Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 6 класса по программе Т.А.Ладыженской

№ п/п

Наименование раздела программы, тема

Часы учеб-ного

времени

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Плановые сроки прохождения учебного материала

Примечания

Язык. Речь. Общение (2ч. +1ч. )

1

Русский язык — один из разви­тых языков мира

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждений на лингвистическую тему, работа в парах сильный- слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой.

2

Р.Р Язык, речь, общение. Ситуация общения. Стилистическая система русского литературного языка.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: анализ стихотворений по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой при конструктивной помощи учителя, построение рассуждения на лингвистическую тему, беседа для определения компонентов речевой ситуации, составление схемы речевой ситуации по образцу, характеристика диалогов по наличию компонентов речевой ситуации.

3

Р.Р.Поздравление учителя в День знаний; сочинение, рассуждение (устно)

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: упражнения по развитию речи: поздравление учителю.

Повторение изученного в 5 классе (6+2)

4

Фонетика. Орфоэпия

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: аналитическая работа над типичными ошибками, допущенными в домашнем задании, фонетический разбор слов, с последующей самопроверкой, лабораторная работа по устранению нарушений произносительных норм в словах.

5

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста, тестирование, анализ стихотворения, написание диктанта.

6

Части речи.

Орфограммы в окончаниях слов

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, составление плана текста, выполнение морфологического разбора слов, определение типа и стиля речи в тексте, его основной мысли, работа с тестами.

7

Р.Р. Как совершенствовать написанное (упр.38)

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: написание сочинения- миниатюры «Интересная встреча», самопроверка.

8

Словосочетание.

Простое предложение. Знаки препинания в простом предложении

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: работа в парах ( выделение и группировка словосочетаний по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), составление словосочетаний, пунктуационный разбор предложений.

9

Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: коллективное конструирование сложных предложений, определение структуры предложений, составление схем, анализ стихотворения с точки зрения синтаксиса и пунктуации.

10

Синтаксический разбор предложений

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: коллективное конструирование простых и сложных предложений, определение структуры предложений, составление схем, синтаксический разбор предложений

11

Р. Р. Прямая речь. Диалог.

1

Формирование у учащихся умений построения новых знаний ( понятий, способов действий): коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге, самостоятельная работа (составление схем предложений с прямой речью при консультативной помощи учителя), составление диалога на заданную тему.

Текст (3ч.+2ч)

12

Р.Р. Текст, его особенности.

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Абзац – средство членения текст. Микротема.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): Характеристика текста по форме, виду виду речи, типу речи, групповая работа (определение темы, основной мысли) , анализ поэтического текста с точки зрения темы, основной мысли.

13

Начальное и конечное предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): характеристика текста по форме, виду виду речи, типу речи, лабораторная работа по определению способов связи предложений в тексте с последующей взаимопроверкой, анализ текста по алгоритму.

14

Р.Р. Составление продолжения текста по данному началу.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: составление продолжения текста по данному началу, составление схемы основных признаков текста.

15

Р.Р. Рассказ (упр. 83)

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: составление алгоритма написания сочинения, анализ диалога, написание рассказа.

16

Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: составление схемы «стили речи», лабораторная работа (определение стиля речи текста по его признакам), составление конспекта статьи учебника «Официально-деловой стиль», написание объяснительной записки опоздавшего школьника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Лексика. Культура речи (10ч.+2ч,)

17

Слово и его лексическое значение

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):работа в парах (объяснение орфограмм в словах), лабораторная работа (определение лексического значения слов по толковому словарю, работа с текстом (определение стиля, темы, основной мысли текста, выделение однозначных и многозначных слов и слов, употреблённых в переносном значении,

18

Слово и его лексическое значение

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: работа в парах (объяснение орфограмм в словах), лабораторная работа (определение лексического значения слов по толковому словарю, работа с текстом (определение стиля, темы, основной мысли текста, выделение однозначных и многозначных слов и слов, употреблённых в переносном значении

19

Р.Р. Собирание материалов к сочинению ( на основе картины А. Герасимова «После дождя»)

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: составление алгоритма написания сочинения-описания, наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению.

20

Общеупотребительные слова.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): анализ текста (выделение общеупотребительных и необщеупотребительных слов).

21

Профессионализмы

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): анализ текста (определение профессионализмов), конструирование текстов с использованием профессиональной лексики.

22

Диалектизмы

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа над ошибками, допущенными в домашней работе, составление плана лингвистического описания диалектизмов, нахождение диалектизмов в тексте учебника и толковом словаре, подбор соответствующих диалектизмам общеупотребительных слов.

23

Входной контроль. Исконно русские и заимствованные слова

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксация собственных затруднений в деятельности): изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма определения исконно русской и заимствованной лексики, объяснение причин заимствования слов, определение происхождения слов по этимологическому словарю, замена заимствованных слов исконно-русскими, составление словосочетаний с заимствованиями.

24

Неологизмы

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): характеристика слов с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу, определение неологизмов в художественном тексте, самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование), объяснение лексического значения приведённых в тексте неологизмов.

25

Контрольный диктант

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы, самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с последующей самопроверкой.

26

Устаревшие слова

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): аналитическая работа над типичными ошибками, допущенными в домашнем задании, конспектирование материалов презентации, выделение устаревших слов в художественном тексте, определение значения устаревших слов при помощи толкового словаря, работа с тестовыми заданиями.

27

Словари. Повторение по теме «Лексика. Культура речи».

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: композиционно-тематический анализ текста словарной статьи, извлечение необходимой информации из лингвистических словарей различных типов (толкового, словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, этимологического, запись примеров словарных статей, комплексное повторение, групповая работа с контрольными вопросами (сильный-слабый).

28

Р.Р. Сжатое изложение (упр. 119)

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структуированию и систематизации изученного предметного содержания:написание изложения, самопроверка.

Фразеология. Культура речи. 4 ч. (3+1)

29

Фразеологизмы

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с иллюстрациями (определение фразеологизмов), сообщения о происхождении фразеологизмов, подбор к словам фразеологизмов-синонимов.

30

Источники фразеологизмов

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: составление предложений с фразеологизмами, сообщения о происхождении фразеологизмов.

31

Р.Р. Составление сообщения о возникновении фразеологизма (на выбор)

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: составление предложений с фразеологизмами, сообщения о происхождении фразеологизмов.

32

Повторение по теме «Фразеология. Культура речи». Словарный диктант

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации контрольной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с контрольными вопросами по теме раздела, работа в группах (конструирование текста с использованием фразеологизмов по образцу) , замена свободных сочетаний слов фразеологизмами, написание словарного диктанта

Словообразование. Орфография. Культура речи. 35ч. (31+4)

33

Морфемика и словообразование

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: аналитическая работа над типичными ошибками, допущенными в домашнем задании, индивидуальная работа с учебником, составление словосочетаний с данными словами, составление текстов с использованием слов, образованных тем или иным способом, работа с текстом.

34

Р.Р. Описание помещения

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): анализ текстов, содержащих описание помещения, определение в художественных текстах элементов описания помещений.

35

Основные способы образования слов в русском языке

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа над ошибками, допущенными в домашней работе, работа с теоретическим материалом учебника, установление структурной и смысловой связи однокоренных слов, составление цепочек однокоренных слов.

36

Основные способы образования слов в русском языке

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: анализ слова с точки зрения способа его образования, описание основных выразительных средств словообразования, установление структурной и смысловой связи однокоренных слов, составление цепочек однокоренных слов.

37

Основные способы образования слов в русском языке

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: анализ слова с точки зрения способа его образования, описание основных выразительных средств словообразования, установление структурной и смысловой связи однокоренных слов, составление цепочек однокоренных слов.

38

Этимология слов

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: определение происхождения слов по этимологическому словарю, устное выступление на тему истории того или иного слова, анализ стихотворения с точки зрения состава и способа образования слов

39

Этимология слов

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: определение происхождения слов по этимологическому словарю, устное выступление на тему истории того или иного слова, анализ стихотворения с точки зрения состава и способа образования слов

40

Р.Р. Систематизация материалов к контрольному сочинению (описание помещения). Сложный план

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: составление развёрнутого плана описания помещения, систематизация материала для написания сочинения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

41

Р.Р. Написание контрольного сочинения №1(описание помещения)

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции и самоконтроль изученных понятий: индивидуальная работа (написание сочинения описания помещения)

42

Р.Р. Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Редактирование текста

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)работа в парах по редактированию текста при консультативной помощи учителя

43

Буквы О-А в корне –кос-кас-.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):составление конспекта статьи учебника, составление лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, выполнение упражнений, руководствуясь правилом, определение значения слов с корнем –кос---кас-,

44

Буквы О-А в корне –кос-кас-.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: самостоятельная работа над ошибками, допущенными в домашнем задании; составление лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, выполнение упражнений, руководствуясь правилом, определение значения слов с корнем –кос---кас-,

45

Буквы О и А в корне –гор- - -гар-.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление конспекта статьи учебника, составление лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, выполнение упражнений, руководствуясь правилом, определение значения слов с корнем –гор—гар, образование от слов с изученным чередованием однокоренных приставочным способом, составление словосочетаний с глаголами с изученным чередованием в корне

46

Буквы О и А в корне –гор- - -гар-.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: самостоятельная работа над ошибками, допущенными в домашней работе;, выполнение упражнений, руководствуясь правилом, определение значения слов с корнем –гор—гар, образование от слов с изученным чередованием однокоренных приставочным способом

47

Буквы О и А в корне –зор- - -зар-.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: самостоятельная работа над ошибками, допущенными в домашней работе, выполнение упражнений, руководствуясь правилом, составление рассказа по рисункам, написание словарного диктанта с изученными орфограммами

48

Повторение по теме «Чередующиеся гласные в корне»

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа по тексту со словами с чередованием гласных в корне с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа с тестами, взаимопроверка

49

Повторение по теме «Чередующиеся гласные в корне» Словарный диктант

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа над ошибками, допущенными в домашней работе; работа по тексту со словами с чередованием гласных в корне с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, написание словарного диктанта, работа с тестами, взаимопроверка

50

Буквы Ы и И после приставок

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): формулирование правила написания букв ы-и после приставок, выполнение упражнений, руководствуясь правилом, объяснение условий употребления букв ы-и

51

Буквы Ы и И после приставок

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: выполнение упражнений, руководствуясь правилом, объяснение условий употребления букв ы-и , образование от слов однокоренных приставочным способом, написание диктанта из слов, правописание которых изучалось в разделе

52

Буквы Ы и И после приставок

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: выполнение упражнений, руководствуясь правилом, объяснение условий употребления букв ы-и , образование от слов однокоренных приставочным способом, написание диктанта из слов, правописание которых изучалось в разделе

53

Правописание гласных в приставках пре- и при-

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с учебником (конспектирование статьи) групповая работа (составление алгоритма различения условий написания гласных е-и в приставках; конструирование словосочетаний со словами с приставками пре—(при- ) с последующей взаимопроверкой

54

Правописание гласных в приставках пре- и при-

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: самостоятельная работа над ошибками, допущенными в домашней работе, конструирование словосочетаний со словами с приставками пре—(при- ) с последующей взаимопроверкой, анализ текстов, с объяснением условия выбора орфограмм в них

55

Правописание гласных в приставках пре- и при-

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: конструирование словосочетаний со словами с приставками пре—(при- ) с последующей взаимопроверкой, анализ текстов, с объяснением условия выбора орфограмм в них, работа с тестами по теме урока

56

Правописание гласных в приставках пре- и при-

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: конструирование словосочетаний со словами с приставками пре—(при- ) с последующей взаимопроверкой, анализ текстов, с объяснением условия выбора орфограмм в них, составление тестов, отработка навыка работы со словарём

57

Правописание гласных в приставках пре- и при-

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: конструирование словосочетаний со словами с приставками пре—(при- ) с последующей взаимопроверкой, анализ текстов, с объяснением условия выбора орфограмм в них, словарный диктант, отработка навыка работы со словарём

58

Соединительные О и Е в сложных словах.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: самостоятельная работа над ошибками, допущенными в домашней работе; анализ поэтического текста со сложными словами, образование сложных слов от данных в упражнении, объяснение условия выбора орфограмм

59

Соединительные О и Е в сложных словах.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: образование сложных слов от данных в упражнении, объяснение условия выбора орфограмм, составление рассказа по рисункам

60

Сложносокращенные слова

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: образование сложносокращённых слов, объяснение написания сложносокращённых слов

61

Р.Р. Подготовка к контрольному сочинению по картине Т. Яблонской «Утро»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: составление плана к сочинению –описанию картины Т. Яблонской «Утро», составление рабочих материалов к сочинению

62

Р.Р.Написание контрольного сочинения- описания №2 по картине Т.Н. Яблонской «Утро»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения -описания

63

Р.Р. Анализ ошибок, допущенных в сочинении

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных ошибок

64

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: выполнение письменного морфемного и словообразовательного разборов слова, заполнение таблиц , определение исходного слова в словообразовательной цепочки

65

Повторение изученного.

Словарный диктант

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации контрольной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа над ошибками, допущенными в домашней работе; работа с контрольными вопросами по теме раздела, заполнение таблицы, анализ текста, работа с тестами

66

Проверочная работа

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы, самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с последующей самопроверкой.

Имя существительное 25 ч. (22+3)

67

Имя существительное как часть речи

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): актуализация знаний об имени существительном как части речи, характеристика морфологических признаков имени существительного и его синтаксической роли, анализ и заполнение таблицы, определение способа образования имени существительного, выполнение упражнений учебника.

68

Имя существительное как часть речи.

Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе.

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): актуализация знаний об имени существительном как части речи, характеристика морфологических признаков имени существительного и его синтаксической роли, анализ и заполнение таблицы, определение способа образования имени существительного, выполнение упражнений учебника. Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в парах (комментирование допущенных в контрольном диктанте ошибок)

69

Имя существительное как часть речи. Род имён существительных

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): актуализация знаний об имени существительном как части речи, характеристика морфологических признаков имени существительного и его синтаксической роли, анализ и заполнение таблицы, определение способа образования имени существительного, выполнение упражнений учебника

70

Разносклоняемые существительные.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): заполнение и озаглавливание таблицы, составление словосочетаний с разносклоняемыми существительными

71

Разносклоняемые существительные.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: работа в парах (анализ ошибок, допущенных в домашней работе), составление словосочетаний с разносклоняемыми существительными

72

Буква е в суффиксе – ен- существительных на -мя

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действийформулирование правила написания буквы е в суффиксе –ен- существительных на -мя, выполнение упражнений, составление плана словарной статьи для словаря русских личных имён

73

Буква е в суффиксе – ен- существительных на -мя

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: самостоятельная работа над ошибками, допущенными в домашней работе, выполнение упражнений, устное выступление о происхождении имён

74

Несклоняемые имена существительные.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): конструирование словосочетаний с несклоняемыми существительными, употребляя их в разных падежах

75

Род несклоняемых имен существительных.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации контрольной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): определение рода несклоняемых имён существительных, составление предложения и словосочетаний с несклоняемыми именами существительными

76

Имена существительные общего рода.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом при консультативной помощи учителя, составление предложений с именами существительными общего рода и согласование их с другими частями речи

77

Имена существительные общего рода.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: самостоятельная работа над ошибками, допущенными в домашней работе; составление предложений с именами существительными общего рода и согласование их с другими частями речи, написание диктанта

78

Морфологический разбор существительного

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): групповая работа по практическим материалам учебника по алгоритму выполнения учебной задачи при консультативной помощи учителя, устный и письменный разбор имён существительных, анализ текста, подбор существительных, обозначающих состояние человека, написание сочинения –миниатюры, самопроверка, взаимопроверка

79

Р.Р. ПисьмоСфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: групповая работа по материалам учебника, составление письма товарищу, конкурс творческих работ

80

Не с существительными

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: комплексное повторение, работа с текстами упражнений, составление тестов по теме «Не с различными частями речи»

81`

Не с существительными

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: комплексное повторение, работа с текстами упражнений, составление тестов по теме «Не с различными частями речи»

82

Р.Р. Подготовка к написанию обучающего сочинения –описания по картине А. Герасимова «После дождя»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: составление плана к сочинению –описанию картины А. Герасимова «После дождя», составление рабочих материалов к сочинению, написание сочинения -описания

83

Р.Р. Написание сочинения –описания по картине А. Герасимова «После дождя»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения -описания

84

Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК-/-ЩИК-

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): формулирование правила написания букв ч, щ в суффиксах -чик-, щик-, выполнение упражнений, обозначение условия выбора орфограмм, работа с толковым словарём

85

Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК-/-ЩИК-

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: анализ ошибок, допущенных в домашней работе, выполнение упражнений, обозначение условия выбора орфограмм, работа с толковым словарём, диктант

86

Гласные в суффиксах существительных—ЕК-/ -ИК

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах с практическим материалам учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, анализ художественного текста по алгоритму, выполнение упражнений

87

Буквы О и Е после шипящих в суффиксах существительных

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с орфограммами, письменное объяснение способов образования слов, анализ поэтического текста, определение значения суффиксов в словах

88

Буквы О и Е после шипящих в суффиксах существительных

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: анализ ошибок, допущенных в домашней работе, работа с орфограммами, письменное объяснение способов образования слов, анализ поэтического текста, определение значения суффиксов в словах, работа с тестами

89

Повторение изученного по теме «Имя существительное» Словарный диктант

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): групповая работа с контрольными вопросами, устное сообщение об имени существительном, составление и заполнение таблиц, анализ стихотворного текста

90

Повторение изученного по теме «Имя существительное»

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа над ошибками, допущенными в домашней работе, написание диктанта из слов, правописание которых изучалось в разделе, устное сообщение об имени существительном, анализ стихотворного текста

91

Контрольный диктант №2 по теме «Имя существительное»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы, самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с последующей самопроверкой, выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой.

.

92

Анализ ошибок, допущенных в диктанте

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в парах ( аналитическая работа над типичными ошибками, допущенными а диктанте)

Имя прилагательное 25ч. (22+3)

93

Имя прилагательное как часть речи

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: повторение сведений об имени прилагательном как части речи, характеристика морфологических признаков прилагательного и его синтаксической роли, работа в парах по составлению и, конструированию словосочетаний с прилагательными, работа с иллюстрацией (характеристика предметов, изображённых на ней), анализ текста ( выделение основной мысли), заполнение таблицы

94

Р.Р.Описание природы

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: индивидуальная работа с текстами, содержащими описание природы (определение языковых средств, используемых в описании), работа с интерактивной доской (пейзажные зарисовки), описание природы, создание собственного текста, самоанализ

95

Степени сравнения имён прилагательных

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа над ошибками, допущенными в домашней работе, письменное сравнение различных объектов, выделение морфем в именах прилагательных

96

Степени сравнения имён прилагательных

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с учебником (конспектирование статьи), групповая работа (составление алгоритма), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу с изученным материалом с последующей самопроверкой, письменное сравнение различных объектов, выделение морфем в именах прилагательных

97

Степени сравнения имён прилагательных

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу с изученным материалом с последующей самопроверкой, письменное сравнение различных объектов, выделение морфем в именах прилагательных

98

Р.Р.Описание природы

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: индивидуальная работа с текстами, содержащими описание природы (определение языковых средств, используемых в описании), работа с интерактивной доской (пейзажные зарисовки), описание природы, создание собственного текста, самоанализ

99

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах (определение качественных имён прилагательных), по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой, самостоятельная творческая работа (написание текста с качественными именами прилагательными), продолжение текста по данному началу

100

Качественные прилагательные.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: составление словарика языковых особенностей текста описания ( словарика образных средств)

101

Относительные прилагательные

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): урок –презентация теоретического материала (составление сравнительной таблицы); выполнение анализа данных в учебнике относительных имён прилагательных, обозначающих разные признаки предмета, анализ текстов

102

Относительные прилагательные

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: выполнение анализа данных в учебнике относительных имён прилагательных, обозначающих разные признаки предмета, анализ текстов, выборочное изложение

103

Притяжательные прилагательные

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской (конспектирование материала презентаций), самостоятельная работа с текстами с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, работа с орфограммами Ъ и Ь в именах прилагательных.

104

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): составление памятки для выполнения сравнительной таблицы по теме «Разряды прилагательных по значению», устный и письменный разбор имён прилагательных, конструирование словосочетаний с прилагательными, анализ текста и отдельных слов

105

Не с прилагательными.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: составление памятки о написании не с прилагательными, различение не- приставки, не- части корня, и не – отрицательной частицы, выполнение заданий учебника с последующей взаимопроверкой, работа с тестами

106

Не с прилагательными и существительными

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): аналитическая работа над типичными ошибками в домашнем задании, составление лингвистического рассуждения по образцу в учебнике, работа в парах по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой, выполнение тестовых заданий

107

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах имен прилагательных.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: формулирование правила написания букв о-е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных, выполнение упражнений, работа с тестами, описание картины

108

Одна и две буквы Н суффиксах имен прилагательных.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с интерактивной доской (составление алгоритма написания одной и двух букв Н в суффиксах прилагательных) , анализ таблицы, выполнение упражнений под руководством учителя

109

Одна и две буквы Н суффиксах имен прилагательных.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), работа с тестами

110

Одна и две буквы Н суффиксах имен прилагательных.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: работа над ошибками, допущенными в домашней работе, работа с тестами

111

Р.Р. Контрольное выборочное изложение (описание природы)

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): написание изложения с последующим редактированием чернового варианта работы, самоконтроль.

112

Анализ ошибок, допущенных в изложении

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): диагностика результатов выполнения изложения в соответствии с диагностической картой ошибок и достижений

113

Различие на письме суффиксов – К и –СК-

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: работа в парах по практическим материалам учебника с последующей взаимопроверкой, заполнение таблицы, написание диктанта

114

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): взаимопроверка домашнего задания, конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, анализ текстов из произведений художественной литературы

115

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: работа по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой, анализ текстов из роизведений художественной литературы, написание диктанта из слов, правописание которых изучалось в разделе

116

Контрольный тест №1 по теме «Имя прилагательное»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой.

117

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в парах ( аналитическая работа над типичными ошибками, допущенными в тестировании)

Имя числительное 18ч. (16+2)

118

Имя числительное как часть речи

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): анализ общекатегориального значения, морфологических признаков и синтаксической роли имени числительного, отработка навыка правильного произношения числительных, записанных числами, составление предложений с числительными.

119

Имя числительное как часть речи

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: взаимопроверка домашнего задания, отработка навыка правильного произношения числительных, записанных числами, составление предложений с числительными

120

Простые и составные числительные

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: работа по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой, анализ числительных в тексте, составление текста с числительными

121

Мягкий знак на конце и в середине числительных

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): формулирование правила написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных, выполнение упражнений учебника, деление слов на группы согласно виду орфограмм.

122

Мягкий знак на конце и в середине числительных

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): взаимопроверка домашнего задания, выполнение упражнений учебника, деление слов на группы согласно виду орфограмм.

123

Порядковые числительные

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: самопроверка домашнего задания, составление словосочетаний и предложений с порядковыми числительными, анализ примеров объявлений, составление собственного объявления

124

Разряды количественных числительных

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление конспекта лингвистического текста, заполнение таблицы, анализ текста

125

Разряды количественных числительных

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: взаимопроверка домашнего задания, заполнение таблицы, анализ текста, работа с тестами

126

Числительные, обозначающие целые числа

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: работа по упражнениям учебника с консультативной помощью учителя, самостоятельное составление тестовых заданий

127

Числительные, обозначающие целые числа

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: взаимопроверка домашнего задания, самостоятельная работа по упражнениям учебника с консультативной помощью учителя

128

Числительные, обозначающие целые числа

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: работа по упражнениям учебника с консультативной помощью учителя, написание выборочного изложения по произведению художественной литературы

129

Дробные числительные

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: работа в группах (составление словарика на тему «Дробные числительные», конструирование словосочетаний, запись словами арифметических примеров, составление рассказа по рисунку, написание диктанта

130

Собирательные числительные

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): аналитическая работа над типичными ошибками, допущенными в домашнем задании, творческая работа (конструирование словосочетаний и предложений с числительными с последующей взаимопроверкой), анализ рисунков и составление по ним предложений, составление словарного диктанта

131

Морфологический разбор имени числительного

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: выполнение устного и письменного разбора имён числительных, составление предложений по рисункам, анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

132

Р.Р. Составление текста объявленияОсновные жанры официально-делового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме).

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: написание текста объявления с последующим редактированием чернового варианта работы при консультативной помощи учителя.

133

Р.Р. Составление текста выступления на тему «Берегите природу»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: написание текста объявления с последующим редактированием чернового варианта работы при консультативной помощи учителя.

134

Повторение изученного по теме «Имя числительное»

Словарный диктант

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в парах над контрольными вопросами по теме, составление сложного плана сообщения об имени числительном как части речи, написание диктанта из слов, правописание которых изучалось в разделе, работа с упражнениями учебника с последующей самопроверкой

135

Проверочная работа по теме «Имя числительное»

1

. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение заданий с последующей самопроверкой.

Местоимение 26 ч. (23+3)

136

Местоимение как часть речи

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа (конспектирование материалов презентации, составление плана ответа), работа с упражнениями учебника с последующей самопроверкой

137

Местоимение как часть речи

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: самопроверка домашнего задания, работа с упражнениями учебника с последующей самопроверкой

138

Личные местоимения

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: коллективная работа с материалами учебника, составление словосочетаний с личными местоимениями

139

Личные местоимения

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: составление словосочетаний с личными местоимениями, осуществление замены имён существительных местоимениями, анализ ошибок в употреблении местоимений

140

Р.Р. Составление рассказа от первого лица

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: коллективная работа по учебнику, составление текста от первого лица, проектирование выполнения домашнего задания

141

Возвратное местоимение себя

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику, замена слов фразеологизмами с местоимением себя, выявление недочётов в употреблении местоимений, составление рассказа от 1-го лица по рисункам

142

Вопросительные и относительные местоимения

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: групповая работа (составление сравнительной таблицы «Вопросительные и относительные местоимения» при консультативной помощи учителя), фронтальная устная работа по учебнику (составление плана лингвистического рассуждения), работа в парах (склонение вопросительных и относительных местоимений) с последующей взаимопроверкой

143

Вопросительные и относительные местоимения

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: аналитическая работа над типичными ошибками, допущенными в домашнем задании, работа в парах (склонение вопросительных и относительных местоимений) с последующей взаимопроверкой, анализ морфологических ошибок в употреблении местоимений и глаголов, анализ текста

144

Неопределённые местоимения

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: анализ таблицы, составление предложений с неопределёнными местоимениями, определение способов образования неопределённых местоимений

145

Неопределённые местоимения

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: работа с упражнениями учебника, составление предложений с неопределёнными местоимениями, определение способов образования неопределённых местоимений, самостоятельное составление словарного диктанта по теме урока

146

Отрицательные местоимения

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): аналитическая работа над типичными ошибками, допущенными в домашнем задании, конспектирование материалов презентации, определение способа образования отрицательных местоимений

147

Отрицательные местоимения

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику, определение способа образования отрицательных местоимений, составление словосочетаний и предложений с отрицательными местоимениями

Уплотнение за 08.03(1ч)

148

Отрицательные местоимения

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: определение способа образования отрицательных местоимений, составление словосочетаний и предложений с отрицательными местоимениями, работа с тестами с последующей самопроверкой

149

Притяжательные местоимения

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с учебником по алгоритму выполнения задания, определение разряда местоимений, работа в парах (склонение притяжательных прилагательных) с последующей взаимопроверкой, анализ текста (устранение недочётов в употреблении местоимений)

150

Р.Р. Подготовка к сочинению -рассуждению

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: составление плана сочинения – рассуждения, подбор рабочих материалов

151

Р.Р.Написание обучающего сочинения-рассуждения

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): написание сочинения-рассуждения с последующим редактированием чернового варианта работы, самоконтроль

152

Притяжательные местоимения

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: работа с учебником по алгоритму выполнения задания, определение разряда местоимений, работа в парах (склонение притяжательных прилагательных) с последующей взаимопроверкой, анализ текста (устранение недочётов в употреблении местоимений), написание диктанта

153

Указательные местоимения

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: коллективная работа с материалами учебника, работа в парах (определение падежа указательных местоимений, склонение их по падежам) с последующей самопроверкой, выполнение тестовых заданий

154

Указательные местоимения

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: коллективная работа с материалами учебника, работа в парах (определение падежа указательных местоимений, склонение их по падежам) с последующей самопроверкой, анализ различных планов текста, составление на основе простого плана текста сложного

155

Определительные местоимения

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): анализ таблицы склонение словосочетаний с определительными местоимениями, написания мини-сочинения на заданную тему

156

Определительные местоимения

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: анализ ошибок, допущенных в домашней работе, выполнение упражнений учебника, написания мини-сочинения на заданную тему,

157

Местоимения и другие части речи

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): аналитическая работа над типичными ошибками, допущенными в домашнем задании, самостоятельная работа по материалам учебника с последующей взаимопроверкой (составление текста публичного выступления), заполнение таблицы, анализ пословиц, содержащих местоимения, характеристика местоимений по признаку сходства с другими частями речи, выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой

158

Морфологический разбор местоимения

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: групповая работа (морфологический разбор местоимений), анализ художественного текста, составление тестовых заданий по теме «Местоимение

159

Повторение изученного по теме «Местоимение»

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): групповая работа над контрольными вопросами, составление плана сообщения о местоимении как части речи, подготовка сообщения, анализ художественного текста.

160

Повторение изученного по теме «Местоимение»

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): сообщения учащихся о местоимении как части речи, написание диктанта сиз слов , правописание которых изучалось в разделе, с последующей самопроверкой, анализ художественного текста.

161

Контрольный диктант №3 по теме «Местоимение»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение заданий с последующей самопроверкой

Глагол 31ч. (25+6)

162

Глагол как часть речи

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективное конспектирование материала презентации при консультативной помощи учителя, работа по характеристике морфологических признаков глагола и его синтаксической роли, определение роли глаголов в тексте.

163

Глагол как часть речи

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания:, работа по характеристике морфологических признаков глагола и его синтаксической роли, объяснение условий выбора гласных в корнях и окончаниях глаголов, определение роли глаголов в тексте, составление сочинения рассказа на заданную тему, подбор однокоренных слов к глаголам, словообразовательный анализ глаголов, работа с тестами.

164

Р.Р. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста «Стёпа дрова колет» (устно)

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: составление рассказа по сюжетным картинкам, с последующим редактированием чернового варианта, самоанализ,

165

Разноспрягаемые глаголы

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная устная работа с учебником и дидактическим материалом, анализ таблицы, работа с текстом ( нахождение разноспрягаемых глаголов, характеристика их грамматических признаков.

166

Разноспрягаемые глаголы

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: анализ ошибок, допущенных в домашней работе; работа с текстом ( нахождение разноспрягаемых глаголов, характеристика их грамматических признаков), составление диалога на заданную тему.

167

Р.Р. Написание сжатого контрольного изложения

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания сжатого изложения, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание изложения с последующим редактированием чернового варианта работы, самоконтроль

168

Анализ ошибок, допущенных в изложенииОсобенности рекламных текстов. Коммуникативный замысел рекламных текстов. Нарушение литературной нормы с целью достижения рекламного эффекта.

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): диагностика результатов выполнения изложения в соответствии с диагностической картой ошибок и достижений.

169

Глаголы переходные и непереходные

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная устная парная работа с учебником, составление и анализ словосочетаний с переходными глаголами и непереходными глаголами.

170

Глаголы переходные и непереходные

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: взаимопроверка домашнего задания, составление и анализ словосочетаний с переходными глаголами и непереходными глаголами, составление схем предложений, работа с орфограммами, нахождение ошибок в употреблении глаголов.

171

Наклонение глагола

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная устная парная работа с учебником, составление словосочетаний и предложений, употребляя глаголы различных наклонений.

172

Изъявительное наклонение глагола

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: анализ ошибок, допущенных в домашней работе, работа в парах с дидактическим материалом (определение наклонений глагола), анализ текста, работа с различными видами орфограмм.

173

Изъявительное наклонение глагола

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: анализ ошибок, допущенных в домашней работе, работа в парах с дидактическим материалом (определение наклонений глагола), работа с тестами, работа с различными видами орфограмм.

174

Р.Р. Изложение исходного текста от лица какого-либо из героев «Витькина гайка» (устно)

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: написание изложения с последующим редактированием чернового варианта работы, самоконтроль

175

Условное наклонение

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа над новым материалом, отработка нового материала, работа с орфограммами, анализ текстов и характеристика глаголов в текстах, составление предложений с глаголами условного наклонения

176

Условное наклонение

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: отработка нового материала, работа с орфограммами, анализ текстов и характеристика глаголов в текстах, составление текста на заданную тему, проектирование выполнения домашнего задания

177

Повелительное наклонение

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): анализ таблицы, демонстрирующей способы образования повелительного наклонения, составление предложений с глаголами, работа с орфограммами, написание рассказа по рисункам

178

Повелительное наклонение

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания:, составление предложений с глаголами, работа с орфограммами, работа с тестами

179

Р.Р. Рассказ по сюжетным рисункам «Соблюдайте чистоту» (устно) Понятие слогана.

Сочинение «Любите природу!»

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: написание изложения с последующим редактированием чернового варианта работы, самоконтроль

180

Употребление наклонений

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): аналитическая работа над типичными ошибками, допущенными в домашнем задании, работа в парах с материалом учебника, составление предложений, используя глаголы различных наклонений, работа с текстом (замена глаголов неопределённой формы глаголами в форме повелительного наклонения), составление связного текста на заданную тему, составление рецепта

181

Безличные глаголы

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): урок –презентация, фронтальная устная работа по учебнику (анализ текста), самостоятельная работа (конструирование словосочетаний и предложений с безличными глаголами

182

Безличные глаголы

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания, работа в парах (объяснительный диктант), самостоятельная работа (конструирование словосочетаний и предложений с безличными глаголами, написание диктанта.

183

Морфологический разбор глагола

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: коллективная работа (анализ текста, морфологический разбор глагола, работа с тестами с последующей самопроверкой по ключу, анализ допущенных ошибок.

184

Повторение по теме «Наклонение глагола»

Словарный диктант

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): коллективное выполнение упражнений, самоанализ.

185

Р.Р Рассказ на основе услышанного

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: написание рассказа с последующим редактированием чернового варианта работы, самоконтроль.

186

Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: коллективная работа с материалом учебника, составление словосочетаний с глаголами

187

Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: взаимопроверка домашнего задания, коллективная работа с материалом учебника, составление словосочетаний с глаголами, составление тестовых заданий по теме урока, коллективная работа с материалом учебника, составление словосочетаний с глаголами, выполнение тестовых заданий.

188

Р.Р. Обучающее сочинение на выбранную тему

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: написание сочинения с последующим редактированием чернового варианта работы, самоконтроль

189

Повторение по теме «Глагол»

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в парах (контрольные вопросы по теме «Глагол, составление плана сообщения о глаголе как части речи, подготовка сообщения, сообщения учащихся о глаголе как части речи, составление и заполнение таблицы, работа над орфограммами в стихотворении.

190

Повторение по теме «Глагол»

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности составление и заполнение таблицы, работа над орфограммами

191

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания контрольного диктанта, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с последующей самопроверкой, выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой

192

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в парах ( аналитическая работа над типичными ошибками, допущенными а диктанте),

Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи 12ч. (10+2)

193

Разделы науки о языке

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа с материалом учебника, составление сложного плана ответа на тему «Разделы науки о языке», работа с тестами.

194

Орфография

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): аналитическая работа над типичными ошибками, допущенными в домашнем задании, повторение содержания изученных орфографических правил и алгоритмов их использования, выполнение упражнений учебника с обозначением условия выбора орфограмм, составление и заполнение таблиц

195

Итоговый контрольный тест №2 по теме «Повторение и систематизация изученного»

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой

196

Анализ контрольного теста

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в парах ( аналитическая работа над типичными ошибками, допущенными в контрольном тестировании).

197

Орфография

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности: повторение содержания изученных орфографических правил и алгоритмов их использования, выполнение упражнений учебника с обозначением условия выбора орфограмм, работа с тестами.

198

Пунктуация

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): объяснительный диктант с последующей самопроверкой, работа с упражнениями учебника (расстановка и объяснение знаков препинания).

199

Лексика и фразеология

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа с дидактическим материалом (объяснение орфограмм) с последующей взаимопроверкой, анализ текста (с точки зрения употребления лексических средств), работа с тестами.

200

Р.Р. Сбор и систематизация материала (упр.610)

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания.

201

Словообразование

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в парах с изученными орфограммами, подготовка сообщения «Основные способы образования слов в русском языке», словообразовательный анализ слов.

202

Р.Р. Рассказ о происхождении фамилии (упр. 616)

1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного предметного содержания: написание рассказа с последующим редактированием чернового варианта работы, самоконтроль.

203

Морфология

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): коллективный анализ текста, работа в группах (морфологический разбор слов) с последующей взаимопроверкой, анализ текста.

204

Синтаксис

1

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по алгоритму (синтаксический разбор предложений), работа с тестами, анализ текста, конструирование предложений по схемам,

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Диктант

1

1

2

Контрольное тестирование

1

Изложение

1

1

Сочинение

1

1

1

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

В1

В2

В3

1

+

+

1

+

+

2

+

+

+

2

3

+

+

+

3

4

+

+

4

+

А11

А12

А13

А14

1

2

3

+

+

4

+

+

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

В1

В2

В3

1

+

1

+

+

+

2

+

+

+

+

2

3

+

+

+

+

3

4

+

4

А11

А12

А13

А14

1

+

2

+

3

+

4

+

«2»

«3»

«4»

«5»

0 – 8 баллов

9 – 11 баллов

12 – 14 баллов

15 – 17 баллов

«2»

«3»

«4»

«5»

40-49 %

50-70%

75 -80%

90-100%