 | Повторение вопросов орфографии. Зависимость написания слов от их значения | Комбинированный урок | 561-563 |
|
|
| |||||||||
| 138 | Повторение вопросов орфографии. Зависимость написания слов от их значения | Комбинированный урок | 564-566 |
|
|
| |||||||||
| 139/8 | Контрольное списывание №3 | Контроль знаний | 567-571 |
|
|
| |||||||||
| 140/9 | Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов. | Комбинированный урок | 574-578 |
|
|
| |||||||||
| 141/10 | Изложения «История слова каникулы»
| Урок развития речи | 572 |
|
|
| |||||||||
| 142/11 | Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач | Комбинированный урок |
579-581 |
|
|
| |||||||||
| 143/12 | Систематизация изученных Орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач | Комбинированный урок |
|
|
|
| |||||||||
| 144/13 | Совершенствование орфографических и грамматических умений | Комбинированный урок |
|
|
|
| |||||||||
| 145/14 | Совершенствование орфографических и грамматических умений | Комбинированный урок |
|
|
|
| |||||||||
| 146/15 | Совершенствование орфографических и грамматических умений | Комбинированный урок |
|
|
|
| |||||||||
| 147/16 | Контрольная диктант №8 по теме «Части речи» | Контроль знаний |
|
|
|
| |||||||||
| 148/17 | Обсуждение контрольной работы | Комбинированный урок. |
|
|
|
| |||||||||
| Продолжаем учиться хорошей речи (16ч.13/3) |
| ||||||||||||||
| 149/1 | Знакомство с понятием «повествование» . «описание предмета» «предложение со значением оценки» | Участвовать в коллективном общении на уроке, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, стараться понимать чужую точку зрения; соблюдать правила речевого поведения. Понимать тему текста, содержание иллюстраций, осознавать словесно выраженную автором главную мысль; раскрывать тему в своём тексте и проводить в нём основную мысль. Озаглавливать части текста, составлять план.
Различать повествования и описания предмета; выделять предложения со значением оценки, осознавать их роль в тексте, использовать их в создаваемых текстах. Замечать в художественных текстах языковые средства, создающие его выразительность. Письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала.
Письменно на основе различных источников (серии рисунков, картин, личных наблюдений)
создавать небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки. Улучшать созданные или пересказанные тексты, повышать их выразительность. Письменно создавать речевые произведения различных освоенных жанров.
| Личностные: - Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Становление интереса к русскому языку, коммуникативного мотива его изучения. Регулятивные: - Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. - Планировать свои речевые действия, осуществлять их по намеченному плану; фиксировать отдельные операции схематически; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. - Выполнять действия самоконтроля; вносить необходимые коррективы. Познавательные: - Под руководством учителя вести наблюдения за фактами языка, размышлять над ними, извлекать из них определённую информацию. - Читать текст учебника, слушать учителя для проверки и дополнения своих умозаключений; черпать новые сведения, соотносить их с имеющимися, пользоваться схематичными условными обозначениями. Понимать информацию, представленную в изобразительной форме; интерпретировать её и переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых речевых задач, ориентироваться на него в практической речевой деятельности.
Коммуникативные: - Участвовать в коллективной познавательной деятельности, высказываться по обсуждаемым вопросам, слушать и понимать высказывания других; соблюдать правила речевого поведения.
- Создавать свои высказывания, небольшие письменные тексты, определяя содержание и выбирая языковые средства с учётом решаемых речевых задач и ситуации общения, заботясь о правильности речи, её точности и выразительности. - Делиться приобретёнными знаниями с другими.
| Читают предложение, оценивают его ясность, предполагают причину неясности; сравнивают предложение с текстом, делают умозаключение, проверяют его и дополняют сведениями из учебника. Наблюдают за построением текста, сравнивают предложения, выявляют отличия. Знакомятся с новыми понятиями, на основе учебника раскрывают их содержание. Размышляют о процессе снятия кино, проводят аналогию с процессом речи, открывают приём, помогающий различать тексты разных типов; проверяют предположение по учебнику. Систематизируют новые сведения о речи, обобщают свои знания о текстах, их видах и процессе создания. Перечитывают знакомые тексты, вспоминают «секреты» писателей, соотносят их с типом текста, делают выводы о возможных способах повышения выразительности повествований. Рассматривают серию рисунков, обсуждают содержание и последовательность действий. Выявляют главную мысль художника, формулируют её. Коллективно планируют возможное построение текста, его части, строение предложений и выбор слов. Воображают произошедшие события и с опорой на рисунки создают свой текст; проверяют и редактируют его. Готовят рассказы о забавных случаях с животными. Выявляют неизвестное понятие, знакомятся с его содержанием по учебнику (слушают учителя). | Комбинированный урок | 582-585 |
|
|
| ||||||
| 150/2 | Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием. | Урок развития речи | 586-590 |
|
|
| |||||||||
| 151/3 | Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием. | Урок развития речи | 591-594 |
|
|
| |||||||||
| 152/4 | Включение в повествование и описание предмета предложений со значением оценки; работа над основной мыслью текста | Урок развития речи | 595-603 |
|
|
| |||||||||
| 153/5 | Совершенствование речевых умений Контрольный словарный диктант №4 | Комбинированный урок. Контроль знаний | 604 |
|
|
| |||||||||
| 154/6 | Создание текстов повествований по серии рисунков | Урок развития речи | 605-606 |
|
|
| |||||||||
| 155//7 | Знакомство с особенностями словесных этюдов. «Лесной оркестр» | Урок развития речи | 607-610 |
|
|
| |||||||||
| 156/8 | Создание словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника. «Весна» | Урок развития речи | 611-614 |
|
|
| |||||||||
| 157/9 | Создание словесных этюдов на основе картинок учебника «Забавная история» | Урок развития речи | 604 |
|
|
| |||||||||
| 158/10 | Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям | Урок развития речи | 615 |
|
|
| |||||||||
| 159/11 | Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям | Урок развития речи |
|
|
|
| |||||||||
| 160/12 | Создание текстов разных жанров: загадок, записок, писем и т. д. | Урок развития речи |
|
|
|
| |||||||||
| 161/13 | Итоговая контрольная работа №9 | Контроль знаний |
|
|
|
| |||||||||
| 162/14 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | Комбинированный урок |
|
|
|
| |||||||||
| 163/15 | Создание текстов разных жанров: кулинарных рецептов, инструкций | Урок развития речи | 616-620 |
|
|
| |||||||||
| 164/16 | Совершенствование речевых умений | Урок развития речи | 621-622 |
|
|
| |||||||||
| Подводим итоги, строим планы (6 ч.) | Перечитывают знакомые тексты и подводят их под новое понятие. Анализируют тексты с разных точек зрения, выявляют «секреты» писателей, находят сравнения, выбирают их из предложенных, подбирают сами. Рассматривают рисунки, делятся личными наблюдениями, размышляют над предложенной главной мыслью, обмениваются мнениями о способах её раскрытия, о содержании текстов, их типах, особенностях выбора слов |
|
|
|
|
| |||||||||
| 165/1 | Перелистывая учебник… Орфограммы в корне | Систематизировать, проверять и оценивать приобретённые умения по различным разделам курса. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, пользоваться различными словарями и справочными материалами учебника. | Личностные: - Осознание своих достижений и преодолённых трудностей; становление положительного отношения к учению. Регулятивные: - Оценивать свои действия и полученный результат. Познавательные: - Находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Коммуникативные: - Участвовать в совместной деятельности, в групповой работе. Высказывать своё мнение, аргументировать его, слушать высказывания собеседников. | Комбинированный урок |
|
|
|
| |||||||
| 166/2 | Виды разборов | Комбинированный урок |
|
|
|
| |||||||||
| 167/3 | Орфограммы в корне слова | Комбинированный урок |
|
|
|
| |||||||||
| 168/4 | Составление викторины по обложкам учебника | Мультимедиа урок |
|
|
|
| |||||||||
| 169/5 | Повторение и обобщение знаний | Урок игра |
|
|
|
| |||||||||
| 170/6
| Повторение и обобщение знаний | Урок игра |
|
|
|
| |||||||||
1
2
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
