Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 2 классасоставлена на основе
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
приказом МО и Н РФ №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009г., письма МО и Н РТ №6871/10 от 18.08.2010г. «О введении ФГОС НОО»;
примерной программы начального общего образования по английскому языку (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.ч.2 – м.: Просвещение, 2010);
авторской программы Биболетовой М.З. по английскому языку к УМК «EnjoyEnglish» для учащихся 2 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск:Титул,2009);
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2014-2015 учебном году, утвержденного приказом МОиН РФ от 19.12.2012г. №1067.
Учебного плана МАОУ СОШ № 67 города Тюмени, согласованного с Управляющим советом МАОУ СОШ №67 города Тюмени.
Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ СОШ № 67 города Тюмени.
Для реализации программы используется учебно-методическое обеспечение курса:
Учебник (Student'sBook): Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «EnjoyEnglish – 2»: Учебник английского языка для 4 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2010.
Рабочая тетрадь (ActivityBook): Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «EnjoyEnglish - 2»: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 2 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: л, 2010.
3. Книга для учителя (Teacher'sBook): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику «EnjoyEnglish -2» для 2классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2010.
4. .Аудиоприложение к учебнику английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений «EnjoyEnglish». - Обнинск: Титул, 2010.
Содержание учебного курса
Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной разрабатывается в соответствии с учебными, образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры.Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Мир вокруг меня. Дикие и домашние животные.
Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Учебно-тематическое планирование для 2 класса
| № п\п | наименование раздела, темы | количество часов | контрольные работы |
| 1. | Здравствуй, английский! | 17 |
|
| 2. | Добро пожаловать в наш театр | 14 | 1 |
| 3. | Давайте читать и говорить по-английски | 22 | 1 |
| 4. | Познакомьтесь с моими друзьями | 15 | 1 |
| Итого: | 68 |
Планируемые результаты изучения учебного предмета «иностранный язык»
Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:
– сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;
– сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;
– знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;
– наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;
– владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;
– сформированностьосновных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;
– сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.
Личностные результаты
В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
- ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
- элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
- первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
- первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
- начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
- элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
- первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
- стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
- почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
- нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
- доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:
- элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
- первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
- уважение к иному мнению и культуре других народов.
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
- элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
- первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
- первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
- мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
- отношение к учёбе как творческой деятельности.
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
- ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
- потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
- дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
- первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;
- первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
- мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
- любознательность и стремление расширять кругозор.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
- ценностное отношение к природе;
- первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У младших школьников будут развиты:
1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
– элементарное представление оИЯ как средстве познания мира и других культур;
– первоначальный опыт межкультурного общения;
– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:
а) языковые способности
– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);
– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
– выявление языковых закономерностей (выведение правил);
б) способности к решению речемыслительных задач
– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);
– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
в) психические процессы и функции
– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);
– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);
– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).
– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;
– пользоваться электронным приложением;
– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;
– выполнять задания в различных тестовых форматах.
Предметные результаты
Говорение
Ученик 2-го класса научится:
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
-решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;
- составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);
- решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;
- запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;
- задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу.
Аудирование
Ученик 2-го класса научится:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.
Чтение
Ученик 2-го класса научится:
- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
- читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
- овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.
Письмо
Ученик 2-го класса научится:
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- писать краткое поздравление с опорой на образец;
- записывать отдельные слова, предложения по модели;
- выписывать предложения из текста.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;
- придумывать и записывать собственные предложения;
- составлять план устного высказывания.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик 2-го класса научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Ученик 2-го класса научится:
- произносить все звуки английского алфавита;
- различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- соблюдать интонацию перечисления;
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.
Лексическая сторона речи
Ученик 2-го класса научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Ученик 2-го класса научится:
- употреблять речевые образцы с глаголами tohave, tobe, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;
- употреблять правильный порядок слов в предложении;
- употреблять единственное и множественное число;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
приложение к рабочей программе
Календарно-тематическое планирование 2 класс(ФГОС)
| № урока п/п | количество |
Тема урока |
Тип урока | Основные виды деятельности | Планируемый результат | Примечания (индивидуаль ная работа на уроке с детьми ОВЗ) | Дата |
| план | факт |
| лексика | грамматика | фонетика, графика | предметные | личностные | метапредметные |
|
|
|
| Раздел. HELLO, ENGLISH! (17часов) |
|
| 1 | 1 | Знакомство с английским языком. | Вводный | Name, good morning, my | Good morning. Hello.What is yourname? My name is ... | Произношение, интонация новых фраз | Воспринимать простые английские фразы на слух. | общее пред-ставление о мире как о многоязычном и поликультур-ном сообществе; | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка; |
|
|
|
| 2 | 1 | Развитие навыков диалогической речи. Названия животных. БукваАа | Комбинированный | A dog, a cat, a lion, a crocodile, a fox, a bear, a camel, a pig, an elephant, a tiger, a cock, a mouse, an owl, a fish | Who are you? I am... | Аа[ei] [æ] | распознавать и употреблять в речи основнуюкоммуникатив ную фразу | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Развитие коммуникативных способностей школьника, умениявыбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решенияэлементарной коммуникативной задачи |
|
|
|
| 3 | 1 | Развитие навыков монологической речи. Введение счета 1-5. Буква ВЬ | Комбинированный | Счет 1-5 Howold…? number | How old are you? I am 3(4,5) | ВЬ [b] | распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы глаголы движения | Общее представление о мире как омногоязычном и поликультурном сообществе | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решенияэлементарной коммуникативной задачи | Интеграция с математикой | 12.09 |
|
| 4 | 1 | Повторение речевого и языкового материала. Счет 6-10. БукваСс | Комбинированный | Счет 6-10
| What is your name? Who are you? Iam 6 (7,8) | Сс [s] [k]
| Понимать и использовать в речи числительные | знакомство с миромзару-бежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через песенку) | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Интеграция с математикой |
|
|
| 5 | 1 | Введение новой лексики (глаголы движения). Буква Dd | Комбинированный | run, jump, fly, swim, sit, skip, he, she, can, a parrot | Please, run! Ican …Повелительныеобудительные предложения | Dd [d]
| Понимать и использовать в речи числительные | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Развитие коммуника-тивных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решенияэлементарной коммуникативной задачи | Интеграция с музыкой |
|
|
| 6 | 1 | Активизация глаголов движения в устной речи. Буква Ее | Комбинированный | count | I can…Can you…? Yes, I can./ No, Ican’t.
| Ee [i:] | узнавать простые словообразовательные элементы | Общее представление о мире как о многоязычном и поликуль-турном сообществе | развитие умения взаи-модействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника |
| . |
|
| 7 | 1 | Повторение речевого и языкового материала. Буква Ff | Закрепление знаний | A lion, a monkey, sing, dance |
| Ff [f] | пользоваться английским алфавитом, употреблять структуру в речи. | осознание языка, в том числе иностр-анного, как основного средства обще-ния между людьми | развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника |
|
|
|
| 8 | 1 | Актуализация навыков монологической и диалогической речи. Буква Gg | Комбинированный | Acockerel | Ican…/ Ican’t… | Gg [dз] | пользоваться английским алфавитом, употреблять структуру в речи. | осознание языка, в том числе инос-транного, как основного средства общения между людьми | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника |
|
|
|
| 9 | 1 | Развитие навыков монологической речи. Буква Hh | Комбинированный | His, her | Canyou…? вопросительные предложения с глаголом can. | Hh [h] | распознавать и употреблять в речи изучен-ные в пределах тематики на-чальной школы лексические единицы | Знакомство с ми-ром зарубежных сверстников с использованиемсредств изучаемого иностранного языка | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
|
|
|
| 10 | 1 | Любимые занятия моих друзей. Буква Ii | Комбинированный | Count, read, write, draw | He (she)can…/ He (she)cannot (can’t…) | Ii [ai] [i] | оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использовании-емсредств изучаемого иностранного языка, | Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняяразныероли в пределах речевых по-требностей и возможностей младшего школьника | Интеграция с музыкой |
|
|
| 11 | 1 | Развитие навыков монологической речи и аудирования. Буква Jj | Комбинированный | a fish, Fine! Well done! OK! | Please, write!Повелительныепобудительные предложения | Jj [dз] | распознавать и употреблять в речи изученныесуществи-тельные во множественном числе | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника |
|
|
|
| 12 | 1 | Повторение речевого и языкового материала.. Буква Kk | Закрепление знаний | walk | Please, write! | Kk [k] | узнавать простые словообразовательные элементы | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
|
|
|
| 13 | 1 | Знакомство с новой лексикой Буква Ll | Комбинированный | a pen, a pencil, a pencil box, a bag, a textbook, a workbook, a rubber, have got | Ihavegot… Настоящее простое время (3-е л. ед. ч.) | Ll [l]
| Уметь поль-зоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, характеристикой
| Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Развитие коммуника-тивных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решенияэлементарной коммуникативной задачи |
|
|
|
| 14 | 1 | Развитие навыков говорения и аудирования Буква Mm | Комбинированный |
| I have got…
| Mm [m] | узнавать простые словообразовательные элементы | знакомство с миром зарубеж-ных сверстников с использованием средств изучаемо-го иностранного языка | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника |
|
|
|
| 15 | 1 | Развитие навыков монологической и диалогической речи. БукваNn | Комбинированный | Red, green, black, blue, yellow, orange. | I have got a... a + adj + naun | Nn [n] | узнавать простые словообразовательные элементы | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
| . |
|
| 16 | 1 | Развитие навыков монологической и диалогической речи. Буква Oo | Комбинированный |
| I have got a... a + adj + naun | Oo [ou] [ō] | узнавать простые словообразовательные элементы | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Развитие умения взаимо-действовать с окружаю-щими, выполняяразные роли в пределах речевых по-требностей и возмож-ностей младшего школьника |
|
|
|
| 17 | 1 | Контрольная работа №1 «Диктант АВС» | Контроль знаний |
|
|
| Развитие умения контролировать и оценивать учебные дей-ствия в соответствии с поставленной задачей |
|
|
|
| Unit 2. WELCOME TO OUR THEATRE! (14 часов) |
|
| 18 | 1 | Развитие навыков аудирования и говорения. БукваRr | Комбинированный | White, brown, a father, a mother, a sister, a brother, a grandfather, a grand-mother, an uncle | I have a sister. Her name is Olga. She is five. | Rr [r] | овладение уме-ниемкоорди-нированной работы с раз-нымикомпо-нентамиучеб-но-методиче-ского комплекта | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран. |
|
|
|
| 19 | 1 | Развитие навыков моно-логической и диалогичес-кой речи. Буква Ss | Комбинированный |
| Haveyougot…? | Ss [s] [z] | овладение уме-ниемкоорди-нированной работы с раз-нымикомпо-нентамиучебно-методичес-когокомплекта | овладение уме-ниемкоордини-рованной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран. |
|
|
|
| 20 | 1 | Развитие навыков говорения. Буква Tt | Комбини-рованный |
| Let’s! | Tt [t] | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран. |
|
|
|
| 21 | 1 | Развитие грамматичес-ких навыков. Множественное число имен существитель-ных. Буква Uu | Комбинированный | Arabbit | Haveyougot…? Множественное число имен сущес-твительных | Uu [ju:]
| овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран. |
|
|
|
| 22 | 1 | Закрепление граммати-ческих навыков. Буква Vv | Комбини-рованный | A pig, a hen, a cockerel, a frog | Числительное+ существительное во мн.ч. | Vv[vi]
| овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран. |
|
|
|
| 23 | 1 | Развитие навыков говорения. Буква Ww | Закрепление знаний | has | He has (not) got… Has he got…? | Ww [w]
| овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран. |
|
|
|
| 24 | 1 | Развитие навыков диалогической речи и аудирования.БукваXx | Закрепление знаний |
| Haveyougot…? Has he got…? | Xx [ks]
| овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта | Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран. |
|
|
|
| 25 | 1 | Знакомство с новой лексикой. Буква Yy | Комбинированный | Play volleyball (football, basketball,tennis, hockey, chess) | Can you...? Can't you...? I can… | Yy [ai] [i] | узнавать простые словообразовательные элементы | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | развитие познава-тельной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
|
|
|
| 26 | 1 | Закрепление лексических единиц. Буква Zz | Комбинированный | Rideabicycle, ski, skate, skip | Can you...? Can't... you? | Zz [z] | воспринимать на слух в ауди-озаписи основ-ное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале. | Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника |
|
|
|
| 27 | 1 | Повторение букв английского алфавита | Комбинированный | Глаголы действия |
| Повторить алфавит | Понимать и использовать в речи структуру «У меня есть …» | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; | Интеграция с музыкой |
|
|
| 28 | 1 | Развитие навыков говорения и аудирования | Комбинированный | Games, sports Let's together Play Playgames | Let's... together | Повторить алфавит | Воспринимать на слух и пони-мать: неболь-шие доступные тексты в аудио-записи, постро-енные на изу-ченномязыко-вом материале | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
|
|
|
| 29 | 1 | Контрольная работа №2 «Добро пожаловать в наш театр!» | Контроль знаний |
|
|
| Развитие уменияконтро-лировать и оценивать учебныедей-ствия в соот-ветствии с поставленнойзадачей |
|
|
|
| 30 | 1 | Развитие навыков говорения | Закрепление знаний | давать советы друзьям
| отличать буквы от знаков транскрипции,распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи | знакомство с миром зарубеж-ных сверстников с использова-нием средств изучаемого иностранного языка | развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
|
|
|
|
| 31 | 1 | Обучение проектной деятельности. Проект “TheABC” | Проектная работа |
|
|
| читать вслух небольшие тексты, постро-енные на изу-ченномязыко-вом материале, соблюдая правила чтения и соответству-ющую интонацию | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Интеграция с музыкой, ИЗО |
|
|
| Unit 3. LET’SREADANDSPEAKENGLISH! ( 22часов) |
|
| 32 | 1 | Знакомство с новыми лексическими единицами | Комбинированный | Inthehouse, in the forest, in the farm, in the river, in the zoo | Ilivein… обстоятельство места |
| распознавать и употреблять в речи изучен-ные в пределах тема-тики начальной школы лексические единицы | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | развитие познаватель-ной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формиро-вание мотивации к изу-чению иностранного язы-ка элементарной коммуникативной задачи |
|
|
|
| 33 | 1 | Формирование грамматических навыков (настоящее простое время) | Комбинированный |
| Настоящее простое время 3-е л.ед.ч. He (she) livesin... |
| Уметьчитать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; | знакомство с миром зарубеж-ных сверстников с использова-нием средств изучаемого иностранного языка | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника |
|
|
|
| 34 | 1 | Развитие грамматических навыков | Закрепление знаний |
| Where do you live…? |
| Уметь использовать в речи лекси-ческиееди-ницы, соот-носить гра-фический образ англий-ского слова с его звуковым образом | знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
|
|
|
| 35 | 1 | Знакомство с правилом чтения гласной буквы Ii в закрытом слоге | Комбинированный |
|
| Буква i в закрытом слоге | приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора | знакомство с миром зарубеж-ных сверстников с использо-ванием средств изучаемого иностранного языка | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
|
|
|
| 36 | 1 | Закрепление навыков чтения | Комбинированный | Slim, fat merry, sad | He is…/ He is not… Is he...? | Буква i в закрытом слоге | распознавать и употреблять в речи структуру «Могу ли я…?» | осознание языка, в том числе ино-странного, как основного сред-ства общения между людьми | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника |
|
|
|
| 37 | 1 | Знакомство с правилом чтения гласной буквы Aa в закрытом слоге | Комбинированный | Good, bad, pretty, brave, smart | He is\isnot... She is\isnot... | Буква a в закрытом слоге | писать с опорой на образец поздравление с праздником | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекват-ные языковые и речевые средства для успешного решенияэлементарной коммуникативной задачи |
|
|
|
| 38 | 1 | Закрепление навыков чтения | Комбинированный |
| He\Sheisnot... Iam\amnot... повторение множественного числа имен сущ. | Буквы а, iв закрытом слоге | оперировать в процессе общения ак-тивной лек-сикой в соот-ветствии с коммуникативной задачей | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
|
|
|
| 39 | 1 | Развитие грамматических. Притяжа-тельный падеж имен сущес-твительных | Комбинированный |
| Новый материал: притяжательный падеж имен существительных Ann'scat |
| составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника | Интеграция с русским языком |
|
|
| 40 | 1 | Знакомство с правилами чтения гласной буквы Ее в закрытом слоге и буквосочетания еу | Комби- ниро- ванный | Nose, eyes, hair, ears, beard, teeth, long, short, fair, grey, ten,pen, hen, red | Краткие отве- ты на вопросы разного типа; притяжатель- ный падеж | Буква е взакрытом слоге. Буквосочетание еу | Уметь вести: диалограсспрос (запрос информации и ответ на него) Понимать и испо-льзовать в речи структу-ру “Я (она, он) умеет…” | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Развитие коммуника-тивныхспособностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решенияэлементарной коммуникативной задачи |
|
|
|
| 41 | 1 | Закрепление навыков чтения. Чтение буквосочетания сk | Комби- ниро- ванный | Black | I think he\she is... He/ Shehas... | ск | Уметьчитать: вслух неболь-шие тексты, построенные на изученном языковомматериале; | Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
|
|
|
| 42 | 1 | Развитие навыков чтения | Закрепление знаний | - понимать на слух текст - Строить описание с элементами рассуждения; - выбрать подходящий ответ на вопрос; - составить и записать вопросы | читать вслух небольшие тексты, пос-тро-енные на изу-ченном язык-вом материале, соблюдая правила чтения и соответству-щую интонацию. | знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника |
|
|
|
| 43 | 1 | Знакомство с правилом чтения гласной буквы Оо в закрытом слоге | Комбинированный | A dog, not, frog | Ithink. Образование вопросов (общие вопросы)
| Буква о в закрытом слоге | Понимать и использовать в речи структуры, употреблять лексику по теме «Семья» |
| Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
|
|
|
| 44 | 1 | Закрепление навыков чтения. Буквосочетание th и буква х | Комбинированный |
| Imust\may... He\she must\may... | Буква х, th | Понимать и использовать лексику для коммуникативного общения | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника |
|
|
|
| 45 | 1 | Знакомство с новой лексикой | Комбинированный | stupid, kind, , good, angry, bad, sad, happy, smart | He is ... He is not... Артикли | Чтение гласных в I типе слога | Уметь использовать в речи новые лексические единицы | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирова-ние мотивации к изуче-нию иностранного языка |
|
|
|
| 46 | 1 | Знакомство с правилом чтения гласной буквы Uu в закрытом слоге и буква ув конце слова | Комбинированный | Funny, happy, ugly, |
| Буква uв закрытом слоге. Буква у в конце слов в безударных слогах | Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описании-ем,сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей) | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Развитие коммуникатив-ных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
|
|
|
| 47 | 1 | Закрепление навыков чтения. | Комбинированный | I, you, he, she, it, we, they | Личные местоимения (обобщение). | Повторение правил чтения | Уметь ис-пользовать в речи лекси-ческиееди-ницы, обслу-живающие ситуации общения в пределах те-матики на-чальнойшко-лыв соответ-ствии с коммуникативной задачей; | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
|
|
|
| 48 | 1 | Знакомство с правилом чтения гласной буквы Ее в открытом слоге и буквосочетание ее | Комбинированный |
| Is he...? Yes, he is a ... No, he is not... | Буква е в открытом слоге | читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию | знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
|
|
|
| 49 | 1 | Закрепление навыков чтения вслух. | Комбинированный |
| Ilikethedog. The dog is funny | Повторение правил чтения | вести элемен-тарный этик-етный диалог в ограничен-ном круге ти-пичных ситу-ацийобщения; диалог-рас-спрос (вопрос — ответ) и диалог-побуж-дение к действию | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
|
|
|
| 50 | 1 | Контрольная работа №3 «Давайте читать и говорить по-английски!» | Контроль знаний |
|
|
| Развитие умения кон-тролировать и оценивать учебные дей-ствия в соот-ветствии с поставленной задачей |
|
|
|
| 51 | 1 | Закрепление лексических и грамматических навыков | Закрепление |
| He (she) is… It can… Itlives… |
|
|
|
|
|
|
|
| 52-53 | 2 | Обучение пректной деятельности. Проектная “AFunnyRiddle” | Проектная работа |
|
|
| читать вслух небольшие тексты, постро-енные на изу-ченномязыко-вом материале, соблюдая правила чтения и соответству-ющую интонацию | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
|
|
|
| Unit 4. MEET MY FRIENDS!( 15уроков) |
|
| 54 | 1 | Знакомство с правилами чтения гласной буквы Ii в открытом слоге | Комбинированный | I, like, nice, five, crocodile | Тренировка в соотношении вопросов и ответов V | Буква i в открытом слоге | Уметь использовать в речи новые лексические единицы, уметь читать правильно слова с новым сочетанием | общее представление о мире как омногоязычном и поликультурном сообществе | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
|
|
|
| 55 | 1 | Развитие навыков чтения вслух и про себя | Комбинированный | Strong, weak, cunning, lazy, shy | Heis (isn't)... | Буква i в открытом и закрытом слогах | Понимать и использовать в речи существительные | общее пред-ставление о мире как о многоязычном и поликуль-турном сообществе | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
|
|
|
| 56 | 1 | Знакомство с правилами чтения гласной буквы Yy в открытом слоге | Комбинированный | My, fly, why, shy | Are you...? Yes, I am. No, I am not | Буква у в открытом слоге | Уметь распознавать и употреблять предлоги места | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника |
|
|
|
| 57 | 1 | Знакомство с правилами чтения гласной буквы Аа в открытом слоге | Комбинированный | Name, skate, late, lake | Are you ...? Yes, I am. No, I am not | Буква а в открытом слоге | воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
|
|
|
| 58 | 1 | Развитие навыков чтения и говорения | Комбинированный | Town, city, have, live, fingers, toes, eyes, nose | I live... I have... I like... lean... Построение повествовательных предложений | Слова-исключения have, live | читать вслух небольшие тексты, пос-троенные на изученном языковом ма-териале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника |
|
|
|
| 59 | 1 | Развитие навыков чтения вслух и про себя | Комбинированный | Touch, dance, see, smell | Do you have..? Can you...? Certainly She can… |
| использовать контекстуальную и языко-вую догадку при воспри-ятии на слух текстов, со-держащих некоторые незнакомые слова.Распознавать и упот-реблять в ре-чи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
|
|
|
| 60 | 1 | Знакомство с правилами чтения гласной буквы Оо в открытом слоге | Комбинированный | No, nose, close, home, go | Общие вопросы разного типа и соотнесение их с краткими ответами | Буква о в открытом слоге | Уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях общения; диалог-расспрос (запрос ин-формации и ответ на него) | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
|
|
|
| 61 | 1 | Знакомство с правилами чтения гласной буквы Uu в открытом слоге | Комбинированный | Pupil, music, rule, blue, you | Соотнесение грамматических схем с речевыми образцами | Буква u в открытом слоге | Уметь распознавать и использовать структуру «Хотели бы вы …?» | знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка | развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
|
|
|
| 62 | 1 | Закрепление правил чтения гласных букв в открытом и закрытом слоге | Закрепление знаний | Friend, with, who | Построение предложений по речевым и языковым образцам | Слова-исключенияfriend, to, with, who | Уметь использовать в речи новые лексические единицы воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале | общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе | развитие комму-никативных способ-ностей школьника, умениявыбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного ре-шенияэлементарной коммуникативной задачиразвитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер млад-шегошкольника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
|
|
|
| 63 | 1 | Закрепление правил чтения гласных букв в открытом и закрытом слоге | Закрепление знаний |
|
|
|
|
|
| 64 | 1 | Подготовка к итоговой контрольной работе | Закрепление | - закрепить навыки аудирования - выбрать картинку соответствующую данному к предложению - закрепить навыки чтения про себя и понять текст полностью - употребить глаголы в нужной форме в простом настоящем времени - рассказать о своем домашнем питомце - разыграть диалог знакомства | Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
|
|
|
| 65 | 1 | Итоговая контрольная работа (Контрольная работа №4) «Мои друзья» | Контроль знаний |
|
|
| Развитие умения кон-тролировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав-ленной зада-чей. тематики начальной школы в соответствии с коммуни-кативной задачей; |
|
|
|
| 66 | 1 | Обучение проектной деятельности. Проект “MyFriend” | Проектная работа |
|
|
| читать вслух небольшие тексты, постро-енные на изу-ченномязыко-вом материале, соблюдая правила чтения и соответству-ющую интонацию | осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Интеграция с ИЗО |
|
|
| 67-68 | 2 | Повторение Итоговый урок |
|
|
|
| Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи
| Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственню отзывчивость, понимание ,сопереживание чувствам других людей. | овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
|
|
|
4 922
11 216 
