| № урока |
Название тем и уроков | Кол-во часов |
основные понятия |
Планируемые результаты |
Дом. задание | Дата |
| личностные | метапредметные | предметные |
| план | факт |
Становление средневековой Европы 6 часов |
| 1 | Живое Средневековье | 1 |
| формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям | умение определять понятия, создавать обобщения, | формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося | Прочитать с.7-11, выучить конспект в тетради |
|
|
| 2 | Государство франков в VI-VIII | 1 | Великое переселение народов | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям | умение определять понятия, создавать обобщения, | формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося | § 1, подг. развер. ответ на вопрос «Как появилось неравенство у древних германцев» |
|
|
| 3 | Христианская церковь в ранее Средневековье | 1 | Феод Феодал Вассал
| развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, | умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение по аналогии) и делать выводы | овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества | § 2, проч. рассказ о суассонской чаше и отв. на вопрос «О чем свид. случай с чашей» |
|
|
| 4 | Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность
| 1 | Феодальная раздробленность, |
| умение обобщать факты | овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества | § 3, с. 18, вопрос №4, подготовить сообщение «как возникло скотоводство» |
|
|
| 5 | Феодальная раздробленность Западной Европы IX – XI веках | 1 | Сеньоры и вассалы, феодальная лестница, королевский домен | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям, | владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией | овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества | § 4, подготовить устный развернутый ответ на вопрос «как жили норманны в 8-11 веках » |
|
|
| 6 | Англия в ранее Средневековье | 1 | Норманны, викинги, варяги | формирование целостного мировоззрения | умение строить логическое рассуждение, умозаключение | приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений | § 5, составить карту Земли, какой ее представляли люди раннего Средневековья |
|
|
Византия и славянские государства в VI-XI вв 3час |
| 7 | Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами
| 1 | Скипетр
| освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека | формулировать и обосновывать выводы | Умения изучать, систематизировать информациюиз различных источников
| § 6, подг. разв. ответ на вопрос «чем отличалась власть императора Византии в период раннего средневековья?», составить презентацию |
|
|
| 8 | Культура Византии |
| Канон, мозаика, алтарь, смальта, икона | освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека | формулировать и обосновывать выводы | Умения изучать, систематизировать информациюиз различных источников
| § 7, ответить на вопросы, выполнить зад в раб тетради |
|
|
| 9 | Образование славянских государств |
| Вече, болгары | освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека | смысловое чтение; | умение работать с разными источниками информациями |
|
|
|
| 3.Арабский мир в VI – XI вв.1 час |
| 10 | Рождение и распространение ислама. VI – XI вв. | 1 | Ислам Коран Шариат Халиф Имам Везир Сунниты Шииты Мечети Медресе минарет | понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность | устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы
| способность исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого | § 9, 10 сост. Рассказ от имени путешественника, и написать сочинение «самое важное достижение арабов» |
|
|
Средневековое европейское общество 2часа |
| 11 | Средневековая деревня и ее обитатели | 1 | Повинности, барщина, оброк, натуральное хозяйство | осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни | Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение | Уметь подтверждать выводы примерами | § 11, подг. устный разв. ответ на вопрос «Как жили крестьяне в средние века» |
|
|
| 12 | В рыцарском замке
| 1 | Замок, паж, рыцарь, латы, забрало, турнир, герб, девиз
| формирование нравственных чувств и нравственного поведения | умение оценивать правильность выполнения учебной задачи | умение понимать законы «Рыцарской чести» | § 12 придумать девиз и изобразить герб феодала | 08.10 |
|
| 5 Средневековый город в Западной и Центральной Европе 2часа |
| 13 | Формирование средневековых городов | 1 | Коммуна, самоуправление, мастер, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, фактории, ростовщики, банк. |
| устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы
| Умение характеризовать условия и образ жизни, занятия людей населявших города | § 13-14, придумать экскурсию на тему «Что я видел в средневековом городе» |
|
|
| 14 | Горожане и их образ жизни | 1 | Патриции, бюргеры, ратуша, интеллигенция, мистерия, городское сословие | освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека | строить логическое рассуждение, делать выводы | Умение характеризовать условия и образ жизни горожан | § 15, подготовить краткое сообщение о как возник один из городов: Генуя, Венеция, Париж, Кельн |
|
|
| 6. Католическая церковь в XI - XIII вв. Крестовые походы 3часа |
| 15 | Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики | 1 | Католическая, православная церкви, индульгенция, десятина, реликвии, мощи еретики, инквизиция, отлучение от церкви, ордена францисканцев доминиканцев | понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность | Умение создавать аналогии, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач | знать особенности религиозных верований католической церкви | § 15, составить схему «Методы борьбы католической церкви с еретиками» |
|
|
| 16 | Крестовые походы | 1 | Орден тамплиеров, госпитальеров, Тевтонский орден | освоение гуманистических традиций современного общества, уважение прав и свобод человека; | формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий | воспитание уважения к историческому наследию Уметь работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками | § 17, заполнить таблицу «Крестовые походы», сделать вывод |
|
|
| 17 | Обобщающий урок по теме «Средневековое общество и католическая церковь в XI-XIII веках» | 1 |
|
| строить логическое рассуждение |
|
|
|
|
| 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI - XV вв.) 5часов |
| 18 | Англия и Франция накануне Столетней войны
| 1 | Централизованное государство, Генеральные штаты Хартия, парламент | понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность. | умение самостоятельно планировать пути достижения целей | воспитание уважения к историческому наследию
| § 18,19 подготовить устный развернутый ответ на вопрос «Каковы трудности образования центрального гос-ва |
|
|
| 19 | Столетняя война | 1 | Партизанская война | уважение к культуре других народов, толерантность. | владение устной монологической контекстной речью | воспитание уважения к историческому наследию Уметь работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками | § 20, ответить на вопрос « в чем состоял подвиг Жанны д' Арк? |
|
|
| 20 | Крестьянские восстания во Франции и в Англии | 1 | Жакерия | формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку | анализировать и обобщать факты | Умение извлекать из исторических источников информацию о восстаниях во Франции и Англии | §20, 21 ответить на вопрос «что общего было в последствиях восстаний крестьян в Англии и во Франции» |
|
|
| 21 | Образование централизованных государств в Западной Европе
| 1 | Реконкиста кортесы | освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека | смысловое чтение; | умение работать с разными источниками информациями | §21-22, сочините речь от имени Людовика 11 или Карла Смелого. |
|
|
| 22 | Германия и Италия в XII - XV вв.
| 1 | Булла, кантоны, курфюрст Гвельфы, гибеллины | освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека | представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы | Знать особенности, даты развития Германии и Италии | §23,закончить заполнять сравнительную таблицу «Германия и Италия в XII - XV вв.»
|
|
|
| 9. Славянские государства и Византия в XIV - XV вв. 2 часа |
| 23 | Гуситское движение в Чехии | 1 | уния | способность к определению своей позиции и ответственному поведению в обществе | формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение | Уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного -двух источников знаний | § 24, составить план - конспект |
|
|
| 24 | Завоевания турками – османами Балканского полуострова | 1 | янычар | уважение прав и свобод человека; | владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией | Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду
| § 25 составить кроссворд по теме |
|
|
| 10. Культурное наследие Средневековья 3часа |
| 25 | Образование и философия
| 1 | Университеты, рационализм, мистика, схоластика | формирование целостного мировоззрения | формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение | Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур | §26, заполнить таблицу |
|
|
| 26 | Средневековая литература и искусство | 1 | Романский и готический стиль | формирование целостного мировоззрения | владение устной монологической контекстной речью | развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого | §2 7-28, заполнить таблицу |
|
|
| 27 | Культура Раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения.
| 1 | Книгопечатание, Возрождение, гуманизм | развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира, творческой деятельности эстетического характера.
| владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией |
| §29 – 30 ,составить викторину |
|
|
1 036
57 751 
