Календарно-тематическое планирование по физике 7-9 классы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя школа №13 им.С.В.Залетина»г.Щекино Тульской области

РАССМОТРЕНО на ШМО Протокол №_____от «____»__________20____г.

СОГЛАСОВАНО: Зам. директора по УВР ______________М. А. Киракосян «___» ____________ 20___ г.

УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «СОШ №13 им.С.В.Залетина» _________________ А.Н. Филатов «___» ___________ 20___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2018-2019 учебный год

по физике

Уровень обучения (класс) основное общее 7-9 класс

(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Общее количество часов: 208

Количество часов в неделю ___2___ Уровень __базовый_______________

(базовый, профильный)

Учитель ___ Л.И.Медведева___________

Квалификационная категория ___высшая ____

Программа разработана на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам обучения, представленных в Стандарте основного общего образования, в соответствии с Программой основного общего образования Физика. 7—9 классы : рабочая программа к линии УМКА. В. Перышкина, Е. М. Гутник : учебно-методическое пособие / Н. В. Филонович, Е. М. Гутник. — М. : Дрофа, 2017. —76, [2]

(указать примерную или авторскую программу/программы,издательство, год издания при наличии)

Учебник, автор: «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», «Физика. 9 класс»,ПерышкинА.В., издательство Москва ДРОФА ООО, 2-ое издание стереотипное , 2014 г.

г. Щекино

Пояснительная записка

Школьный курс физики — системообразующий для естественнонаучных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

1. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования"

2. Приказ Министерства Образования и Науки РФ от 24 января 2012 г. № 39. "О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

3. Федеральный закон от 29.12.2012 г.,№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

4.  Приказ Министерства Образования и Науки РФ от  31 марта 2014  г. №253  « Об утверждении федерального перечня    учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

5.Федерального государственного образовательного стандарта ( второго поколения)

В 7 и 8 классах происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме. В 9 классе начинается изучение основных физических законов, лабораторные работы становятся более сложными, школьники учатся планировать эксперимент самостоятельно.

Класс	Кол-во часов по учебному плану	Уровень изучения	УМК
7	2	базовый	Перышкин А.В. Физика. 7 класс. М. ДРОФА ООО, 2-ое издание стереотипное, 2014
8	2	базовый	Перышкин А.В. Физика. 8 класс. М. ДРОФА ООО, 2-ое издание стереотипное, 2014
9	2	базовый	Перышкин А.В. Физика. 9 класс. М. ДРОФА ООО, 2-ое издание стереотипное, 2014

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный план для школы отводит 208 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования. В том числе в VII и VIII классах по 70 учебных часов, а в ΙX классе 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Цели обучения

Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:

– развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10–15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

– воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,  патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;

-развитие личности на исключительно важном этапе её социализации- в подростковом возрасте, повышение уровня её духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становление социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, углубление интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин, формирование способности к личному самоопределению, самореализации. Самоконтролю;

– освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

-овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;

– формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно-бытовых отношений^;

Задачи обучения:

-приобретение основ обществоведческих знаний и умений;

-содействие в усвоении на информационном, практическом и эмоциональном  уровне идеалов и ценностей демократического общества;

-помощь при ориентировании в основных этических и правовых нормах;

-овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности;

-освоение компетенций ( учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития. Ценностно-смысловой, информационно-технологической.)

Цели обучения

Цели изучения физики в основной школе следующие:

- усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

- формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;

- систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики, для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;

- формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;

- организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;

- развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета

Задачи обучения:

Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:

- знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

-приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

- формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

- овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

- понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс является одним из звеньев в формировании естественно-научных знаний учащихся наряду с химией, биологией, географией. Принцип построения курса — объединение изучаемых фактов вокруг общих физических идей. Это позволило рассматривать отдельные явления и законы как частные случаи более общих положений науки, что способствует пониманию материала, развитию логического мышления, а не простому заучиванию фактов.

Изучение строения вещества в 7 классе создает представления о познаваемости явлений, их обусловленности, о возможности непрерывного углубления и пополнения знаний: молекула — атом; строение атома — электрон. Далее эти знания используются при изучении массы, плотности, давления газа, закона Паскаля, объяснении изменения атмосферного давления.

В 8 классе продолжается использование знаний о молекулах при изучении тепловых явлений. Сведения по электронной теории вводятся в разделе «Электрические явления». Далее изучаются электромагнитные и световые явления.

Курс физики 9 класса расширяет и систематизирует знания по физике, полученные учащимися в 7 и 8 классах, поднимая их на уровень законов. Новым в содержании курса 9 класса является включение астрофизического материала в соответствии с требованиями ФГОС.

Содержание учебного предмета

1. Физика и ее роль в познании окружающего мира

Физика — наука о природе. Физические тела и явления. Физические свойствател. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Физические величины. Измерения физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и погрешность измерений. Физические законы и закономерности.

Физика и техника. Научный метод познания. Роль физики в формировании естественнонаучной грамотности.

1. Механические явления

Механическое движение. Материальная точка как модель физического тела. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.

Система отсчета. Физические величины, необходимые для описания движения, и взаимосвязь между ними (путь, перемещение, скорость, ускорение, время движения). Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Равномерное движение по окружности. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса

тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Единицы силы. Инерциальная система отсчета. Законы Ньютона.

Свободное падение тел. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Невесомость. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил. Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя. Трение в природе и технике. Искусственные спутники

Земли. Первая космическая скорость.

Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Механическая работа. Мощность. Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии.

Простые механизмы. Условия равновесия твердого тела, имеющего закрепленную ось движения. Момент силы. Центр тяжести тела. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Рычаги в технике, быту и природе. Подвижные и неподвижные блоки. Равенство работ при использовании простых механизмов («золотое правило» механики). Виды равновесия. Коэффициент полезного действия механизма.

Давление. Давление твердых тел. Единицы измерения давления. Способы изменения давления. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Давление жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид,

манометр. Атмосферное давление на различных высотах. Гидравлические механизмы (пресс, насос). Поршневой жидкостный насос. Давление жидкости и газа на погруженное в нихтело. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Плавание тели судов. Воздухоплавание.Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. Гармонические колебания.Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие

колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью еераспространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковойрезонанс.

1. Тепловые явления

Строение вещества. Атомы и молекулы. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах,жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества.Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердыхтел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостейи твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений.

Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура.

Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Теплопроводность.

Конвекция. Излучение. Примеры теплопередачи в природе и технике. Количество теплоты. Удельная теплоемкость.

Расчет количества теплоты при теплообмене. Удельная теплотасгорания топлива. Закон сохранения и превращения энергиив механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования. Влажность воздуха. Объяснение изменения агрегатного состояниявещества на основе молекулярно-кинетических представлений. Работа газа при расширении. Преобразование энергии втепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Пароваятурбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемыиспользования тепловых машин.

1. Электромагнитные явления

Электризация физических тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Делимость электрического заряда. Электрон. Закон сохранения электрического заряда. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Электроскоп. Электрическое поле как особый вид материи.

Строение атома. Напряженность электрического поля. Действие электрического поля на электрические заряды. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора. Электрический ток. Источники тока. Электрическая цепь и ее составные части. Направление и действия электрического тока. Носители электрических зарядов в металлах. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление

проводников. Единицы сопротивления. Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа электрического поля по перемещению электрических зарядов. Мощность электрического тока. Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля—Ленца. Электрические нагревательные и осветительные приборы. Короткое замыкание. Правила безопасности при работе с электроприборами. Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с то-

ком. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель. Однородное и неоднородное магнитное поле. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Правило левой руки. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. Электромагнитная природа света. Скорость света. Источники света. Прямолинейное распространение света. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Изображение предмета в зеркале. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Цвета тел. Спектрограф и спектроскоп.

Типы оптических спектров. Спектральный анализ.

1. Квантовые явления

Строение атомов. Планетарная модель атома. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров. Опыты Резерфорда. Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Экспериментальные методы исследования частиц. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения для альфа- и бета-распада при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

Строение и эволюция Вселенной

Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной. Гипотеза Большого взрыва.

Лабораторные работы:

1. Определение цены деления измерительного прибора.

2. Измерение размеров малых тел.

3. Измерение массы тела на рычажных весах.

4. Измерение объема тела.

5. Определение плотности твердого тела.

6. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

7. Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкасающихся тел и прижимающей силы.

8. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

9. Выяснение условий плавания тела в жидкости.

10. Выяснение условия равновесия рычага.

11. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

12. Определение количества теплоты при смешивании воды разной температуры.

13. Определение удельной теплоемкости твердого тела.

14. Определение относительной влажности воздуха.

15. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ееразличных участках.

16. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

17. Измерение силы тока и его регулирование реостатом.

18. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

19. Измерение мощности и работы тока в электрическойлампе.

20. Сборка электромагнита и испытание его действия.

21. Изучение электрического двигателя постоянного тока(на модели).

22. Изучение свойств изображения в линзах.

23. Исследование равноускоренного движения без начальнойскорости.

24. Измерение ускорения свободного падения.

25. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити.

26. Изучение явления электромагнитной индукции.

27. Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.

28. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.

29. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.

30. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

Преобладающие формы контроля знаний, умений, навыков.

Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация ,которые позволяют:

• определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету ( согласно учебного плана);

• установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

• осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

1.Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты , тестирование и т.п. в рамках урока, терминологический диктант, тестовая работа, рабата с карточками.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п. работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.
Формы и средства контроля

Текущий контроль знаний, умений и навыков осуществляется в форме проверочных работ, тестирования, фронтальных опросов, подготовки презентаций, рефератов, устных ответов

Изучение разделов завершается повторительно-обобщающими уроками ( в форме тестирования, работы с документами).

2.Промежуточный контроль знаний обучающихся

Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.

Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.

Личностные, метапредметные, предметные результаты обучения

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

Ценностные ориентиры содержания курса физики в основной школе определяются спецификой физики как науки. Понятие «ценности» включает единство объективного и субъективного, поэтому в качестве ценностных ориентиров физического образования выступают объекты, изучаемые в курсе физики, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности. Так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностная ориентация, формируемая у учащихся в процессе изучения физики, проявляется:

• в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

• в осознании ценности физических методов исследования живой и неживой природы;

• в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к Истине.

В качестве объектов ценности труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностная ориентация содержания курса физики может рассматриваться как формирование:

• уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;

• понимания необходимости эффективного и безопасного использования различных технических устройств;

• потребности в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни;

• сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.

Курс физики обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностная ориентация направлена на воспитание у учащихся:

• правильного использования физической терминологии и символики;

• потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

• способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Результаты освоения курса

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества).Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно

взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательногоотношения к окружающей действительности,ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группеи организации, ценности «другого» как равноправного партнера,формирование компетенций анализа, проектирования,организации деятельности, рефлексии изменений, способоввзаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения натранспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественнойкультуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видениеокружающего мира; способность к эмоционально-ценностномуосвоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к историикультуры своего Отечества, выраженной в том числев понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активногоотношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненныхситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиямсельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражениюприроды, к занятиям туризмом, в том числеэкотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты обучения физике в основнойшколе включают межпредметные понятия и универсальныеучебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, таких,как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтезявляется овладение обучающимися основами читательскойкомпетенции, приобретение навыков работы с информацией,участие в проектной деятельности. В основной школе продолжается работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолженияобразования и самообразования, осознанного планированиясвоего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этоммире, гармонизации отношений человека и общества, созданииобраза «потребного будущего».

При изучении физики обучающиеся усовершенствуют приобретенные навыки работы с информацией и пополнят их. Онисмогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей;представлять информацию в сжатой словесной форме (в видеплана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в видетаблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы,тексты.

В ходе изучения физики обучающиеся приобретут опытпроектной деятельности как особой формы учебной работы,способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в томчисле и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантоврешений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательнойдеятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определятьглавную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достиженияцелей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательныхзадач. Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствиис учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм ихвыполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательнойзадачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решенииучебной и познавательной задачи и находить средства для ихустранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другимлюдям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действийв рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные)критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамкахпредложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебныхдействий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации дляполучения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельностии по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристикпродукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующегоинструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданными/или самостоятельно определенным критериям в соответствиис целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способомна основе оценки своих внутренних ресурсов и доступныхвнешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятиярешений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за негоответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха илинеуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• ретроспективно определять, какие действия по решениюучебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффектавосстановления (ослабления проявлений утомления), эффектаактивизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливатьпричинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии)

и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметовили явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщатьфакты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данногоявления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частнымявлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя еев контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюсяв проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное нанего источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в томчисле возможные / наиболее вероятные причины, возможныепоследствия заданной причины, самостоятельно осуществляяпричинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументациейили самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знакии символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/илиявлениями, обозначать данные логические связи с помощьюзнаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предметаи/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/илиспособа ее решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационныемодели с выделением существенных характеристик объекта дляопределения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или нормализованного (символьного)представления в текстовое, и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий,явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления,умение применять его в познавательной, коммуникативной,социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;

• анализировать влияние экологических факторов на среду

• обитания живых организмов;

• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

• прогнозировать изменения ситуации при смене действияодного фактора на действие другого фактора;

• распространять экологические знания и участвоватьв практических делах по защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активногоиспользования словарей и других поисковых систем. Обучающийсясможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых

• источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работатьиндивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;формулировать, аргументировать и отстаивать свое

мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которыеспособствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точкузрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразироватьсвою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсужденияв соответствии с поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определятьобщие цели, распределять роли, договариваться другс другом и т. д.);

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации,обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

• 12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствиис задачей коммуникации для выражения своихчувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляциисвоей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с нейотбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группеи т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологеи дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать егос собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальныетексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логическойсвязи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы,подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативногоконтакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий(далее — ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественныхи формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперироватьданными, использовать модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии (включая выборадекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• создавать информационные ресурсы разного типа и дляразных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты обучения физике в основной школе.

Выпускник научится:

• соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;

• понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;

• распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапыпроведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;

• ставить опыты по исследованию физических явлений илифизических свойств тел без использования прямых измерений;при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования;проводить опыт и формулировать выводы.

Примечание. При проведении исследования физических явлений измерительные приборы используются лишь как датчики измерения физических величин. Записи показаний прямыхизмерений в этом случае не требуется;

• понимать роль эксперимента в получении научной информации;

• проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферноедавление, влажность воздуха, напряжение, сила тока,радиационный фон (с использованием дозиметра); при этомвыбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшиеметоды оценки погрешностей измерений;

• проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делатьвыводы по результатам исследования;

• проводить косвенные измерения физических величин:при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значениевеличины и анализировать полученные результаты с учетомзаданной точности измерений;

• анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знаниядля их объяснения;

• понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;

• использовать при выполнении учебных задач научно-популярнуюлитературу о физических явлениях, справочныематериалы, ресурсы Интернета.

Физика и ее роль в познанииокружающего мира

Предметными результатами освоения темы являются:

—понимание физических терминов: тело, вещество, материя;

—умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени,температуру; определять цену деления шкалы приборас учетом погрешности измерения;

—понимание роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс.

Механические явления

Предметными результатами освоения темы являются:

—понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерноедвижение, инерция, всемирное тяготение, равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой, атмосферноедавление, давление жидкостей, газов и твердых тел,плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Земли, способы уменьшения и увеличения давления;

—понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение, смена дня и ночи наЗемле, свободное падение тел, невесомость, движение поокружности с постоянной по модулю скоростью, колебания математического и пружинного маятников, резонанс (в том числе

звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо;

—знание и способность давать определения/описания физических понятий: относительность движения, первая космическая скорость, реактивное движение; физических моделей:материальная точка, система отсчета; физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренномпрямолинейном движении, скорость и центростремительноеускорение при равномерном движении тела по окружности,

импульс;

—умение измерять: скорость, мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительноеускорение при равномерном движении поокружности, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силутрения качения, объем, плотность тела, равнодействующую сил,действующих на тело, механическую работу, мощность, плечосилы, момент силы, КПД, потенциальную и кинетическуюэнергию, атмосферное давление, давление жидкости на днои стенки сосуда, силу Архимеда;

—владение экспериментальными методами исследованиязависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы,силы трения скольжения от площади соприкосновения тели силы, прижимающей тело к поверхности (нормального давления), силы Архимеда от объема вытесненной телом воды,условийплавания тела в жидкости от действия силы тяжести

и силы Архимеда, зависимости периода и частоты колебаниймаятника от длины его нити;

—владение экспериментальными методами исследованияпри определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;

—понимание смысла основных физических законов: законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон Гука, законсохранения импульса, закон сохранения энергии, закон Паскаля,закон Архимеда и умение применять их на практике;

—владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости,равнодействующей сил, действующих на тело, механическойработы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии, давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствии с поставленной задачей на основании использования законов физики;

—умение находить связь между физическими величинами:силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем,плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весомтела;

—умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот;

——понимание принципов действия динамометра, весов,встречающихся в повседневной жизни, рычага, блока, наклонной плоскости, барометра-анероида, манометра, поршневогожидкостного насоса, гидравлического пресса и способов обеспечения безопасности при их использовании;

—умение приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения; знание и умение объяснять устройство и действие космических ракет-носителей;

—умение использовать полученные знания в повседневнойжизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Тепловые явления

Предметными результатами освоения темы являются:

—понимание и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, конвекция, излучение, теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результатетеплопередачи или работы внешних сил, испарение (конденсация) и плавление (отвердевание) вещества, охлаждение жидкости при испарении, кипение, выпадение росы;

—владение экспериментальными методами исследованияпри определении размеров малых тел, зависимости относительной влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной температуре; давления насыщенного водяного пара; определения удельной теплоемкостивещества;

—понимание причин броуновского движения, смачиванияи несмачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;

—понимание принципов действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра, двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины и способов обеспечения безопасностипри их использовании;

—умение измерять: температуру, количество теплоты,удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха;

—понимание смысла закона сохранения и превращения

энергии в механических и тепловых процессах и умение применять его на практике;

—овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении,удельной теплоты сгорания топлива, удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты парообразования

и конденсации, КПД теплового двигателя;

—умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы;

—умение использовать полученные знания в повседневнойжизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Электромагнитные явления

Предметными результатами освоения темы являются:

—понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления с позиции строения атома, действия электрическоготока, намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки,действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, образование тени и полутени, отражение и преломление света;

—понимание и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектровиспускания и поглощения;

—знание и способность давать определения/описания физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции, однородное и неоднородное магнитное поле, магнитныйпоток, переменный электрический ток, электромагнитноеполе, электромагнитные волны, электромагнитные колебания,радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитнаяиндукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света;

—знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и правило Ленца, квантовыхпостулатов Бора;

—понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон отражения света, закон преломления света, закон прямолинейного распространения света;

—умение измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

—владение экспериментальными методами исследованиязависимости: силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от егодлины, площади поперечного сечения и материала, зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи, изображения от расположения лампы на различных расстояниях отлинзы, угла отражения от угла падения света на зеркало;

—понимание принципа действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания и способов обеспечения безопасности при их использовании;

—знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный кон-

тур, детектор, спектроскоп, спектрограф;

—различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой;

—владение способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников, удельногосопротивления проводника, работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля конденсатора, энергии конденсатора;

—понимание сути метода спектрального анализа и его возможностей;

—умение использовать полученные знания в повседневнойжизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника

безопасности).

Квантовые явления

Предметными результатами освоения темы являются:

——понимание и способность описывать и объяснять физические явления: радиоактивность, ионизирующие излучения;

——знание и способность давать определения/описания физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-частицы;

физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Томсоном и Э. Резерфордом; протонно-нейтронная модель атомного ядра, модель процесса деления ядра атомаурана; физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;

——умение приводить примеры и объяснять устройствои принцип действия технических устройств и установок: счетчик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера, ядерныйреактор на медленных нейтронах;

——умение измерять мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром;

——знание формулировок, понимание смысла и умениеприменять:

закон сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного распада, правило смещения;

——владение экспериментальными методами исследованияв процессе изучения зависимости мощности излучения продуктов распада радона от времени;

——понимание сути экспериментальных методов исследования частиц;

——умение использовать полученные знания в повседневнойжизни (быт, экология, охрана окружающей среды, техникабезопасности и др.).

Строение и эволюция Вселенной

Предметными результатами освоения темы являются:

——представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы;

——умение применять физические законы для объяснениядвижения планет Солнечной системы;

——знание и способность давать определения/описания физических понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая системымира;

——объяснение сути эффекта Х. Доплера; знание формулировки и объяснение сути закона Э. Хаббла;

——знание, что существенными параметрами, отличающимизвезды от планет, являются их массы и источники энергии(термоядерные реакции в недрах звезд и радиоактивные в недрахпланет), что закон Э. Хаббла явился экспериментальнымподтверждением модели нестационарной Вселенной, открытойА. А. Фридманом;

-- сравнивать физические и орбитальные параметры планет

земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и еевклад в улучшение качества жизни;

• использовать приемы построения физических моделей,поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотези теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

• сравнивать точность измерения физических величин повеличине их относительной погрешности при проведениипрямых измерений;

• самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических величин с использованием различныхспособов измерения физических величин, выбирать средстваизмерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов;

• воспринимать информацию физического содержанияв научно-популярной литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную информацию,анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

• создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе нескольких источниковинформации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Обеспечить достижение планируемых результатов освоенияосновной образовательной программы, создать основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, видов и способов деятельности должен системно-деятельностный подход. В соответствии с этим подходомименно активность обучающихся признается основой достижения развивающих целей образования — знания не передаютсяв готовом виде, а добываются учащимися в процессе познавательной деятельности.

Одним из путей повышения мотивации и эффективностиучебной деятельности в основной школе является включениеучащихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, которая имеет следующие особенности:

1) цели и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как их личностными мотивами, так и социальными.

Это означает, что такая деятельность должна быть направленане только на повышение компетентности подростков в предметной области определенных учебных дисциплин, не толькона развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других;

2) учебно-исследовательская и проектная деятельностьдолжна быть организована таким образом, чтобы учащиесясмогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т. д.

Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной,поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми,умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;

3) организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности могутбыть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду

деятельности.

7 класс (70 часов, 2 часа в неделю)

Физика и ее роль в познании окружающего мира (4 ч)

Физика — наука о природе. Физические явления, вещество, тело, материя. Физические свойства тел. Основные методы изучения, их различие.

Понятие о физической величине. Международная система единиц. Простейшие измерительные приборы. Цена деления шкалы прибора. Нахождение погрешности измерения.

Современные достижения науки. Роль физики и ученых нашей страны в развитии техническогопрогресса. Влияние технологических процессов на окружающую среду.

Лабораторная работа

1. Определение цены деления измерительного прибора.

Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)

Представления о строении вещества. Опыты, подтверждающие, что все вещества состоят из отдельных частиц. Молекула — мельчайшая частица вещества. Размеры молекул. Диффузия в жидкостях, газах и твердых телах. Связь скорости диффузии и температуры тела. Физический смысл взаимодействия молекул. Существование сил взаимного притяжения и отталкивания молекул. Явление смачивания и несмачивания тел. Агрегатные состояния вещества. Особенности трех агрегатных состояний вещества. Объяснение

свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярного строения.

Зачетпо теме «Первоначальные сведения о строениивещества».

Лабораторная работа

2. Измерение размеров малых тел.

Темы проектов

«Зарождение и развитие научных взглядов

о строении вещества», «Диффузия вокруг нас»,

«Удивительные свойства воды»

Взаимодействие тел (23 ч)

Механическое движение. Траектория движения тела, путь. Основные единицы пути в СИ. Равномерное и неравномерное движение. Относительность движения.

Скорость равномерного и неравномерного движения. Векторные и скалярные физические величины. Определение скорости. Определение пути,

пройденного телом при равномерном движении, по формуле и с помощью графиков. Нахождение времени движения тел. Явление инерции. Проявление явления инерции

в быту и технике. Изменение скорости тел при взаимодействии. Масса. Масса — мера инертности тела. Инертность — свойство тела. Определение массы тела в результате его взаимодействия с другими телами. Выяснение условий равновесия учебных весов. Плотность вещества. Изменение плотности одного и того же вещества в зависимости от его агрегатного состояния. Определение массы тела по его объему и плотности, объема тела по его массе и плотности. Изменение скорости тела при действии на него других тел. Сила — причина изменения скорости движения, векторная физическая величина. Графическое изображение силы. Сила — мера взаимодействия тел. Сила тяжести. Наличие

тяготения между всеми телами. Зависимость силы тяжести от массы тела. Свободное падение тел. Возникновение силы упругости. Природа силы упругости. Опытные подтверждения существования силы упругости. Закон Гука. Вес тела. Вес тела — векторная физическая величина.

Отличие веса тела от силы тяжести. Сила тяжести на других планетах. Изучение устройства динамометра. Измерения сил с помощью динамометра. Равнодействующая

сил. Сложение двух сил, направленных по одной прямой в одном направлении и в противоположных. Графическое изображение равнодействующей двух сил. Сила трения. Измерение силы трения скольжения. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Сравнение силы трения с весом тела. Трение покоя. Роль трения в технике. Способы увеличения и уменьшения трения.

Контрольные работыпо темам «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества», «Вес тела», «Графическое изображениесил», «Силы», «Равнодействующая сил».

Лабораторные работы

3. Измерение массы тела на рычажных весах.

4. Измерение объема тела.

5. Определение плотности твердого тела.

6. Градуирование пружины и измерение силдинамометром.

7. Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкасающихся тел и прижимающей силы.

Темы проектов

«Инерция в жизни человека»,

«Плотность веществ на Земле и планетах Солнечной системы»,

«Сила в наших руках»,

«Вездесущее трение»

Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)

Давление. Формула для нахождения давления. Единицы давления. Выяснение способов изменения давления в быту и технике. Причины возникновения давления газа. Зависимость давления газа данной массы от объема и температуры. Различия между твердыми телами, жидкостями и газами. Передача давления жидкостью и газом.

Закон Паскаля. Наличие давления внутри жидкости. Увеличение давления с глубиной погружения. Обоснование расположения поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах на одном уровне, а жидкостей с разной плотностью — на разных уровнях. Устройство и действие шлюза. Атмосферное давление. Влияние атмосферногодавления на живые организмы. Явления, подтверждающие существование атмосферного давления. Определение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Расчет силы, с которой атмосфера давит на окружающие предметы. Знакомство с работой и устройством барометра-анероида. Использование его при метеорологических наблюдениях. Атмосферное давление на различных высотах. Устройство и принцип действия открытого жидкостного и металлического манометров. Принцип действия поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса. Физические основы работы гидравлического пресса. Причины возникновения выталкивающей силы. Природа выталкивающей силы. Закон Архимеда. Плавание тел. Условия плавания тел. Зависимость глубины погружения тела в жидкость от его плотности. Физические основы плавания судов и воздухоплавания. Водный и воздушный транспорт.

Кратковременные контрольные работыпо теме «Давление твердого тела»;по теме «Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля».

Зачетпо теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»-

Лабораторные работы

8. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

9. Выяснение условий плавания тела в жидкости.

Темы проектов

«Тайны давления»,

«Нужна ли Земле атмосфера»,

«Зачем нужно измерять давление»,

«Выталкивающая сила»

Работа и мощность. Энергия (13 ч)

Механическая работа, ее физический смысл. Мощность — характеристика скорости выполнения работы. Простые механизмы. Рычаг. Условия равновесия рычага. Момент силы — физическая величина, характеризующая действие силы. Правило моментов. Устройство и действие рычажных весов. Подвижный и неподвижный блоки — простые

механизмы. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики. Центр тяжести тела. Центр тяжести различных твердых тел. Статика — раздел механики, изучающий условия равновесия тел. Условия равновесия тел. Понятие о полезной и полной работе. КПД механизма. Наклонная плоскость. Определение КПД

наклонной плоскости. Энергия. Потенциальная энергия. Зависимость потенциальной энергии тела, поднятого над землей, от его массы и высоты подъема. Кинетическая энергия. Зависимость кинетической энергии от массы тела и его скорости. Переход одного вида механической энергии в другой. Переход энергии от одного тела к другому.

Зачетпо теме «Работа и мощность. Энергия».

Лабораторные работы

10. Выяснение условия равновесия рычага.

11. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

Темы проектов

«Рычаги в быту и живой природе»,

«Дайте мне точку опоры, и я подниму Землю»

Календарно- тематическое планирование (7 класс)

№ п\п	Дата	Тема урока	Коли-чество часов	Тип урока	Виды и формы контроля	Характеристика деятельности учащихся	Домашнее задание
Физика и ее роль в познании окружающего мира (4 ч)
1	1 неделя	Физика — наука о природе. Физические явления, вещество, тело, материя. Физические свойства тел. Основные методы изучения, их различие. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы	1	урок освоения новых знаний		Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания	Стр 3-6 п. 1-3 Вопросы после параграфов устно Л. – № 5, 7
2	1 неделя	Понятие о физической величине. Международная система единиц. Простейшие измерительные приборы. Цена деления шкалы прибора Измерение физических величин. Погрешности измерений.	1	урок освоения новых знаний	Фронтальный опрос	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия)	Стр. 4-11 п.4-5 Вопросы после параграфов устно Стр.10 упр.1, стр. 12 задание 1
3	2 неделя	Нахождение погрешности измерения. Лабораторная работа № 1. Определение цены деления измерительного прибора	1	урок развивающего контроля	Лабораторная работа	Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)	Используя интернет ресурс Подготовить доклады про ученых –физиков в виде газет, презентаций, плакатов, буклетов И. Ньютон Д. Максвелл С. Королев
4	2 неделя	Физика и техника. Современные достижения науки. Роль физики и ученых нашей страны в развитии технического прогресса. Влияние технологических процессов на окружающую среду	1	урок открытия нового знания		—выделять основные этапы развития физической науки и называть имена выдающихсяученых;	Стр. 12-15 п.6 Вопросы после параграфов устно
Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)
5	3 неделя	Представления о строении вещества. Опыты, подтверждающие, что все вещества состоят из отдельных частиц. Молекула — мельчайшая частица вещества. Размеры молекул. Броуновское движение Строение вещества.	1	урок открытия нового	тест	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); фронтальная беседа, работа с презентацией, составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; первичное закрепление с проговариванием во внешней речи; выполнение заданий в рабочей тетради. Демонстрация опытов, подтверждающих, что все вещества состоят из отдельных частиц; создание представления о том, что молекула мельчайшая частица вещества, сообщение сведений о размерах молекул. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Модели молекул воды и кислорода, модель хаотического движения молекул в газе, изменение объема твердого тела при нагревании. Демонстрация модели броуновского движения, наблюдение броуновского движения с помощью электронного микроскопа.	Стр. 16-20 п.7-8 Вопросы после параграфов устно Инд. задание подготовить доклад Броуновское движение Л.-№ 49, 50 Стр. 20-22 п.9 Вопросы после параграфов устно Стр. 33 задание 2 Л.-№58.59
6	3 неделя	Лабораторная работа № 2. Измерение размеров малых тел.	1	урок развивающего контроля	Лабораторная работа	Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.Знакомство с косвенными методами определения размеров тел; проектирование эксперимента, составление плана эксперимента; индивидуальная работа по определению размеров малых тел методом рядов; работа с учебником; оформление результата эксперимента в тетради по заданному алгоритму. Оборудование: линейка, пшено, нить, иголка.	Оформить отчет
7	4 неделя	Движение молекул. Диффузия. Диффузия в жидкостях, газах и твердых телах. Связь скорости диффузии и температуры тела.	1	урок открытия нового		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); тестирование, фронтальная беседа, анализ демонстрационного эксперимента, проектирование и выполнение эксперимента; первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Демонстрации. Диффузия в жидкостях и газах.	23-26 п.10 Вопросы после параграфов устно Стр. 26 упр.2 Л.-№ 78-81
8	4 неделя	Взаимодействие молекул. Физический смысл взаимодействия молекул. Существование сил взаимного притяжения и отталкивания молекул. Явление смачивания и несмачивания тел.	1	урок открытия нового		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); тестирование, фронтальная беседа, анализ демонстрационного эксперимента, проектирование и выполнение эксперимента; первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Демонстрации. Модели строения кристаллических тел, образцы кристаллических тел. Разламывание хрупкого тела и соединение его частей. Сжатие и выпрямление упругого тела, сцепление твердых тел, несмачивание птичьего пера. Обнаружение действия сил молекулярного притяжения	тест
9	5 неделя	Агрегатные состояния вещества. Особенности трех агрегатных состояний вещества. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярного строения. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел	1	урок открытия нового		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; текущий контроль, комментирование презентации и конспектирование еѐ содержания; фронтальная беседа с формированием понимания различий состояния вещества с точки зрения атомно-молекулярного учения; проектирование и заполнение таблицы; составление алгоритма ответа о молекулярном строении твердого тела, жидкости и газа. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Сохранение формы твердым телом, заполнение газом всего предоставленного ему объема, сохранение жидкостью объема	Стр. 26-29 п.11-12 Вопросы после параграфов устно стр.29 задание 3 Л.-№84-88
10	5 неделя	Опыт: «Работа с измерительными приборами. Работа со штангенциркулем» Повторение и обобщение темы "Первоначальные сведения о строении вещества"	1	урок рефлексии и развивающего контроля	зачет	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); тестирование по теме «Первоначальные сведения о строении вещества», фронтальная беседа, заполнение обобщающей таблицы, отработка навыков в тетрадях. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Л.- № 13, 29, 48, 68
Взаимодействие тел (23 ч)
11	6 неделя	Механическое движение. Траектория движения тела, путь. Основные единицы пути в СИ. Равномерное и неравномерное движение. Путь. Относительность движения.	1	урок открытия нового		Деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; анализ результатов тестирования по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»; рассказ учителя с демонстрацией и элементами беседы; круг вопросов: механическое движение, траектория движения тела, путь, основные единицы пути в СИ, равномерное и неравномерное движение, относительность движения. Работа с учебником. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Равномерное и неравномерное движение шарика по желобу. Относительность механического движения с использованием заводного автомобиля. Траектория движения мела по доске, шарика по горизонтальной поверхности.	Стр 30-33 п.14-13 Вопросы после параграфов устно стр 32 упр.3 задание 4 Л.-№ 108, 109,114
12	6 неделя	Скорость равномерного и неравномерного движения. Векторные и скалярные физические величины. Определение скорости. Скорость	1	урок открытия нового	Фронтальный опрос	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); демонстрация равномерного и неравномерного движений; фронтальная беседа; выдвижение гипотез; формирование учащимися выводов, что общего в этих движениях и в чем их принципиальное различие, формирование определений равномерного и неравномерного прямолинейного движения. Работа с презентацией: знакомство с образом записи формул и правилами оформления решения физической задачи; работа с учебником – чтение определений векторных и скалярных величин. Демонстрации. Движение мяча по горизонтальной поверхности, измерение скорости движения воздушного пузырька в трубке с водой.	Стр 34-37 П.15 Вопросы после параграфов устно Стр 38 упр. 4 Л.-№ 117, 118, 121
13	7 неделя	Определение пути, пройденного телом при равномерном движении, по формуле и с помощью графиков. Нахождение времени движения тел.	1	урок открытия нового	тест	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа с учебником и рабочей тетрадью, работа с таблицами по определению пути, пройденного телом при равномерном движении, по формуле и с помощью графиков; нахождение времени движения тел, решение задач	Стр 38-39 П.16 Вопросы после параграфов устно Стр. 39 Упр. 5 Л.-№ 124,128,130
14	7 неделя	Решение задач на расчет времени и пути движения	1	урок обще методической направленности	Самостоятельная работа	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; фронтальная беседа, работа с учебником и раздаточным материалом по решению задач на определение средней скорости неравномерного движения. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Доклад Галилей Галилео Л.- №132-138
15	8 неделя	Инерция. Явление инерции. Проявление явления инерции в быту и технике	1	урок открытия нового		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); фронтальная беседа, выдвижение гипотез, объяснение наблюдаемых явлений, проведение демонстрационного и исследовательского эксперимента, обсуждение результатов эксперимента и формулировка выводов. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Движение тележки по гладкой поверхности и поверхности с песком. Насаживание молотка на рукоятку. Изменение скорости движения те лежек в результате взаимодействия. Движение шарика по наклонному желобу и ударяющемуся о такой же неподвижный шарик. Попадание шайбы в металлический стакан при выбивании из-под нее картона, лежащего на стакане.	Стр 42-43 П. 18 Вопросы после параграфов устно Л.- № 171, 178,185
16	8 неделя	Изменение скорости тел при взаимодействии. Масса. Масса — скалярная величина. Инертность — свойство тела. Взаимодействие тел	1	урок обще методической направленности		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; комментирование презентации и ее конспектирование, фронтальная беседа, работа с текстом учебника. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Гири различной массы. Монеты различного достоинства. Сравнение масс тел по изменению их скорости при взаимодействии. Различные виды весов. Взвешивание монеток на демонстрационных весами	Стр. 44 – 48 П.19-20 Вопросы после параграфов устно Стр. 46 Упр.6 Л.- №208-210
17	9 неделя	Лабораторная работа № 3. Измерение массы тела на рычажных весах. Определение массы тела в результате его взаимодействия с другими телами. Выяснение условий равновесия учебных весов.	1	урок развивающего контроля	Лабораторная работа	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; индивидуальная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учебнику; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму.	С помощью. Весов измерьте массу чайной ложки соли сахарного песка ( кусочек бумаги три на три см имеет массу 1 грамм Л.- №203 -208
18	9 неделя	Плотность вещества. Изменение плотности одного и того же вещества в зависимости от его агрегатного состояния	1	урок открытия нового	Самостоятельная работа	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия); фронтальная беседа, формулировка определения плотности и выяснение ее физического смысла; работать с учебником и рабочей тетрадью, с таблицами. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Сравнение масс тел, имеющих одинаковые объемы. Сравнение объема жидкостей одинаковой массы	Стр. 48-51 П. 21 Вопросы после параграфов устно Стр52 Упр 7 Л.- № 255, 257, 259
19	10 неделя	Определение массы тела по его объему и плотности, объема тела по его массе и плотности	1	урок открытия нового	Самостоятельная работа	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная беседа; проектирование решения задачи; самостоятельное решение задач по образцу. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Измерение объема деревянного бруска. Измерение объема тела с помощью мензурки.	Стр. 52-53 П. 22 Вопросы после параграфов устно Стр 54 Упр. 8 Задание 5
20	10 неделя	Лабораторная работа № 4. Измерение объема тела	1	урок обще методологической направленности	Лабораторная работа	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная беседа; проектирование выполнения экспериментальной работы по определению объема тела с помощью измерительного цилиндра и по определению плотности твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра; самостоятельное экспериментальное определение плотности различных веществ; работа с учебником.	Оформить отчет
21	11 неделя	Лабораторная работа № 5. Определение плотности твердого тела	1	урок обще методологической направленности	Лабораторная работа	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная беседа; проектирование выполнения экспериментальной работы по определению объема тела с помощью измерительного цилиндра и по определению плотности твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра; самостоятельное экспериментальное определение плотности различных веществ; работа с учебником.	Оформить отчет
22	11 неделя	Решение задач на расчет массы и объема тела	1	урок обще методологической направленности	тест	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; фронтальная беседа, работа с учебником и раздаточным материалом по решению задач на расчет массы и объема тела	Л.- № 272, 275, 282
23	12 неделя	Контрольная работа №1 по темам «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества»	1	урок развивающего контроля	Контрольная работа	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; индивидуальная работа с текстами задач; самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки; отработка навыков в рабочих тетрадях. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Оформить физический справочник
24	12 неделя	Изменение скорости тела при действии на него других тел. Сила — причина изменения скорости движения, векторная физическая величина. Графическое изображение силы. Сила — мера взаимодействия тел. Сила- векторная величина	1	урок открытия нового		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия); анализ ошибок, допущенных в контрольной работе; фронтальная беседа с демонстрацией опытов; знакомство учащихся с прибором, измеряющим силу, динамометром; самостоятельное определение учащимися цены деления и предела измерения; ознакомление с единицами силы, фронтальная беседа с учащимися по подведению итогов урока. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Взаимодействие шариков при столкновении. Сжатие упругого тела. Притяжение магнитом стального тела	Стр 54-58 П. 23-24 Вопросы после параграфов устно Инд. Задание – доклад « невесомость» и « Сила тяжести на других планетах» Л.- №293, 311
25	13 неделя	Сила тяжести. Наличие тяготения между всеми телами. Зависимость силы тяжести от массы тела. Свободное падение тел. Сила тяжести на других планетах.	1	урок открытия нового	Фронтальный опрос	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия); фронтальная беседа с демонстрацией презентации, выдвижение и обсуждение гипотез о причинах падения тел на землю; запись в тетради формулировки закона всемирного тяготения и формулы для определения силы тяжести; графическое изображение силы тяжести в тетради; самопроверка и взаимопроверка; работа с текстом учебника, ответы на вопросы к параграфу. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Движение тела, брошенного горизонтально. Падение стального шарика в сосуд с песком. Падение шарика, подвешенного на нити. Свободное падение тел в трубке Ньютона.	Стр 59-66 П. 25 – 28 Вопросы после параграфов устно Стр 64 упр. 9 Стр 67 упр 10
26	13 неделя	Сила упругости. Возникновение силы упругости. Природа силы упругости. Опытные подтверждения существования силы упругости. Закон Гука.	1	урок открытия нового		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; самостоятельная индивидуальная работа «Графическое изображение сил. Сложение сил.»; фронтальная беседа; наблюдение демонстрационного эксперимента; проектирование таблицы, заполнение таблицы в соответствии с результатами эксперимента; формулировка вывода; решение задачи на применение закона Гука. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Виды деформации. Измерение силы по деформации пружины. Опыты. Исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы.	Л.- № 328. 329, 338, 340, 342
27	14 неделя	Вес тела. Вес тела — векторная физическая величина. Невесомость. Отличие веса тела от силы тяжести.	1	урок открытия нового	тест	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия); фронтальная беседа с демонстрацией презентации, выдвижение гипотез о причинах подмены понятия вес понятием масса; обсуждение отличий силы тяжести и веса, поиск примеров, показывающих, что вес не всегда является силой упругости; графическое изображение в тетради веса тела с обсуждением точки приложения силы, графическое изображение силы тяжести в тетради; самопроверка и взаимопроверка; работа с текстом учебника, ответы на вопросы к параграфу. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Свободное падение тел в трубке Ньютона. Определение веса покоящегося тела. Фрагмент видеофильма «Невесомость».	Стр 68 – 70 П.29 Вопросы после параграфов устно Стр. 70 упр 11 Л.- №355. 358, 371, 379
28	14 неделя	Изучение устройства динамометра. Измерения сил с помощью динамометра. Лабораторная работа № 6. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.	1	урок обще методологической направленности	Лабораторная работа	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; индивидуальная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учебнику; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму. Демонстрации. Динамометры различных типов. Измерение мускульной силы.	Оформить отчет
29	15 неделя	Равнодействующая сил. Сложение двух сил, направленных по одной прямой в одном направлении и в противоположных. Графическое изображение равнодействующей двух сил.	1	урок открытия нового		Формирование у учащихся новых способов действия; фронтальная беседа, индивидуальная работа, самопроверка и взаимопроверка. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Сложение сил, направленных по одной прямой. Измерение сил взаимодействия двух тел.	Стр 70 – 76 П.30 Вопросы после параграфов устно
30	15 неделя	Сила трения. Измерение силы трения скольжения. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Сравнение силы трения с весом тела	1	урок открытия нового	Самостоятельная работа	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная самостоятельная работа «Графическое изображение сил. Сложение сил.»; рассказ учителя с демонстрацией презентации, обсуждение, работа в тетрадях. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	П. 31
31	16 неделя	Трение покоя. Роль трения в технике. Способы увеличения и уменьшения трения	1	урок открытия нового		Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Подшипники.	П. 32
32	16 неделя	Лабораторная работа № 7. Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкасающихся тел и прижимающей силы.	1	урок общеметодологической направленности	Лабораторная работа	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; индивидуальная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учебнику; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму. Демонстрации. Измерение силы трения бруска при движении по горизонтальной поверхности	Оформить отчет
33	17 неделя	Контрольная работа №2 по темам «Вес тела», «Графическое изображение сил», «Силы», «Равнодействующая сил».	1	урок развивающего контроля	Контрольная работа	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль	Оформить физический справочник
Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)
34	17 неделя	Давление. Формула для нахождения давления. Единицы давления.	1	урок открытия нового знания		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых способов действий; фронтальная беседа, выдвижение и обоснование гипотез, формирование смыслового чтения, заполнение таблицы; решение задачи по образцу. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Зависимость давления от действующей силы и площади опоры. Разрезание куска пластилина тонкой проволокой.	Стр 77 – 79 П.33 Вопросы после параграфов устно Стр 80 Упр12 Л.- № 450. 452,459 Стр 80 -81 П.34 Вопросы после параграфов устно
35	18 неделя	Выяснение способов изменения давления в быту и технике	1	урок открытия нового	Самостоятельная работа	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; фронтальная беседа	Стр 82 Упр 13 Задание6 Л.- №458,460
36	18 неделя	Причины возникновения давления газа. Зависимость давления газа данной массы от объема и температуры. Различия между твердыми телами, жидкостями и газами. Передача давления жидкостью и газом. Закон Паскаля.	1	урок открытия нового		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых способов действий; самостоятельная работа «Давление твѐрдых тел», рассказ с элементами беседы; выдвижение и обоснование гипотез. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Демонстрации. Давление газа на стенки сосуда. Шар Паскаля.	Стр 82 – 85 П. 35 Вопросы после параграфов устно Инд.задание « гидростатический парадокс. Опыт Паскаля. Л.- № 470. 476,479
37	19 неделя	Наличие давления внутри жидкости. Увеличение давления с глубиной погружения. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда	1	урок открытия нового		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальный опрос, фронтальная беседа; групповая работа; наблюдение демонстрационного эксперимента; проектирование действий для решения экспериментальной задачи, формулировка вывода; решение задач в тетради, самопроверка. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Давление внутри жидкости. Опыт с телами различной плотности, погруженными в воду.	Стр 85- 87 П.36 Вопросы после параграфов устно Стр.88 Упр.14 задание 7 Л.- №523, 524,531
38	19 неделя	Решение задач по теме "Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля"	1	урок рефлексии	тест	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднений); индивидуальная работа с текстами задач, самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, отработка навыков в рабочих тетрадях. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Стр 89 -91 П.37-38 Вопросы после параграфов устно Стр 92 упр 15 Задание 8 Л.- №516, 529, 545
39	20 неделя	Обоснование расположения поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах на одном уровне, а жидкостей с разной плотностью — на разных уровнях. Устройство и действие шлюза.	1	урок открытия нового		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальный опрос, фронтальная самостоятельная работа «Давление в жидкости и газе», обсуждение; обсуждение демонстрируемых моделей, таблиц, приборов. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Равновесие в сообщающихся сосудах однородной жидкости и жидкостей разной плотности.	Инд. Задание – доклад «давление на дне океанов. Исследование морских глубин» Л.- №491,515.519
40	20 неделя	Контрольная работа по теме «Давление твердого тела»; по теме «Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля»	1	урок развивающего контроля	Контрольная работа	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольной работы.	Инд.задания
41	21 неделя	Атмосферное давление. Влияние атмосферного давления на живые организмы. Явления, подтверждающие существование атмосферного давления.	1	урок открытия нового		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; решение экспериментальной задачи по определению силы давления воды на дно стакана; фронтальная беседа; проектирование действий для решения экспериментальной задачи, формулировка вывода; решение задачи в тетради, самопроверка; групповая работа, наблюдение демонстрационного эксперимента; выдвижение и обоснование гипотезы; постановка учебной проблемы и еѐ разрешение в ходе беседы. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Прижимание листа бумаги к стакану с водой. Взвешивание воздуха. Фонтан в «пустоте».	Стр 93-95 П.39 Вопросы после параграфов устно Стр 95 упр 16 Задание 9 Индивидуальный доклад « история открытия атмосферного давления» Л.- № 528-530
42	21 неделя	Определение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Расчет силы, с которой атмосфера давит на окружающие предметы.	1	урок открытия нового	Фронтальный опрос	Формированиеу учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальный опрос; фронтальная беседа; обсуждение достоинств и недостатков способа измерения атмосферного давления с помощью трубки Торричелли	Стр 97 – 100 П.40-41 Вопросы после параграфов устно Стр 98 упр 17 Задание 10 Стр 100 упр 18 Л.- №546, 548,551
43	22 неделя	Знакомство с работой и устройством барометра-анероида. Использование его при метеорологических наблюдениях. Атмосферное давление на различных высотах	1	урок открытия нового	тест	Формированиеу учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальный опрос; фронтальная беседа; обсуждение достоинств и недостатков способа измерения атмосферного давления с помощью трубки Торричелли; знакомство с устройством и принципом действия барометра-анероида, измерение атмосферного давления с помощью барометра-анероида; работа по измерению атмосферного давления школьного здания. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Измерение атмосферного давления барометром-анероидом. Изменение показаний барометра, помещенного под колокол воздушного насоса	Стр 101 – 102 П. 42 Вопросы после параграфов устно Стр 103 – 104 упр.19 Задание 11 Л.- № 555- 561
44	22 неделя	Устройство и принцип действия открытого жидкостного и металлического манометров.	1	урок открытия нового		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная самостоятельная работа, рассказ учителя, фронтальная беседа. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Жидкостный манометр. Металлический манометр.	Стр 105-107 П.43-44 Вопросы после параграфов устно Стр 106 упр 20 Стр 107 упр 21 Задание 12 Л.- № 578-581
45	23 неделя	Принцип действия поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса. Физические основы работы гидравлического пресса.	1	урок открытия нового		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальный опрос, постановка проблемы с демонстрацией поршневого жидкостного насоса, фронтальная беседа, рассказ учителя, сопровождаемый демонстрацией видеофрагментов, обобщение; смысловое чтение; решение задач. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Модель поршневого жидкостного насоса	Стр 108-113 П.45-47 Вопросы после параграфов устно Стр 111 упр 22 Стр 113 упр 23 Стр 114 задание 13 Л.- № 603,604
46	23 неделя	Причины возникновения выталкивающей силы. Природа выталкивающей силы	1	урок открытия нового	Самостоятельная работа	Формирование у учащихся новых способов действий; наблюдение за телами в жидкости, определение выталкивающей силы, выяснение причины выталкивающей силы, просмотр видеоролика «Легенды об Архимеде». Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Действие жидкости на погруженное в нее тело. Обнаружение силы, выталкивающей тело из жидкости или газа.	Инд.задания
47	24 неделя	Закон Архимеда	1	урок открытия нового		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; вывод формулы выталкивающей силы; опыт с прибором «ведерко Архимеда»; работа по экспериментальному подтверждению зависимости архимедовой силы от объема тела и зависимости архимедовой силы от плотности жидкости; решение задач по определению архимедовой силы. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Определение величины силы, выталкивающей тело из жидкости	тест
48	24 неделя	Лабораторная работа № 8. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.	1	урок обще методологической направленности	Лабораторная работа	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; постановка учебной проблемы; индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учебнику, отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму.	Доп.материал
49	25 неделя	Плавание тел. Условия плавания тел. Зависимость глубины погружения тела в жидкость от его плотности	1	урок открытия нового		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная самостоятельная работа «Архимедова сила»; рассказ, постановка и обсуждение опытов, вывод в виде составления таблицы на доске с последующей ее записью в тетради. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Плавание в жидкости тел различной плотности	Стр 114-117 П.48 Вопросы после параграфов устно Инд.доклад «Пневматические машины и инструменты» Л.- №597 - 600;
50	25 неделя	Решение задач по теме "Плавание тел"	1	урок общеметодической направленности	Фронтальная беседа	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; индивидуальная и парная работа под руководством учителя, самостоятельная работа с текстами задач, самостоятельная работа по теме «Плавание тел»; взаимопроверка по алгоритму ее проведения, отработка навыков в рабочих тетрадях. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Стр 117 – 119 П.49 Вопросы после параграфов устно Стр 119 упр 24 Стр 120 задание14 Л.- № 613, 621,523
51	26 неделя	Физические основы плавания судов и воздухоплавания. Водный и воздушный транспорт.	1	урок открытия нового	Самостоятельная работа	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа над ошибками; рассказ постановка и обсуждение опытов, вывод. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Плавание кораблика из фольги. Изменение осадки кораблика при увеличении массы груза в ней	Инд.задания
52	26 неделя	Лабораторная работа № 9. Выяснение условий плавания тела в жидкости	1	урок общеметодологической направленности	Лабораторная работа	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учебнику, отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму	Оформить отчет Индивидуальный доклад « Легенда об Архимеде» Л.- №626, 627, 632
53	27 неделя	Повторение и обобщение темы «Архимедова сила. Плавание тел»	1	урок обще методологической направленности	фронтальная беседа	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); систематизация знаний, тестирование по темам «Закон Архимеда», «Плавание тел», фронтальная беседа, отработка навыков в рабочих печатных тетрадях. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Стр 120 – 122 П.50 Вопросы после параграфов устно Стр 122 упр 25 Стр 123 Задание 15 Л.- № 635 - 638 Л.- № 645 - 651
54	27 неделя	Контрольная работа №4 "Архимедова сила. Плавание тел"	1	урок развивающего контроля	Контрольная работа	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольной работы с экспериментальным заданием	Л.- №640.641
Работа и мощность. Энергия (13 ч)
55	28 неделя	Работа. Механическая работа, ее физический смысл.	1	урок открытия нового		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); анализ ошибок, допущенных в контрольной работе; фронтальная беседа с демонстрацией опытов и презентацией, работа в тетрадях; ознакомление с единицами работы, фронтальная беседа с учащимися по подведению итогов урока. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Равномерное движение бруска по горизонтальной поверхности. Определение работы при подъеме грузов разной массы на разную высоту.	Стр 129-131 П.53 Вопросы после параграфов устно Стр131-132 упр.28 задание 17 Л.- №675
56	28 неделя	Мощность. Мощность — характеристика скорости выполнения работы.	1	урок открытия нового	Самостоятельная работа	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); фронтальная беседа, формулировка определения мощности и выяснение ее физического смысла; работа с учебником и рабочей тетрадью, с таблицами мощностей механизмов. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Сравнение массы тел, имеющих одинаковые объемы. Сравнение объема жидкостей одинаковой массы.	Стр 132-135 П.54 Вопросы после параграфов устно Стр 135 упр.29 задание 18 Л.- № 704.705.711
57	29 неделя	Простые механизмы. Рычаг. Использование простых механизмов в повседневной жизни	1	урок открытия нового		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); анализ контрольной работы, фронтальная беседа, формулировка определения простых механизмов, их классификация; работа с учебником и рабочей тетрадью. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Простые механизмы. Рычаг. Исследование равновесия рычага.	Стр 136-141 П.55-57 Вопросы после параграфов устно Инд доклад « Центр тяжести тела Л.- №737, 740,742 Стр 142-143 П.58 Вопросы после параграфов устно Стр144 Упр 30 Л.- №750, 762,768
58	29 неделя	Условия равновесия рычага.	1	урок открытия нового	Инд. карточки	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); фронтальная беседа с демонстрацией презентации; решение качественных задач, самопроверка и взаимопроверка; работа с учебником и рабочей тетрадью. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Стр 145 – 146 П.59 Вопросы после параграфов устно Инд. Доклад « условия равновесия тел»
59	30 неделя	Лабораторная работа № 10. Выяснение условия равновесия рычага.	1	урок обще методологической направленности	Лабораторная работа	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; индивидуальная работа, фронтальная устная работа по учебнику, отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму	Стр.147-149 П.60 Вопросы после параграфов устно Стр 149 упр 31 Стр 150 задание 19
60	30 неделя	Момент силы — физическая величина, характеризующая действие силы. Правило моментов. Устройство и действие рычажных весов.	1	урок открытия нового		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); фронтальная беседа, выдвижение гипотез, объяснение наблюдаемых явлений; проведение демонстрационного и исследовательского эксперимента, обсуждение результатов эксперимента и формулировка выводов. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Подвижный и неподвижный блоки.	Стр 150 – 151 П.61 Вопросы после параграфов устно Индивидуальный доклад Энергия движущейся воды и ветра. Гидравлические и ветряные двигатели
61	31 неделя	Подвижный и неподвижный блоки — простыемеханизмы. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики.	1	урок открытия нового	тест	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); фронтальная беседа с демонстрацией презентации; решение экспериментальных задач, самопроверка и взаимопроверка; работа с текстом учебника, ответы на вопросы к параграфу. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Устойчивое, неустойчивое и безразличное равновесие.	Инд.задания
62	31неделя	Центр тяжести тела. Центр тяжести различных твердых тел. Статика — раздел механики, изучающий условия равновесия тел. Условия равновесия твердого тела.	1	урок открытия нового	Фронтальная беседа	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); фронтальная беседа с демонстрацией презентации; решение качественных задач, самопроверка и взаимопроверка; работа с текстом учебника, ответы на вопросы к параграфу. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Нахождение центра тяжести плоского тела	Л.- №778, 793,798
63	32неделя	Понятие о полезной и полной работе. Коэффициент полезного действия (КПД). КПД механизма. Наклонная плоскость. Определение КПД наклонной плоскости.	1	урок открытия нового		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная беседа, самостоятельная индивидуальная работа, групповая работа; наблюдение демонстрационного эксперимента, формулировка вывода; решение задач на определение КПД наклонной плоскости. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Наклонная плоскость	Л.- №772.773
64	32неделя	Лабораторная работа № 11. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.	1	урок обще методологической направленности	Лабораторная работа	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; индивидуальная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учебнику, отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму.	Оформление работы
65	33неделя	Энергия. Потенциальная энергия. Зависимость потенциальной энергии тела, поднятого над землей, от его массы и высоты подъема.	1	урок открытия нового	тест	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); фронтальная беседа, формулировка определения энергии и выяснение ее физического смысла; работа с учебником и рабочей тетрадью. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Демонстрации. Изменение энергии тела при выполнении работы. Потенциальная энергия тела, поднятого над землей. Потенциальная энергия деформированной пружины.	Л.- № 781 - 783
66	33неделя	Кинетическая энергия. Зависимость кинетической энергии от массы тела и его скорости. Переход одного вида механической энергии в другой. Переход энергии от одного тела к другому.	1	урок открытия нового	тест	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); систематизация знаний, решение задач по теме «Работа. Мощность. Энергия», фронтальная беседа, отработка навыков в тетрадях. Проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	П. 62-63
67	34неделя	Контрольная работа по теме «Механическая работа. Энергия»	1	урок развивающего контроля	Контрольная работа	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольной работы	Оформить физический справочник
Повторение и обобщение (3 ч.)
68	34неделя	Анализ контрольной работы. Повторение и обобщение материала за курс физики 7 класса	1	урок рефлексии и развивающего контроля		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; индивидуальная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учебнику, отработка навыков по алгоритму.	Стр 152-156 П.62-63 Вопросы после параграфов устно Стр.156 Упр 32 Л.- № 809,810,816
69	35неделя	Итоговая контрольная работа	1	урок развивающего контроля	Итоговый тест	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольной работы.	Работа по защите проекта
70	35неделя	Защиты проектов	1	урок развивающего контроля	проекты

Содержание образовательной программы «Физика 8 класс»

1. Тепловые явления (24 ч)

Тепловое движение. Термометр. Связь температуры со средней скоростью движения молекул. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: теплопередача и работа. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Психрометр. Плавление и кристаллизация. Температура плавления. Зависимость температуры кипения от давления. Объяснение изменения агрегатных состояний на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразования энергии в тепловых двигателях. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. Холодильник. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин. Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах.

2.Электрические явления (28 ч)

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники, непроводники (диэлектрики) и полупроводники. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Электрическое поле. Напряжение. Конденсатор. Энергия электрического поля.

Электрический ток. Гальванические элементы и аккумуляторы. Действия электрического тока. Направление электрического тока. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Сила тока. Амперметр. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка электрической цепи. Удельное электрическое сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединения проводников.

Работа и мощность тока. Закон Джоуля – Ленца. Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Электрический счетчик. Расчет электроэнергии, потребляемой электроприбором. Короткое замыкание. Плавкие предохранители. Правила безопасности при работе с источниками электрического тока.

1. Электромагнитные явления (6 ч)

Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Магнитное поле Земли. Магнитные бури. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока.

1. Световые явления (8 ч)

Источники света. Прямолинейное распространение света в однородной среде. Отражение света. Закон отражения. Плоское зеркало. Преломление света. Линза. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Построение изображений в линзах. Глаз как оптическая система. Дефекты зрения. Оптические приборы

5. Повторение (4 ч)

Изучение физики в 8 классе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов:

в направлении личностного развития

- осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;

- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение законов физики, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);

- сформированность логического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле;

- эстетического отношения к объектам природы;

в метапредметном направлении

- осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно- популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники, контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире , рационального применения простых механизмов;

- владеть приёмами поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов.

в предметном направлении:

-  распознавать тепловые явления и объяснятьнаосновеимеющихсязнанийосновныесвойстваилиусловияпротеканияэтихявлений: диффузия, изменение объёмател при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;

- описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, темпера-тура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смыслиспользуемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

- анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения энергии; различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

- различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;

- решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах, формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия тепловогодвигателя) на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

- распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;

- описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

- анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля — Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

-решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля — Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯКУРСА ФИЗИКИ В 8 КЛАССАХ

2. В результате изучения физики в 8 классе ученик должен знать и понимать смысл понятий: электрическое поле, магнитное поле,

3. смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы

   1. смысл физических законов: сохранения энергии в механических и тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, закона Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризациютел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света,теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризациютел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока.

Представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света. Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы,

приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых и электромагнитных явлениях.

Решать задачи на применение изученных физических законов.

Осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем),

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе использования электробытовых приборов, электронной техники; контроля за исправностью электропроводки в квартире.

Решать задачи на применение изученных физических законов;

осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире; рационального применения простых механизмов.

Выпускник получит возможность научиться:

- использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлектростанций;

- приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;

- различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;

- приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

- находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.

- использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

- приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;

-различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля — Ленца и др.);

- приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

- находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Календарно- тематическое планирование (8 класс)

№ п\п	Дата	Тема урока	Коли-чество часов	Тип урока	Виды и формы контроля	Характеристика деятельности учащихся	Домашнее задание
Тепловые явления (24 часа)
1	1 неделя	Тепловые явления. Температура. Вводный ИТБ	1	урок открытия нового	Фронтальная беседа	Исследуют зависимость направления и скорости теплообмена от разности температур	§1 Вопросы после параграфов (устно)
2	1 неделя	Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии.	1	урок открытия нового	Фронтальная беседа	Осуществляют микро-опыты по реализации различных способов изменения внутренней энергии тела	§2, 3 Задания после параграфов (письменно)
3	2 неделя	Виды теплопередачи	1	урок открытия нового	Фронтальная беседа	Исследуют зависимость теплопроводности от рода вещества. Наблюдают явления конвекции и излучения.	§4-6 Задания после параграфов (письменно)
4	2 неделя	Количество теплоты. Удельная теплоемкость	1	урок открытия нового	Самостоятельная работа	Вычисляют количество теплоты, необходимое для нагревания или выделяемого при охлаждении тела	§7, 8 №720 (Л - Лукашик)
5	3 неделя	Расчет количества теплоты	1	урок рефлексии и развивающего контроля	Решение задач	Применяя формулу для расчета количества теплоты, вычисляют изменение температуры тела, его массу и удельную теплоемкость вещества	§9 №724, 735 (Л)
6	3 неделя	Решение задач Лабораторная работа № 1 "Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры".	1	урок обще методологической направленности	Лабораторная работа, решение задач	Исследуют явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Составляют уравнение теплового баланса	№739, 751 (Л), оформление работы, расчеты, выводы
7	4 неделя	Решение задач Лабораторная работа № 2 "Измерение удельной теплоемкости твердого тела»	1	урок обще методологической направленности	Лабораторная работа, решение задач	Измеряют удельную теплоемкость вещества. Составляют алгоритм решения задач	оформление работы, расчеты, выводы
8	4 неделя	Энергия топлива. Удельная теплота сгорания	1	урок открытия нового	Фронтальная беседа	Составляют уравнение теплового баланса для процессов с использованием топлива	§10, 11 задание на стр.32 (письменно)
9	5 неделя	Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах	1	урок открытия нового	Фронтальная беседа	Наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней энергии тела в различных процессах. Дополняют "карту знаний" необходимыми элементами	§10, 11 (повт.) №749 (Л)
10	5 неделя	Тепловые явления	1	урок обще методологической направленности	тест	Решают задачи с применением алгоритма составления уравнения теплового баланса	§1-11 (повт.) №748, 764 (Л)
11	6 неделя	Контрольная работа № 1 « Тепловые явления»	1	урок рефлексии и развивающего контроля	Контрольная работа	Демонстрируют умение описывать процессы нагревания и охлаждения тел, объяснять причины и способы изменения внутренней энергии, составлять и решать уравнение теплового баланса	оформление физического справочника
12	6 неделя	Плавление и отвердевание кристаллических тел.	1	урок открытия нового	Фронтальная беседа	Исследуют тепловые свойства парафина. Строят и объясняют график изменения температуры при нагревании и плавлении парафина.	§12-14 Задания после параграфов (письменно)
13	7 неделя	Решение задач на плавление и кристаллизацию тел	1	урок обще методологической направленности	Решение задач, самостоятельная работы	Измеряют удельную теплоту плавления льда. Составляют алгоритм решения задач на плавление и кристаллизацию тел	§15 №794 (Л)
14	7 неделя	Испарение и конденсация	1	урок открытия нового	беседа	Наблюдают изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Объясняют понижение температуры при испарении жидкости	§16-18 Задания после параграфов (письменно)
15	8 неделя	Кипение. Удельная теплота парообразования	1	урок открытия нового	Решение задач	Наблюдают процесс кипения, зависимость температуры кипения от атмосферного давления. Строят и объясняют график изменения температуры жидкости при нагревании и кипении	№803, 806 (Л)
16	8 неделя	Влажность воздуха	1	урок открытия нового	Фронтальная беседа	Измеряют влажность воздуха по точке росы. Объясняют устройство и принцип действия психрометра и гигрометра	§19 №867, 872 (Л)
17	9 неделя	Решение задач Расчет общего количества энергии при изменении температуры	1	урок рефлексии и развивающего контроля	тест	Вычисляют удельную теплоту плавления и парообразования вещества. Составляют уравнения теплового баланса с учетом процессов нагревания, плавления и парообразования	§20 Задание на стр.63 (письменно)
18	9 неделя	Работа газа и пара. Тепловые двигатели	1	урок открытия нового	беседа	Объясняют устройство и принцип действия тепловых машин	§21-24 Задание на стр.70 (письменно)
19	10 неделя	Тепловые машины	1	урок обще методологической направленности	Решение задач	Описывают превращения энергии в тепловых двигателях. Вычисляют механическую работу, затраченную энергию топлива и КПД теплового двигателя	№847 (Л)
20	10 неделя	Тепловые машины	1	урок обще методологической направленности	Самостоятельная работа	Обсуждают экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций; пути повышения эффективности и экологической безопасности тепловых машин	№849 (Л)
21	11 неделя	Агрегатные состояния вещества	1	урок обще методологической направленности	Фронтальная беседа	Вычисляют количество теплоты в процессах теплопередачи при нагревании и охлаждении, плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации	№804 (Л)
22	11 неделя	Агрегатные состояния вещества	1	урок обще методологической направленности	тест	Вычисляют количество теплоты в процессах теплопередачи при нагревании и охлаждении, плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации	§9-24 (повт.) итоги на стр.71-74 №852 (Л)
23	12 неделя	Урок обобщения по теме «Количество теплоты. Изменение агрегатных состояний вещества»	1	урок обще методологической направленности	Решение задач	Вычисляют количество теплоты в процессах теплопередачи при нагревании и охлаждении, плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации	№803, 806 (Л)
24	12 неделя	Контрольная работа № 2 на тему: «Изменение агрегатных состояний вещества»	1	урок рефлексии и развивающего контроля	Контрольная работа	Демонстрируют умение составлять уравнение теплового баланса, описывать и объяснять тепловые явления	Оформление физических справочников
Электрические явления (28 часов)
25	13 неделя	Электризация тел	1	урок открытия нового	Фронтальная беседа	Наблюдают явление электризации тел при соприкосновении и взаимодействие заряженных тел	§25 Задание на стр.78 (письменно)
26	13 неделя	Проводники и непроводники	1	урок открытия нового	Фронтальная беседа	Наблюдают воздействие заряженного тела на окружающие тела. Объясняют устройство и принцип действия электроскопа	§26, 31 №918
27	14 неделя	Электрическое поле	1	урок открытия нового	Тест	Наблюдают и объясняют процесс деления электрического заряда. С помощью периодической таблицы определяют состав атома	§27 Задание на стр.82 (письменно)
28	14 неделя	Делимость электрического заряда	1	урок открытия нового	Фронтальная беседа	Объясняют явления электризации и взаимодействия заряженных тел на основе знаний о строении вещества и строении атома	§28, 29 Вопросы после параграфов (устно)
29	15 неделя	Закон сохранения электрического заряда	1	урок открытия нового	Фронтальная беседа	Наблюдают явление электрического тока.	§30 Вопросы после параграфа (устно)
30	15 неделя	Источники постоянного электрического тока	1	урок открытия нового	Фронтальная беседа	Изготавливают и испытывают гальванический элемент	§32 Задание на стр.99 (письменно)
31	16 неделя	Электрическая цепь	1	урок открытия нового	Фронтальная беседа	Собирают простейшие электрические цепи и составляют их схемы. Видоизменяют собранную цепь в соответствии с новой схемой	§33, 34 Задание на стр.103 (письменно)
32	16 неделя	Действие электрического тока	1	урок открытия нового	Физический диктант	Наблюдают действия электрического тока. Объясняют явление нагревания проводников электрическим током	§35, 36 Задание на стр.106 (письменно)
33	17 неделя	Сила тока	1	урок открытия нового	Решение задач	Рассчитывают силу тока в электрической цепи.	§37, 38 №978, 980
34	17 неделя	Лабораторная работа №4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках»	1	урок обще методологической направленности	Лабораторная работа	Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока	§37, 38 (повт.) №981
35	18 неделя	Электрическое напряжение	1	урок открытия нового	Решение задач	Рассчитывают напряжение в электрической цепи.	§39-41 №997, 1005
36	18 неделя	Лабораторная работа №5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»	1	урок обще методологической направленности	Лабораторная работа	Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют напряжение на участке цепи	§39-41 (повт.) №1004
37	19 неделя	Электрическое сопротивление	1	урок открытия нового	Самостоятельная работа	Исследуют зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Измеряют электрическое сопротивление	§43, 45 №1038
38	19 неделя	Закон Ома для участка цепи	1	урок открытия нового	Решение задач	Вычисляют силу тока, напряжение и сопротивления участка цепи	§42, 44
39	20 неделя	Расчёт основных параметров электрической цепи	1	урок обще методологической направленности	Решение задач	Вычисляют силу тока, напряжение и сопротивления участка цепи	§46 №1039, 1063
40	20 неделя	Расчёт основных параметров электрической цепи	1	урок рефлексии и развивающего контроля	Самостоятельная работа	Наблюдают зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и от рода вещества	№1058, 1066
41	21 неделя	Лабораторная работа №6 «Регулирование силы тока и напряжения реостатом»	1	урок обще методологической направленности	Лабораторная работа	Объясняют устройство, принцип действия и назначение реостатов. Регулируют силу тока в цепи с помощью реостата	§47 №1053
42	21 неделя	Лабораторная работа №7 «Измерение сопротивление проводника с помощью амперметра и вольтметра»	1	урок обще методологической направленности	Лабораторная работа	Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют электрическое сопротивление	№1061
43	22 неделя	Виды соединений проводников. Последовательное соединение проводников	1	урок открытия нового	Фронтальная беседа, решение задач	Составляют схемы и собирают цепи с последовательным соединением элементов	§48 №1082
44	22 неделя	Виды соединений проводников. Параллельное соединение проводников	1	урок открытия нового	Фронтальная беседа, решение задач	Составляют схемы и собирают цепи с параллельным соединением элементов	§49 №1115
45	23 неделя	Расчёт параметров электрической цепи в различных соединениях проводников	1	урок обще методологической направленности	Фронтальная беседа, решение задач	Демонстрируют умение вычислять силу тока, напряжение и сопротивление на отдельных участках цепи с последовательным и параллельным соединением проводников	№1099, 1125
46	23 неделя	Расчёт параметров электрической цепи в различных соединениях проводников	1	урок рефлексии и развивающего контроля	Самостоятельная работа	Демонстрируют умение вычислять силу тока, напряжение и сопротивление на отдельных участках цепи с последовательным и параллельным соединением проводников	№1126
47	24 неделя	Работа и мощность электрического тока	1	урок открытия нового	Решение задач	Измеряют работу и мощность электрического тока. Объясняют устройство и принцип действия ваттметров и счетчиков электроэнергии . Объясняют явление нагревания проводников электрическим током на основе знаний о строении вещества	§50-52 Задание на стр.149 (письменно)
48	24 неделя	Лампа накаливания. Нагревательные приборы. Предохранители. Лабораторная работа №8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»	1	урок обще методологической направленности	Фронтальная беседа	Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Умеют охарактеризовать способы энергосбережения, применяемые в быту	§50-52 (повт.) №1144
49	25 неделя	Закон Джоуля - Ленца	1	урок открытия нового	Решение задач	Измеряют и сравнивают силу тока в цепи, работу и мощность электрического тока в лампе накаливания и в энергосберегающей лампе	§53, 54 Задание на стр.156 (письменно)
50	25 неделя	Тепловое действие тока	1	урок обще методологической направленности	Решение задач	Работают с "картой знаний", добавляют пояснения и комментарии к индивидуальному образовательному маршруту	§53, 54 Задание на стр.159 (письменно)
51	26 неделя	Тепловое действие тока	1	урок рефлексии и развивающего контроля	Тест	Выполняют творческие задания по теме. Работают на тренажере (интерактивные проверочные тесты). Проверяют уровень усвоения и качество знаний по теме, устраняют "белые пятна»	Итоги (стр.161-164) №1029
52	26 неделя	Контрольная работа №3 по теме «Законы постоянного электрического тока»	1	урок рефлексии и развивающего контроля	Контрольная работа	Демонстрируют умение решать задачи по теме "Электрические явления"	Оформление физических справочников
Электромагнитные явления (6 часов)
53	27 неделя	Магнитное поле	1	урок открытия нового	Фронтальная беседа	Исследуют действие электрического тока на магнитную стрелку	§57, 58 №1212
54	27 неделя	Электромагниты Л/р № 8 "Сборка электромагнита и испытание его действия"	1	урок обще методологической направленности	Лабораторная работа	Наблюдают магнитное действие катушки с током. Изготавливают электромагнит, испытывают его действия, исследуют зависимость свойств электромагнита от силы тока и наличия сердечника	§59 Задание на стр.172 (письменно)
55	28 неделя	Постоянные магниты. Магнитное поле Земли	1	урок открытия нового	Фронтальная беседа	Изучают явления намагничивания вещества. Наблюдают структуру магнитного поля постоянных магнитов. Обнаруживают магнитное поле Земли	§60, 61 Задания №1 и №3 на стр.179-180 (письменно)
56	28 неделя	Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель Л/р № 9 "Изучение электрического двигателя постоянного тока»	1	урок обще методологической направленности	Лабораторная работа	Обнаруживают действие магнитного поля на проводник с током. Изучают принцип действия электродвигателя. Собирают и испытывают модель электрического двигателя постоянного тока	§62 Задание на стр.184-185 (письменно)
57	29 неделя	Электромагнитные явления	1	урок обще методологической направленности	Фронтальная беседа, тест	Изучают устройство и принцип действия амперметра и вольтметра. Объясняют устройство, принцип действия и применение электромагнитных реле	Итоги на стр.185-186
58	29 неделя	Электромагнитные явления	1	урок обще методологической направленности	Защита проектов	Демонстрируют результаты исследовательских работ: метеоявления, "магнетизм" животных и растений, использование магнитов в быту и технике	Итоги на стр.185-186
Световые явления (8 часов)
59	30 неделя	Источники света. Прямолинейное распространение света	1	урок открытия нового	Фронтальная беседа, тест	Наблюдают и объясняют образование тени и полутени. Изображают на рисунках области тени и полутени	§63, 64 Задание №3 на стр.192 и задания №3 и №4 на стр.195 (письменно)
60	30 неделя	Отражение света. Плоское зеркало	1	урок открытия нового	Решение задач	Исследуют свойства изображения в зеркале. Строят изображения, получаемые с помощью плоских зеркальных поверхностей	§65, 66 №1329, 1331
61	31 неделя	Преломление света	1	урок открытия нового	Решение задач	Наблюдают преломление света, изображают ход лучей через преломляющую призму	№1323, 1327
62	31 неделя	Линзы	1	урок открытия нового	Самостоятельная работа	Наблюдают ход лучей через выпуклые и вогнутые линзы. Измеряют фокусное расстояние собирающей линзы. Изображают ход лучей через линзу. Вычисляют увеличение линзы	§67, 68 №1334
63	32 неделя	Линзы Л/р № 10 "Получение изображения при помощи линзы"	1	урок обще методологической направленности	Лабораторная работа	Получают изображение с помощью собирающей линзы. Составляют алгоритм построения изображений в собирающих и рассеивающих линзах	§69, 70 №1340
64	32 неделя	Оптические приборы. Оптические явления	1	урок открытия нового	Самостоятельная работа	Наблюдают оптические явления, выполняют построение хода лучей, необходимого для получения оптических эффектов, изучают устройство телескопа и микроскопа	№1345, 1349
65	33 неделя	Световые явления	1	урок открытия нового	Фронтальная беседа	Работают с "картой знаний": дополняют, корректируют, структурируют. Демонстрируют результаты исследовательской и проектной деятельности	№1358
66	33 неделя	Контрольная работа № 5 на тему : «Световые явления	1	урок рефлексии и развивающего контроля	Контрольная работа	Демонстрируют умение объяснять оптические явления, строить изображения предметов, получаемые при помощи линз и зеркал, вычислять оптическую силу, фокусное расстояние линзы	Оформление физических справочников
Повторение (4 часа)
67	34 неделя	"Век пара и электричества"	1	урок обще методологической направленности	Творческие отчеты. Предъявление результатов проектной и исследовательской деятельности	Демонстрируют умение объяснять тепловые, электромагнитные и световые явления	Подготовка к защите проектов
68	34 неделя	Физика и мир, в котором мы живем	1	урок обще методологической направленности	Творческие отчеты. Предъявление результатов проектной и исследовательской деятельности	Работают с "картой знаний", детализируя и уточняя общую картину. Добавляют связи между разделами, изученными в 78 классах	Подготовка к защите проектов
69	35 неделя	Итоговая контрольная работ на тему : Тепловые, электрические, магнитные и световые явления»	1	урок рефлексии и развивающего контроля	Контрольная работа	Демонстрируют умение применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики 8 класса
70	35 неделя	"Какая странная планета..."	1	Квест		Демонстрируют знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира, понимание смысла физических законов и умение применять полученные знания для решения творческих задач

Учебно-методическое оснащение учебного процесса

Интернет-ресурсы:

1. Библиотека – всё по предмету «Физика». – Режим доступа : http://www.proshkolu.ru

2. Видеоопыты на уроках. – Режим доступа : http://fizika-class.narod.ru

3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

4. Интересные материалы к урокам физики по темам; тесты по темам; наглядные пособия к урокам. – Режим доступа : http://class-fizika.narod.ru

5. Цифровые образовательные ресурсы. – Режим доступа : http://www.openclass.ru

6. Электронные учебники по физике. – Режим доступа : http://www.fizika.ru

Информационно-коммуникативные средства:

1. Открытая физика 1.1 (СD).

2. Живая физика. Учебно-методический комплект (СD).

3. От плуга до лазера 2.0 (СD).

4. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (все предметы) (СD).

5. Виртуальные лабораторные работы  по физике (7–9 кл.) (СD).

6. 1С:Школа. Физика. 7–11 кл. Библиотека наглядных пособий (СD).

7. Электронное приложение к книге Н. А. Янушевской «Повторение и контроль знаний по физике на уроках и внеклассных мероприятиях. 7–9 классы» (СD).