ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
11 клас
Статус программы
Рабочая программа по литературе для 11 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, Примерной программы среднего общего образования по литературе, авторской программы по литературе В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение) к учебнику под редакцией В.П.Журавлёва (М.: Просвещение, 2017 г.), Федерального перечня учебников, допущенных к исследованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, базисного учебного плана.
Структура программы
-титульный лист
-пояснительную записку;
- основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса;
-требования к уровню подготовки выпускников
-УМК, в том числе электронные образовательные ресурсы (при наличии)
Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что соответствует принципу построения курса на историко-литературной основе. Программа включает в себя перечень произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом, детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения; включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.
Программа построена следующим образом:
• Литература первой половины XIX века
• Литература второй половины XIX века
• Литература первой половины XX века
• Литература второй половины XX века
Произведения литературы народов России и зарубежной литературы изучаются в связи с русской литературой.
Общая характеристика учебного предмета
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения.
Цели
Изучение литературы на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального
самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; па-писания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.
Рабочая программа сохраняет преемственность с рабочей программой для основной школы, опираясь на традицию рассмотрения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение;
- различные виды пересказа;
- заучивание наизусть стихотворных текстов;
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
- устные и письменные интерпретации художественного произведения;
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
- самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей;
- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;
- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
В содержание основного курса «Литература» включены элементы содержания курса «Родная русская литература», целью которого является приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской народной, классической и современной литературы и направлен на изучение русской литературы как родной для обучающихся, достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по русской литературе.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 136 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» в 11 классе (из расчета 4 учебных часа в неделю)
Произведения литературы народов России и зарубежной литературы изучаются в связи с русской литературой.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Литература" являются:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей,
• сравнение, сопоставление, классификация, самостоятельное выполнение
различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей,
• составление плана, тезисов, конспекта,
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности,
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных,
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваиваются и воспроизводятся учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: воспроизводить содержание текста, анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою, составлять планы и тезисы статей на литературные темы, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Основное содержание программы
11 класс (136 часов)
На рубеже веков
XIX век
Завершение классического периода русского реализма.
А. П. Чехов. Очерк жизни и творчества (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
Рассказы: «Студент», «Человек в футляре», «Крыжовник», «Дама с собачкой», «Ионыч», «О любви», «Попрыгунья» (по выбору учителя).
Чехов – враг пошлости , фальши, бездуховности. Мечта о красоте человеческих чувств и отношений, о творческом труде как основе честной и чистой жизни. Лаконизм повествования, искусство детали, роль пейзажа, отсутствие морализаторства, ориентация на читателя единомышленника.
Чехов в начале XX столетия: предчувствие общественных перемен, тема будущего.
«Вишнёвый сад». Сложность и многозначность отношений между героями пьесы. Разлад их желаний и стремлений, с одной стороны, и реальностей жизни – с другой, как основа драматического конфликта. Лиризм и мягкий юмор Чехова. Тоска по иной, истинной человеческой жизни. Смысл названия пьесы. Лирическая комедия или драма?
Новаторство Чехова – драматурга: обыденность изображаемых событий; психологический подтекст (роль пауз, лирических монологов, пейзажа, музыки).
Пьесы Чехова на сцене.
Для самостоятельного чтения
«Случай из практики», «Враги», «В овраге», «Архиерей», «Невеста».
XX век
Основные потоки русской литературы XX века после Октябрьской революции: литература, создававшаяся на родине, литература русского зарубежья.
Проблема наследства русской классики. Поиски путей обновления искусства (литература, живопись, музыка). Художественные обретения литературы XX века.
Человек на перепутьях истории – одна из сквозных тем литературы эпохи планетарных драм и трагедий.
Литература первой половины XX века
Идея «преображенной» свободной личности, прозревающей тайны бытия. Проблема индивидуализма и «единичности» человека как выражения свободы выбора и творчества; сила и слабость этой позиции.
Литературные направления в поэзии Серебряного века (символизм, акмеизм, футуризм).
Серебряный век русской литературы
Для чтения и бесед
И. Ф. Анненский. «Мучительный сонет», «Снег», «Бронзовый поэт», «Тоска мимолетности», «Старые эстонки», «Петербург», «Старая шарманка» (по выбору).
К. Д. Бальмонт. «Я мечтою ловил уходящие тени...», «Завет бытия», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце...», «Безгла- гольность», «Осенняя радость», «Камыши», «Я не знаю мудрости» (по выбору).
В. Я. Брюсов. «Хвала человеку», «В неоконченном здании», «Каменщик», «Сонет к форме», «Юному поэту», «Родной язык», «Сумерки», «Работа» (по выбору).
А. Белый. «Веселье на Руси», «Из окна вагона», «Отчаянье», «Родине» (по выбору).
Ф. К. Сологуб. «Я — бог таинственного мира...», «В поле не видно ни зги...», «Недотыкомка серая...», «Когда я в море бурном плавал...» (по выбору).
Н. С. Гумилев. «Старый конквистадор», «Капитаны», «Я и вы», «Шестое чувство», «Слово», «Заблудившийся трамвай», «Мои читатели», «Жираф», «Память» (по выбору).
И. Северянин. «Июльский полдень», «Кензель», «Поэза вне абонемента», «Родник», «Увертюра» («Ананасы в шампанском! Ананасы в шампанском!..»), «Поэза последней надежды» (по выбору).
А. А. БЛОК. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Незнакомка», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «На поле Куликовом» («Река раскинулась. Течет, грустит лениво...»), «Россия», «На железной дороге».
«Двенадцать». Стихия революции. Символические образы. «Двойное видение революции» (А. А. Якобсон). Композиция, язык поэмы.
Для чтения и бесед
«Коршун», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «Вхожу я в темные храмы...», «Мне страшно с тобою встречаться...», «Девушка пела в церковном хоре...», стихотворения из цикла «Кармен».
Отражение в поэзии Блока острейших конфликтов и противоречий жизни. Трагическое мироощущение лирического героя. Россия — центральная тема поэзии Блока. Многогранность любовной лирики. Символика образов. Изящество, музыкальность стиха.
И. А. БУНИН. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Антоновские яблоки», «Легкое дыхание», «Поздний час».
Проникнутые грустью картины угасания «дворянских гнезд». Светлые и темные стороны деревенской жизни. Мотивы очищающего влияния родной природы. Обличение фальши современной цивилизации, бессмысленной погони за богатством и наслаждениями. Трагичность любви в произведениях Бунина. «Живопись словом» как характерная особенность стиля Бунина.
Для чтения и бесед
«Сапсан», «Собака», «Одиночество», «Последний шмель», «Слово» (по выбору).
Тонкость передачи чувств и настроений, экономность и выразительность художественных средств в лирике Бунина.
Для самостоятельного чтения
«Деревня», «Суходол», «Грамматика любви», «Чаша жизни»,
«Роза Иерихона», «Митина любовь».
А. И. КУПРИН. Сведения о жизни и творчестве (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Гранатовый браслет». Смысл споров о сильной, самоотверженной любви. Трагическая история любви «маленького человека» Желткова как своеобразный ответ на эти споры.
Для самостоятельного чтения
«Поединок», «Листригоны», «Гамбринус», «Олеся».
JI. Н. АНДРЕЕВ. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и изучения
«Иуда Искариот». Проблема любви и предательства. Изображение противоречий и сложности бытия. Выразительное и изобразительное в художественных образах повести.
МАКСИМ ГОРЬКИЙ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«На дне». Философская проблематика пьесы, сила социального обличения. Споры о предназначении человека. Гуманизм — милосердие — жалость. Композиция пьесы, афористичность языка.
Для чтения и бесед
«Несвоевременные мысли» (обзор). Сложность отношения Горького к Октябрьской революции.
Послереволюционное творчество Горького (общая характеристика).
Для самостоятельного чтения
«Фома Гордеев», «Коновалов», «По Руси», «Лев Толстой».
Первые десятилетия советской литературы
Для чтения и бесед (2—3 произведения по выбору)
Б. А. Лавренев. «Сорок первый». Трагизм столкновений вовлеченных в гражданскую войну людей.
И. Э. Бабель. «Конармия». Исключительные ситуации и противоречивые характеры героев рассказов. Сочетание высокой романтики и будничного реализма в их изображении.
А. А. Фадеев. «Разгром». Драматические ситуации и трагическая развязка романа. Оптимистический пафос финала.
А. Н. Толстой. «Гадюка». Неистовая ярость Гражданской войны, сформировавшая жесткие характеры героев.
В. В. МАЯКОВСКИЙ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«А вы могли бы?», «Скрипка и немножко нервно», «Послушайте!», «Облако в штанах», «Юбилейное», «Сергею Есенину», «Прозаседавшиеся», «Лиличка! Вместо письма», «Про это», «Письмо товарищу Кострову... о сущности любви».
Для чтения и бесед
«Адище города», «Ночь», «Нате!», «Письмо Татьяне Яковлевой» (по выбору).
Мотивы трагического одиночества и мечта о «вселенской любви» в ранней лирике. Послереволюционное творчество Маяковского (общая характеристика). Взгляд на поэзию как на вдохновенный труд во имя будущего. Личное и общественное в лирике. Сатира Маяковского. Поэтическое новаторство Маяковского.
Для самостоятельного чтения
«Хорошо!», «Баня», «Клоп».
С. А. ЕСЕНИН. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Гой ты, Русь, моя родная...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Шаганэ ты моя, Ша- ганэ!..», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая...» (по выбору).
Для чтения и бесед
«Письмо к женщине», «Неуютная жидкая лунность...».
Чувство любви к Родине, к природе родного края. Трагическое восприятие надвигающейся ломки в жизни деревни. Предельная искренность и глубокий лиризм стихотворений. Щемящее чувство грусти от сознания быстротечности человеческого бытия. Народно-песенная основа лирики.
Для самостоятельного чтения
Цикл «Персидские мотивы», «Анна Снегина».
А. А. АХМАТОВА. Сведения о жизни и творчестве (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Песня последней встречи», «Ты знаешь, я томлюсь в неволе...», «Перед весной бывают дни такие...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Я не знаю, ты жив или умер...», «Заплаканная осень, как вдова...», «Мне ни к чему одические рати...» (из цикла «Тайны ремесла»), «Мне голос был. Он звал утешно...», «Клятва», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля».
«Реквием». Трагедия поэта и народа. Библейский масштаб изображаемых событий, евангельские мотивы и образы.
Главенство темы любви, облагораживающих страданий в ранней лирике. Усиление гражданских, патриотических мотивов, философских раздумий в более поздней лирике. Разговорность интонаций и лексики. Музыка стиха.
Для самостоятельного чтения
«Я пришла к поэту в гости...», «Нам свежесть слов и чувства простоту...», «Читатель», «А вы, мои друзья последнего призыва!..», «Все души милых на высоких звездах...», «Летний сад», «Городу Пушкина».
О. Э. МАНДЕЛЬШТАМ. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и изучения
«За гремучую доблесть грядущих веков...», «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...».
Для чтения и бесед
«Образ твой, мучительный и зыбкий...», «Декабрист», «Сестры — тяжесть и нежность, одинаковы ваши приметы...», «Довольно кукситься, бумаги в стол засунем...», «Твой зрачок в небесной корке...», «Петербургские строфы», «Домби и сын» (по выбору).
Насыщенность поэзии Мандельштама литературными, культурными и историческими ассоциациями. Ее тяготение к высокому одическому стилю, к традициям русской философской лирики.
М. И. ЦВЕТАЕВА. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и изучения
«Имя твое — птица в руке...» (из цикла «Стихи к Блоку»), «Моим стихам, написанным так рано...», «Родина», «Рас-стояние: версты, мили...», «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по Родине! Давно...».
Для чтения и бесед
«Писала я на аспидной доске...», «Проста моя осанка...», «Ох, грибок ты мой, грибочек, белый груздь!..», «Вчера еще в глаза глядел...», «Поэт — издалека заводит речь...» (из цикла «Поэты»), «Над синевою подмосковных рощ...» (из цикла «Стихи о Москве») (по выбору).
Поэзия Цветаевой — напряженный монолог на личные и гражданские темы. Обостренная искренность ее лирики. Интонационно-ритмическая экспрессивность стиха.
А. П. ПЛАТОНОВ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Сокровенный человек». Герой повести — правдоискатель и народный философ. Значение образа Пухова. Трагическое и смешное в повести. Самобытность языка.
Для самостоятельного чтения
«Фро», «Река Потудань», «Старый механик», «В прекрасном и яростном мире», «Возвращение».
М. А. БУЛГАКОВ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Мастер и Маргарита». Особенность жанра (сочетание реальности и фантастики; трагизм, сатира, лиризм). Оригинальная философская трактовка библейского сюжета. Своеобразие бул- гаковской «дьяволиады» (в сравнении с произведениями Гёте и Гоголя). Проблемы творчества и судьбы художника. Тема совести. Трагическая любовь героев в конфликте с окружающей пошлостью.
Для самостоятельного чтения
«Белая гвардия».
М. А. ШОЛОХОВ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Тихий Дон» (обзор с чтением и разбором избранных глав и страниц). «Тихий Дон» — роман-эпопея. Изображение гражданской войны как трагедии народа. Судьба Григория Мелехова, его правдоискательство. Психологическая глубина романа. Яркость, многоцветность языка, роль диалектизмов.
Литература русского зарубежья
Три «волны» литературной эмиграции. Значение литературы русского зарубежья.
В. В. НАБОКОВ. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Машенька». Тема времени. Двоемирие: призрачность настоящего и реальность прошлого. Счастье в понимании героя и автора. Сюжетно-композиционное своеобразие романа. Словесная игра как особенность стиля романа.
Для чтения и бесед
И. С. Шмелев. «Богомолье», «Лето Господне»; Г. В. Иванов. «Холодно бродить по свету...», «Закроешь глаза на мгновенье...», «Напрасно пролита кровь...», «Россия счастие. Россия свет...», «Не о любви прошу, не о весне пою...», «Погляди: бледно-синее небо покрыто звездами...», «Ликование вечной, блаженной весны...», «Над розовым морем вставала луна...» (по выбору).
Тема Великой Отечественной войны в литературе
Героико-трагедийные мотивы в литературе о войне; художественная правда о сражающемся народе, о человеке на войне, о трудной победе. Гуманистический пафос литературы, поиск подлинных нравственных ценностей.
Поэзия
Для чтения и бесед
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», «Жди меня, и я вернусь...», «Родина»; А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...»; М. В. Исаковский. «Ой, туманы мои, растуманы!..», «Враги сожгли родную хату...»; М. А. Светлов. «Итальянец»; Я. В. Смеляков. «Милые красавицы России», «Там, где звезды светятся в тумане...»; О. Ф. Берггольц. «Февральский дневник»; М. А. Дудин. «Соловьи»; С. С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; П. Д. Коган. «Нам лечь, где лечь...»; Д. Б. Кедрин. «Красота»; Д. Самойлов. «Сороковые»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане», «Мои товарищи»; С. П. Гудзенко. «Перед атакой»; Е. М. Винокуров. «Москвичи» (по выбору).
Проза
В. П. Некрасов. «В окопах Сталинграда»; К. Д. Воробьев. «Это мы, Господи!..», «Убиты под Москвой»; В. П. Астафьев. «Где-то гремит война», «Пастух и пастушка»; В. В. Быков. «Сотников»; Ю. В. Бондарев. «Горячий снег»; А. А. Бек. «Волоколамское шоссе»; В. Л. Кондратьев. «Сашка» (по выбору).
Драматургия
В. С. Розов. «Вечно живые».
Из литературы середины XX века
Поэзия
Б. JI. ПАСТЕРНАК. Сведения о жизни и творчестве поэта.
Для чтения и изучения
«Про эти стихи», «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Никого не будет в доме...», «Определение поэзии», «На ранних поездах»; «Гамлет», «Зимняя ночь» («Мело, мело по всей земле...»); «Во всем мне хочется дойти до самой сути...» (из книги «Когда разгуляется»).
Для чтения и бесед
Стихотворения Юрия Живаго из романа «Доктор Живаго», «Гефсиманский сад», «Чудо»; «Светает», «Любить иных — тяжелый крест...», «О, знал бы я, что так бывает...», «Ночь».
Темы природы, любви, Родины, назначения поэзии. Поиски простоты и ясности стиля. Жизнеутверждающее начало в поэзии. Философская углубленность, ассоциативность, зримость, пластичность образов, их тяготение к символам.
Н. А. ЗАБОЛОЦКИЙ. Сведения о жизни и творчестве (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Я не ищу гармонии в природе», «Венчание плодами», «Старая актриса», «Некрасивая девочка», «Портрет», «Противостояние Марса» (по выбору).
Философичность лирики Заболоцкого, поэзия мысли, параллелизм явлений природы и жизни человеческой души.
Наблюдательность и острота поэтического зрения.
А. Т. ТВАРДОВСКИЙ. Сведения о жизни и творчестве (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины...», «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери».
Утверждение непреходящих нравственных ценностей, неразрывной связи поколений. Глубокое чувство ответственности за жизнь и страдания окружающих.
Народность поэзии Твардовского.
Трагические конфликты эпохи
А. И. СОЛЖЕНИЦЫН. Сведения о жизни и творчестве (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Один день Ивана Денисовича». Нравственная позиция Шухова. Простота, обыденность повествования как прием воплощения трагизма происходящего.
«Случай на станции Кочетовка». Композиция рассказа. Споры о героях и проблемах.
В. Т. ШАЛАМОВ. Сведения о жизни и творчестве.
Для чтения и изучения
«Колымские рассказы» — «проза, выстраданная как документ эпохи» (В. Т. Шаламов). Противостояние человека трагическим обстоятельствам в рассказах «Последний бой майора Пугачева» и «Почерк».
Для самостоятельного чтения
Ю. О. Домбровский. «Факультет ненужных вещей».
«Деревенская» проза
Для чтения и изучения (1—2 произведения по выбору учителя)
Мир, отраженный в «деревенской» прозе. Объективный смысл произведений писателей-«деревенщиков» (Ф. А. Абрамов. «Пелагея»; В. И. Белов. «Привычное дело»; В. Г. Распутин. «Последний срок»; В. М. Шукшин. «Срезал»).
Литература последних десятилетий XX века
Поэзия
Гражданственность и публицистичность, устремленность к правде истории, к познанию нравственных основ современности. Раскованность любовной лирики. Поиски новых форм поэзии.
Для чтения и бесед
Л. Н. Мартынов. «Замечали — по городу ходит прохожий?..», «Первый снег», «Вода», «След», «Первооткрыватель», «Хочу я, чтоб никто не умирал...», «Успокоился воздух...», «Люди», «Свобода».
В. Н. Соколов. «Стихи о Пушкине», «Художник должен быть закрепощен...», «Ученический зимний рассвет», «Новоарбатская баллада».
Е. А. Евтушенко. «Свадьбы», «Окно выходит в белые деревья...», «Со мною вот что происходит...», «Граждане, послушайте меня...», «Шестидесятники», «На смерть абхазского друга».
Б. А. Ахмадулина. «Невеста», «Я думала, что ты мой враг...», «Жилось мне весело и шибко...», «По улице моей который год...», «Свеча», «Сон», «Бог», «Заклинание», «Озноб», «Варфоломеевская ночь».
А. А. Вознесенский. «Пожар в Архитектурном институте», «Прощание с Политехническим», «Лобная баллада», «Антимиры» («Живет у нас сосед Букашкин...»), «Тишины!», «Роща», «Сага», «Сон».
Б. Ш. Окуджава. «Полночный троллейбус», «Мы за ценой не постоим», «Песенка об Арбате», «Молитва Франсуа Вийона», «Надежды маленький оркестрик», «Союз друзей».
Н. М. Рубцов. «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...», «Добрый Филя», «Звезда полей», «Неизвестный», «Я люблю судьбу свою», «Виденья на холме», «В горнице».
В. С. Высоцкий. «Охота на волков», «Памятник» и другие произведения.
И. А. Бродский. «Стансы», «Ты поскачешь во мраке, по бескрайним холодным холмам...», «На смерть Жукова», «Ниоткуда с любовью, надцатого мартобря», «Темно-синее утро в заиндевевшей раме...» (из цикла «Часть речи»), «К Урании», «Примечания папоротника».
Проза
Постановка важных социальных и нравственных проблем, изображение глубинных противоречий действительности.
Тема вековых устоев в жизни крестьянина («деревенская» проза). Человек и природа.
Стремление по-новому осмыслить проблемы человека и общества, общества и государства, народа и власти. Трагические страницы советской истории в литературе этих лет.
Жанровое многообразие литературы.
Для чтения и бесед (по выбору)
Ф. А. Абрамов. «Деревянные кони»; В. П. Астафьев. «Царь- рыба», «Последний поклон»; В. И. Белов. «Плотницкие рассказы»; Г. Н. Владимов. «Верный Руслан»; С. Д. Довлатов. «Заповедник»; Ф. Искандер. «Сандро из Чегема»; Ю. П. Казаков. Рассказы и повести; В. Г. Распутин. «Последний срок», «Живи и помни»; Ю. В. Трифонов. «Старик»; В. М. Шукшин. Рассказы.
Драматургия
Для чтения и бесед
А. В. Вампилов. «Старший сын».
Для самостоятельного чтения (ко всему курсу)
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Быт и бытие в произведениях современных писателей. Проблемы смысла личной жизни, духовной активности человека, подлинных нравственных ценностей (В. С. Макании, Л. С. Петрушевская, Т. Н. Толстая). Постмодернистские поиски: взгляд на мир через призму чужих текстов, реминисценции (В. В. Ерофеев, А. Г. Битов, Е. А. Попов, В. О. Пелевин).
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Б. Шоу. «Дом, где разбиваются сердца»;
Э. М. Ремарк. «На Западном фронте без перемен»;
Э. Хемингуэй. «Старик и море»
Требования к уровню подготовки выпускников
(базовый уровень)
Осваивая художественные произведения, указанные в программе, к концу 11-го класса учащиеся овладевают знаниями:
а) историко-литературными:
- о наиболее существенных литературных направлениях (классицизме, романтизме, реализме, символизме, акмеизме, футуризме);
- о жизни и творчестве писателей (с разной степенью глубины);
б) теоретико-литературными:
- об общечеловеческом и конкретно-историческом значении художественных произведений;
- о родах и жанрах литературы и основных способах выражения в них авторского сознания;
- о литературном произведении как художественном единстве и о его компонентах.
В области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся должны:
- характеризовать основные проблемы, родо - жанровые и композиционные особенности изученных произведений; определять авторскую позицию и формулировать свое отношение к ней;
- характеризовать, сопоставлять главных героев эпических и драматических произведений, изученных текстуально;
- выявлять особенности поэтической речи изученного стихотворного произведения и давать этому произведению обоснованную оценку;
- читать выразительно прозу и стихи;
- пользоваться справочным аппаратом книг;
- составлять план, тезисы, конспекты своих выступлений на литературные темы;
- писать сочинения различных жанров: сочинение-рассуждение, анализ лирического стихотворения, эпизода (сцены) эпического или драматического произведения, эссе;
- писать отзыв и рецензию на самостоятельно прочитанное произведение, критическую статью.
Учебно-методический комплекс
1. Программа по литературе В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение).
2. Русский язык и литература. Литература. 11 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений под редакцией В.П.Журавлёва. Базовый уровень. В 2 ч., М.: Просвещение, 2017 г
Учебно-тематический план
|
Раздел программы | Количество часов |
| на изучение произведений | на развитие речи |
| Введение | |
|
| На рубеже столетий | 1 |
|
| А.П. Чехов | 9 | 1 |
| Литература первой половины 20 века | 1 |
|
| Поэзия Серебряного века | 7 |
|
| А.А. Блок | 7 | 1 |
| И.А. Бунин | 6 |
|
| А.И. Куприн | 3 |
|
| Л.Н. Андреев | 2 |
|
| А.М. Горький | 7 | 1 |
| Первые десятилетия советской литературы | 3 |
|
| А.Н. Толстой | 2 |
|
| В.В. Маяковский | 7 | 1 |
| С.А. Есенин | 6 | 2 |
| А.А. Ахматова | 4 | 2 |
| О.Э. Мандельштам | 1 |
|
| М.И. Цветаева | 1 |
|
| А.П. Платонов | 4 | 2 |
| М.А. Булгаков | 6 | 2 |
| М.А. Шолохов | 5 |
|
| Литература русского зарубежья | 11 |
|
| Литература середины 20 века Б.Л. Пастернак | 4 |
|
| Н.А. Заболоцкий | 3 |
|
| А.Т. Твардовский | 4 |
|
| А.И. Солженицын | 3 |
|
| В.Т. Шаламов | 2 |
|
| «Деревенская» проза | 1 |
|
| Литература последних десятилетий 20 века (обзор) | 7 |
|
| Русская литература | 2 |
|
| Зарубежная литература | 3 |
|
| Повторение и обобщение | 1 | 2 |
| Итого | 123 ч. | 13 ч. (10 ч. - Кл/с; 3 ч. - д/с. |
Календарно-тематическое планирование уроков литературы
11 класс
В.П.Журавлёв. Русский язык и литература. Литература. 11 кл.: М.: Просвещение, 2017 г.
| Дата |
№ п/п |
Раздел, тема урока | Кол-во часов |
Содержание образования |
Методические приёмы |
Планируемый результат усвоения |
Виды контроля |
|
| На рубеже столетий (11 часов) |
|
| 1 | Завершение классического периода русского реализма | 1 | Литература начала ХХ века. Развитие традиций русской классической литературы. | Лекция с элементами беседы | Знать: характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь: конспектировать лекцию учителя. | Конспект |
|
| А.П. Чехов (10 часов) |
|
| 2 | Жизнь и творчество А.П. Чехова.
| 1 | Жизнь и творчество А.П. Чехова. | Лекция с элементами беседы | Знать: факты личной биографии Чехова . Уметь: конспектировать лекцию учителя. | Конспект |
|
| 3 | Обыкновенные люди в обычных обстоятельствах в рассказах А.П. Чехова | 1 | Рассказы А.П. Чехова. Обыкновенные люди в обычных обстоятельствах в рассказах А.П. Чехова. | Лекция с элементами беседы | Знать: рассказы Чехова. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; строить монологическое высказывание. | Конспект |
|
| 4 | А.П. Чехов – враг пошлости фальши, бездуховности. | 1 | А.П. Чехов – враг пошлости фальши, бездуховности. | Аналитическая беседа | Знать: отношение Чехова к пошлости, фальши, бездуховности. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; строить монологическое высказывание. | Конспект |
|
| 5 | Мысль писателя об ответственности за свою судьбу, мечта о красоте человеческих чувств и отношений. | 1 | Мысль писателя об ответственности за свою судьбу, мечта о красоте человеческих чувств и отношений. | Аналитическая беседа | Знать: мысли писателя об ответственности за свою судьбу. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; строить монологическое высказывание. | Конспект |
|
| 6 | Лаконизм повествования, искусство детали, роль пейзажа в рассказах, объективность в изображении жизни. | 1 | Лаконизм повествования, искусство детали, роль пейзажа в рассказах, объективность в изображении жизни. | Аналитическая беседа | Знать: лаконизм повествования, искусство детали, роль пейзажа в рассказах, объективность в изображении жизни. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; строить монологическое высказывание. | Конспект, сообщения |
|
| 7 | Новаторство Чехова – драматурга.
| 1 | Новаторство Чехова – драматурга. | Пояснения учителя | Знать: творчество Чехова на сцене театра. Уметь: строить монологическое высказывание. | Конспект, сообщения |
|
| 8 | Пьеса «Вишнёвый сад». Смысл названия. | 1 | Пьеса «Вишнёвый сад». Смысл названия. | Пояснения учителя, аналитическое чтение | Знать: содержание пьесы, смысл названия произведения. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; строить монологическое высказывание. | Анализ пьесы |
|
| 9 | Разлад желаний и стремлений героев и реальности жизни как основа конфликта. Сущность драматургического конфликта в пьесе. Лиризм и мягкий юмор. | 1 | Разлад желаний и стремлений героев и реальности жизни как основа конфликта. Сущность драматургического конфликта в пьесе. Лиризм и мягкий юмор. | Пояснения учителя, аналитическое чтение | Знать: сущность драматического конфликта в пьесе, лиризм и мягкий юмор. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; строить монологическое высказывание. | Анализ пьесы |
|
| 10 | Прошлое, настоящее, будущее в пьесе А.П. Чехова. | 1 | Прошлое, настоящее, будущее в пьесе А.П. Чехова. | Пояснения учителя, аналитическое чтение | Знать: прошлое, настоящее, будущее в пьесе. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; строить монологическое высказывание. | Анализ пьесы |
|
| 11 | Р/р Подготовка к сочинению по творчеству А.П. Чехова. | 1 | Урок развития речи |
| Знать: творчество А.П. Чехова. Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме. | Сочинение |
|
| Литература первой половины 20 века (1 час) |
|
| 12 | Основные потоки русской литературы 20 века. Художественные обретения русской литературы 20 века. | 1 | Основные темы и проблемы литературы. Многообразие литературных течений и направлений 20 века. | Работа над конспектом лекции, сообщения учащихся, лекция учителя. | Знать: общественно-политическую обстановку эпохи. Уметь извлекать необходимую информацию из монографической литературы. | Конспект |
|
| Поэзия Серебряного века (7 часов) |
|
| 13 | Идея изображения «свободной» личности, прозревающей тайны бытия. Проблема индивидуализма и «единичности» человека как выражение свободы выбора и творчества. | 1 | Проблема индивидуализма и «единичности» человека как выражение свободы выбора и творчества. Идея изображения «свободной» личности, прозревающей тайны бытия. | Лекция с элементами беседы | Знать: проблемы индивидуализма человека. Уметь извлекать необходимую информацию из монографической литературы. | Конспект |
|
| 14 | Литературные направления в поэзии Серебряного века (символизм, акмеизм, футуризм). | 1 | Серебряный век. Литературные течения поэзии русского модернизма. Поэты вне литературных течений. | Лекция с элементами беседы | Знать: важнейшие биографические сведения о поэтах серебряного века; характерные особенности эпохи, отраженные в произведении. Уметь: самостоятельно искать информацию в справочной литературе. | Реферат о поэте Серебряного века |
|
| 15 | Идея изображения «свободной» личности, прозревающей тайны бытия в поэзии В.Я. Брюсова, К.Д. Бальмонта, И.Ф. Анненского. | 1 | Жизнь и творчество В.Я. Брюсова, К.Д. Бальмонта, И.Ф. Анненского. Стихотворения: «Мучительный сонет», «Снег», «Бронзовый поэт», «Тоска мимолетности», «Старые эстонки», «Петербург», «Я мечтою ловил уходящие тени...», «Завет бытия», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце...», «Осенняя радость», «Безглагольность», Хвала человеку», «В неоконченном здании», «Каменщик», «Сонет к форме», «Юному поэту», «Родной язык», «Сумерки», «Работа» | Лекция учителя, разбор стихотворений, сообщения учащихся. | Знать: сюжет, особенности композиции и систему образов; Уметь: анализировать стихотворения. | Анализ стихотворения |
|
| 16 | Лирика А. Белого. | 1 | Жизнь и творчество А. Белого. Стихотворения: «Веселье на Руси», «Из окна вагона», «Отчаянье», «Родине» | Лекция учителя, разбор стихотворений, сообщения учащихся. | Знать: сюжет, особенности композиции и систему образов; Уметь: анализировать произведение. | Анализ стихотворения |
|
| 17 | Творчество Ф.К. Сологуба. | 1 | Жизнь и творчество Ф.К. Сологуба. Стихотворения: «Я — бог таинственного мира...», «В поле не видно ни зги...», «Недотыкомка серая...», «Когда я в море бурном плавал...» | Лекция учителя, разбор стихотворений, сообщения учащихся. | Знать: сюжет, особенности композиции и систему образов; Уметь: анализировать произведение. | Анализ стихотворения |
|
| 18 | Возвращение к красоте земной жизни, «прекрасной ясности» в поэзии акмеизма. Стремление к экзотичности, героизации действительности в творчестве Н.С. Гумилёва. | 1 | Жизнь и творчество Н. Гумилева. Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Старый конквистадор», «Капитаны», «Я и вы», «Шестое чувство», «Слово». | Лекция учителя, разбор стихотворений, сообщения учащихся. | Знать: о личности и поэзии Н.Гумилева; о героизации действительности в его поэзии, романтической традиции в его лирике; об экзотическом, фантастическом и прозаическом в поэзии Гумилева. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ стихотворений |
|
| 19 | Эмоциональная взволнованность и ироничность, оригинальность словотворчества в стихотворениях И.В. Северянина. | 1 | Творчество И Северянина. Стихотворения: «Июльский полдень», «Кензель», «Поэза вне абонемента», «Родник», «Увертюра» («Ананасы в шампанском! Ананасы в шампанском!..»), «Поэза последней надежды». | Лекция учителя, разбор стихотворений, сообщения учащихся. | Знать: истоки и значение творчества Северянина. Уметь: конспектировать лекцию учителя; анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; строить монологическое высказывание. | Анализ стихотворений |
|
| А.А. Блок (8 часов) |
|
| 20 | Краткий очерк жизни и творчества А.А. Блока. | 1 | Жизнь и творчество Блока. Особенность поэтики. «Стихи о прекрасной даме» | Лекция с элементами беседы, выразительное чтение стихотворений, их разбор. | Знать: факты личной биографии, особенности поэтики первой книги – «Стихи о Прекрасной Даме», музыкальность его стихотворений. Уметь: конспектировать лекцию учителя. | Конспект |
|
| 21 | Юношеская лирика А.А. Блока. | 1 | Юношеская лирика А.А. Блока. Стихотворения. | Лекция с элементами беседы, выразительное чтение стихотворений. | Знать: элементы юношеской лирики Блока. Уметь: конспектировать лекцию учителя; анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; строить монологическое высказывание. | Конспект |
|
| 23 | В «страшном мире» А.А. Блока | 1 | В «страшном мире» А.А. Блока. Стихотворения. | Лекция с элементами беседы, выразительное чтение стихотворений. | Знать: в чём заключается «страшный мир «Блока. Уметь: конспектировать лекцию учителя; анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; строить монологическое высказывание. | Конспект |
|
| 24 | Родина в поэзии А.А. Блока. | 1 | Анализ стихотворений А.Блока «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Скифы». | Лекция с элементами беседы, выразительное чтение стихотворений. | Знать: тему Родины, исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Уметь: анализировать текст. | Анализ стихотворения |
|
| 25 | Поэма «Двенадцать». Композиция, язык и стиль. | 1 | Поэма «Двенадцать» и сложность ее художественного мира. История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции, своеобразие композиции, образ Христа и многозначности финала поэмы. | Аналитическое чтение поэмы. | Знать: полемический характер поэмы; историю создания поэмы, сюжет, ее героев, своеобразие композиции, образ Христа и многозначность финала поэмы; Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, | Анализ текста |
|
| 26 | Тема революции и её воплощение в поэме А.А. Блока «Двенадцать». | 1 | Тема революции и её воплощение в поэме А.А. Блока «Двенадцать». | Аналитическое чтение поэмы. | Знать: отношение Блока к революции. Уметь: проследить за отражением в поэме эпохи революции. | Анализ текста |
|
| 27 | Блоковский образ Христа. Герои поэмы. | 1 | Блоковский образ Христа. Герои поэмы. | Аналитическое чтение поэмы. | Знать: героев поэмы. Уметь: анализировать блоковский образ Христа. | Анализ текста |
|
| 28 | Р/р Подготовка к сочинению по творчеству А.Блока | 1 | Урок развития речи |
| Знать: творчество А.А. Блока. Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме. | Сочинение |
|
| И.А. Бунин (6 часов) |
|
| 29 | Краткий очерк жизни и творчества И.А. Бунина. | 1 | Жизнь и творчество. Лирика И.А.Бунина, ее философичность, лаконизм, изысканность. Стихотворения: «Сапсан», «Собака», «Одиночество», «Последний шмель», «Слово». | Лекция с элементами беседы, выразительное чтение стихотворений. | Знать: важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы. | Анализ текста |
|
| 30 | Кризис цивилизации в рассказе «Господин из Сан - Франциско». | 1 | «Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям. Поэтика рассказа. | Аналитическое чтение | Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы. | Письменная работа |
|
| 31 | Светлые и тёмные стороны деревенской жизни в рассказе «Антоновские яблоки». Мотивы очищающего влияния родной природы. | 1 | «Антоновские яблоки». Своеобразие стиля Бунина. | Лекция учителя, сообщения учеников, анализ рассказа | Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы. | Анализ рассказа |
|
| 32 | Размышления о России в повести «Деревня». Национальные истоки героев И.А. Бунина. | 1 | Повесть Бунина «Деревня». Новаторство автора в традиционной для русской литературе теме. Авторская позиция. | Пояснения учителя, аналитическое чтение | Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы. | Анализ рассказа |
|
| 33 | Трагичность любви в творчестве И.А. Бунина. Цикл рассказов «Тёмные аллеи». | 1 | «Чистый понедельник», «Тёмные аллеи». Тема любви в рассказе. Своеобразие лирического повествования. | Лекция учителя, анализ рассказа | Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы. | Анализ текста (письменная работа) |
|
| 34 | Тонкость передачи чувств и настроений, экономность и выразительность художественных средств в лирике И.А. Бунина. | 1 | Тонкость передачи чувств и настроений, экономность и выразительность художественных средств в лирике И.А. Бунина. | Лекция с элементами беседы | Знать: художественные средства лирики Бунина. Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы. | Конспект |
|
| А.И. Куприн (3 часа) |
|
| 35 | Сведения о жизни и творчестве И.И. Куприна. | 1 | Жизнь и творчество писателя в сопоставлении с творчеством Бунина.
| Рассказ учителя, доклад ученика, аналитическая беседа | Знать: творческий путь Куприна в сопоставлении с творчеством Бунина; мастерство Куприна в изображении мира человеческих чувств. Уметь: конспектировать лекцию учителя, работать с литературными источниками. | Конспект |
|
| 36 | Трагическая история любви в повести «Гранатовый браслет». | 1 | Своеобразие сюжета повести А.И.Куприна «Гранатовый браслет». Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый браслет». Талант любви. | Комментированное чтение, аналитическая беседа | Знать: сюжет произведения, трагизм решения любовной темы в повести; символический смысл художественных деталей. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; строить монологическое высказывание. | Анализ текста |
|
| 37 | Люди цивилизации и люди природы в повести «Олеся». | 1 | Идея и художественные особенности повести Куприна «Олеся» | Комментированное чтение, аналитическая беседа | Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; строить монологическое высказывание. | Анализ текста |
|
| Л.Н. Андреев (2 часа) |
|
| 38 | Краткий очерк жизни и творчества Л.Н. Андреева. | 1 | Жизнь и творчество писателя. | Рассказ учителя, доклад ученика, аналитическая беседа | Знать: творческий путь Андреева; мастерство Андреева в изображении мира человеческих чувств. Уметь: конспектировать лекцию учителя, работать с литературными источниками. | Конспект |
|
| 39 | Проблема любви и предательства в рассказе «Иуда Искариот». | 1 | Проблема любви и предательства в рассказе «Иуда Искариот». | Комментированное чтение, аналитическая беседа | Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; строить монологическое высказывание. | Анализ текста |
|
| М. Горький (8 часов) |
|
| 40 | Краткий очерк жизни и творчества М. Горького. | 1 | Жизнь и творчество Горького.
| Лекция с элементами беседы, реферат. | Знать: биографию и творчество Горького; особенности романтизма. Уметь: анализировать художественный текст. | Реферат |
|
| 41 | Ранние рассказы М. Горького. Романтизм писателя. | 1 | Ранние романтические рассказы. | Аналитическая беседа | Знать: особенности романтизма. Уметь: анализировать художественный текст. | Конспект |
|
| 42 | Особенности жанра и конфликта в пьесе «На дне». Композиция пьесы, афористичность языка. | 1 | «На дне» как социально-философская драма. Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы. Смысл названия пьесы.
| Аналитическая беседа | Знать: новаторство Горького; составляющие жанра и конфликта в пьесе. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ текста |
|
| 43 | Герои пьесы. Хозяева жизни и «ночлежники». | 1 | Три правды в пьесе, ее социальная и нравственно-философская проблематика. Герои пьесы. Хозяева жизни и «ночлежники». | Дискуссия, аналитическая беседа | Знать: позиции героев и авторскую позицию по отношению к вопросу о правде. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Письменная работа |
|
| 44 | Споры о предназначении человека. Гуманизм – милосердие – жалость. Роль Луки в пьесе. | 1 | Анализ текста. Характеристика литературного героя. | Дискуссия, аналитическая беседа | Знать: характеристику Луки и его жизненной позиции. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Характеристика героя |
|
| 45 | Сложность отношения горького к октябрьской революции. Рассказ «Несвоевременные мысли». | 1 | Рассказ «Несвоевременные мысли». Сложность отношения горького к октябрьской революции. | Аналитическая беседа | Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; строить монологическое высказывание. | Анализ текста |
|
| 46 | Послереволюционное творчество Горького (общая характеристика). | 1 | Послереволюционное творчество Горького (общая характеристика). | Аналитическая беседа | Знать: послереволюционное творчество Горького. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Конспект |
|
| 47 | Р/р Подготовка к сочинению по творчеству М. Горького. | 1 | Урок развития речи |
| Знать: творчество А.М.Горького. Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме. | Сочинение |
|
| Первые десятилетия советской литературы (3 часа) |
|
| 48 | Б.А. Лавренёв «Сорок первый». Трагизм столкновений вовлечённых в гражданскую войну людей. | 1 | Б.А. Лавренёв «Сорок первый». Трагизм столкновений вовлечённых в гражданскую войну людей. | Рассказ учителя, доклад ученика, аналитическая беседа | Знать: содержание произведения. Уметь: анализировать произведение, составлять сравнительную характеристику героев. | Анализ текста
|
|
| 49 | И.Э. Бабель «Конармия». Исключительные ситуации и противоречивость характеров героев. Сочетание высокой романтики и будничного реализма. | 1 | И.Э. Бабель «Конармия». Исключительные ситуации и противоречивость характеров героев. Сочетание высокой романтики и будничного реализма. | Рассказ учителя, доклад ученика, аналитическая беседа | Знать: содержание произведения. Уметь: анализировать произведение, составлять сравнительную характеристику героев. | Анализ текста
|
|
| 50 | А.А. Фадеев «Разгром». Драматические ситуации и трагическая развязка романа. Оптимистический пафос финала. | 1 | «Разгром». Особенности жанра и композиции. Образ Левинсона и проблема гуманизма в романе. Народ и интеллигенция в романе. | Рассказ учителя, доклад ученика, аналитическая беседа | Знать: содержание произведения. Уметь: анализировать произведение, составлять сравнительную характеристику героев. | Анализ текста
|
|
| А.Н. Толстой (2 часа) |
|
| 51 | Краткий очерк жизни и творчества А.Н. Толстого. | 1 | Жизнь и творчество А.Н. толстого. | Лекция с элементами беседы | Знать: биографию и творчество Толстого. Уметь: анализировать художественный текст. | Конспект |
|
| 51 | «Гадюка» - неистовая ярость Гражданской войны. | 1 | Рассказ «Гадюка». Неистовая ярость Гражданской войны. | Комментированное чтение, аналитическая беседа | Знать: содержание произведения. Уметь: анализировать произведение, составлять сравнительную характеристику героев. | Анализ текста
|
|
| В.В. Маяковский (7 часов) |
|
| 52 | Краткий очерк жизни и творчества В.В. Маяковского. | 1 | Жизнь и творчество. Поэтическое новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры) | Лекция с элементами беседы, доклад ученика, чтение и анализ стихотворений, комментированное чтение | Знать: раннее творчество Маяковского. Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Конспект |
|
| 53 | Поэтическое новаторство В.В. Маяковского. В.В. Маяковский и футуризм. | 1 | Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся». | Анализ стихотворений, комментированное чтение | Знать: раннее творчество Маяковского, его новаторский характер; понятие футуризм. Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ стихотворений |
|
| 54 | Мотивы трагического одиночества и мечта о «вселенской любви» в ранней лирике. | 1 | Стихотворения: «Адище города», «Ночь», «Нате!», «Письмо Татьяне Яковлевой» | Аналитическое чтение стихотворений | Знать: логику развития идеи произведений. Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ текста |
|
| 55 | Стихи о поэте и поэзии. | 1 | Стихи о поэте и поэзии. | Аналитическое чтение стихотворений | Знать: логику развития идеи произведений. Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ текста |
|
| 56 | Поэма В.В. Маяковского «Облако в штанах» (фрагменты). | 1 | Логика развития идеи произведения «Облако в штанах» | Аналитическое чтение поэмы | Знать: логику развития идеи произведения. Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ текста |
|
| 57 | В.В. Маяковский и революция. | 1 | В.В. Маяковский и революция. | Анализ стихотворений, комментированное чтение | Знать: логику развития идеи произведений. Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ текста |
|
| 58 | В.В. Маяковский – сатирик. Взгляд на поэзию как вдохновенный труд во имя будущего. | 1 | В.В. Маяковский – сатирик. Взгляд на поэзию как вдохновенный труд во имя будущего. | Анализ стихотворений, комментированное чтение | Знать: логику развития идеи произведений. Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ текста |
|
| С.А. Есенин (8 часов) |
|
| 59 | Краткий очерк жизни и творчества С.А. Есенина. | 1 | Жизнь и творчество Есенина. Ранняя лирика. «Гой ты, Русь моя родная!..», «Письмо матери». | Лекция с элементами беседы, доклад ученика, чтение и анализ стихотворений, комментированное чтение | Знать: обзор жизни и творчества С.Есенина; особенности творческого метода поэта; Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Конспект |
|
| 60 | Философские мотивы лирики С. Есенина. | 1 | Стихотворения: «Мы теперь уходим понемногу, «Не жалею, не зову, не плачу…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…». | Анализ стихотворений, комментированное чтение | Знать: традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике, основные темы лирики. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, строить монологическое высказывание. | Анализ стихотворений |
|
| 61 | Чувство любви к Родине, к природе родного края в лирике С. Есенина. | 1 | Стихотворения: «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», « «Письмо к женщине». | Анализ стихотворений, комментированное чтение | Знать: особенности любовной лирики поэта. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, строить монологическое высказывание. | Анализ стихотворений. Письменная работа |
|
| 62 | Образ Руси в поэзии С. Есенина. Народно-песенная основа лирики. | 1 | Стихотворения: «Русь Советская», «Гой ты, Русь, моя родная...» | Анализ стихотворений, комментированное чтение | Знать: особенности народно-песенной лирики поэта. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, строить монологическое высказывание. | Анализ стихотворений |
|
| 63 | Поэма С. Есенина «Анна Снегина». | 1 | «Анна Снегина» - одно из выдающихся произведений литературы. | Аналитическое чтение поэмы | Знать: содержание произведения. Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Тест по творчеству Есенина |
|
| 64 | Трагизм поэмы С. Есенина «Чёрный человек». | 1 | Трагизм поэмы С. Есенина «Чёрный человек». | Аналитическое чтение поэмы | Знать: логику развития идеи произведения. Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ текста |
|
| 65 | Р/р Подготовка к сочинению по творчеству С. Есенина. | 1 | Урок развития речи |
| Знать: творчество С. Есенина. Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме. | Подготовка тезисов |
|
| 66 | Р/р Написание сочинения. | 1 | Урок развития речи |
| Знать: творчество С. Есенина. Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме. | Сочинение |
|
| А.А. Ахматова (6 часов) |
|
| 67 | Сведения о жизни и творчестве А.А. Ахматовой (с обобщением ранее изученного). | 1 | Жизнь и творчество Анны Ахматовой. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…». | Лекция с элементами беседы, доклад ученика, чтение и анализ стихотворений, комментированное чтение
| Знать: биографию поэтессы, мотивы и настроения ее ранней лирики; отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний, тема любви и искусства. Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст. | Реферат по творчеству Ахматовой конспект |
|
| 68 | Из ранних произведений. Интимное и гражданское в лирике А.А. Ахматовой. | 1 | Стихотворения: «Мне голос был. Он звал утешно...», «Клятва», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля».
| Анализ стихотворений, комментированное чтение | Знать: раннюю поэзию Ахматовой, её гражданскую позицию в творчестве. Уметь: анализировать поэтический текст. | Анализ стихотворений |
|
| 69 | Из произведений более позднего времени. Усиление гражданских, патриотических мотивов, философских раздумий. | 1 | Стихотворения А.Ахматовой. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля». | Анализ стихотворений, комментированное чтение | Знать: поэзию Ахматовой, неразрывно связанную с Россией, русской культурой. Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст. | Анализ стихотворений |
|
| 70 | Образ России, трагедия поэта и народа в поэме «Реквием». Библейский масштаб изображённых событий, евангельские мотивы и образы. | 1 | Гражданская и поэтическая миссия А.Ахматовой. Истории создания и публикации поэмы, смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя, библейские мотивы и образы в поэме. | Аналитическое чтение поэмы | Знать: историю создания и публикации поэмы, смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя, особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа и эпилога. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств худож. выразительности. | Анализ текста поэмы |
|
| 71 | Р/р Подготовка к сочинению по творчеству А.А. Ахматовой. | 1 | Урок развития речи |
| Знать: творчество А.А. Ахматовой. Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме. | Подготовка тезисов |
|
| 72 | Р/р Написание сочинения. | 1 | Урок развития речи |
| Знать: творчество А.А. Ахматовой. Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме. | Сочинение |
|
| О.М. Мандельштам (1 час) |
|
| 73 | Насыщенность поэзии О.М. Мандельштама литературными, культурными и историческими ассоциациями. | 1 | Жизнь и творчество О. М. Мандельштама. Насыщенность поэзии О.М. Мандельштама литературными, культурными и историческими ассоциациями. | Лекция с элементами беседы, чтение и анализ стихотворений
| Знать: обзор жизни и творчества О. Мандельштама; особенности творческого метода поэта; Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Конспект |
|
| М.И. Цветаева (1 час) |
|
| 74 | Поэзия М.И. Цветаевой – напряжённый монолог на личные и гражданские темы. Обострённая искренность лирики. | 1 | Жизнь и творчество Марины Цветаевой. Стихотворения «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Родина», «Расстояние: версты, мили...», «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по Родине! Давно...».
| Лекция с элементами беседы, чтение и анализ стихотворений
| Знать: основные темы и мотивы цветаевской лирики, особенности лирической героини стихотворений; Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ стихотворений |
|
| А.П. Платонов (6 часов) |
|
| 75 | Краткий очерк жизни и творчества А.П. Платонова. | 1 | Краткий очерк жизни и творчества А.П. Платонова.
| Лекция с элементами беседы | Знать: творческий путь Платонова. Уметь: конспектировать лекцию учителя, работать с литературными источниками. | Конспект |
|
| 76 | Повесть «Сокровенный человек». Самобытность языка писателя. | 1 | Повесть «Сокровенный человек». Самобытность языка писателя. | Рассказ учителя, аналитическая беседа | Знать: содержание произведения. Уметь: анализировать произведение, составлять сравнительную характеристику героев. | Анализ текста
|
|
| 77 | Герой повести – правдоискатель и народный философ. Значение образа Пухова. | 1 | Герой повести – правдоискатель и народный философ. Значение образа Пухова. | Рассказ учителя, аналитическая беседа | Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; строить монологическое высказывание. | Анализ текста
|
|
| 78 | Трагическое и смешное в повести. «Непростые» простые герои А.П. Платонова. | 1 | Трагическое и смешное в повести. «Непростые» простые герои А.П. Платонова. | Рассказ учителя, аналитическая беседа | Знать: особенности композиции и систему образов. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ текста
|
|
| 79 | Р/р Подготовка к сочинению по творчеству А.П. Платонова. | 1 | Урок развития речи |
| Знать: творчество А.П. Платонова. Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме. | Подготовка тезисов |
|
| 80 | Р/р Написание сочинения. | 1 | Урок развития речи |
| Знать: творчество А.П. Платонова. Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме. | Сочинение |
|
| М.А. Булгаков (8 часов) |
|
| 81 | Краткий очерк жизни и творчества М.А. Булгакова. | 1 | Жизнь и творчество. М.А.Булгаков и театр.
| Лекция с элементами беседы | Знать: биографию писателя, сложную судьбу его произведений. Уметь: конспектировать лекцию учителя. | Реферат по жизни и творчеству Булгакова |
|
| 82 | Своеобразие произведений (эпическая широта, трагизм, сатира, лиризм, сочетание реальности и фантастики). | 1 | Своеобразие произведений (эпическая широта, трагизм, сатира, лиризм, сочетание реальности и фантастики). | Рассказ учителя, аналитическая беседа | Знать: своеобразие произведений (эпическая широта, трагизм, сатира, лиризм, сочетание реальности и фантастики). Уметь: анализировать текст, составлять монологические высказывания. | Подготовка тезисов |
|
| 83 | Роман «Мастер и Маргарита». Проблематика, композиция и жанр. Тема совести и чести. | 1 | История создания романа «Мастер и Маргарита» Проблемы и герои романа «Мастер и Маргарита». Жанр и композиция романа. | Рассказ учителя, аналитическая беседа | Знать: значение романа, его судьбу; особенности жанра и композиции. Уметь: анализировать художественный текст. | Анализ текста |
|
| 84 | Главы Ершаламинского цикла. Оригинальная философская трактовка библейского сюжета в романе. | 1 | Замысел писателя; перекличка линий романа.
| Аналитическая беседа | Знать: замысел писателя; перекличку линий романа. Уметь: анализировать художественный текст. | Анализ текста |
|
| 85 | Московские главы. Сатира и фантастика. Воланд и его свита. Противостояние трагическим обстоятельствам жизни. | 1 | Замысел писателя; перекличка линий романа.
| Аналитическая беседа | Знать: замысел писателя; перекличку линий романа. Уметь: анализировать художественный текст. | Анализ текста |
|
| 86 | Роман о трагедии любви. Мастер и Маргарита. Любовь героев как высокая духовная ценность. | 1 | Нравственные уроки романа, главные ценности. Любовь и творчество в романе. | Рассказ учителя, аналитическая беседа | Знать: содержание романа Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ текста |
|
| 87 | Р/р Подготовка к сочинению по творчеству М.А. Булгакова. | 1 | Урок развития речи |
| Знать: творчество М.А. Булгакова. Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме. | Подготовка тезисов |
|
| 88 | Р/р Написание сочинения. | 1 | Урок развития речи |
| Знать: творчество М.А. Булгакова. Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме. | Сочинение |
|
| М.А. Шолохов (5 часов) |
|
| 89 | Краткий очерк жизни и творчества М.А. Шолохова. | 1 | Представление о личности Шолохова и значение его произведений | Лекция с элементами беседы
| Знать: о личности Шолохова и значении его произведений, о полемике вокруг авторства. Уметь: конспектировать лекцию учителя. | Конспект |
|
| 90 | «Тихий Дон» - роман-эпопея. Художественное своеобразие, яркость, неповторимость, глубина и сила романа. | 1 | Закономерности эпохи, картины жизни донских казаков в романе. Изображение Шолоховым жизни казачьих семей. | Рассказ учителя, аналитическая беседа | Знать: содержание романа Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ текста |
|
| 91 | Изображение Гражданской войны как трагедии народа в романе. | 1 | Правда о гражданской войне как трагедии народа | Рассказ учителя, аналитическая беседа | Знать: содержание произведения Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ текста |
|
| 92 | Перечитаем избранные главы романа (семинар по роману -эпопее «Тихий Дон»). | 1 | Контроль знаний по теме | Тестирование | Знать: содержание и особенности романа. Уметь: аналитически работать по тексту (в группах). | Контрольный тест |
|
| 93 | Автор и его герой. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правы жизни. | 1 | Трагичная судьба Мелехова. Характеристика литературного героя. | Рассказ учителя, аналитическая беседа | Знать: содержание произведения. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Характеристика героя |
|
| Литература русского зарубежья (11 часов) |
|
| 94 | Три «волны» литературной эмиграции. Значение литературы русского зарубежья. | 1 | Три «волны» литературной эмиграции. Значение литературы русского зарубежья. | Работа над конспектом лекции, сообщения учащихся, лекция учителя. | Знать: три «волны» литературной эмиграции; значение литературы русского зарубежья. Уметь: анализировать. | Конспект, сообщения |
|
| В.В. Набоков (3 часа) |
|
| 95 | Краткий очерк жизни и творчества В.В. Набокова. | 1 | Жизнь и творчество В.В. Набокова.
| Работа над конспектом лекции, сообщения учащихся, лекция учителя. | Знать: биографию писателя. Уметь: конспектировать лекцию учителя. | Реферат по жизни и творчеству Набокова |
|
| 96 | Сюжетно-композиционное своеобразие романа «Машенька». | 1 | Сюжетно-композиционное своеобразие романа «Машенька». | Рассказ учителя, аналитическая беседа | Знать: содержание произведения. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ текста |
|
| 97 | Счастье в понимании героя и автора. | 1 | Счастье в понимании героя и автора. Словесная игра как особенность стиля романа. | Рассказ учителя, аналитическая беседа | Знать: содержание произведения. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ текста |
|
| Г.И Иванов И.С. Шмелёв (1 час) |
|
| 98 | Творчество Г.И Иванова и И.С. Шмелёва. | 1 | Жизнь и творчество Г.И Иванова и И.С. Шмелёва.
| Работа над конспектом лекции, сообщения учащихся, лекция учителя. | Знать: биографию писателя, сложную судьбу его произведений. Уметь: конспектировать лекцию учителя. | Реферат по жизни и творчеству Г. Иванова и И. Шмелёва |
|
| Тема Великой Отечественной войны в литературе (6 часов) |
|
| 99 | Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны. Героико-трагедийные мотивы в литературе о войне. | 1 | Истоки изображения войны в литературе военных лет. Обзор поэтических и прозаических произведений | Работа над конспектом лекции, сообщения учащихся, лекция учителя. | Знать: авторов и содержание произведений Великой Отечественной войны. Уметь: конспектировать лекцию учителя | Конспект |
|
| 100 | Поэзия подвига. | 1 | К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», «Жди меня, и я вернусь...», «Родина»; А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...»; М. В. Исаковский. «Ой, туманы мои, растуманы!..», «Враги сожгли родную хату...»; М. А. Светлов. «Итальянец»; Я. В. Смеляков. «Милые красавицы России», «Там, где звезды светятся в тумане...»; О. Ф. Берггольц. «Февральский дневник» | Чтение и анализ стихотворений | Знать: авторов и содержание произведений Великой Отечественной войны. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ произведений |
|
| 101 | Туляки в Великой Отечественной войне. | 1 | Творчество туляков в военный период. | Сообщения учащихся, лекция учителя. | Знать: творчество туляков в военный период. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ произведений |
|
| 102 | Проза периода Великой Отечественной войны. | 1 | Значение повести В.П. Некрасова «В окопах Сталинграда», представление о тенденциях послевоенной литературы | Аналитическая беседа | Знать: содержание повести. Уметь: анализировать произведение. | Анализ текста |
|
| 103 | Проза периода Великой Отечественной войны. | 1 | В.П. Астафьев «Где-то гремит война», В.В. Быков «Сотников», В.Л. Кондратьев «Сашка». | Аналитическая беседа | Знать: содержание произведений. Уметь: анализировать произведения. | Анализ текста |
|
| 104 | Военная драматургия. В.С. Розов «Вечно живые». | 1 | Военная драматургия. В.С. Розов «Вечно живые». | Аналитическая беседа | Знать: содержание произведения. Уметь: анализировать произведение. | Анализ текста |
|
| Из литературы середины 20 века (17 часов) |
|
| Б.Л. Пастернак (4 часа) |
|
| 105 | Сведения о жизни и творчестве Б.Л. Пастернака. | 1 | Жизнь и творчество Б.Л. Пастернака. | Работа над конспектом лекции, сообщения учащихся, лекция учителя. | Знать: биографию писателя, разнообразие его дарований, раннее творчество Пастернака. Уметь: конспектировать лекцию учителя. | Реферат по жизни и творчеству Пастернака |
|
| 106 | Темы природы, Родины, любви, назначение поэзии в лирике Б.Пастернака. | 1 | Темы природы, Родины, любви, назначение поэзии в лирике Б.Пастернака. | Аналитическая беседа | Знать: темы природы, Родины, любви, назначение поэзии в лирике Б.Пастернака. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ произведений |
|
| 107 | Философская углубленность, ассоциативность, зримость, реалистичность образов, их тяготение к символам. | 1 | Философская углубленность, ассоциативность, зримость, реалистичность образов, их тяготение к символам. | Аналитическая беседа | Знать: философскую углубленность, ассоциативность, зримость, реалистичность образов, их тяготение к символам. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ произведений |
|
| 108 | Христианские мотивы в стихах из романа «Доктор Живаго». | 1 | Христианские мотивы в стихах из романа «Доктор Живаго». | Аналитическая беседа | Знать: христианские мотивы в стихах из романа «Доктор Живаго». Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ произведений |
|
| Н.А. Заболоцкий (3 часа) |
|
| 109 | Сведения о жизни и творчестве Н.А. Заболоцкого (с обобщение изученного). | 1 | Жизнь и творчество Н.А. Заболоцкого.
| Работа над конспектом лекции, сообщения учащихся, лекция учителя. | Знать: биографию писателя. Уметь: конспектировать лекцию учителя. | Реферат по жизни и творчеству Заболоцкого |
|
| 110 | Философичность лирики Заболоцкого, поэзия мысли, параллелизм явление природы и жизни человеческой души. | 1 | Философичность лирики Заболоцкого, поэзия мысли, параллелизм явление природы и жизни человеческой души. | Аналитическая беседа | Знать: философичность лирики Заболоцкого, поэзия мысли, параллелизм явление природы и жизни человеческой души. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ произведений |
|
| 111 | Литературно-музыкальная композиция, посвящённая творчеству Н.А. Заболоцкого. | 1 | Литературно-музыкальная композиция, посвящённая творчеству Н.А. Заболоцкого. | Выразительное чтение стихотворений, аналитическая беседа | Уметь: выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Подготовка тезисов |
|
| А.Т. Твардовский (4 часа) |
|
| 112 | Сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского (с обобщение изученного). | 1 | Жизнь и творчество А.Т. Твардовского.
| Работа над конспектом лекции, сообщения учащихся, лекция учителя. | Знать: биографию писателя, сложную судьбу его произведений. Уметь: конспектировать лекцию учителя. | Реферат по жизни и творчеству Твардовского |
|
| 113 | Народность поэзии А.Т. Твардовского. | 1 | Народность поэзии А.Т. Твардовского. | Выразительное чтение стихотворений, аналитическая беседа | Знать: народность поэзии А.Т. Твардовского. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ произведений |
|
| 114 | Утверждение непреходящих нравственных ценностей, неразрывность связи поколений. | 1 | Утверждение непреходящих нравственных ценностей, неразрывность связи поколений. | Аналитическая беседа | Знать: нравственные ценности поэзии Твардовского. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ произведений |
|
| 115 | Тема бессмертия воинского подвига. | 1 | Тема бессмертия воинского подвига. | Выразительное чтение стихотворений, аналитическая беседа | Знать: тему бессмертия воинского подвига. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ произведений |
|
| А. И. Солженицын (3 часа) |
|
| 116 | Сведения о жизни и творчестве А. И. Солженицына (с обобщение изученного). | 1 | Жизнь и творчество А.И. Солженицына. Показать значение фигуры Солженицына в литературе и развитии общественной мысли страны. Дать краткий обзор его произведений. | Работа над конспектом лекции, сообщения учащихся, лекция учителя. | Знать: биографию писателя, сложную судьбу его произведений. Уметь: конспектировать лекцию учителя. | Сообщение о жизни и творчестве Солженицына |
|
| 117 | Нравственная позиция Шухова в произведении «Один день Ивана Денисовича». | 1 | Анализ рассказа «Один день Ивана Денисовича». | Аналитическая беседа, комментированное чтение | Знать: содержание произведения. Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ рассказа |
|
| 118 | «Случай на станции Кочетовка». Композиция рассказа. Споры о героях и проблемах. | 1 | Анализ рассказа «Случай на станции Кочетовка». Композиция рассказа. Споры о героях и проблемах. | Аналитическая беседа, комментированное чтение | Знать: содержание произведения. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ рассказа |
|
| В.Т. Шаламов (2 часа) |
|
| 119 | Сведения о жизни и творчестве В.Т. Шаламова. | 1 | Жизнь и творчество В.Т. Шаламова.
| Работа над конспектом лекции, сообщения учащихся, лекция учителя. | Знать: биографию писателя, сложную судьбу его произведений. Уметь: конспектировать лекцию учителя. | Сообщение о жизни и творчестве Шаламова |
|
| 120 | «Колымские рассказы» - «проза, выстраданная как документ эпохи» (В.Т. Шаламов). | 1 | «Колымские рассказы» - «проза, выстраданная как документ эпохи» (В.Т. Шаламов). | Аналитическая беседа, комментированное чтение | Знать: содержание произведения. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ рассказа |
|
| Деревенская проза (1 час) |
|
| 121 | Суровая правда о жизни деревни. Объективный смысл произведений писателей-«деревенщиков». (Ф.А. Абрамов «Пелагея», В.Г. Распутин «Последний срок»). | 1 | Суровая правда о жизни деревни. Объективный смысл произведений писателей-«деревенщиков». (Ф.А. Абрамов «Пелагея», В.Г. Распутин «Последний срок»). | Аналитическая беседа, комментированное чтение | Знать: содержание произведения. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ произведений |
|
| Литература последних десятилетий 20 века (7 часов) |
|
| 122 | Гражданственность и публицистичность, устремлённость к правде истории, к познанию нравственных основ современности. | 1 | Общая характеристика литературного процесса конца 50-х годов, влияние «оттепели» 60-х гг. на развитие литературы. «Лагерная» тема; «Деревенская» проза | Аналитическая беседа
| Знать: общую характеристику литературного процесса конца 50-х годов, о влиянии «оттепели» 60-х гг. на развитие литературы. Уметь: конспектировать лекцию учителя. | Конспект |
|
| 123 | Раскованность любовной лирики. | 1 | Любовная лирика. Раскованность любовной лирики. | Лекция учителя, аналитическая беседа. | Знать: общую характеристику любовной лирики. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ стихотворений |
|
| 124 | Поиски новых форм поэзии. Поэты – барды. | 1 | И. А. Бродский. Стихотворения: «Стансы», «Ты поскачешь во мраке, по бескрайним холодным холмам...», «На смерть Жукова», «Ниоткуда с любовью, надцатого мартобря», «Темно-синее утро в заиндевевшей раме...» (из цикла «Часть речи»), «К Урании», «Примечания папоротника». Б. Ш. Окуджава Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Мы за ценой не постоим», «Песенка об Арбате», «Молитва Франсуа Вийона», «Надежды маленький оркестрик», «Союз друзей». В. Высоцкий. Стихотворения: «Охота на волков», «Памятник». | Аналитическая беседа, комментированное чтение, выразительное чтение стихотворений | Знать: особенности «бардовской» поэзии 60-х годов; жанровое своеобразие песен Окуджавы; своеобразие поэтического мышления и языка Бродского и Высоцкого. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ стихотворений |
|
| 125 | Постановка важных социальных вопросов и нравственных проблем, изображение глубинных противоречий действительности. | 1 | Постановка важных социальных вопросов и нравственных проблем, изображение глубинных противоречий действительности. | Аналитическая беседа, лекция учителя | Знать: важные социальные вопросы и нравственные проблемы, изображение глубинных противоречий действительности. Уметь: анализировать, выражать свою точку зрения. | Конспект |
|
| 126 | Тема вековых устоев в жизни крестьянина. Человек и природа. | 1 | Тема вековых устоев в жизни крестьянина. Человек и природа. | Аналитическая беседа, лекция учителя | Знать: тему вековых устоев в жизни крестьянина. Уметь: анализировать, выражать свою точку зрения. | Конспект |
|
| 127 | Стремление по-новому осмыслить проблемы человека и общества, общества и государства, народа и власти. Жанровое многообразие литературы. | 1 | Стремление по-новому осмыслить проблемы человека и общества, общества и государства, народа и власти. Жанровое многообразие литературы. | Аналитическая беседа, сообщения учащихся | Знать: жанровое многообразие литературы. Уметь: анализировать, выражать свою точку зрения. | Сообщения |
|
| 128 | Драматургия. А.В. Вампилов «Старший сын». | 1 | Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе; своеобразие ее композиции.
| Аналитическая беседа, лекция учителя | Знать: содержание произведения Уметь: анализировать драматургический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ пьесы |
|
| Русская литература (2 часа) |
|
| 129 | Быт и бытие в произведениях современных писателей. Проблема смысла личной жизни, духовной активности человека, подлинных нравственных ценностей | 1 | Быт и бытие в произведениях современных писателей. Проблема смысла личной жизни, духовной активности человека, подлинных нравственных ценностей | Работа над конспектом лекции, сообщения учащихся, лекция учителя. | Знать: произведения современных писателей, быт и бытие этих произведений, проблему смысла личной жизни. Уметь: конспектировать лекцию учителя, строить монологическое высказывание по определенной теме. | Конспект |
|
| 130 | Постмодернистские поиски: взгляд на мир через приму чужих текстов, реминисценции. | 1 | Основные тенденции современного литературного процесса; постмодернизм;
| Работа над конспектом лекции, сообщения учащихся, лекция учителя.
| Знать: основные тенденции современного литературного процесса; Уметь: конспектировать лекцию учителя, строить монологическое высказывание по определенной теме. | Конспект |
|
| Зарубежная литература (3 часа) |
|
| 131 | Б. Шоу. «Дом, где разбиваются сердца» | 1 | Б. Шоу. «Дом, где разбиваются сердца» | Работа над конспектом лекции, аналитическая беседа | Знать: содержание произведения. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ произведений |
|
| 132 | Э. Хемингуэй. «Старик и море». | 1 | Э. Хемингуэй. «Старик и море». | Работа над конспектом лекции, аналитическая беседа | Знать: содержание произведения. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ произведений |
|
| 133 | Э.М. Ремарк. «На Западном фронте без перемен». | 1 | Э.М. Ремарк. «На Западном фронте без перемен». | Работа над конспектом лекции, аналитическая беседа | Знать: содержание произведения. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности. | Анализ произведений |
|
| 134 | Р/р Итоговое сочинение. | 2 | Урок развития речи. |
| Знать: творчество писателей 20 века. Уметь: письменно выражать мысли | Подготовка тезисов |
|
| 135 | Р/р Написание итогового сочинения. |
| Урок развития речи. |
| Знать: творчество писателей 20 века. Уметь: письменно выражать мысли. | Сочинение |
|
| 136 | Повторение и обобщение пройденного материала. | 1 | Урок контроля знаний | Тестирование по пройденному материалу
| Знать: содержание изученных произведений, темы и проблемы. | Тест |
Итого: 136 часов, из них
- на изучение произведений – 123 ч.,
- на развитие речи – 13 ч. (10 ч. - кл/с; 3 ч. - д/с.).
3 641
13 434 
