Календарне планування логопедичної роботи за лексичними темами в ДНЗ

Формування звуковимови

Ознайомлення з основними органами мовного апарата: язик (кінчик язика, середня і задня частина язика), губи (верхня і нижня), зуби (верхні і нижні), піднебіння, альвеоли.

Розвиток фонематичного сприймання

Продовжувати вправляти дітей в умінні слухати і відрізняти звуки навколишнього середовища (гудки машин, скрип дверей, голоси свійських тварин та пташок), імітувати їх.

Лексичні межі

Іменники

Рука, палець, ніготь, долоня, нога, коліно, спина, живіт, очі, ніс, рот, вухо, вуса, п'ята, плече, лікоть, груди, шия, брова, чоло, ніздря

Прикметники

Під час опанування даної теми вивчити напам'ять назви пальців: ве­ликий, вказівний, середній, безіменний, мізинець. Увести антоніми: високий — низький

Дієслова

Брати, класти, нести, кинути, писати, малювати, ліпити, вирізувати, клеїти. Антоніми: розтискати — стискати, розігнути — зігнути

Прислівники

Щодня. Закріплювати прислівники часу: вранці,вдень, уве­чері, вночі

Формування граматичного ладу мовлення

Звернути увагу на слова, котрі вимовляються однаково, але мають різне значення (омоніми): повертати (голову) і повертати (річ); руч­ка, коса. Навчати дотримуватися порядку слів у реченні

Зв’язне мовлення

Учити складати прості речення з 2—3 слів (після показу дії).

Текст для переказу.

Наталя помила руки милом. Вона витерла руки рушником.

Рушник став мокрим, а руки — сухими

Формування звуковимови

Закріплювати знання основних органів мовного апарата: язик (кінчик язика, середня і задня частини язика), губи (верхня, ниж­ня), зуби (верхні і нижні), піднебіння, альвеоли.

Удосконалювати артикуляцію звука [с] у складах, словах, чистомовках

Розвиток фонематичного сприймання

Продовжувати вправляти дітей в умінні слухати і відрізняти звуки навколишнього середовища (гудки машин, скрип дверей, голоси свійських тварин та пташок), імітувати їх.

Лексичні межі

Іменники

Діти, новачок, дитячий садок (його назва), старша група, сніданок, обід, вечеря.

Імена та по батькові працівників дитячого садка: завідувач­ки, лого­педа, вихователя, помічника, медсестри, музичного керівника, інст­руктора фізкультури, кухаря, двірника

Прикметники

Закріпити назви пальців: великий, вказівний, середній, безі­менний, мізинець. Тиха (година), ігрові (куточки); антоніми: високий — ни­зький

Дієслова

Помішувати, смажити, накривати, одягатися, роздягатися, вчити, мі­ряти (температуру), дивитися (горло), заспокоюва­ти, виховувати, мити, прибирати, застеляти, куштувати

Прислівники

Щодня, вчора, сьогодні, завтра; закріплювати прислівни­ки часу: вранці, вдень, увечері, вночі

Формування граматичного ладу мовлення

Учити утворювати імена зі зменшено-пестливими суфіксами (Іра — Ірочка). Привчати дітей при звертанні одне до одного та до дорос­лих вживати кличну форму імен (Оленко, Тетянко). Навчати до­тримуватися порядку слів у реченні

Зв’язне

мовлен­ня

Учити правильно складати речення, зокрема зі сполучниками і, а (У дитячий садок прийшли Іра і Катя. Я прошу в неї іграшку, а вона не дає.)

Текст для роздуму «Вкупі тісно, а нарізно скучно» К. Ушинського. Братик каже сестричці: «Не чіпай моєї дзиги». - "Коли так, — від­повідає сестричка братикові, — то не займай моїх ляльок!» Діти посідали в різних кутках, але скоро їм обом стало скучно. Чому ді­тям стало скучно?

Формування звуковимови

Вправа «Заколисаємо».

Мета. Продовжувати вчити протяжно, на м'якій атаці розспівувати голосний звук [а].

Удосконалювати артикуляцію звука [с] у реченнях, скоромов­ках. Навчати вимовляти звук [с'] у словах та реченнях.

Звуковий аналіз

Звук [а] та літера А. Мовні та немовні звуки. Відтворення звукових рядів з двох-трьох голосних звуків, аналіз звуково­го ряду з двох голосних: [уа]

Розвиток фонематичного сприймання

Дидактична гра «Впізнай, що звучить»

Мета. Розвивати фонематичний слух дітей на немовних зву­ках.

Дидактична гра «Барабан»

Мета. Учити хлопати у долоні стільки разів, скільки стуків барабана почули. Виділення звуків [а], [с] серед інших у звуковому ряду

Лексичні межі

Іменники

Узагальнити знання дітей про іграшки, їх частини. Познайомити дітей з музичними інструментами: саксофо­ном, барабаном, акордеоном, тромбоном, гітарою, контра­басом, фортепіано

Прикметники

Саморобний, фабричний, пластмасовий, дерев'яний, глиня­ний, ганчір'яний, солом'яний, трав'яний, гумовий, берестяний

Дієслова

Грати, ділитися, складати, прибирати, розставляти, ремонту­вати, ламати, мити, виготовляти

Прислівники

Пояснити слова: між, зліва, справа, посередині, усередині, поза_; біля, перед

Формування граматичного ладу мовлення

Вправляти дітей в узгодженні займенників з іменниками: наш майданчик, жодного разу, усілякі іграшки. Вчити утворювати слова — назви предметів у родовому від­мінку. Розвивати зорову увагу у грі «Що без чого?» (машина без колеса, лялька без руки). Вчити вживати прийменники без, у з іменниками у родовому відмінку. Вправляти дітей в узгодженні присвійних займенників (мій, моя, моє) з іменниками. Вправляти у вживанні збірних іменників.

Зв’язне мовлення

Вчити описувати (за допомогою дорослого) різноманітні іграшки за їх формою, величиною, відчуттям на дотик.

Переказ тексту «Барабан».

Дідусь купив Данилкові барабан. Барабан був білий, а па­лички — жовті. Данилко бив у барабан: бам — бам — бам. Данилко бив гучно. А дідусь просив: — Данилку, бий тихіше. У мене болять вуха

Формування звуковимови

Розвивати мовленнєве дихання у грі «Листячко летить, ле­тить». Учити повільно набирати повітря через ніс та видиха­ти його через рот.

Вправа «Вітер гойдає дерева».

Мета. Продовжувати вчити протяжно, на м'якій атаці розс­півувати голосний звук [у]. Спонукати до наспівування ряду голосних звуків.

Диференціація звуків [с], [с']

Звуко – складовий аналіз

Подальше закріплення у дітей уміння відтворювати звукові ряди з двох-трьох голосних звуків; аналіз звукового ряду з двох голосних: [ау], [іа]. Дидактична гра «Дощик»

Розвиток слухової уваги

Вправа «Буває — не буває!».

Мета. Розвивати слухову увагу закріплювати ознаки осені

Лексичні межі

Іменники

Осінь, хмара, дощ, погода, бруд, земля, парасолька, вітер. Частини дерева: стовбур, коріння, гілки, бруньки, листи, плоди, кора. Збагатити уявлення дітей про дерева.

Прикметники

Холодний, мокрий, похмурий, осінній. Пояснити образне вживання слів: золота осінь; дерева роз­мовляють

Дієслова

Жовтіти, червоніти, опадати, лити, в'янути, рости, гнутися,

сохнути, качатися.

Учити вживати безособові дієслова на позначення явищ

природи: темніє, хмариться. Розширити знання і розуміння багатозначного слова скидає (дерева скидають листя, дівчатка скидають плащі)

Прислівники

Спонукати до порівняння і використання прислівників з про­тилежним значенням (антонімів). Мокро — сухо, похмуро — ясно, вище — нижче, багато — мало.

Прийменники

Прийменники: під, на, у, з-під, через у сполученнях з імен­ником, узгодженим у місцевому відмінку

Формування граматичного ладу мовлення

Пояснення значень складних слів: листя, лис­топад, листоноша.

Поповнення запасу слів однокореневими словами.

Знайомство з багатозначністю слова лист (поштовий, мета­левий, горобиновий). Учити добирати дієслова до іменників і навпаки: вітер пові­ває, дме, гуляє, дує, ущух

Зв’язне мовлення

Учити відповідати на запитання простими реченнями з 3—4 слів.

Текст для переказу «Прийшла осінь».

Дрібний дощик іде та іде. Вітер холодний задуває, листочки з дерев зриває. Вийшов дідусь з Дмитриком на ґанок і го­ворить: «Бач, скільки листячка нападало. Дерева зовсім ста­ли голі, скоро зима прийде».

Формування звуковимови

Вправа «Хитрі горошинки».

Мета. Розвивати мовленнєве дихання. Перед дітьми лежить горох. Логопед пропонує сильним струменем повітря дмуха­ти на горошини, щоб вони розкочувалися.

Вправляти у вимовлянні звука [з]

Звуко – складовий аналіз

Вправляти у розрізненні на слух довгих і коротких слів. Учи­ти поділяти слова на склади. Приголосні та голосні звуки.

Звуки є голосні.

Чому вони так звуться?

Бо з грудей, мов пісні.

Вільно, легко ллються.

Скільки ж букв голосних?

Забувати не треба:

Скільки пальців усіх

На руках у тебе.

Розвиток аналізаторів як каналів сприймання

Дидактична гра «Впізнай на дотик».

Дидактична гра «Впізнай на смак».

Дидактична гра «Впізнай за запахом».

Лексичні межі

Іменники

Урожай, морква, буряк, капуста, помідор, цибуля, горох, огірок, кабачок, гарбуз, перець, картопля, баклажан, часник (уточнити уявлення дітей про овочі).

Склад овочевої рослини: коріння, листя, плоди, бадилля, цвіт, стручок

Прикметники

Зелений, жовтий, червоний, синій, круглий, овальний, со­лодкий, овочевий, пузата, пухирчатий, переспілий. Збагачу­вати словник дітей антонімами: великий — маленький, зрі­лий — недозрілий

Дієслова

Рости, збирати, готувати, зрізати, маринувати, виростати, поливати, копати, саджати, сіяти, зривати, вирощувати, ку­пувати, зріти, збирати, висмикувати, зберігати, варити, при­гощати, продавати

Прислівники

Смачно, швидко, добре

Формування граматичного ладу мовлення

Учити утворювати слова — назви овочів — зі зменшувально-пестливими та емоційно-негативними суфіксами (помідор­чик — помідорище, качанчик — качанище). Учити змінювати слова за зразком (однину на множину): один — багато (помідор — помідори)

Зв’язне мовлення

Учити описувати овочі на­зиваючи найхарактерніші ознаки.

Вправляти дітей в умінні повторювати оповідання з 3—4 речень. Вправляти у відгадуванні й поясненні загадок про овочі.

Переказ оповідання «Огірок і капуста».

Одного разу качан капусти і огірок пішли разом купатися до річки. Огірок зразу у воду кинувся. А капуста почала на бе­резі роздягатися, роздягалася аж до вечора. Огірок, чекаю­чи її у воді, від холоду весь вкрився сиротами.

Формування звуковимови

Познайомити з народною українською грою «Голосилка».

Мета. Навчити (в змаганні з іншими дітьми) тривало тягнути голосні звуки.

Вправляти у вимовлянні звука [з] у словах та словосполу­ченнях, реченнях

Звуко – складовий аналіз

Приголосні та голосні звуки. Поділ слів на склади.

Розвиток аналізаторів як каналів сприймання

Дидактична гра «Впізнай на дотик».

Дидактична гра «Впізнай на смак».

Дидактична гра «Впізнай за запахом».

Лексичні межі

Іменники

Апельсин, ананас, банан, грушу, лимон, сливу, яблуко, пер­сик, абрикос (вправляти дітей в умінні розрізняти за зовніш­німи (певними) ознаками фрукти); кісточка, шкірка, сік, ва­рення, фрукт, узвар

Прикметники

Гарний, смачний, рум'яний, ароматний, наливний

Дієслова

Садити, наглядати, поливати, рости, зріти, наливатися, ви­ростати, дозріти

Прислівники

Смачно, швидко, добре

Формування граматичного ладу мовлення

Учити утворювати прикметники від іменника: вишневе, абри­косове, яблучне, лимонне, персикове (варення). Продовжувати вчити утворювати слова — назви фруктів із суфіксами зменшувально-пестливими та емоційно-негатив­ними (ананасик — ананасище).

Продовжувати вчити змінювати слова (однину на множину) за зразком: один — багато. Учити утворювати слова з префіксом пів-: півгруші, пів'яблука.

Зв’язне мовлення

Складання описових розповідей про фрукти за зразком ло­гопеда (за схемою).

Відгадування і пояснення загадок про фрукти.

Переказ тексту «Дідусів садок».

У дідуся Дмитра фруктовий садок. У садку ростуть сливи, яблуні, груші. Влітку дідусь Дмитро поливає дерева. Восени він збирає багатий урожай. Діти люблять діда Дмитра. Він добрий і дає дітям смачні сливи, яблука, груші.

Запитання. У кого є фруктовий сад? Що росте в ньому? Що робить дідусь влітку? Що робить дідусь восени? Що дає дід дітям? Як ви розумієте словосполучення «багатий урожай»?

Формування звуковимови

Вправа «Заблукали в лісі»

Мета. Розвивати силу голосу, вчити говорити з різною си­лою голосу

(голосно, стишено, пошепки).

Дидактична гра «Луна».

Мета. Вчити впізнавати останній звук.

Вправа «Впізнай за інтонацією».

Мета. Розвиток інтонаційної виразності мови. Спочатку логопед,а потім діти по черзі показують людину з різними емоційними станами:

налякану, радісну, сердиту. При цьому використовують вигуки: «Ай- ай-ай!», «Ой-ой-ой!», «Ох-ох-ох!».

Диференціація звуків [з], [з'].

Звуко – складовий аналіз

Аналіз відкритого складу: ку – ку (кує зозуля), та – та (дятел стукає по дереву).

Виділення певного звука серед інших звуків

Лексичні межі

Іменники

Полуниця, суниця, смородина, малина, боровик, підберезник, лисичка, рижик, мухомор, бліда поганка, підосичник (поглибити знання дітей про, ягоди та гриби); склад гриба: ніжка, шапочка; компот, варення, аромат, плями, кошик, пеньок, галявина

Прикметники

Отруйний, товстий, смачний, варений, сушений, грибний (дощик, галявина).

Збагачувати словник дітей антонімами: їстівний — неїстів­ний, маленький — великий

Дієслова

Збирати, готовити, сушити, ховатися, аукати, підростати, за­блудитися, рости, заготовляти, зрізати, червоніти, консерву­вати, варити

Прислівники

Поруч, поряд. Прислівникові антоніми: далеко — близько, мало — багато

Вказівні слова

Продовжувати вправляти дітей у вживанні вказівних слів: тут, ось, це

Формування граматичного ладу мовлення

Вправляти у вживанні назв предметів з прийменниками (на пеньку, під травичкою, біля дерева, за стовбуром, у кошику). Знайомство з багатозначністю слів: шапочка, лисичка. Учити вживати іменники у множині в місцевому відмінку з прийменником по: по лісах, по гаях; по городах, по шля­хах. Вправляти у вживанні особових займенників він, вона в різних відмінкових формах (у нього, у неї, йому, їй)

Зв’язне мовлення

Вправляти дітей в умінні повторювати оповідання з 3—4 ре­чень.

Текст для переказу «За ягодами».

Олена, Зоя, Микита пішли у ліс по ягоди та гриби. Ідуть стежкою, один із одним розмовляють. От і в ліс прийшли. На галявині побачили гриби, малину, смородину, суниці. Вони назбирали у кошик багато суниць, смородини, грибів. А повертаючись додому, всю малину з'їли по дорозі.

Формування звуковимови

Розвиток мовленнєвого дихання у грі «Метелики літають».Дмухання на паперового метелика, котрий прив'язаний на рівні голови дітей. Вправа на розвиток інтонаційної виразності мови «Впізнай за інтонацією». Спочатку логопед, а потім діти по черзі показують людину з різними емоційними станами: налякану, радісну, сердиту. При цьому використовують вигуки: «Ай-ай-ай!», «Ой-ой-ой!» «Ох-ох-ох!».

Диференціація звуків [с], [з].

Постановка звука [ц].

Розвиток фонемати­чного сприймання

Дидактична гра на розвиток фонематичного слуху «Бджілка».

Звуковий аналіз тризвукових слів: жук, оса, пух. Поділ слів на склади

Лексичні межі

Іменники

Жук, бабка, мураха, комар, оса, бджола, муха, яйце, гніздо, лялечка, личинка, гусениця, метелик, джміль, інші комахи; пилок, вулик, мурашник. Уточнити знання стосовно способу життя комах восени.

Наголосити на основних особливостях комах: шість лапок, одна пара вусиків, голова, груди, черевце тощо

Прикметники

Крихітні, маленькі, спритні, рухливі, шустрі, корисні.

Дієслова

Літати, парити, відкладати, зимувати, дзижчати, плазувати, стрибати, жалити, перелітати, махати, світитися, пурхати, витися, розправляти, ворушити

Прислівники

Обережно, легко, швидко, плавно

Формування граматичного ладу мовлення

Вправляти у вживанні та узгодженні кількісних і порядкових числівників з іменниками — назвами комах: п'ять метеликів, перша гусінь.

Звернути увагу на слова, котрі вимовляються однаково, але мають різне значення (омоніми): сонечко (зірка Сонце), со­нечко (жучок).

Вчити добирати до іменників дієслова, узгоджуючи їх у роді та числі

Зв’язне мовлення

Переказ тексту «Жаба».

На стежці сиділа зелена жаба і скрекотала: ква-ква! Жабу побачили хлопці. Вони почали кидати в жабу палки і камін­ня. Йшла повз них бабуся і сказала: «Навіщо ви забиваєте жабу? Жаба — корисна тваринка, вона поїдає на городі ко­мах і рятує цим нашу городину».

Запитання. Хто сидів на стежці? Хто помітив жабу? Що хлопці робили з жабою? Що сказала бабуся хлопцям, коли побачила, що хлопці забивають жабу?

Формування звуковимови

Вправляти у вимові звука [ц] в складах, словах, чистомовках, реченнях

Розвивати силу голосу у грі «Близько — далеко».

Розвиток фонемати­чного сприймання

Дидактична гра «Впізнай на слух»

Лексичні межі

Іменники

Ластівка, журавель, лебідь, чапля, гусак, качка, лелека,зграя, косяк, клин.

Склад птаха: пір'я, пух, крило, дзьоб

Прикметники

Пуховий, журавлиний, качиний, гусячий, перелітний

Дієслова

Летіти, перелітати, зимувати, курликати, облітати

Прислівники

Голосно — тихо, високо — низько, далеко — близько

Формування граматичного ладу мовлення

Учити вживати іменники у множині в орудному відмінку з прийменником над: над лісами, над гаями, над городами, над шляхами.

Вправляти у творенні й вживанні порядкових числівників від 1 до 10 і узгодженні їх з іменниками

Зв’язне мовлення

Пояснити вживання образних виразів: лебедина вірність, ле­бедина пісня (яку лебідь співає перед смертю).

Переказ оповідання «Чиж» Л. Толстого.

У Варі був чиж. Чиж жив у клітці і жодного разу не співав. Варя прийшла до чижа. «Час тобі, чижику, співати». — «Пус­ти мене на волю, буду весь день співати».

Запитання. Яка пташка була у Варі? Де жив чиж? Про що просила дівчинка пташку? Що відповіла пташка на прохання Варі?

Формування звуковимови

Домагатися правильної вимови звука [ц'] у словах та реченнях.

Постановка звука [ш]

Звуко – складовий аналіз

Поділ слів на склади. Звуковий аналіз слів: ґава, сова, дах, кар, тук, угу.

Лексичні межі

Іменники

Голуб, сорока, ворона, ґава, горобець, синиця, снігур, сова, дятел, зграйка, дахи, стрибки, дріб.

Прикметники

Червоногрудий, швидкий, голосистий, зимуючий

Дієслова

Літати, шукати, клювати, каркати, щебетати, виводити, в'є, кружляє, скльовує, захищає, цвірінчить, насиджує, годується, відшукує

Прислівники

Уточнити розуміння слів: голосно — тихо, пізно — рано, ви­соко — низько, далеко — близько.

Формування граматичного ладу мовлення

Учити вживати іменники у множині в місцевому відмінку з прийменником по: по лісах, по гаях, по городах, по шляхах.

Вправляти у творенні й вживанні порядкових числівників від 1 до 10 і узгодженні їх з іменниками.

Зв’язне мовлення

Переказ оповідання «Захотіла галка пити» Л. Толстого.

Захотіла галка пити. У дворі стояв глечик з водою, а в гле­чику вода була лише на дні. Галці ніяк її не дістати. Вона почала кидати в глечик камінці й стільки накидала, що вода піднялася вище і можна було пити.

Запитання. Що захотіла галка? Де стояв глечик з водою? Скільки було в глечику води? Що почала робити галка, щоб дістатися водички?

Формування звуковимови

Розвиток фізіологічного дихання стоячи у вправі «Зляка­лись!». Для-правильної постановки тіла при розвитку мовлен­нєвого дихання дитина, притулившись потилицею, спиною, п'ятками до стіни, ніби до дерева, дмухає на легкі предмети.

Гра «Ми ходили по гриби, зайчика злякались!».
Диференціація звуків [с] — [ц]

Звуко – складовий аналіз

Вчити визначати місце звука в слові (в кінці слова).

Дидактична гра «Чого не вистачає?»

Лексичні межі

Іменники

Вовк, заєць, їжак, ведмідь, лисиця, кабан, білка, бобри, олень, кріт, дитинча, хвіст, ікла, роги, лапи, копита, барліг, нора, лігвище, полювання, голод, сліди. Навчати дітей розрізняти диких тварин за звуками в їхніх назвах

Прикметники

Колючий, рудий, сірий, злий, пухнатий, хитрий, бурий, боя­гузливий, дикий, кошлатий, хижий, голодний.

Працювати над збагаченням словника прикметниками – синонімами: пухнастий, волохатий; смішний, кумедний.

Поповнювати словниковий запас дітей прикметниками при­належності: заячий, ведмежий, лисиччин, вовчий (хвіст)

Дієслова

Ходити, гарчати, стрибати, колотися, крастися, бродити, під­стерігати, ловити, мишкувати, запасати, рити, полювати, гризти, гнати, доганяти, ссати (лапу), підкрадатися, бігти, ревти, добувати.

Збагачувати словник дітей синонімами: залягати, упадати (у сплячку).

Прислівники

Обережно, тихо, неспішно, тепло, спокійно

Формування граматичного ладу мовлення

Учити узгоджувати прикметники з іменниками в роді, числі й відмінку (пухнастий ведмідь, руда лисичка). Учити утворювати іменники — назви тварин жіночого роду від іменників чоловічого роду і навпаки: вовк — вовчиця, лис — лисиця.

За допомогою дидактичної гри «Кого немає?». Пояснити складні слова: куцохвостий, довговухий

Зв’язне мовлення

Ознайомити з фразеологізмами: тут як тут; голодний як вовк; хитра як лисиця.

Вчити переказувати тексти з 3—4 простих речень.

Текст для переказу «Як білка до зими готується?».

Вже осінь. Білочка готується до зими. Цілий день вона но­сить горіхи, жолуді сушить і складає у своєму дуплі. З таки­ми запасами не страшна звірятку зима.

Текст для переказу «Зайчик та дощик».

Сидить зайчик на галявині, гріється на сонечку. Раптом на­бігла хмарка, хмарка сонечко закрила. А з хмарки дощик полив. Зайчик сховався під чагарник. Під чагарником сухо, не змокне у зайчика хутро.

Формування звуковимови

Вправляти у вимові звука [ш] у складах, словах, словосполу­ченнях, реченнях.

Вправа «Хто гучніше?». Вказівним пальцем правої руки щіль­но притиснути праве крило носа; глибоко втягнути повітря через ліву ніздрю (рот закритий); видихаючи, утворювати звучання «ммм ... м» і одночасно постукувати вказівним пальцем лівої руки по лівому крилу носа. Те саме, затиснув­ши ліве крило носа. Відмітити дітей, у котрих видих був довший, а звук гучніший.

Звуко – складовий аналіз

Тверді та м'які приголосні звуки. Звуковий аналіз тризвукових слів: пес, бик, кінь, кіт; звуконаслідування тварин.

Лексичні межі

Іменники

Кішка, собака, коза, корова, кінь, свиня, вівця, кріль, бик, козел, лоша, кабан, баран, щенята, кіт, пес, кошенята, теля­та, лошата, ягнята, поросята, кроленята, корівка, віслюк.

Поглибити і уточнити знання дітей про свійських тварин. Учити правильно вживати назви частин тіла тварин: лапи, морда, шерсть, хутро, кігті, тулуб, голова, ноги, хвіст, грива, щетина, рило

Прикметники

Пухнастий, гладенький, рогатий, ласкавий, упертий, молоч­ний, спритний, швидкий

Дієслова

Пасти, верещати, підкувати, годувати, сторожити, охороняти, кусатися, пастися, облизувати, доїти.

Вправляти в утворенні дієслів від звуконаслідувальних слів: гав (гавкати), нявкати, ричати, мукати, хрюкати

Прислівники

Швидко, легко, сито

Формування граматичного ладу мовлення

За допомогою дидактичної гри «Кому що дамо?» вправляти дітей у правильному вживанні закінчень іменника у фор­мі давального відмінка однини (корівці, коню). Учити утворювати іменники — назви дитинчат свійських тва­рин (корова — теля, кріль — кроленя, кінь — лоша, в тому числі зі зменшувально-пестливими суфіксами (телятко). Вправляти у називанні самок і самців серед свійських тва­рин: коза — цап.

Учити давати клички тваринам за характерними ознаками: Чорниш, Куцехвіст.

Вправляти дітей у складанні речень зі сполучником для того, щоб

Зв’язне мовлення

Опис свійської тварини за планом.

Пояснення фразеологізмів: упертий як віслюк, швидкий як кінь.

Розвиток діалогічного мовлення при заучуванні жартівливої мовної грі «Киця Мура, де ти була?».

Переказ тексту «їжак та кіт».

їжак забіг до нас у двір. їжак знайшов скибку кавуна. Поки їжак скибку їв, ззаду до нього кіт підкрався. Кіт на їжака — стриб, та лапку наколов. Занявкав, зашкутильгав і додому

побіг.

Формування звуковимови

Вправа на розвиток мовленнєвого дихання «Неприємний за­пах». Діти, роблячи глибокий вдих на лічбу до трьох, затри­мують дихання, та поволі видихають на лічбу від 1 до 5.

Вправляти у вимові звука [ж] у складах, словах, словосполу­ченнях, реченнях.

Звуко – складовий аналіз

Дидактична гра «Чого не вистачає?»

Лексичні межі

Іменники

Кури, качки, гусаки, курчата, гусенята, каченята, індик, індичата, квочка, півень, виводок, пташник. Поглибити знання ді­тей про свійських тварин

Прикметники

Моторний, корисний, веселий

Дієслова

Грати, виводити, плавати, пасти, годуватися.

Вправляти в утворенні дієслів від звуконаслідувальних слів: кукурікати, крякати, сичати, пищати

Прислівники

Закріплювати розуміння слів: швидко, легко, неквапливо, за­дирливо, сито

Формування граматичного ладу мовлення

Вчити утворювати іменники — назви дитинчат свійських птахів із суфіксами -ат-, -ят- (курча — курчатко, кача — ка­ченятко, індик — індичатко).

Вправляти в умінні утворювати іменники — назви тварин жі­ночого роду від іменників чоловічого роду і навпаки: індич­ка — індик, гуска — гусак. Робота над багатозначним словом гребінець.

Зв’язне мовлення

Учити дітей складати порівняльні описові розповіді за двома предметними картинками.

Текст для переказу «Півник, квочка та курчата».

Півник співає: «Ку-ку-рі-ку». Квочку з курчатами кличе. Пів­ник зернятка знайшов, сам не з'їв — курчатам лишив. Кур­чата раді.

Запитання. Хто знайшов зернятка? Кого покликав півник? Кому півник віддав зернятка? Хто ж. склював зерна?

Формування звуковимови

Вправа на розвиток мовленнєвого дихання, голосу «Хуґа».

Мета. Продовжувати вчити протяжно, на м'якій атаці роз­співувати голосний звук [у].

Диференціація звуків [ш], [ж]

Звуко – складовий аналіз

Вчити визначати місце звука в слові (на початку, в кінці, в середині слова)

Лексичні межі

Іменники

Сніг, мороз, хуртовина, сніжинка, крижинка, холод, вітер, ві­зерунок, поземка, бурульки, відлига, лід, хуґа

Прикметники

Пухнатий, крижаний, легкий, зимовий, морозний, прозорий, лискучий, твердий, тріскучий, м'який, пухнастий, іскристий, липкий, біленький, різьблені.

Вчити утворювати прикметники різного ступеня: білий — білий-білий, біліший; холодний — холодний-холодний, холод­ніший

Дієслова

Іти, летіти, покривати, танути, замерзати, випадати, сковува­ти, кружляти, обмітати, дути.

Розширити знання і розуміння багатозначного слова падає (сніг, світло, ручка)

Прислівники

Холодно, морозно, багато, сильно — слабо

Формування граматичного ладу мовлення

Вчити впізнавати «слова-родичі»: сніг, зима, лід. Вправляти у вживанні різних форм іменників у місцевому відмінку: по лісах, по полях, на будинках, у садах. Пояснення значення складного слова снігопад. Уточнити переносне значення виразів: срібні дерева, голо­дна зима

Зв’язне мовлення

Розглядання картини «Зима» та бесіда за нею. Спонукати до порівняння і вживання слів з протилежним значенням.

Текст для переказу «Білі мухи».

Маша вранці прокинулась, глянула у вікно — і ахнула! Кличе бабусю: «Поглянь у вікно, бабусю, білі мухи летять, я таких ще ніколи не бачила». «Так це не мухи, — говорить ба­буся. — Це зима прийшла, білий сніг принесла. Давай швидше вдягайся і підемо на санчатах кататись».

Запитання. Хто визирнув у вікно вранці? Що побачила Маша? На кого були схожі великі сніжинки? Що запропону­вала бабуся дівчинці?

Формування звуковимови

Вправа на розвиток дихання «Понюхаємо надушену хусточ­ку». На вдих понюхати надушену хусточку, на видих промо­вити слово хо-ро-ша (по складах). Потім на видиху промовляти фразу у два слова «Дуже хороша».

Диференціація звуків [ш], [с]

Звуко – складовий аналіз

Звуковий аналіз слів: шуба, комір, нитка, голка, шапка. Вчи­ти визначати кількість складів у слові.

Лексичні межі

Іменники

Пальто, рукавиці, шапка, дублянка, пуховик, шуба, вушанка, чоботи, черевики, валянки, хутро, прикраса, ательє, котуш­ка, нитка, голка, ножиці, розмір, рукав, комір, кишеня, за­крійник, швачка, ґудзик

Прикметники

Одяг: робочий, святковий, спортивний, верхній — нижній, вузький, широкий, в'язаний, зимовий, модний, дитячий, жі­ночий, чоловічий, старий, взуттєва (майстерня)

Дієслова

Кроїти, шити, приміряти, прасувати, в'язати, вішати, склада­ти, прати, носити, пришивати, купувати, надягати, чистити, берегти, штопати, знімати

Прислівники

Продовжувати вправляти дітей у добиранні до дієслів при­слівників: одягатися охайно, чепурно, поволі, гарно, легко

Формування граматичного ладу мовлення

Збагачувати словник дітей однокореневими Словами: рука, рукавичка, рукав.

Вправляти у вживанні присвійних займенників мій, твій і вказівних цей, ця, це у різних відмінкових формах (мій роз­мір, мого розміру, моєму розміру, ця сукня, у цієї сукні, цій сукні, цей рукав, цього рукава, цьому рукаву). Продовжувати звертати увагу дітей на слова, котрі вимовля­ються однаково, але мають різне значення (омоніми): голка

Зв’язне мовлення

Продовжувати роботу по навчанню дітей переказу текстів.

Текст для переказу «Голка»

У Зіни голка і біла нитка. Зіна засилила нитку в голку. Зіна зав'язала вузлик на кінці нитки. Вона пошила ведмедикові штанці та шубку.

Запитання. Як звати дівчинку? Які знаряддя праці є у дів­чинки? Що вона зробила на кінці нитки? Що вона пошила ведмедику?

Текст для переказу «Не мерзни, Лідочко!».

Мама одягає Ліду. Мама Ліді говорить: «Дивись, Лідочко, не мерзни. Рукавиці не скидай. Шарф не розв'язуй. Ґудзики не розстібай».

Запитання. Як звати дівчинку? Як ви розумієте, на вулиці тепло чи холодно? Хто дівчинку одягає? Що у Ліди на ру­ках? А що у Ліди на шиї?

Формування звуковимови

Робота над інтонаційною виразністю мови.

Диференціація звуків [з], [ж]

Звуко – складовий аналіз

Звуковий аналіз слів: сосна, Дід Мороз.

Лексичні межі

Іменники

Дід Мороз, Снігуронька, кульки, прикраси (ялинкові), свято, карнавал, сосна, ялинка

Прикметники

Новорічна, запашна, волохата, смолиста, висока, різнобарв­на, гарна. Закріпити назви кольорів

Дієслова

Танцювати, святкувати, сміятися, пахнути.

Звернути увагу на слова, які звучать однаково, але мають різне значення: прибирати (прикрашати) ялинку, прибирати іграшки

Прислівники

Весело, радісно

Формування граматичного ладу мовлення

Дидактична гра «Відгадай, де був Дід Мороз».

Утворення порядкових числівників від 1 до 10 і узгодження їх з іменниками

Зв’язне мовлення

Складання листів до Діда Мороза.

Продовжувати учити складати за зразком, поданим логопе­дом, описову розповідь про ялинку, за якою безпосередньо спостерігають. Заучування вірша «Зима» Т. Демченко

Формування звуковимови

Вправа на розвиток сили голосу «Хто кого?». Вибравши собі пару, діти за сигналом логопеда починають спочатку тихо, потім голосно тягнути голосні звуки.

Виграє дитина, яка довше протягне «пісню», не роблячи до­даткового вдиху.

Вправа на розвиток дихання «Зігріємо руки». Імітуючи, дути на «змерзлі» руки, промовляючи при цьому пошепки звук ф-ф-ф.

Вправляти у правильній вимові звука [ч] у складах, словах, реченнях

Звуко – складовий аналіз

Звуковий аналіз слів: гол, гірка, лижі, санки, ворота.

Лексичні межі

Іменники

Лижі, санки, ковзани, сніжки, сніговик, гірка, ковзанка, хокей, ворота, воротар, гол, трамплін, ключка, шайба

Прикметники

Лижний, швидкий, гострий, слизький, санний

Дієслова

їздити, кататися, катати, упасти, ліпити, сковзати, заливати, відштовхуватися, згрібати, скрипіти, приземлятися, розганя­тися, хрумтіти. Збагачувати мовлення дітей синонімами: бі­гати, мчати; смикати, сіпати; не чіпай, не займай)

Прислівники

Весело, радісно, швидко.

Формування граматичного ладу мовлення

Вправляти у вживанні особових займенників він, вона в різ­них відмінкових формах (у нього, у неї, йому, їй)

Зв’язне мовлення

Розповідь за картиною «Зимові розваги». Формувати уміння передавати зміст картини.

Вправляти у складанні складних речень із сполучниками: тому що, бо, коли

Переказ тексту «Сніговик». (Складніше завдання — розпові­дати від першої особи.)

Ми зліпили у дворі дві великі снігові грудки. Поклали грудку на грудку. Потім приліпили сніговику руки, встромивши в руки мітлу. Далі ми зробили йому очі, рот, ніс. На голову наділи шапку.

Запитання. Кого зліпили діти з снігу? Скільки вони зроби­ли грудок? Що приліпили сніговику? Що встромили йому в руки? Що зробили потім? Що наділи на голову сніго­вику?

Формування звуковимови

Вправа «Драбинка».

Мета. Продовжувати вчити дітей проспівувати голосні з по­ниженням тону. Навчати дітей виконувати цю вправу разом з логопедом та самостійно. Пояснити дітям, що голос ніби піднімається та спускається по драбинці.

Диференціація звуків [ч], [с]

Звуко – складовий аналіз

Звуковий аналіз слів: поріг, вікно, дах, балкон.

Лексичні межі

Іменники

Познайомити дітей з назвами професій будівельників: ма­ляр, муляр, тесляр, штукатур, сантехнік, монтажник, покрі­вельник, водій, кранівник, електрозварник, назвами машин: панелевіз, екскаватор, кран та іншими словами: новосели, будинки, архітектор/двері, підлога, кватирка, фрамуга, підві­коння, поріг, стеля, підвал, фундамент, під'їзд, дах, балкон, вікно, новобудова, адреса, вулиця, житло, квартира, куток, мешканець, оселя, поріг, сходи, стіна, шибка. Закріпити на­зви кімнат: кухня, спальня, вітальня, туалетна, ванна, комо­ра, коридор, зала

Прикметники

Міцний, зручний, високий — низький, багатоповерховий — одноповерховий, житловий, зайвий, кособокий

Дієслова

Підвозити, відвантажувати, класти, фарбувати, будувати

Прислівники

Міцно, дружно, охайно, старанно, як слід, тепло, скрізь, нав­круги, надворі, збоку

Формування граматичного ладу мовлення

Пояснити значення складних слів; хмарочос, панелевіз, са­москид.

Розширювати запас багатозначних слів на основі слова кран. Вчити співвідносити прикметники з іменниками, від яких вони утворені: дерево — дерев'яний, цегла — цегляний, бе­тон — бетонний. Вправляти дітей у використанні в мові присвійних займенників

Зв’язне мовлення

Розповідь за картиною «Будівництво»

Формування звуковимови

Вправляти дітей у правильній вимові звука [щ] у складах, словах, реченнях

Звуко – складовий аналіз

Звуковий аналіз слів: шафа, диван, ліжко, лава.

Лексичні межі

Іменники

Поглибити уявлення про облаштування кімнати: шафа, ди­ван, стіл, стільці, ліжко, тумбочка, трюмо, табурет, лава, софа, етажерка, торшер, меблі, скриня, шухляда. Столяр, господар, господиня. Частини меблів (стілець — ніжки, спинка, сидіння)

Прикметники

Домашній, темний — світлий, плетений, журнальний, поліро­ваний, одежна, дерев'яний, квадратний, круглий, дитячий, скляний

Дієслова

Приносити, сидіти, витирати, розбирати, складати, пересу­вати, відчиняти, відмикати, відсувати, зачиняти, замикати, гойдати, купляти, везти, чистити, мити, вішати, пересувати

Прислівники

Обережно, низько — високо, важко — легко, вдома, боком, гарно, зручно, навпроти, старанно

Формування граматичного ладу мовлення

Дидактична вправа «Що зникло?»

Мета. Вправляти у засвоєнні іменників у родовому відмінку.

Розширювати запас багатозначних слів на основі слова спинка спинка стільця й спинка дитини).

Учити співвідносити прикметники з іменниками, від яких вони утворені: дерево — дерев'яний, пластик — пластиковий, пластмаса — пластмасовий

Зв’язне мовлення

Складання порівняльної розповіді (стіл, стілець). Навчати дітей складати розповідь-роздум (за допомоги ло­гопеда). Стіл — дуже корисна річ у будинку, бо за ним можна... (обі­дати,писати,малювати). Він може бути... (дерев'яним, пластиковим). Стільниця має бути гладенькою, бо якби вона була шорстка, це заважало б... (малювати, писати). А ще стільниця має бути твердою, бо на м'яку незручно ставити...(посуд). У стола має бути чотири ніжки, бо так він буде...
(стійким).Без столу не обійтись удома.
Інсценування по пам'яті тексту «Чому, впав олівець?»

Сергій поклав ручку на край столу, а сам пішов за зоши­том. Оленка випадково штовхнула стіл. Ручка впала. Сергій прийшов, бачить — ручка лежить на підлозі. Чому впала ручка?

Запитання. Що зробив Сергій? За чим пішов Сергій? Що зробила Оленка? Що сталося з ручкою? Що побачив Сер­гій? Чому впала ручка?

Формування звуковимови

Вправа на розвиток мовленнєвого дихання «Приємний за­пах». Діти нюхають хліб, та на видиху кажуть «Приємний за­пах!».

Гра «Булькання».

Диференціація звуків [ч], [щ]

Звуко – складовий аналіз

Звуковий аналіз слів: сир, салат, каша, суп, крупа, компот

Розвиток аналізаторів як каналів сприймання

Дидактична гра «Впізнай на дотик».

Мета. Розвивати тактильне сприймання предметів (продук­тів), вчити розпізнавати їх на дотик.

Дидактична гра «Вгадай на смак».

Мета. Розвивати смаковий аналізатор, вчити розпізнавати продукти за смаком.

Дидактична гра «Вгадай за запахом».

Мета. Розвивати нюхальний аналізатор, вчити розпізнавати продукти за запахом

Лексичні межі

Іменники

Сир, ковбаса, м'ясо, салат, котлета, сосиска, компот, вермі­шель, локшина, вареники, млинці, цукерка, кисіль, крем, ла­сощі, каша, жир, суп, крупа. Поглиблювати уявлення про продукти харчування та страви. Смак, запах, аромат, спеції, апетит, гуща, їжа, їдальня, кухар, меню, полуденок, сніданок, вечеря, обід.

Вправляти у вживанні іменників, які мають форму тільки однини: молоко, олія, сметана, цукор, сіль, шоколад, какао

Прикметники

Солодкий — солоний, кислий, жирний, смачний, теплий, хо­лодний — гарячий, варений, гіркий, голодний, густий — рід­кий, запашний, кип'ячений, корисний, черствий — м'який

Дієслова

Мазати, жарити, варити, пекти, відрізати, нарізати, вечеря­ти, виливати, готувати, дмухати, пити, заварювати, їсти, ки­дати, класти, ковтати, кришити, кусати, куштувати, накри­ти, обідати, різати, пригощати, розсипати, частувати. Звернути увагу на лексичну сполучуваність слів: насипати суп (борщ), але наливати чай (сік)

Прислівники

Смачно, потрібно, повно, потроху, окремо, мало то, чимало, спочатку, іноді, по черзі

Формування граматичного ладу мовлення

Учити розрізняти предмети за характерними ознаками: ма­газин — хлібний, овочевий, молочний, м'ясний

Зв’язне мовлення

Продовжувати вчити порівнювати, зіставляти характерні особливості предметів за відмінністю і схожістю, наприклад, цукор і крейда.

Переказ оповідання «Про чай» Л. Толстого

Сів дід пити чай.-Діду, і мені чаю дай. — Ось тобі, онуку, чай. Пий, на себе не лий.
Запитання. Що робив дід? Що попросив онук у діда? Що сказав дід, даючи онукові чай?

Познайомити з примовкою: «Із знехочу з'їв три миски борщу»

Формування звуковимови

Вправа на розвиток мовленнєвого дихання: «Гарячий чай». Диференціація звуків [с'], [щ]

Звуко – складовий аналіз

Звуковий аналіз слів: чашка, виделка, ложка, миска, ніж.

Розвиток аналізаторів як каналів сприймання

Дидактична гра «Впізнай на дотик».

Мета. Розвивати кінестетичне сприймання предметів (посу­ду), вчити впізнавати їх на дотик

Лексичні межі

Іменники

Сервіз, тарілка, чашка, блюдце, виделка, ложка, ніж, чайник, ополоник, каструля, качалка, лист, миска, сковорода, банка, блюдо, маслянка, пляшка, посуд, сільничка, салатник, склян­ка, цукорниця, глек, дужка, казан, куманець, кухоль, полуми­сок, сито, терка, цебро. Розвивати вміння називати та розрізняти предмети за ха­рактерними ознаками, властивостями (чайна ложка, столова ложка, тарілки глибока та мілка)

Прикметники

Кухонний, столовий, господарчий, гострий — тупий, звичай­ний, порожній, потрібний, скляний, прозорий, сухий, глибо­кий — мілкий, чайний, емальований, дерев'яний, криштале­вий, порцеляновий, глиняний, гладенький, розписний, пласт­масовий,чистий — брудний, битий

Дієслова

Накривати, годувати, мити, гріти, витирати, користуватися, поставити, прийняти, прибирати, принести, розставити, розбити. Вправляти в утворенні дієслів протилежного значення за до­помогою префіксів: налити — вилити, насипати — висипати, відкрити — закрити

Прислівники

Сюди, туди, знизу, завбільшки. Слова: увесь, де

Формування граматичного ладу мовлення

Привернути увагу до багатозначності слова носик. Вправляти у вживанні слів, утворюваних за допомогою одна­кових суфіксів: серветниця, перечниця, сільниця, цукорниця. Учити правильно утворювати форму орудного відмінка одни­ни (сіллю, їжею, чашкою, ножем).

Вправляти у засвоєнні іменників у родовому відмінку — ди­дактична вправа «Чого не вистачає?».

Учити утворювати множину предметів від однини: глечик — лечики, кухоль — кухлі, куманець — куманці, барильце — барильця. Пояснити дітям складне слово макогін

Зв’язне мовлення

Переказ тексту «Чайник-начальник».

Ось наша кухня. У кухні багато посуду. На плиті чайник — усього посуду начальник. У ньому вода кипить. Будемо чай пити.

Запитання. У чому кипить водичка? Що ми будемо пити? Познайомити з приказками, навчати їх пояснювати.

Формування звуковимови

Звуковий аналіз слів: лампа, плита. Продовжувати вчити на­зивати слова із заданим звуком.

Вправляти у правильній вимові звука [л] у словах, реченнях, скоромовках.

Вправляти у правильній вимові звука [р] у словах, реченнях, скоромовках

Лексичні межі

Іменники

Праска, холодильник, пилосос, м'ясорубка, годинник, телеві­зор, програвач, (пральна і швейна) машини, (настільна) лам­па, (газова) плита, комп'ютер, світильник, магнітофон, (ку­хонний) комбайн

Прикметники

Сучасний, побутовий, потрібний

Дієслова

Дивитися, ремонтувати, користуватися, вмикати — вимикати

Прислівники

Сучасно

Формування граматичного ладу мовлення

Вчити правильно вживати дієслова у формі 2-ї й 3-ї особи однини та 1-ї й 3-ї особи множини: (він) вмикає, (вони) вмикають, (ми) вмикаємо.

Вправляти у вживанні особових займенників він, вона в різ­них відмінкових формах (у нього, у неї, йому, їй). Пояснення значення складних слів: пилосос, електропраска

Зв’язне мовлення

Формувати елементарні поняття про техніку безпеки в по­буті. Після розповіді логопеда вчити розповідати про без­печне поводження з предметами побуту. Вивчити з дітьми домашню адресу

Формування звуковимови

Вправляти у правильній вимові звука [л'] у словах, реченнях, скоромовках.

Закріплення і повторення засвоєної групи свистячих звуків.

Розвиток фонемати­чного сприймання

Дидактична гра «Луна».

Дидактична гра «Зіпсований телефон»

Лексичні межі

Іменники

Познайомити з назвами професій працівників пошти: опера­тор, сортувальник, телеграфіст, водій, вантажник, листоноша. Пошта, телеграф, телефон, радіо, лист, скринька (поштова), посилка, листівка, марка, конверт, бланк, телеграма, адреса

Прикметники

Міжміська (телефонна розмова), поштовий (вагон)

Дієслова

Листуватися, приймати, відправляти, розносити, кидати, за­повнювати, сортувати, телефонувати, отримувати

Прислівники

Швидко, старанно

Формування граматичного ладу мовлен­ня

Продовжувати вправляти дітей у творенні й уживанні поряд­кових числівників від 1 до 10 і узгодженні їх з іменниками. Вправляти у вживанні невідмінюваного іменника радіо

Зв’язне мовлення

Закріпити з дітьми знання домашньої адреси

Формування звуковимови

Вправа на розвиток мовленнєвого дихання «Кульбабка».

Подмухай на кульбабку, злетять кульбабенята.

Подмухай іще дужче, як хочеш сильним стати.

Проведення звукового аналізу слів: маки, квіти, бутон, лист.

Диференціація звуків [л], [л'].

Закріплення і повторення засвоєної групи свистячих звуків.

Вчити розрізняти слова, подібні за звучанням

Розвиток аналізаторів як каналів сприймання

Дидактична гра «Впізнай на дотик».

Дидактична гра «Впізнай за запахом».

Лексичні межі

Іменники

Квітка, пролісок, кульбаба, нарцис, тюльпан, конвалія, троян­да, мак, ромашка, дзвоник, фіалка, назви інших квітів.

Частини квітів: бутон, лист, пелюсток, стебло, корінці

Прикметники

Яскравий, маленький, дрібний, запашний, тендітний, ран­ній — пізній, перший, чудовий, садовий, лікувальний, кімнат­ний, луговий

Дієслова

Рости, цвісти, зацвітати, прикрашати, розпускатися, набрякати, доглядати

Прислівники

Повільно, рано

Формування граматичного ладу мовлення

Працювати над засвоєнням закінчень однини та множини орудного відмінка іменників жіночого та чоловічого роду (ро­машкою, ірисом; ромашками, ірисами). Вправляти у правильному вживанні закінчень родового від­мінка іменників однини та множини (ромашок, ірисів) Продовжувати вправляти у вживанні особових займенників він, вона в різних відмінкових формах (у нього, у неї, йому, їй). Звернути увагу на слова, які вимовляються однаково, але ма­ють різне значення (омоніми): ірис (квітка) та ірис (цукерка).

Пояснення значення складних слів: пролісок, первоцвіт

Зв’язне мовлення

Складання описової розповіді про квіти.

Складання розповіді за серією сюжетних малюнків з метою вправляння у встановленні причинно-наслідкових зв'язків.

Формування звуковимови

Вправляти у правильній вимові звука [р] у словах, реченнях, скоромовках.

Закріплення і повторення засвоєної групи шиплячих звуків.

Звуко – складовий аналіз

Звуковий аналіз слів: дідусь, бабуся, тато, мама, син, донька.

Лексичні межі

Іменники

Уточнити розуміння дітьми слів: родина, рід, родичі, сім'я; прадід, прабабуся, дідусь, бабуся, тато, мама, син, донька, онук, онука, брат, сестра, небіж, небога, дядько, тітка, сиро­та, подарунок, немовля

Прикметники

Рідна, улюблена, турботлива, ласкава, добра, працьовита, невеличка, доросла — маленька, молодша — старша, моло­дий — старий. Поповнювати словниковий запас дітей прик­метниками належності: дідусин, татів, тітчин, бабусин

Дієслова

Піклуватися, любити, поважати, намагатися, допомагати, готу­вати, прати,, прасувати, мити, жити, працювати, протирати, ви­тирати, переживати, пестити, зустрічати, вишивати, лагодити

Формування граматичного ладу мовлення

Вчити вживати іменники із суфіксами -уня (-уньо), -уся (-усь): бабуня, бабуся, дідуньо, дідусь, татусь, матуся. Працювати над засвоєнням закінчень у давальному відмінку однини і множини іменників (бабусі — бабусям, матусі — мамі — мамам — ненькам). Розуміння метафор: золоті руки, променисте сонечко. Вчити узгоджувати рід та число іменників у грі «Чиї речі?»

Зв’язне мовлення

Учити розповідати про себе, свою родину (за зразком, по­даним логопедом).

Заучування до свята віршів про маму, бабусю.

Текст для переказу «Микола та Толя».

У цьому будинку живуть два хлопчики. Один Микола, а другого звати Толею. Микола вже великий, він вчиться у школі. А Толя — маленький, він ходить у дитячий садок «Сонечко».

Запитання. Як звати хлопчика, котрий вчиться у школі? Як звати хлопчика, котрий ходить до дитячого садка? Хто стар­ший? Де живуть хлопчики?

Текст для переказу «Бабуся та онука» Л. Толстого.

У бабусі була онука. Раніше онука була мала і все спала, а бабуся сама пекла хліб, підмітала хату, мила, шила, пряла і ткала для онуки. А потім бабуся стала старою, лягла на піч і все спала. І онука пекла, мила, шила, ткала і пряла для бабусі.

Формування звуковимови

Відпрацьовувати вміння вимовляти звук [р'] у словах, речен­нях, скоромовках.

Учити виокремлювати словесний наголос і визначати його місце в слові.

Закріплення і повторення засвоєної групи шиплячих звуків.

Звуко – складовий аналіз

Звуковий аналіз слів: зима, весна, літо, осінь, ранок, день,вечір, ніч.

Розвиток аналізаторів як каналів сприймання

Дидактична гра «Впізнай на дотик».

Лексичні межі

Іменники

Куртка, брюки, колготки, шкарпетки, кофта, шапка, череви­ки, чобітки, майка, трусики, штанці, футболка, суконька, шарфик. Уточнити розуміння слів: зима, весна, літо, осінь.

Конкретизувати поняття: ранок, день, вечір, ніч.

Пояснити слова: відлига, таловина

Прикметники

Весняний, сонячний, теплий, яскравий, блакитний, чистий

Дієслова

Гріти, дзенькати, блискати, наставати, приходити, пекти, ся­яти, зігрівати (пригрівати, відігрівати, нагрівати), набрякати, зеленіти, пахнути, гріти, танути, розкисати, чорніти.

Робота над словами-антонімами: розв'язувати — зав'язувати, розстібати — застібати, розшнуровувати — за­шнуровувати, роздягати — одягати, знімати — надягати

Прислівники

Учити правильно вживати слова: вчора, сьогодні, завтра. Тепло — холодно, сиро, брудно, світло, яскраво

Формування граматичного ладу мовлення

Вправляти у вживанні дієслів минулого, теперішнього та майбутнього часу.

Збагачувати словниковий запас дітей однокореневими сло­вами: вечір — вечірній — вечеря — вечеряти

Зв’язне мовлення

Пояснити образне вживання слів: струмок співає, бурульки плачуть.

Вчити складати складні речення зі сполучниками: а, тому що, спонукуючи до порівняння і використання при цьому слів з протилежним значенням.

Вправляти у встановленні причинно-наслідкових зв'язків.

Переказ оповідання «Весна» Л. Толстого.

Прийшла весна. Побігла вода. Діти взяли дощечки, зробили човника, пустили човника по воді. Човник поплив, а діти побігли за ним, кричали, нічого поперед себе не бачили і впали в калюжу.

Запитання. Яка пора року настала? Що зробили діти з до­щечок? Куди діти пустили човника? Що робили діти, коли пустили човника по воді?

Формування звуковимови

Вправа на розвиток мовленнєвого дихання «Приємний за­пах». Діти нюхають хліб та на видиху кажуть: «Смачного вам!».

Вправляти в умінні зіставляти звуковий склад слів: печиво, калач, пиріг, жито; під керівництвом логопеда складати зву­кові моделі слів.

Звернути увагу дітей на словорозрізнювальну роль звука: колосок — голосок, піч — ніч.

Вправляти дітей у вимові та диференціації звуків [р], [л] у словах та словосполученнях, реченнях; розвивати фонема­тичний слух. Вчити розрізняти слова, подібні за звучанням

Розвиток фонемати­чного сприймання

Дидактична гра «Мовчанка»

Лексичні межі

Іменники

Жито, гречка, пшениця, колосся, хліб, бублик, борошно, пе­чиво, калач, пиріг, млин, булочка, тістечко; назви професій людей (пов'язаних з виробленням хліба) — хлібороб, ком­байн, тракторист, пекар тощо. Сільськогосподарські машини: комбайн, трактор, сіялка

Прикметники

Зерновий, гусеничний, колісний; запашний, духмяний, теп­лий, смачний

Дієслова

Сісти, керувати, зламати, заводити, причепити, ремонтувати, вимішувати, сіяти, виброджує (тісто), пекти

Прислівники

Швидко, довго, повільно, біля, поруч, відразу

Формування граматичного ладу мовлення

Утворення прикметника від іменника: пшениця — пшенич­ний, жито — житній.

Пояснення значення складних слів: хлібороб, хліборізка. Привернути увагу до багатозначності слова вуса (вуса у ко­тика і вуса на колоску, у чоловіка)

Зв’язне мовлення

Продовжувати вчити відповідати на запитання поширеними та складними реченнями. Заучування прислів'їв про працю: Хто не працює, той не їсть та ін.

Формування звуковимови

Гра на розвиток мовленнєвого дихання «Чия ракета довше буде в повітрі?» (дмухання на «ракети»), вимовляння звуко­сполучень: др-др-р-р.

Вправляти дітей у вимові та диференціації звуків [р], [л] у словах та словосполученнях, реченнях.

Закріплення і повторення засвоєної групи шиплячих звуків.

Звуко – складовий аналіз

Звуковий аналіз слів: ракета, комета, Місяць, зірки.

Розвиток фонемати­чного сприймання

Дидактична гра «Луна» (хлопки)

Лексичні межі

Іменники

Ракета, космонавт, космос, зірки, космодром, супутник, ко­мета, невагомість, скафандр, туманність, телескоп, астро­ном, літак, вертоліт, аеропорт, бортмеханік, касир, стюарде­са (бортпровідник), штурман, пілот, диспетчер, екіпаж, паса­жири. Назви планет: Сонце, Місяць та ін.

Прикметники

Повітряний, сонячний, земний, зоряний, космічний, вели­кий — маленький, різнобарвний, яскравий, далекий, сліпу­чий, цікавий, швидкий, пасажирський, вантажний, торговий, спеціальний

Дієслова

Вчити утворювати похідні від дієслів (наприклад, від дієсло­ва «літати» за допомогою префіксів: підлітати, відлітати, злітати). Мчати, падати тощо

Прислівники

Обережно, важко — легко, плавно, невагомо, високо, швидко

Формування граматичного ладу мовлення

Учити вживати прикметники й прислівники вищого й найви­щого ступенів порівняння (велика — більша — найбільша). Пояснити утворення дієслів за допомогою префіксів: леті­ти — вилетіти — прилетіти — залетіти — облетіти

Зв’язне мовлення

Складання небилиць з чотирьох речень за зразком, поданим логопедом, на тему: «Як я літав у космос».

Переказ тексту «Як Сашко перший раз побачив літак».

Була весна, танув сніг, текли струмочки. Сашко пускав по воді паперові човники. Раптом вгорі щось загуло. Сашко по­думав, що летить пташка. Ось вона вже над головою. Це був літак. Задивився Сашко на літак, а човники упливли.

Запитання. Яка пора року була? Що пускав по воді Сашко? Що загуло в повітрі?

Формування звуковимови

Вправа на розвиток сильного мовленнєвого дихання «Фокус». Дитина кладе на ніс шматочок вати. Утворивши «чашеч­ку» з язичка і висунувши його трохи з рота, дмухає на вату.

Продовжувати розвивати інтонаційну виразність мови у вправі-грі «Впізнай за інтонацією». Спочатку логопед, а потім діти по черзі показують людину в різних емоційних станах: налякану, радісну, сердиту. При цьому використову­ють вигуки: «Ай-ай-ай!», «Ой-ой-ой!», «Ох-ох-ох!».

Диференціація звуків [р], [р'].

Звуко – складовий аналіз

Звуковий аналіз слів: жирафа, папуга, арена, лев, мавпа.

Розвиток аналізаторів як каналів сприймання

Дидактична гра «Впізнай на дотик».

Дидактична гра «Впізнай на слух».

Лексичні межі

Іменники

Лев, слон, жирафа, папуга, арена, верблюд, мавпа, вольєр, звіринець, гімнаст, жонглер, тигр, місце, купол, квиток, цирк, циркачі, каса, фокусники

Прикметники

Смугастий, плямистий, веселий, короткошерстий, кумедний, могутній, індійський, африканський

Дієслова

Стрибати, лазити, бігати, тікати — доганяти, побоюватися, тупотіти

Прислівники

Спритно, чіпко, охоче, величаво

Формування граматичного ладу мовлення

Вправляти в утворенні іменників — назв дитинчат тварин (мавпа — мавпеня), у тому числі зі змішувально-пестливими суфіксами (мавпенятко).

Учити вживати порівняльні звороти зі сполучниками: мов, немов, як, ніби (стрибає немов мавпа; висока як жирафа). Вправляти у вживанні прикметників, утворених від іменників (тигровий — тигрячий — тигрів — тигр, лев — лев'ячий — левовий)

Зв’язне мовлення

Опис улюбленої тварини за планом.

Переказ оповідання «Осел у лев'ячій шкурі» Л. Толстого.

Осел надів лев'ячу шкуру, і всі гадали, що то лев. Кинулися тікати народ і худоба. Подув вітер, шкура піднялася, стало видно осла. Збіглися люди, відлупцювали осла.

Текст для переказу «Лев» з прихованим смислом.

Лев захворів і не міг ходити на полювання. Тоді він почав запрошувати до себе звірів. Прийшла і лисичка, але у двері не зайшла. «Чому ти не заходиш?» — запитав її лев. «Я бачу багато слідів, що ведуть до твоїх дверей, але не бачу слідів, які йдуть назад», — відповіла лисичка.

Формування звуковимови

Вправа на розвиток мовленнєвого дихання «Човники річці». Діти злегка дмухають на паперові човники, які плавають на воді у мисці.

Диференціація звуків [п], [б].

Учити розрізняти слова, подібні за звучанням.

Закріплення засвоєної групи сонорних звуків і вібрата [р].

Звуко – складовий аналіз

Звуковий аналіз слів: катер, човен, весло, гадюка, вуж, жаба, риба.

Розвиток фонемати­чного сприймання

Розвиток слухової уваги та фонематичного слуху у вправах

типу: «Ходить Капля біля річки, витягає жаб з водички (Чапля)».

Розвиток аналізаторів як каналів сприймання

Дидактична гра «Впізнай на дотик».

Мета. Розвивати тактильне сприймання предметів, вчити впізнавати їх на дотик.

Дидактична гра «Впізнай на смак солону водичку з озера».

Мета. Розвивати смаковий аналізатор, вчити впізнавати сма­ки.

Дидактична гра «Вгадай за звуком».

Мета. Розвивати слуховий аналізатор, вчити впізнавати звуки.

Дидактична гра «Вгадай, де сховався запах озера»

Мета. Розвивати нюхальний аналізатор як канал сприймання.

Дидактична гра «Якого кольору озеро?».

Мета. Розвивати зоровий аналізатор, уяву.

Лексичні межі

Іменники

Познайомити дітей з назвами професій: капітан, матроси, кок, лікар, стерновий, радист. Пасажир, теплохід, баржа, ка­тер, пліт, човен, весло, якір, кубрик, змія, гадюка, вуж, жаба, черепаха, риба, водорість, хвиля, мілина. Частини риби: хвіст, плавець тощо

Прикметники

Вантажний, пасажирський, річковий, швидкий, підводний, вітрильний, моторний, весловий

Дієслова

Пливти, гудіти, квакати, пересуватися, управляти, стежити, готувати, лікувати, повзати, стрибати, відчалювати — прича­лювати

Прислівники

Уважно, швидко — повільно

Формування граматичного ладу мовлення

Учити утворювати нові слова від іменника: річка — річний — річковий. Звернути увагу на слово ніс, яке має різне значен­ня. Навчати контролю за своєю мовою

Зв’язне мовлення

Переказ тексту «Сонечко сідає».

Літнім вечором Боря з дідусем ідуть купатися до річки. Боря говорить дідусеві: «А сонечко теж купається». — «Ні,— від­повідає дідусь,— сонечко не купається, воно, як у дзеркалі, у водиці відбивається.»

Формування звуковимови

Диференціація звуків [т], [д]. Учити розрізняти слова з пар­ними звуками.

Закріплення засвоєної групи сонорних звуків і вібрата [р].

Звуко – складовий аналіз

Звуковий аналіз слів: машина, гараж, віз, шосе. Закріпити знання про слово.

Лексичні межі

Іменники

Машина, автобус, метро, трамвай, потяг, вантажівка, шофер, зупинка, вокзал, кондуктор, квиток, гараж, рейки, шпали, електричка, рефрижератор, таксі, віз, самоскид, велосипед, мотоцикл, траса, шосе. Складові, частини машин

Прикметники

Пасажирський, вантажний, підземний, залізничний, назем­ний, спеціальний, загальний, м'який, міський, торговий

Дієслова

їхати, сигналити, зупинятися, лагодити, ламатися, гальмува­ти, вирулювати, ремонтувати, стояти, буксувати

Прислівники

Швидко, зручно

Формування граматичного ладу мовлення

Вчити узгоджувати прикметники з невідмінюваними іменни­ками: на зеленому таксі, у світлому метро. Учити використовувати і розуміти слова-синоніми: шлях — дорога — путь; повільно — помалу — тихо — спокійно. Пояснити утворення дієслів за допомогою префіксів: їхати — виїхати — приїхати — заїхати; іти — прийти — зайти — вийти

Зв’язне мовлення

Продовжувати вчити складати розповідь за картиною «Транспорт міста».

Навчати дітей контролювати свою мову

Формування звуковимови

Диференціація звуків [к], [г].

Учити розрізняти слова з пар­ними звуками.

Закріплення засвоєної групи сонорних звуків і вібрата [р].

Звуко – складовий аналіз

Закріпити вміння аналізувати звукову будову слів, називаючи звуки один за одним у словах: Батьківщина, бомба, танк, парашут, ветеран, літак, пілот, небо.

Розвиток аналізаторів як каналів сприймання

Дидактична гра «Луна» (хлопки)

Лексичні межі

Іменники

Батьківщина, солдат, снайпер, ракетник, танкіст, десантник, льотчик, моряк, герой, парашут, бомба, прикордонник, су­противник, Велика Вітчизняна війна, підводник, ветеран, за­гарбники, прапор, фашисти, танк

Прикметники

Хоробрий, мужній, сміливий, військовий, спритний, сильний

Дієслова

Воювати, захищати, битися, поранити, перев'язати, виліку­вати, перемагати, святкувати

Формування граматичного ладу мовлення

Учити впізнавати «слова-родичі» — війна, рани.

Вправляти у творенні й вживанні порядкових числівників від

1 до 10 і узгодженні їх з іменниками

Зв’язне мовлення

Складання розповіді за картиною. Навчати дітей контролю­вати свою мову

Формування звуковимови

Диференціація звуків [ф], [в].

Закріплення засвоєної групи сонорних звуків і вібрата [р].

Звуко – складовий аналіз

Закріпити вміння аналізувати звукову будову слів, називаючи звуки один по одному в словах: село, парк, фонтан, газон, місто, кіоски

Розвиток аналізаторів як каналів сприймання

Дидактична гра «Впізнай на дотик».

Дидактична гра «Впізнай на смак».

Дидактична гра «Впізнай за запахом».

Лексичні межі

Іменники

Україна, країна, Київ, область, місто (його назва), село, пло­ща, парк, церква, фонтан, пам'ятник, кіоски, район, стадіон, шосе, тротуар, тризуб, прапор.

Прикметники

Міський, сільський, старий, тихий, багатоповерховий, широ­кий — вузький.

Дієслова

Жити, їздити, переїжджати, рости, розширюватися

Формування граматичного ладу мовлення

Закріпити уміння вживати займенники мій, свій та узгоджу­вати їх з іменниками (моя адреса, мій будинок, на свою ву­лицю)

Зв’язне мовлення

Учити самостійно складати творчі розповіді на тему «Моя вулиця». Навчати дітей контролювати свою мову